🧩ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ О ПРОБЛЕМЕ
💜💜💜💜💜💜💜.

Сегодня, 2 апреля - Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма.
Нейроцентр "ИРИС" - это уникальное место, где знают, насколько важна поддержка и понимание для детей с аутизмом и  РАС.
💜💜💜

Наш НЕЙРОЦЕНТР "ИРИС" предлогает широкий спектр программ коррекции, разработанных специально для детей с аутизмом. Высококвалифицированные специалисты, обладающие опытом работы с более чем 50 различными диагнозами, умеют найти индивидуальный подход к каждому ребёнку.

💜Распространение информации об аутизме — это шаг к созданию более инклюзивного общества и безопасной среды для детей с аутизмом и РАС. Давайте вместе сделаем мир лучше для каждого ребёнка.

Запишитесь на консультацию в нейроцентр "ИРИС" и откройте новые горизонты для Вашего ребенка!
📲+7 988 500-55-10

🌐 https://vk.com/iris.sochi
✈️ https://t.me/centeriris

🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤
ПРОЕКТА "РЕЧЬ ОСНОВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО РАЗУМА".

💜В конце марта завершился наш замечательный проект "Речь основа человеческого разума", для детей с ЗПРР и ЗРР, от 3 до 7 лет".


💜Мы подвели итоги и провели интервью с специалистами участвующими в данном проекте.

Все интервью читайте ниже
💜💜💜💜💜💜💜💜💜

🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤
с психологом ТЕРЕНТЬЕВОЙ Анжеликой, о проекте "Речь - как основа человеческого разума" для детей с ЗПРР и ЗРР, от 3 до 7 лет.

💜Мы встретились с психологом Анжеликой Терентьевой, чтобы обсудить успехи, достигнутые в рамках проекта "Речь - как основа человеческого разума", направленного на помощь детям с ЗПРР и ЗРР. Анжелика поделилась своими наблюдениями и впечатлениями о работе с детьми в группах.

1. Как групповые занятия с психологом помогают детям с ЗПРР и ЗРР?

Анжелика Терентьева:
Групповые занятия создают уникальную атмосферу, где дети могут взаимодействовать друг с другом, учиться общению и развивать свои социальные навыки. В процессе таких занятий они не только получают поддержку от психолога, но и от сверстников, что способствует повышению уверенности в себе и снижению чувства одиночества.

2. Получилось ли на данных занятиях выявить и в дальнейшем скорректировать зоны, требующие внимания у детей, участвующих в проекте?

Анжелика Терентьева:
Да, безусловно. Групповая работа позволяет более точно наблюдать за поведением и реакцией детей в различных ситуациях. Мы смогли выявить специфические зоны, требующие внимания, и разработать индивидуальные стратегии коррекции для каждого ребенка. Это помогло не только в развитии речи, но и в улучшении эмоционального состояния.

3. Какие техники были самыми эффективными на групповых занятиях с психологом?

Анжелика Терентьева:
Одной из самых эффективных техник оказалась игра с ролевыми ситуациями, где дети могли проигрывать различные сценарии общения. Также мы использовали арт-терапию, что дало возможность детям выразить свои чувства и мысли через творчество. Эти подходы помогли развить не только речевые навыки, но и эмоциональный интеллект.

4. Не сложно ли было работать сразу с группой детей из 8 человек на данных сессиях?

Анжелика Терентьева:
Работа с группой из 8 детей действительно представляет собой определенную сложность, но это также и огромная возможность. Я старалась создать структуру занятий, которая позволяла бы каждому ребенку получить внимание и поддержку. Важно было наладить атмосферу доверия, чтобы дети могли открываться и взаимодействовать друг с другом.

5. Какие плюсы есть в групповой терапии для детей с ЗПРР и ЗРР?

Анжелика Терентьева:
Групповая терапия предоставляет детям возможность учиться в естественной социальной среде. Они могут наблюдать, как другие дети справляются с похожими трудностями, что способствует взаимопониманию и поддержке. Кроме того, групповые занятия развивают навыки сотрудничества и коммуникации, что является важным аспектом их общего развития.

Мне хочется подчеркнуть, проект "Речь - как основа человеческого разума" стал важным шагом в помощи детям с ЗПРР и ЗРР, и мы надеемся на дальнейшее развитие таких инициатив.

🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤 со специалистом АФК МАЖИТОВЫМ Данилом о проекте "Речь - как основа человеческого разума", для детей с ЗПРР и ЗРР, от 3 до 7 лет.

💜Мы встретились с Данилом Мажитовым, специалистом по адаптивной физической культуре (АФК), чтобы обсудить успехи проекта "Речь - как основа человеческого разума", направленного на помощь детям с ЗПРР и ЗРР. Вот что он рассказал.

1. Почему АФК важен для детей с ЗПР и ЗРР?

Данил Мажитов:
АФК играет ключевую роль в развитии детей с ЗПРР и ЗРР, поскольку физическая активность напрямую влияет на их общее развитие. Упражнения помогают улучшить координацию, моторику и физическую выносливость, что, в свою очередь, способствует развитию речевых навыков. Дети учатся взаимодействовать с окружающими, что важно для формирования социального поведения и уверенности в себе.

2. Смогли ли занятия по АФК улучшить навыки детей, участвующих в проекте?

Данил Мажитов:
Да, занятия по АФК значительно улучшили навыки детей. Мы наблюдали положительную динамику в речевом развитии участников. Дети стали более уверенными в себе, начали лучше выражать свои мысли и эмоции. Кроме того, физическая активность способствовала улучшению координации, концентрации и внимательности, что также положительно повлияло на весь учебно-коррекционный процесс в рамках проекта.

3. Какие упражнения были самыми эффективными на групповых занятиях?

Даниил Мажитов:
На групповых занятиях мы использовали различные упражнения, направленные на развитие как физических, так и речевых навыков. Одними из самых эффективных стали игры с мячом, которые требовали от детей не только физической активности, но и взаимодействия друг с другом. Также мы применяли ролевые игры, где дети могли практиковать речь в игровом формате, что помогло им преодолеть страх общения.

4. Важна ли для детей с ЗПРР и ЗРР работа именно в группе, а не только индивидуальные занятия?

Данил Мажитов:
Безусловно, работа в группе имеет огромное значение. Групповые занятия создают атмосферу поддержки и сотрудничества, что очень важно для детей с ЗПР и ЗРР. Взаимодействие с ровесниками помогает им учиться социальным навыкам, развивать эмпатию и учиться работать в команде. Индивидуальные занятия, конечно, тоже важны, но именно групповая работа позволяет детям развиваться более гармонично.

В заключении Данил сказал, что так же как и всё наши специалисты надеется, что подобные проекты будут повторяться и масштабироваться распространясь по всей России, чтобы помочь ещё большему количеству детей.

🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤
с логопедом Емельяненко Евгенией: Проект "Речь - основа человеческого разума", для детей с ЗПРР и ЗРР, от 3 до 7 лет.

💜В рамках проекта "Речь - основа человеческого разума", направленного на помощь детям с задержкой психического развития (ЗПРР) и задержкой речевого развития (ЗРР) в возрасте от 3 до 7 лет, мы поговорили нашим с логопедом Емельяненко Евгенией. Она поделилась своими наблюдениями и успехами, достигнутыми в ходе работы с детьми.

1. Ивидуальные занятия с логопедом — это одно из первых, что приходит на ум, когда говорим о ЗПРР и ЗРР у детей. Расскажи, пожалуйста, а как проходят групповые занятия с логопедом?

Евгения Емельяненко:
Групповые занятия имеют свои уникальные преимущества. Они проходят в формате игры, что позволяет детям чувствовать себя более комфортно и раскрепощенно. Мы начинаем с разминки, чтобы настроить детей на работу. Затем переходим к различным играм, в которых они могут взаимодействовать друг с другом. Это помогает не только развивать речь, но и социализировать детей, что для них крайне важно.

2. Какие упражнения или техники Вы используете на групповых логопедических занятиях с детьми с ЗПРР и ЗРР?

Евгения Емельяненко:
Мы используем разнообразные упражнения, направленные на развитие фонематического слуха, артикуляционной моторики и расширение словарного запаса. Например, мы играем в игры с карточками, где дети должны называть картинки, а затем составлять из них простые предложения. Также применяем ритмические упражнения, которые помогают развивать координацию и слуховое восприятие. Мы часто используем сказки и стихи, чтобы сделать занятия более увлекательными.

3. Какие изменения Вы заметили после логопедических занятий в рамках проекта "Речь - основа человеческого разума"?

Евгения Емельяненко:
Я наблюдаю значительные изменения как в речевом развитии, так и в социальном взаимодействии детей. Многие из них стали более уверенными в себе, начали активно участвовать в занятиях и общаться с другими детьми. Улучшилась их способность к восприятию информации и выражению своих мыслей. Родители также отмечают, что дети стали меньше стесняться и больше проявляют интерес к общению.

4. Почему для детей с ЗПРР и ЗРР важно дополнять индивидуальные занятия с логопедом групповыми занятиями?

Евгения Емельяненко:
Индивидуальные занятия позволяют глубже проработать конкретные навыки и проблемы, но групповые занятия играют ключевую роль в социализации. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, что помогает им развивать коммуникативные навыки и уверенность в себе. В группе они учатся слушать и слышать других, что крайне важно для их общего развития. Комбинируя оба формата, мы создаем более комплексный подход к обучению и развитию детей.

💜💜💜
В заключение, хочу подчеркнуть значимость работы в рамках проекта "Речь - основа человеческого разума". Работая вместе, мы сможем помочь раскрыть потенциал каждого ребёнка и сделать шаг к счастливому будущему.

🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤
с мастером гончарного дела Жуковым Сергеем: Успехи проекта "Речь - как основа человеческого разума" для детей с ЗПРР и ЗРР, от 3 до 7 лет.

💜В рамках нашего проекта "Речь - как основа человеческого разума" мы провели несколько занятий с детьми с задержкой психоречевого развития (ЗПРР) и задержкой речевого развития (ЗРР) в возрасте от 3 до 7 лет. И конечно же мы взяли интервью у мастера гончарного дела Сергея Жукова, задали несколько вопрос о том, как занятия с глиной и лепка помогают детям в их развитии.

1. Как занятия с глиной, лепка и работа за гончарным кругом помогают детям с ЗПРР и ЗРР в вопросе улучшения речи?

Сергей Жуков:
"Занятия с глиной и лепка — это не просто творческий процесс, это целый набор навыков, которые способствуют развитию речи. Во-первых, работа с глиной помогает развивать мелкую моторику, что в свою очередь влияет на речевые навыки. Когда дети лепят, они учатся контролировать свои движения, что важно для формирования речевого аппарата. Во-вторых, в процессе лепки мы часто обсуждаем, что мы делаем, какие формы и цвета используем, что стимулирует детей говорить и выражать свои мысли."

2. Какие изменения Вы заметили у детей, участвующих в проекте, после занятий по лепке и работы на гончарном круге?

Сергей Жуков:
"Я заметил значительные изменения в уверенности детей. Они стали более открытыми, начали активнее общаться и делиться своими эмоциями. У многих улучшилась артикуляция, они стали лучше произносить слова. Кроме того, занятия помогли развить их воображение и креативность. Дети начали лучше взаимодействовать друг с другом, что также положительно сказывается на их речевом развитии."

3. Можно ли сказать, что именно комплексный подход, на котором базируется проект "Речь - основа человеческого разума", включающий в себя занятия с логопедом, нейропсихологом, специалистом АФК, психологом, лепкой и ИЗО, наиболее эффективен в помощи детям с ЗПРР и ЗРР?

Сергей Жуков:
Определенно, комплексный подход является ключевым элементом успеха проекта. Каждый специалист вносит свою лепту в развитие ребенка. Занятия с логопедом помогают корректировать произношение, нейропсихолог работает над когнитивными навыками, а занятия по лепке и ИЗО развивают творческие способности. Взаимодействие всех этих направлений создает гармоничное развитие, что особенно важно для детей с ЗПРР и ЗРР.

💜Проект "Речь - как основа человеческого разума" продолжает удивлять нас, и мы уверены, что совместные усилия специалистов помогут детям раскрыть свой потенциал и добиться успехов в развитии речи и общения.

🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤
с педагогом-художником Терзицкой Еленой о проекте "Речь - как основа человеческого разума"

Делимся с вами ещё одним важным интервью о нашем чудесном проекте.

1. Как занятия ИЗО помогают детям с ЗПРР и ЗРР в вопросе улучшения речи?

Елена Терзицкая:
Занятия изобразительным искусством (ИЗО) играют важную роль в развитии речи у детей с ЗПРР и ЗРР. Во-первых, продуктивные виды деятельности развивают мелкую моторику, что стимулирует развитие речи. Во-вторых, работа с различными художественными инструментами формирует произвольную регуляцию тонуса-координацию движения и ловкость рук, что очень важно для детей дошкольного возраста. В дальнейшем эти навыки помогут правильно держать ручку, не испытывая мышечного напряжения, писать красиво и разборчиво. Что, в свою очередь,поможет избегать ошибок при письме.
В третьих, неотъемлемой частью творческого процесса является познание окружающего мира, что способствует расширению словарного запаса.
Во время занятий мы активно используем различные термины и понятия, что помогает детям запоминать и применять новые слова в контексте.

2. Какие изменения Вы заметили у детей, участвующих в проекте, после занятий ИЗО и аппликацией, и в целом продуктивными видами деятельности?

Елена Терзицкая:
Изменения действительно есть. Многие дети стали более подробно выражать свои идеи на бумаге, увереннее держать инструменты, лучше вырезать, использовать правильную технологию работы с различными материалами.
Мы также наблюдали улучшение в их способности сосредотачиваться и работать над задачами. Например, некоторые дети, которые раньше не могли завершить рисунок или поделку , теперь с удовольствием доводят его до конца, добавляя детали по собственной задумке.
Это не только радует, но и подтверждает, что занятия ИЗО положительно влияют на их общее развитие.

3. Исходя из полученных результатов, можете ли Вы сказать, для детей с ЗПРР и ЗРР, помимо индивидуальных занятий, все-таки важны и групповые занятия?

Елена Терзицкая:
Безусловно, групповые занятия имеют огромное значение. Они создают пространство для взаимодействия и общения, что очень важно для детей с ЗПРР и ЗРР. В группе дети учатся работать в команде, делиться своими идеями и эмоциями, что способствует развитию социальных навыков и улучшению речевой активности. Групповая динамика также позволяет детям видеть примеры других, что мотивирует их к более активному участию в процессе. В результате, комбинируя индивидуальные и групповые занятия, мы достигаем наилучших результатов.

Мы верим, что наш опыт вдохновит других специалистов в работе с детьми с ЗПРР и ЗРР. Надеемся, что наши усилия помогут детям развиваться и достигать новых высот!

🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤
с нейропсихологом Марией МУСИЕНКО о гранте "Речь — основа человеческого разума".

В рамках гранта "Речь — основа человеческого разума" проводились занятия с нейропсихологом Марией Мусиенко. Мы решили узнать, как прошел проект и какие результаты были достигнуты. Вот что нам рассказала Мария.

1. Удалось ли в рамках гранта улучшить навыки детей с ЗПРР и ЗРР с помощью занятий с нейропсихологом?

Мария Мусиенко:
Да, безусловно. В ходе наших занятий мы наблюдали значительные улучшения в навыках детей с задержкой психоречевого развития (ЗПРР) и задержкой развития (ЗРР). Основное внимание было уделено развитию речевых навыков, когнитивных функций и социальной адаптации. Мы использовали индивидуализированный подход, что позволило каждому ребенку раскрыть свой потенциал. Многие дети стали более уверенными в себе, начали лучше взаимодействовать с окружающими и активнее участвовать в общих занятиях.

2. Какие упражнения были наиболее эффективны в групповых занятиях с нейропсихологом?

Мария Мусиенко:
В групповых занятиях мы использовали ряд упражнений, которые показали наилучшие результаты. Одним из самых эффективных было упражнение на развитие психомоторных координаций, где дети учились чувствовать свое тело, уделять внимание частям тела, т.к тело это один большой «мозг» и информация поступающая от рук и ног, головы, шеи запускает благоприятные настройки для овладения речью.

Так же мы активно применяли игровые методики, такие как командные игры, игры на стоп сигнал которые способствовали развитию речевой активности и тренировке произвольность и регуляции нервной системы.
Еще одним важным элементом были игры с пространственными представлениями (дидактические ); упражнения на тренировку артикуляционных укладов, они помогали детям развивать моторные навыки речи, а также игры с дыханием, которые имеют ключевую роль в развитии речи у детей с ЗПРР и ЗРР.

Данные игры помогают детям научиться контролировать дыхание, что важно для правильного произношения звуков и при построении фразы. Кроме того, дыхательные упражнения способствуют расслаблению и снижению тревожности, создавая комфортную атмосферу для общения.

💜Игровая форма занятий делает процесс обучения увлекательным, что повышает мотивацию детей и способствует лучшему усвоению речевых навыков.

💜Все эти упражнения не только способствовали улучшению речевых навыков, но и формировали командный дух среди детей.

Мы благодарим нашего нейропсихолога - Марию Мусиенко за ее профессионализм и преданность делу.

Итоги гранта показывают, что работа с нейропсихологом может значительно улучшить качество жизни детей с ЗПРР и ЗРР.

💜Искренне верим, что подобных проектов будет всё больше и больше, не только в Сочи, но и по всей России. ‎

😂МИНУТКА ЮМОРА
Когда логопед читает заключения других специалистов.

#юмор #логопедсочи #нейроцентрсочи