Как связана физика и анализ данных, а так же как "работает" измерение
Предлагаем послушать под вечер лекцию нашего ректора 2017 года.
Предлагаем послушать под вечер лекцию нашего ректора 2017 года.
YouTube
001. Явления, измерения, результаты: размышления об анализе данных в физике — Владимир Шевченко
Индивидуальная образовательная траектория: суть и проблема
Существует две полярные концепции получения образования: "образовательная труба" и "образовательная свобода". У каждой из концепций есть свои апологеты.
В реальности крайних примеров этих концепций считанное количество. Например, сам факт наличия разных выпускных работ у студентов уже указывает на то, что в образовательном процессе есть место индивидуализации. А невозможность освоения методов решения уравнений математической физики, например, без знания основ дифференциального исчисления, говорит о том, что и тотальной свободы в образовании тоже нет.
При этом, в последние 20 лет радикально изменилось коммуникационное пространство и выросло количество доступного для самостоятельного изучения знания, что приводит к значительной разнице между не только студентами одного курса одного направления, но и между студентами одной и той же группы. Значительно изменился и дисциплинарный ландшафт современного научно-образовательного пространства. В отличии от стройной картины середины двадцатого века - сейчас это пересечённая местность с большими особенностями рельефа. Освоение этого ландшафта требует, порой, радикально различных навыков и знаний у студентов одного направления или одной учебной группы.
Соответственно, для повышения эффективности образовательного процесса становится необходимо формировать более гибкие образовательные траектории, которые позволят каждому студенту получить индивидуальный образовательный результат. Важное условие - этот результат должен быть не меньше минимального, который на каждой программе и в каждом университете должен быть определён заранее и известен.
У это понятной концепции есть большое количество формальных и неформальных трудностей.
Но принципиальная проблема лежит лишь в одной плоскости: не смотря ни на что считается, что студент не может совершать осознанный выбор. И в этом посте читается именно это: "как же предоставить возможность выбирать, если выбора то нет и не должно быть, а то вдруг они выберут неправильно!". Так и надо писать, зачем все эти рассуждения про связанные курсы в высшей математике и основах физики, если они лишь декорация для основной мысли?
Другое дело, что никакой образовательный процесс - постановка мышления и картины мира - невозможен без постоянного повторения следующей цепочки: "выбор - последствия - рефлексия". А что возможно? А возможна простая подготовка к деятельности - тренировка в области большой науки. Вот и давайте редуцируем всё образование до просто натаскивания.
Но мы идём дальше и заниматься редукцией не планируем. Мы постепенно внедряем индивидуальные траектории не только в университете, но и аккуратно строим их на старшей ступени в школе. Мы предлагаем нашим лицеистам выбирать. Например для выбора обучающихся 10-11 ИТ-класса нашего лицея доступны специальные курсы: анализ данных, информационная безопасность, виртуальная реальность, программирование под Android, суперкомпьютерные вычисления, робототехника, олимпиадное программирование. Мы предлагаем им выбирать проекты.
И многие студенты и школьники, кстати, сами не хотят выбирать, да и не верят, что от их выбора и впрямь что-то зависит.
А всё остальное: расписание, финансирование и т.п. - это дело наживное. Было бы желание.
Существует две полярные концепции получения образования: "образовательная труба" и "образовательная свобода". У каждой из концепций есть свои апологеты.
В реальности крайних примеров этих концепций считанное количество. Например, сам факт наличия разных выпускных работ у студентов уже указывает на то, что в образовательном процессе есть место индивидуализации. А невозможность освоения методов решения уравнений математической физики, например, без знания основ дифференциального исчисления, говорит о том, что и тотальной свободы в образовании тоже нет.
При этом, в последние 20 лет радикально изменилось коммуникационное пространство и выросло количество доступного для самостоятельного изучения знания, что приводит к значительной разнице между не только студентами одного курса одного направления, но и между студентами одной и той же группы. Значительно изменился и дисциплинарный ландшафт современного научно-образовательного пространства. В отличии от стройной картины середины двадцатого века - сейчас это пересечённая местность с большими особенностями рельефа. Освоение этого ландшафта требует, порой, радикально различных навыков и знаний у студентов одного направления или одной учебной группы.
Соответственно, для повышения эффективности образовательного процесса становится необходимо формировать более гибкие образовательные траектории, которые позволят каждому студенту получить индивидуальный образовательный результат. Важное условие - этот результат должен быть не меньше минимального, который на каждой программе и в каждом университете должен быть определён заранее и известен.
У это понятной концепции есть большое количество формальных и неформальных трудностей.
Но принципиальная проблема лежит лишь в одной плоскости: не смотря ни на что считается, что студент не может совершать осознанный выбор. И в этом посте читается именно это: "как же предоставить возможность выбирать, если выбора то нет и не должно быть, а то вдруг они выберут неправильно!". Так и надо писать, зачем все эти рассуждения про связанные курсы в высшей математике и основах физики, если они лишь декорация для основной мысли?
Другое дело, что никакой образовательный процесс - постановка мышления и картины мира - невозможен без постоянного повторения следующей цепочки: "выбор - последствия - рефлексия". А что возможно? А возможна простая подготовка к деятельности - тренировка в области большой науки. Вот и давайте редуцируем всё образование до просто натаскивания.
Но мы идём дальше и заниматься редукцией не планируем. Мы постепенно внедряем индивидуальные траектории не только в университете, но и аккуратно строим их на старшей ступени в школе. Мы предлагаем нашим лицеистам выбирать. Например для выбора обучающихся 10-11 ИТ-класса нашего лицея доступны специальные курсы: анализ данных, информационная безопасность, виртуальная реальность, программирование под Android, суперкомпьютерные вычисления, робототехника, олимпиадное программирование. Мы предлагаем им выбирать проекты.
И многие студенты и школьники, кстати, сами не хотят выбирать, да и не верят, что от их выбора и впрямь что-то зависит.
А всё остальное: расписание, финансирование и т.п. - это дело наживное. Было бы желание.
Telegram
Русский research
Индивидуальные образовательные траектории
переставить непереставляемое
Университет даёт, прежде всего, системные знания в определённой области и формирует у студента целостную картину мира. Насколько студент понимает, какие дисциплины и в каком порядке ему…
переставить непереставляемое
Университет даёт, прежде всего, системные знания в определённой области и формирует у студента целостную картину мира. Насколько студент понимает, какие дисциплины и в каком порядке ему…
Рейтинг телеграм-каналов экосистемы НИЯУ МИФИ в ноябре
По общему количеству просмотров в сентябре телеграм-каналы экосистемы расположились в следующем порядке:
1 - НИЯУ МИФИ: @mephi_of - 58596 (-3522)
2 - ЛаПлаз: @laplasmephi - 36885 (-9257)
3 - ИИКС: @icismephi - 29903 (-6440)
4 - ИФТИС: @iphtis_mephi - 22692 (+1144)
5 - СНО: @snomephi - 21022 (-789)
6 - CTF МИФИ: @mephictf - 11796 (-434)
7 - Старт карьеры: @mephicareer - 5799 (-3363)
8 - ИФИБ: @physbio_mephi - 5321 (+1790)
9 - ИЯФиТ: @inphemephi - 3884 (-3687)
10 - ИФТЭБ: @iftes_mephi - 3202 (-3700)
11 - ИНТЭЛ: @nespi_mephi - 3027 (-496)
12 - ФБИУКС: @bi_mephi - 718 (-54)
По количеству подписчиков:
1 - ИИКС: @icismephi - 1062 подписчиков (-5)
2 - НИЯУ МИФИ: @mephi_of - 852 (+25)
3 - Cтарт карьеры: @mephicareer - 610 (+22)
4 - ЛаПлаз: @laplasmephi - 542 (+23)
5 - CTF МИФИ: @mephictf - 539 (+25)
6 - СНО: @snomephi - 493 (+49)
7 - ИЯФиТ: @inphemephi - 314 (+20)
8 - ИФТЭБ: @iftes_mephi - 301 (+9)
9 - ИФТИС: @iphtis_mephi - 224 (+23)
10 - ИНТЭЛ: @nespi_mephi - 187 (+4)
11 - ИФИБ: @physbio_mephi - 132 (-4)
12 - ФБИУКС: @bi_mephi - 64 (+6)
В этом месяце динамика у всех каналов отрицательная. После октябрьского роста наметился спад просмотров практически у всех каналов экосистемы НИЯУ МИФИ. Хотя общее число просмотров экосистемы немного выросло и перевалило за 1 100 000 просмотров. Кипящий МИФИ в очередной раз нарастил количество просмотров, хотя рост замедлился.
Мы благодарим всех администраторов телеграмм каналов, которые принимают участие в развитие нашей экосистемы телеграмма. Вы очень крутые, коллеги!
По общему количеству просмотров в сентябре телеграм-каналы экосистемы расположились в следующем порядке:
1 - НИЯУ МИФИ: @mephi_of - 58596 (-3522)
2 - ЛаПлаз: @laplasmephi - 36885 (-9257)
3 - ИИКС: @icismephi - 29903 (-6440)
4 - ИФТИС: @iphtis_mephi - 22692 (+1144)
5 - СНО: @snomephi - 21022 (-789)
6 - CTF МИФИ: @mephictf - 11796 (-434)
7 - Старт карьеры: @mephicareer - 5799 (-3363)
8 - ИФИБ: @physbio_mephi - 5321 (+1790)
9 - ИЯФиТ: @inphemephi - 3884 (-3687)
10 - ИФТЭБ: @iftes_mephi - 3202 (-3700)
11 - ИНТЭЛ: @nespi_mephi - 3027 (-496)
12 - ФБИУКС: @bi_mephi - 718 (-54)
По количеству подписчиков:
1 - ИИКС: @icismephi - 1062 подписчиков (-5)
2 - НИЯУ МИФИ: @mephi_of - 852 (+25)
3 - Cтарт карьеры: @mephicareer - 610 (+22)
4 - ЛаПлаз: @laplasmephi - 542 (+23)
5 - CTF МИФИ: @mephictf - 539 (+25)
6 - СНО: @snomephi - 493 (+49)
7 - ИЯФиТ: @inphemephi - 314 (+20)
8 - ИФТЭБ: @iftes_mephi - 301 (+9)
9 - ИФТИС: @iphtis_mephi - 224 (+23)
10 - ИНТЭЛ: @nespi_mephi - 187 (+4)
11 - ИФИБ: @physbio_mephi - 132 (-4)
12 - ФБИУКС: @bi_mephi - 64 (+6)
В этом месяце динамика у всех каналов отрицательная. После октябрьского роста наметился спад просмотров практически у всех каналов экосистемы НИЯУ МИФИ. Хотя общее число просмотров экосистемы немного выросло и перевалило за 1 100 000 просмотров. Кипящий МИФИ в очередной раз нарастил количество просмотров, хотя рост замедлился.
Мы благодарим всех администраторов телеграмм каналов, которые принимают участие в развитие нашей экосистемы телеграмма. Вы очень крутые, коллеги!
Отличные карточки от Объединённого совета обучающихся и Совета общежитий о проживании в Общежитии НИЯУ МИФИ.
Кстати, гирлянды - это большой вопрос для общежитий всех университетов страны. Где-то их запрещают совсем, где-то просят, чтобы гирлянды были с отдельными элементами питания.
В любом случае, следите, чтобы они не создавали пожароопасной ситуации.
Кстати, гирлянды - это большой вопрос для общежитий всех университетов страны. Где-то их запрещают совсем, где-то просят, чтобы гирлянды были с отдельными элементами питания.
В любом случае, следите, чтобы они не создавали пожароопасной ситуации.
В связи с проведением чемпионата Future Skills Team Chellenge в рамках Финала V Национального Межвузовского чемпионата «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)» с 03 по 08 Студенческий офис работает только на выдачу справок.
Прямо сейчас начинается финал SPRUSH CTF - флагманского соревнования НИЯУ МИФИ (организует команда SPRUSH с кафедры №42 @mephictf) по информационной безопасности.
В первый день для всех желающих проводятся лекции и мастер-классы по различным аспектам информационной безопасности.
Подключайтесь.
В первый день для всех желающих проводятся лекции и мастер-классы по различным аспектам информационной безопасности.
Подключайтесь.
ОСО опубликовали итоги деятельности самоуправления в ноябре.
Радуемся победам, желаем удачи!
Радуемся победам, желаем удачи!
А вы знали, что студенты МИФИ хотят провести настоящий бал в апреле (конечно, в зависимости от ситуации с пандемией)?
Мы скажем больше - для подготовки уже проводятся первые репетиции.
Хотите на них попасть? Следите за обновлениями в группе Мифического Бала.
Мы скажем больше - для подготовки уже проводятся первые репетиции.
Хотите на них попасть? Следите за обновлениями в группе Мифического Бала.