🔺مانایی و میراییِ مدرسه +فیلم

▫️ارایه علیرضاصادقی
عضو هیات علمی گروه برنامه درسی دانشگاه علامه طباطبائی

🔹کافه خرد
@cafekheradiranian

🔺مانایی و میراییِ مدرسه +صوت

▫️ارایه علیرضاصادقی
عضو هیات علمی گروه برنامه درسی دانشگاه علامه طباطبائی

🔹کافه خرد
@cafekheradiranian

مرگ مدارس طبیعت!

علیرضا صادقی، عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبائی

✅ ژان ژاک روسو، اندیشه تربیتی طبیعت گرایانه داشت. علاوه بر وی،اندیشمندانی چون؛ فروبل، پستالوزی و حتی دیویی تا حدودی نگاه های طبیعت گرایانه داشته اند، اما روسو در این میان از همگان پیشگام تر و مشهورتر است. ایشان تربیت طبیعی کودک را در میان طبیعت جستجو و توصیه می کند. این موضوع نشان می دهد، آموزش طبیعی و مبتنی بر طبیعت از اهمیت ویژه ای برخوردار بوده واز دیرباز نیز مورد توجه بوده است.

✅ دیروز اعلام شد، چند معدود مدرسه طبیعت در ایران به دلیل نداشتن مجوز تعطیل شدند. عمده ترین ویژگی این نوع مدارس"آشنا کردن کودکان برای حفظ محیط زیست" بود. محیط زیستی که روز به روز به جهت دست اندازی های انسان ها و عدم آشنایی افراد، در حال اضمحلال است. در این میان چند مدرسه طبیعت، بدون اتکا به کمک های دولتی، مشغول آموزش طببعت به کودکان بودند.

✅ از ویژگی های مدارس طبیعت این است که اغلب آنها نیمه وقت هستند، روزهای تعطیل، بعد و یا قبل از ساعات کاری مدارس رسمی فعالیت داشتد، هیچ مداخله ای هم در آموزش های رسمی مدرسه ای نداشته، با این حال تعطیل شدند...

✅ موضع گیری های بعد از این خبر از خود خبرعجیب تر بود، گویی چند نهاد برای یک موضوع بی خطر و در عین حال مفید،دست به دست هم داده تا از بن و ریشه برکنند! ابتدا رئیس سازمان محیط زیست که قاعدتا باید از این مساله ناراحت می بود، با ابراز خوشحالی اعلام کرد که این مدارس تعطیل شدند. ای کاش فقط به خاطر شغلی که آن را تصاحب کرده و قرار است حافظ محیط زیست باشد، موضع گیری مستقلانه ویا دست کم بی طرفانه و منفعلانه ای داشتند. به نظر نگارنده، اولین کسی که باید از این خبر ناراحت می شد و اعلام موضع می کرد ایشان بود، نه اینکه با خوشحالی، پیشتاز اعلام خبر می شد.

✅ در این میان چوب حراج زدن به حیثیت مراجع و نهادهای امنیتی هم جالب بود. اگر قرار است، این نوع مدارس تعطیل شود، چه نیازی به استفاده از آبروی وزارت اطلاعات و یا مجتهدین بود؟ اگر موسس یا موسسان یکی از آن مدارس، مشکل امنیتی داشت، چه ضرورتی بود کل مدارس را تعطیل اعلام کنند؟ نهاد امنیتی آن فرد یا آن افراد را مورد تعقیب قرار می داد، بقیه مدارس چه گناهی مرتکب شده بودند؟
همگان، این ضرب المثل را شنیده ایم که "به خاطر یک دستمال ،کل بازارچه را به آتش نمی کشند!" مثال مشابه و ساده اش این است فرض کنیدکه امام جماعت یک مسجدی، خطایی کند، دستوردهند تمامی مساجد را تعطیل کنند! به نظر می رسد، اینگونه اقدام ها، عین بی سلیقگی و عین بی تدبیری است.

✅ موضع گیری های دیگر از آن مسئولین عالی رتبه وزارت آموزش و پرورش بود که مشخص بود کاملا سازمان یافته است، از معاونین وزارت گرفته تا دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش. به نظر می رسد، مواردی که در خصوص رئیس سازمان محیط زیست کشور تقدیم شد، با اندکی فاصله به این دوستان نیز مرتبط می شود. یعنی این افراد هم تا حد توان بایداز وجود این نوع مدارس حمایت می کردند، چرا که مدارس رسمی بویی از آموزش طبیعت گرایانه ندارند و به دانش آموزان آموزش مبتنی بر محیط زیست ارایه نمی دهند . این شکاف را تا حدود زیادی مدارس طبیعت پر می کردند.حال، همنوایی دوستان آموزش و پرورش با تعطیلی این نوع مدارس هم دور از انتظار بود.

✅ نکته آخر؛ چون بنده از چند مدرسه طبیعت بازدید کرده و تا حدودی با نحوه آموزش آنها آشنایی دارم، وجود این نوع مدارس را نه تنها بدون ضرر برای کشور قلمداد می کنم، بلکه در این وانفسای نابودی طبیعت، به ویژه طبیعت کشور ایران، وجود این نوع آموزش ها را جز ضروریات کشور می دانم و به نظرم این نوع مدارس و این نوع آموزش ها باید بیش از پیش تقویت گردند.

✅ امید است مسئولین مدارس طبیعت، مسائل اداری خود را با سازمان های ذیربط در میان گذاشته و آنها را با نحوه فعالیت های خود آشنا کرده تا بلکه این سوءتفاهم ها، به نحو مقتضی حل و فصل گردد.
از سوی دیگر از مسئولین آموزشی، نظارتی و از شخصیت های دینی هم انتظار می رود، در مواجهه با این گونه مسائل که در راستای کمک به آموزش فرهنگ زیست محیطی جامعه است، با بررسی، مطالعه و تسامح بیشتری برخورد نمایند‌.

#مدارس_طبیعت

https://t.me/cacpc

چرا وزارت آموزش و پرورش در ایران، نیازمند وزیر اصلاح طلب است؟

علیرضا صادقی، عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبائی

✅ نظام های آموزش رسمی، در همه جای دنیا کم و بیش محافظه کار هستند. در واقع ذات آموزش رسمی به خاطر دو وجه ؛ دولتی و سیاسی بودن، همواره محافظه کار است. این موضوع، مربوط به امروز و دیروز هم نیست، از ابتدا امر آموزش با محافظه کاری توام بوده است.

✅ محافظه کاری آموزش در ایران، علاوه بر مواردی که علی العموم آمد، اختصاصا دارای ویژگی هایی است که امر آموزش رسمی را محافظه کارتر کرده است. انتظار مراکز دینی، حاکمیتی و نیز نضج، شکل گیری و ترویج جو متمایل به راست محافظه کاری، از دوره وزارت شهید رجایی و شهید باهنر و نفوذ عمیق سنت محافظه کاری در بدنه وزارت آموزش و پرورش، مزید بر این جو و فضا در دستگاه آموزش رسمی در ایران شده است.

✅ تحول در هر سازمانی، نیازمند افراد تحول خواه، تحول گرا، ریسک پذیر و عمل گراست. در سازمانی که به طور سنتی محافظه کار است، فشارها و انتظارهای نهادهای خارج از سیستم هم آن را بیش از پیش محافظه کار کرده است، فردی با رویکرد محافظه کارانه، چگونه می تواند، در این گونه سازمان ها تحول ایجاد کند؟ لذا انتخاب فردی از جنس تحول خواهی و اصلاح طلبی این موازنه را تا حدود زیادی تعدیل می کند.

✅ برای اینکه توازنی در نوع مدیریت وزارت آموزش و پرورش ایران ایجاد شود، وجود وزیری از جنس اصلاح طلبی و تحول خواهی ضروری به نظر می رسد. تجارب و عملکرد وزرای آموزش و پرورش گذشته در ایران هم موید این موضوع است. به طوری که شانس حضور انگشت شمار وزرایی با رویکرد اصلاح طلبی و تحول خواهی در ایران نشان داده است که معمولا از وزرایی با رویکرد محافظه کاری موفق تر عمل کرده اند.
#و_اما
توصیه استراتژیکی این نوشته می تواند این باشد که؛ رعایت توازن در مدیریت، اساس کار است و به ویژه در سازمان هایی با فضای محافظه کاری، وجود افراد تحول خواه، احتمال موفقیت را بیشتر می کند.

#انتخاب_وزیر
#آموزش_پرورش
#محافظه_کار
#اصلاح_طلب

https://t.me/cacpc

#پست_موقت

پس از انتشار یادداشت؛ "چرا وزارت آموزش و پرورش در ایران نیازمند وزیر اصلاح طلب است؟"
برخی از دوستان نکاتی را در ارتباط با این یادداشت، تدوین نموده اند که ضمن تشکر از بازخورد و نقد ایشان، ضروری است به دو نکته زیر اشاره کنم:

اولا) این یادداشت در له یا علیه وزیر جدید پیشنهادی؛ آقای حاجی میرزایی نبود. بلکه یک تحلیل و تبیین کلی از متن و فضای سازمانی آموزش و پرورش ایران است. ظاهرا تعدادی از خوانندگان، این یادداشت را له و برخی نیز علیه ایشان قلمداد کرده اند. مجددا تاکید می کنم که این یادداشت در مورد ایشان نیست.

نکته دوم) در برخی یادداشت ها هم ملاحظه کردم که برخی، اصطلاح "محافظه کار" و "اصلاح طلب" را مساوی دو جریان "اصولگرایی" و" اصلاح طلبی" کشور تلقی کرده اند که نوشته بنده ناظر به جریان های سیاسی حاکم بر کشور نیست. بلکه بنده در این نوشته، محافظه کاری را معادل مکتب "پایدارگرایی" و اصلاح طلبی را معادل مکتب "بازسازی اجتماعی و تحول خواهی" به کار گرفته ام. لذا هر دو اصطلاحی که در این یادداشت استفاده شد، هیچ ارتباطی به دو رویکرد سیاسی ایران نداشت.

https://t.me/cacpc

درگذشت‌ معلم شریف؛ استاد دکتر علی رووف که هر کدام به نوعی، در توسعه علمی خود وامدار ایشان هستیم، به دوستداران علم، آموزش و تربیت معلم تسلیت باد. امیدوارم روح این استاد تاثیرگذار، قرین رحمت و مغفرت الهی باشد.

#رووف
#تسلیت

@cacpc

نکاتی جهت یادآوری به وزیر‌ آموزش و پرورش

✍ علیرضا صادقی، عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبائی

خبرهایی دست به دست شد که وزیر جدید آموزش و پرورش، عنوان کرده اند؛ "افرادی که دین خود را در مدرسه اعلام کنند و آن دین مورد تایید نباشد، از تحصلیشان جلوگیری خواهد شد".

🔵 بعد از انتخاب آقای وزیر بسیار مایل بودم، ابتدا به عنوان یک پدر و سپس به عنوان یک مطلع درحوزه آموزش و معلم دانشگاه با ایشان گفتگو کنم، اما بهانه ای پیدا نمی کردم. با موضع گیری اخیرشان، بهانه به دستم داده شد تا این توصیه ها را بنویسم؛

جناب‌ وزیر!
✅ هیچ وقت از حذف سخن نگویید، همواره از جذب سخن بگویید. کاری کنید که حداکثر معلمان و دانش آموزان و حتی والدین دوست تان داشته باشند.

✅ قبل از ایراد هر سخنی آن را با معیار اولویت مقایسه کنید. بدین معنی که ببیند این سخن به چه میزان اولویت وزارتخانه پر مشکل شماست؟

✅ قبل از هر سخنرانی، اصل سی ام قانون اساسی را به خاطر آورید(اصل تحصیل رایگان برای همه دانش آموزان بدون هیچ قید و شرطی).

✅ چون امروز شبکه های اجتماعی همه گیر شده است، بسیار سنجیده، پخته، علمی و انسانی صحبت کنید. صحبت های شما یک به یک توسط معلمان، دانش آموزان، رسانه ها و به ویژه توسط متخصصان تعلیم و تربیت مورد قضاوت قرار می گیرد.

✅ متخصصان را ازخودتان بدانید و با آنها مشورت کنید. البته نه فقط متخصصان با گرایش های خاص. تخصص فارغ از خطوط سیاسی، فرهنگی و اجتماعی.

✅ خود را محصور سنت محافظه کاری ریشه دوانده شده در بدنه وزارت خانه نکنید. این سنت دیرینه نامطلوب را بشکنید و خود را رها سازید.

✅ بعضی وقت ها بدون هیچ گونه تشریفاتی به مدارس سر بزنید با دانش آموزان هم صحبت شوید. به ویژه با مدارس کم برخوردار و استثنایی دوست باشید. به مدارس دخترانه بیشتر بروید.

✅ بعضی وقت ها با معلمان هم صحبت شوید، نه در دفتر سپهبد قرنی! بلکه در دفتر معلمان.

✅ پشتیبان صنف های معلمان باشید. تا معلمی را به هر دلیلی بازداشت کردند، پیگیر اوضاعش باشید، معلم فروش نباشید.

✅ شنیده ها حاکی از آن است که در مسئولیت هایتان، به ویژه در دبیری دولت بسیار منظم بوده اید، این نظم را در وزارتخانه هم، ساری و جاری سازید.

✅ شنیده ایم هم با "جهانگیری" دوستی خوبی دارید، هم با "واعظی" ارتباط مناسب، از این حسن ارتباط برای حفظ ارتقاء معیشتی و حرفه ای معلمان این کشور نهایت استفاده را بکنید.

✅ در انتخاب روسای بخش های مختلف وزارتخانه، تخصص را فدای سفارش این و آن نکنید.

✅ وقت تنگ است، در تصمیم گیری در عین دقت و صحت، چالاک عمل کنید.

✅ پژوهشگاه آموزش و پرورش را معنادار در تصمیم های وزارتخانه، دخالت دهید.

✅ سازمان پژوهش و برنامه ریزی و ‌شورای عالی‌آموزش و‌ پرورش را اهمیت ویژه دهید. از افراد متخصص و خوش فکر برای عضویت در شوراهای آن استفاده کنید.

✅ آموزش و پرورش یک مفهوم و یک کلمه بیش نیست، چه در مقام نظر و چه در مقام عمل، دیوار جدایی و ایدئولوژیک میان آنها نکشید.

و اما نکته مهم و‌ پایانی
✅ رویکرد اصلی وزارت خانه را با احترام به فرهنگ ها ممزوج کنید. رویکرد آموزش چندفرهنگی را رویه آموزشی و اداری تان سازید.

🔵 اینها مواردی بود که به ذهنم رسید. اگر موارد دیگری بود، چه به صورت خصوصی، چه به صورت عمومی، به دستتان خواهم رساند.

#وزیر
#توصیه
#آموزش_پرورش
#حاجی_میرزایی


https://t.me/cacpc

تاملی درچند و چون تقسیم بندی زبان ها(زبان مادری، دو/چندزبانی مادری، زبان دوم، زبان سوم، زبان خارجی و زبان های خارجی )

✍ علیرضا صادقی،عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبائی

🔵 این یادداشت در واقع، پاسخی است به درخواست برخی ازاعضای گروه تاپ تیچرز به ویژه در پاسخ به سوالات این افراد .
,@nouriedu @Bahar, @ARPASH
@Jfathabadi

بهتر دیدم این یادداشت را درکانال "آموزش چندفرهنگی" هم منتشر کنم، شاید سوال برخی از افراد دیگر هم باشد.
.......‌‌‌‌......‌‌‌‌‌...........‌‌‌‌‌‌........‌.‌‌‌‌‌‌‌.......‌‌.............


✅ زبان مادری ( Mother tongue) در همه جای دنیا زبان اول محسوب می شود. مگر اینکه زبان اول را معادل زبان ملی یک کشور، تعریف کنیم (این تعریف و معادل سازی اغلب، از آن نظام های توتالیتر و شبه دموکراتیک است). اما در هر حال زبان مادری، زبان اول محسوب می شود. ممکن است فرد دو زبان مادری و گاه حتی سه زبان مادری داشته باشد (در ادامه شاهد مثال های وطنی و غیروطنی خواهم آورد).

✅ زبان دوم (second language) زبانی است که فرد ناگزیر است برای سهولت ارتباط چه درسطح محلی، چه در سطح ملی و چه در سطح بین المللی آن را فرا گیرد.

شاهد مثال؛
زبان ترکی در شهرهای تبریز، ارومیه، اردبیل زبان مادری است و زبان اول محسوب می شود، اما چون درسطح ملی برای ارتباطات رسمی و مکاتبات اداری، ناگزیرند زبان فارسی را هم یاد بگیرند، در این استان ها زبان فارسی، زبان دوم محسوب می شود. برای شهروندان این مناطق، یادگیری زبان های فراملی(بین المللی) مثل انگلیسی، آلمانی و یا هر زبان دیگر بین المللی،زبان سوم محسوب می شود. هرچند فرد تعداد زیادی زبان خارجی هم بلد باشد. به زعم بنده بیش از سه زبان نداریم؛

زبان‌ مادری
زبان ملی و‌ رسمی
زبان های فرا ملی

✅ دسته دوم، هنگامی اتفاق می افتد که فرد در یک شهر فارس زبان متولد شود. زبان مادری با زبان رسمی کشورش یکی خواهد بود، اما اگر بخواهد زبان دیگری یاد بگیرد چه آن زبان، در سطح کشور مرسوم باشد، مثلا بخواهد ترکی یاد بگیرد و یا یک زبان بین المللی؛ مثلا انگلیسی؛ این زبان، زبان دوم فرد محسوب خواهد شد.

✅ در دسته سوم، یک فرد ممکن است، دو یا حتی بعضا چند زبان مادری داشته باشد، مثلا در برخی از شهرهای ایران هم ترکی و هم فارسی همزمان در خانواده تلکم می شود‌ مثلا در برخی از شهرهای استان های زنجان، به ویژه دراستان های همدان، مرکزی و .‌‌‌.. فرد از کودکی با دو زبان مادری رشد می کند، هر چند یک زبان ممکن است وزن بیشتری داشته باشد. اما به هر دو زبان مسلط است. مثلا در زنجان وزن زبان ترکی بیشتر از فارسی است. هرچند کودک ازکودکی عملا چه درخانواده و چه در پهنه عمومی شهر با هر دو زبان آشنا می شود و هر دو را همزمان یاد می گیرد. در اینجا یادگیری زبان دیگری به غیر از ترکی و فارسی زبان دوم محسوب می شود. چه، این زبان بلوچی باشد، یا لری یا کوردی یا انگلیسی یا آلمانی و یا هر زبان دیگری.

مثال دیگر در همین دسته بندی می تواند برخی از شهرهای استان های آذربایجان های غربی، کرمانشاه و یا کردستان را شامل شود. مثلا در برخی از شهرهای این استان ها زبان مادری فرد هم زمان هم ترکی و هم کوردی ست. مثل تکاب، شاهین دژ و ... شما به سختی می توانید، متوجه شوید، این فرد ترک است یا کورد‌‌.‌‌.. این مثال برای خیلی از مناطق کشورمان هم مصداق دارد. استان های شمالی، جنوبی، جنوب غربی، جنوب شرقی و ....

مثالی دیگر در همین زمینه مربوط به برخی دیگر از کشورهاست. مثلا درکانادا، سوئد، سوئیس دو زبان رسمی و اداری وجود دارد ،که بعضا یک و یا در برخی از مناطق و ایالت های این کشورها هردو، زبان مادری محسوب می شود. اما قاعده ی وزن بیشتر در اینجا هم صادق است. مثلا در کشور کانادا بخش های غربی نشین این کشور مثل استان بریتیش کلمبیا، انگلیسی زبان هستند. اما برخی خانواده ها هر دو زبان فرانسه و انگلیسی را از ابتدا به فرزندان خود یاد می دهند و لیکن مکالمه و محاوره عمومی این استان، انگلیسی است. برعکس این حالت در استان های شرقی کانادا، مصداق دارد. محاورات عمومی شهر(به عنوان مثال درکبک) فرانسه است، اما برخی خانواده ها هر دو زبان را به فرزندان خود یاد می دهند.

✅ دسته بندی آخر هم می تواند تک زبانی محلی، ملی و بین المللی همزمان باشد. مثلا فردی که در انگلستان متولد می شود و صرفا به زبان انگلیسی مسلط است، فقط به زبان مادریش مسلط است، هرچند این زبان به عنوان زبان ملی و بین المللی هم محسوب شود.

🔵 این دسته بندی های اولیه ای بود که بنده می توانستم درپاسخ به درخواست برخی از اعضای محترم گروه تاپ تیچرز تقدیم کنم‌. هرچند این توضیح و دسته بندی‌ می تواند توسعه هم پیدا کند. تعریف زبان خارجی، زبان بیگانه، زبان ملی و....

#زبان_مادری
#دوزبانگی_مادری
#زبان_دوم
#زبان_سوم
#زبان_رسمی
#زبان_خارجی


https://t.me/cacpc

مبحث سخنرانی دکتر صادقی در نشست ایجاد فرهنگ مطالعه در مدارس، روایت تجربه نحوه ایجاد فرهنگ مطالعه در دانش آموزان دوره ابتدایی مدارس کانادا خواهد بود.
در این میان عکس هایی از کتابخانه مدارس کانادا، جایگاه و استقرار فیزیکی آن، نحوه تعامل دانش آموزان با کتابخانه و مسئولین کتابخانه، موارد انگیزشی تعبیه شده داخل کتابخانه، استراتژی های به کار گرفته شده برای علاقه مند کردن دانش آموزان به مطالعه و نوشتن، از جمله مواردی است که در این پنل مورد بحث قرار خواهد گرفت.

"حضور علاقه مندان در این نشست آزاد است."

#مطالعه
#نشست_تخصصی
#سخنرانی

@cacpc

معرفی مقاله:
مفهوم پردازی آموزش چندفرهنگی از منظر معلمان اقوام ایرانی؛ نظریه داده بنیاد

نویسندگان؛
دکتر فاطمه هواس بیگی
دکتر علیرضا صادقی

موضوع مقاله: چندفرهنگی
روش پژوهش: داده بنیاد

@cacpc

سومین نمايشگاه صنايع‌دستى دختران و زنان بلوچستان برای تکمیل فاز دوم مدرسه كلپورگان

از چهارشنبه دهم تا جمعه دوازدهم مهرماه ۹۸

تهران، خیابان نجات‌اللهی(ویلا)، خیابان ورشو، پلاک ۱۱، کافه سفال آنسو

لطفا در نشر این پوستر و ترغیب دوستان مارا یاری کنید.

نشست تخصصی" نقد و بررسی برنامه های درسی دوره کارشناسی دانشگاه فرهنگیان با تاکید بر دروس تعلیم و تربیت اسلامی"

حضور برای علاقه مندان آزاد است.

@cacpc

#اطلاعیه

با عرض پوزش، به اطلاع می رساند: نشست
" نقد و بررسی برنامه های درسی دوره کارشناسی دانشگاه فرهنگیان ....." از سوی نهاد برگزار کننده لغو و به هفته های آینده موکول گردید. در صورت برگزاری، مجددا اطلاع رسانی خواهد شد.
با احترام

https://t.me/cacpc

"تاملی بر شعارهای ضد ملی برخی از تماشاگران تراکتور سازی تبریز"

علیرضا صادقی، عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبائی

✅ اخیرا، بخش های کوتاهی از فیلم بازی تراکتور سازی تبریز با استقلال تهران در حال پخش است که شعارهای تامل برانگیز و ناصواب برخی از تماشاگران این بازی، دل هر ایرانی وطن دوستی را به درد می آورد.
✅ یکی از اصول اصلی و ثابت رویکرد چندفرهنگی گرایی، احترام و افتخار به هویت خویش است. ایرانیان با هر قوم، فرهنگ و زبانی، با هر دینی ایرانیند. ایران اگر زیباست به خاطر این تنوع زیباست. اقوام ایرانی در مجموعه داخل ایران باید به فرهنگ خود احترام و افتخارکنند، در مجموعه ملی هم باید به ایران احترام و افتخار کنند. لذا نسبت دادن فرهنگ ها و اقوام ایرانی به کشورهای دیگر و خود را متعلق به فرهنگ یک کشور دیگر دانستن، با هر بهانه و دلیلی پذیرفتنی نیست.
✅ ایرانیان در قالب ایران و بر اساس آموزه های چندفرهنگی آزادند به فرهنگ، زبان و سنت شان ببالند اما حق ندارند فرهنگ های ایرانی خود را به کشورهای دیگر نسبت دهند که متاسفانه در اینجا، برخی تماشاگران،یک کشور دیگر را تشویق می کنند که با هیچ اصولی مطابقت ندارد.

#وطن_دوستی

@cacpc

مرگ رشته، مرگ دفتر تالیف (قسمت دوم )

علیرضا صادقی، عضو هیات علمی گروه مطالعات برنامه درسی دانشگاه علامه طباطبائی

🔹همراهان کانال "آموزش چندفرهنگی" احتمالا هشدار قبلی نگارنده را در خصوص انتصاب های سازمان پژوهش، به عنوان قلب تپنده نظام آموزشی و برنامه درسی کشور پرتوان و با افتخار ایران، ملاحظه کرده اند. تمام حرف آن یادداشت، هشداری بود مبنی بر این که نظام برنامه ریزی رسمی کشور، با انتصاب های غیر مرتبط در خطر است. نهادی که عمده نظام ایده پردازی، طراحی، تولید و ارزشیابی در سازمانی به نام "سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی" وزارت آموزش و پرورش کشور اتفاق می افتد.
خوشبختانه با چند اقدام مهم و قابل تقدیر رئیس کنونی سازمان؛ "حجه الاسلام آقای ذوعلم"، بخش عمده ای از نگرانی های دلسوزان و متخصصان تعلیم و تربیت تا حدودی مرتفع شد. از جمله آن اقدامات ، جابجایی مدیران ارشد نامرتبط و اضافه شدن متخصصین و استادان رشته برنامه درسی در بخش های اصلی آن سازمان بود.
به عنوان مثال، با انتخاب آقای دکتر "حسن ملکی" به عنوان یکی از استادان شناحته شده علم برنامه درسی ایران و مواضع منطقی رئیس سازمان در رسانه ها درباره نظام برنامه ریزی درسی، تا حدود زیادی نگرانی های دلسوزان و متخصصان تعلیم و تربیت، مرتفع گردید.

اما اخیرا صداهایی که از این سازمان به گوش می رسد و اقداماتی که صورت گرفته است، نگرانی هایی را مجددا در خصوص آینده برنامه درسی و آموزش دوره عمومی ایران به وجود آورده است.

از جمله مخاطراتی که این سازمان را عمیقا تهدید می کند، تفکیک "حوزه های یادگیری" از "دوره های تحصیلی" است. به لحاظ منطق علم برنامه درسی، متخصص و کارشناش رشته برنامه درسی هرگز نمی تواند فهم کند، چگونه ممکن است بخش طراحی محتوای حوزه های یادگیری بدون توجه به ویژگی های دوره های تحصیلی به سرانجام برسد؟ با این اقدام، بخش مهم و پیچیده عنصر "سازمان دهی محتوا، چه "سازماندهی افقی" و چه "سازماندهی عمودی" چگونه انجام خواهد شد؟ مگر می شود حوزه های یادگیری را چه در مقام عمل و چه در مقام نظر از دوره ها جدا کرد؟

🔹اجازه دهید کمی عملیاتی تر بنویسم:
یازده حوزه یادگیری براساس یازده حوزه یادگیری مبتنی بر سند برنامه درسی ملی تشکیل شد، که اقدامی با ارزش بود و هر کدام مسئول و اعضایی هم دارند و تصمیمات این حوزه ها در نهایت باید تبدیل به برنامه درسی دوره ها و پایه های تحصیلی شود که مستقیما به رئیس سازمان گزارش می شود. در حالیکه این سازمان معاونتی دارد به نام معاونت " طراحی و تولید بسته های یادگیری". اگر بخش حوزه ها قرار است بخش نرم افزاری و محتوایی برنامه های درسی را تولید کند، پس وجود معاونت دیگری به نام "معاونت طراحی و تولید بسته های یادگیری" به خاطر کدام شرح وظایف علمی و اداریست؟ این پارادوکس و تضاد نقش ها چگونه حل و فصل خواهد شد؟ اگر بخش حوزه های یادگیری قرار است، محتوای برنامه های درسی را طراحی و تدوین کنند، پس معاونت طراحی و تولید، چه چیزی را تولید خواهد کرد؟
از منظر دیگر، با ورود رئیس جدید، بحثی با عنوان "بازآرایی ساختار سازمان" دنبال می شود. بازآرایی که هم متخصصان "تشکیلات و روش ها" و هم متخصصان و کارشناسان داخلی خود سازمان با آن مخالفند‌. این نگرانی بارها و بارها در جلسات میان رئیس سازمان با مدیران و کارشناسان طرح شده اما آنچه جالب توجه است، اصرار رئیس سازمان بر ساختاری است که نه وجه قانونی دارد؛ چون از معاونت اداری استخدامی معاونت رئیس جمهور مجوز نگرفته و نه قابل اجراست، چون با این عمل، سازمان مهم پژوهش و برنامه ریزی آموزشی کشور، به دو بخش مجزا تقسیم خواهد شد‌. دو بخشی که نه تنها ضرورتی برای تفکیک آنها وجود ندارد، بلکه اتفاقا تفکیک آنها مانع ساز، مشکل ساز و خطرآفرین برای تهیه و تولید برنامه درسی کشور است.

#نکته_مهم
✳️ همانطورکه پیشتر آمد، سازمان پژوهش، سازمانی علمی، سیاستگذار و حتی برخی آن را به واسطه اهمیتش جزء بخش حاکمیتی کشور محسوب می کنند. حال از نهادهای ذیربط به ویژه از وزیر آموزش و پرورش انتظار می رود، نگران اتفاقات اخیر این سازمان باشند. همان طور که در نوشته های پیشین هم به وزیر محترم توصیه کرده بودم که توجه ویژه ای به این سازمان کنند.

توصیه های اصلی یادداشت؛
🔵 اگر قرار است چارت سازمانی بازآرایی شود، حتما بر اساس واقعیت های علمی، سازمانی و نه سلیقه رئیس سازمان که احتمالا تخصص مرتبط و چندانی هم با علم" برنامه درسی" و علم "تشکیلات و روش ها" ندارد، صورت گیرد.

🔵 شنیده ها حاکی است، طی روزهای آینده، هیات امنای سازمان به منظور تصویب این چارت تشکیل جلسه خواهد داد. از اعضای هیات امنای این سازمان انتظار می رود، در این باره تامل و دقت بیشتری نمایند. چارتی را مصوب نکنند که نه مبنای علمی دارد و نه مبنای اجرایی.

ادامه در یادداشت بعد

https://t.me/cacpc

🔵 شنیده شده است، ویرایش چهارمی از سند برنامه درسی ایران که در مرجع ذیصلاحی هم مصوب نشده، مبنای عمل سازمان پژوهش قرار گرفته است، به این بهانه که سند اصلی یا همان ویرایش سوم اشکالاتی دارد‌. فرض بر وجود اشکالاتی در سند برنامه درسی ملی، آیا رئیس سازمان مجاز است، ویرایش و قرائت دیگری را که در مراجعی مصوب نشده، مبنای عمل قرار دهد؟ لذا برگشت به سند مصوب و اجرای آن پیشنهاد می شود، نه اجرای سندی مجعول و غیر مصوب.

🔵 شنیده ها حاکی است، وضعیت این سازمان به حالت "آچمز" در آمده است. زیرا ریاست سازمان نه به نگاه های علمی و کارشناسی اعتقادی دارد و نه به نظرات تخصصی مدیرانی که خود انتخاب کرده، توجه می کند. با توجه به این که مدیریت یک سازمان علمی، در سطح اهمیت و جایگاه سازمان پژوهش، نگاه مشارکت جویانه و علمی می طلبد، نکند که این نوع از سبک مدیریت موجب بروز مشکلات بیش از بیش شود.

و‌ اما
🔵 نکته پایانی این که، در نوشته پیشین هشدار داده بودم استفاده نامناسب از #تخصص_ها ممکن است، مشکل آفرین باشد و این موضوع در چند ماه اخیر نیز نمودی آشکار داشت ، لذا از وزیر آموزش و پرورش و هر نهاد و ارگانی که در این خصوص تصمیم گیر می باشند، تقاضا می شود، اصل تخصص مرتبط با سازمان را در اولویت قرار دهند. خوشبختانه در کشور ما، از متخصصان برنامه درسی کم نیستند که هم مورد قبول نهادهای تصمیم گیر نظام هستند و هم مورد قبول متخصصان رشته. به نظر می رسد اقدام عاجل در این باره، از ادامه تنش ها و مشکلات سازمان جلوگیری کرده و همچنین با انتخاب افراد مرتبط و مناسب، قدمی در ارتقای نظام تعلیم و تربیت، به ویژه تربیت صحیح فرزندان این مرز و بوم بر خواهیم برداشت.

#سازمان_پژوهش
#چارت_سازمانی
#حوزه_های_یادگیری
#دوره_های_تحصیلی

https://t.me/cacpc

cart-ronamaei-14aban.pdf

نشست "حل مشکلات کشور"

حضور برای همگان آزاد است.
@cacpc

نشست "نوبسترسازی برنامه های درسی در ایران"

حضور برای علاقه مندان تعلیم و تربیت آزاد است.

@cacpc

🎧 #Rev70

🔸«ایدئولوژی و برنامه درسی» از نگاه خوانندگان

🔹#Ideology and #Curriculum (#Apple, 2019)

🔹مفهوم ایدئولوژی به چه معناست؟
🔹آیا مفهوم ایدئولوژی می تواند در جوامع مختلف، متفاوت باشد؟
🔹نسبت مفهوم ایدئولوژی با مفاهیم مشابه چیست؟
🔹آیا برنامه درسی می تواند بدون ایدئولوژی باشد؟

کانال منبع شناسی مطالعات برنامه درسی:
🆔 @RICS_mmm1959
🌐 http://mehrmohammadi.ir

این فایل برای کانال ریکز متعلق به آقای دکتر مهر محمدی آماده شده بود.
من در این فایل سعی کرده ام به سوالات بالا پاسخ بدهم.
@cacpc

بحث کوتاه دکتر صادقی در نشست بازنگری دروس کارشناسی علوم تربیتی

مکان : دانشگاه علامه طباطبایی

عنوان بحث:
انواع دانشگاه ها کدامند؟
چه‌ دانشگاهی چه نوع رشته هایی را طلب می کنند؟

#سخنرانی
#انواع_دانشگاه
#رشته_دانشگاهی
#صادقی

@cacpc