Изучая историю Международного Женского Дня, может показаться, что вопрос гендерного равенства находится исключительно в епархии социалисток и большевичек.
Но вот почитайте, что обожаемый мною народный педагог Сергей Александрович Рачинский, которого крайне трудно заподозрить в левых взглядах, пишет в статье "Заметки о сельских школах" (журнал "Русь", 1881 г., №№ 45-53).
Именно такой приступ к этой проблематике видится мне разумным и конструктивным.
Дорогие девочки и женщины, с праздником вас!
Но вот почитайте, что обожаемый мною народный педагог Сергей Александрович Рачинский, которого крайне трудно заподозрить в левых взглядах, пишет в статье "Заметки о сельских школах" (журнал "Русь", 1881 г., №№ 45-53).
Именно такой приступ к этой проблематике видится мне разумным и конструктивным.
Дорогие девочки и женщины, с праздником вас!
👍5
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
⚡️В парке нашей лаборатории — долгожданное пополнение!
Из мастерской Института Биологии Внутренних Вод РАН (находится в посёлке Борок на Рыбинском водохранилище) к нам приехали новейшие темнопольные камеры Богорова. Основанная на классическом приспособлении для учёта планктонных водных беспозвоночных, их конструкция содержит встроенные ряды светодиодов, лучи которых отражаются от граней оргстекла и обеспечивают такую подсветку полупрозрачного организма, что все его внутренние структуры становятся видны с очень высокой детализацией.
Специально для приёмки съездил на биофак, где на родной кафедре гидробиологии и общей экологии мне любезно предоставили лабораторных ветвистоусых рачков и коловраток.
На грядущих летних практических курсах рассмотрим через них и босмин, и скафолеберисов, и остракод, и личинок подёнок, и всех остальных, кто попадётся. Кстати, расписание заездов я собираюсь составить уже в ближайшее время. Если есть какие-то пожелания по месяцам (июнь, июль, август) и неделям (в начале, середине, конце) — пишите в комментарии, я учту.
Из мастерской Института Биологии Внутренних Вод РАН (находится в посёлке Борок на Рыбинском водохранилище) к нам приехали новейшие темнопольные камеры Богорова. Основанная на классическом приспособлении для учёта планктонных водных беспозвоночных, их конструкция содержит встроенные ряды светодиодов, лучи которых отражаются от граней оргстекла и обеспечивают такую подсветку полупрозрачного организма, что все его внутренние структуры становятся видны с очень высокой детализацией.
Специально для приёмки съездил на биофак, где на родной кафедре гидробиологии и общей экологии мне любезно предоставили лабораторных ветвистоусых рачков и коловраток.
На грядущих летних практических курсах рассмотрим через них и босмин, и скафолеберисов, и остракод, и личинок подёнок, и всех остальных, кто попадётся. Кстати, расписание заездов я собираюсь составить уже в ближайшее время. Если есть какие-то пожелания по месяцам (июнь, июль, август) и неделям (в начале, середине, конце) — пишите в комментарии, я учту.
👍2
Телеграм практически не работает без средств обхода блокировок. Если что, мне можно написать ВК https://vk.com/zakomelskiy — я им почти не пользуюсь, даже фамилия ненастоящая, чтобы знакомые не искали и не добавлялись, но всем отвечу.
Давно не показывал вам доски. Сейчас на ней всё чаще рисую не какие-то целостные схемы-конспекты, а многочисленные разрозненные заметки, термины и так далее, чтобы наглядно иллюстрировать разные сообщаемые ученикам мысли.
На каникулах планирую выложить:
- расписание летней практики
- расписание курсов на новый учебный год
- материалы к олимпиаде Биопрепода
На каникулах планирую выложить:
- расписание летней практики
- расписание курсов на новый учебный год
- материалы к олимпиаде Биопрепода
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
В июне — они возвращаются!
Прошлым летом мы впервые провели практические биологические интенсивы — и убедились, насколько это ценный и живой формат. Поэтому в этом году запускаем второй сезон.
Лето — лучшее время для изучения местной природы, для работы руками и настоящих наблюдений. Это возможность закрепить теорию на практике, научиться полевым методам и увидеть биологию не только в учебнике, но и вокруг себя.
В середине июня стартует первая смена занятий в формате пятидневного интенсива: с понедельника по пятницу, с 10 до 16 часов с перерывом на обед.
Мы будем гулять по городским лесопаркам и заказнику "Донинский", знакомиться с местной флорой и фауной, разберём основы микроскопии, а также попробуем провести биотестирование качества воды в реках и озёрах.
Из пополнений в лаборатории:
- новый зоопланктонный фильтр для более эффективного концентрирования проб
- темнопольные камеры Богорова для изучения мелких водных беспозвоночных
- планируются: приборы и материалы для выполнения микробиологических посевов
- планируются: орбитальные шейкеры для колб и пенницилиновых пузырьков, которые сделают точность биотестирования ещё более высокой
Сейчас открыт набор на три смены с одинаковой программой:
15 июня — 19 июня
22 июня — 26 июня
29 июня — 3 июля
Стоимость участия в смене:
10000 рублей — для учеников теоретических курсов
15000 рублей — для сторонних участников.
Возможно появятся и дополнительные смены — следите за анонсами.
Подробности и запись на странице курсов:
https://bioprepod.ru/leto
либо в личке @bioprepod
До встречи на летней практике!
Прошлым летом мы впервые провели практические биологические интенсивы — и убедились, насколько это ценный и живой формат. Поэтому в этом году запускаем второй сезон.
Лето — лучшее время для изучения местной природы, для работы руками и настоящих наблюдений. Это возможность закрепить теорию на практике, научиться полевым методам и увидеть биологию не только в учебнике, но и вокруг себя.
В середине июня стартует первая смена занятий в формате пятидневного интенсива: с понедельника по пятницу, с 10 до 16 часов с перерывом на обед.
Мы будем гулять по городским лесопаркам и заказнику "Донинский", знакомиться с местной флорой и фауной, разберём основы микроскопии, а также попробуем провести биотестирование качества воды в реках и озёрах.
Из пополнений в лаборатории:
- новый зоопланктонный фильтр для более эффективного концентрирования проб
- темнопольные камеры Богорова для изучения мелких водных беспозвоночных
- планируются: приборы и материалы для выполнения микробиологических посевов
- планируются: орбитальные шейкеры для колб и пенницилиновых пузырьков, которые сделают точность биотестирования ещё более высокой
Сейчас открыт набор на три смены с одинаковой программой:
15 июня — 19 июня
22 июня — 26 июня
29 июня — 3 июля
Стоимость участия в смене:
10000 рублей — для учеников теоретических курсов
15000 рублей — для сторонних участников.
Возможно появятся и дополнительные смены — следите за анонсами.
Подробности и запись на странице курсов:
https://bioprepod.ru/leto
либо в личке @bioprepod
До встречи на летней практике!
Готовь сани летом, а к новому учебному году — весной.
Чему и посвящаю эту и несколько грядущих публикаций.
Не все меня хорошо знают, поэтому начнём со знакомства.
Я — Степан Сергеевич Выбоч. Родился и вырос в Холодово, районе Раменского. Ходил в 14-й детсад на Левашова, потом поступил в «седьмую» гимназию (оказался в пятёрке лидеров конкурсного отбора). В 9 лет начал проявлять интерес к живой природе и вопросам её охраны, уже тогда принял решение получать биологическое образование. Распределившись в медико-биологический профиль, дошёл до призовых мест регионального этапа олимпиад по биологии и экологии. После сдачи ЕГЭ документы подавал только в одно место — на биологический факультет МГУ, куда весьма уверенно прошёл (тогда это было намного легче, чем сегодня). В университете стал учиться на кафедре гидробиологии и общей экологии, где выполнил и защитил бакалаврскую и магистерскую выпускные работы на тему накопления тяжёлых металлов в пресноводных растениях.
Долгое время я не мог прийти к пониманию, как буду профессионально реализовывать свою специальность, чтобы приносить пользу людям и живой природе. Но уже в школьные и университетские годы ярко проявлялась моя любовь к публичным выступлениям, я услышал от наставников и друзей много убедительных аргументов о силе хорошего образования и просвещения, и после получения диплома стало окончательно ясно: именно этим я хочу заниматься.
Начался пятилетний путь поиска наилучшего формата работы. В государственные заведения я сразу не хотел идти, так как был наслышан о нездоровом административном давлении и многих непосильных для меня компромиссах. Стал сочетать индивидуальное репетиторство и преподавание в частных школах, где простор для проб и ошибок ощущался наиболее широким. Постепенно становилось ясным, что органичный для меня акцент на высокое академическое качество знаний и навыков, а не на аниматорство и развлечение — позволяет продуктивно работать с учениками, уже обладающими базовым личным интересом к изучению предмета, но приводит к конфликтам с теми, у кого такой интерес отсутствует. «Зажигать», «заинтересовывать» и «увлекать» изначально равнодушных учеников — это не ко мне. Мой принцип — становиться таким преподавателем, какого я пожелал бы самому себе в «медбиошной» юности. Я хорошо помню, какие биологические явления были мне недостаточно понятны, где я путался в определениях, и мой конёк — подбирать такие метафоры, формулировки, наводящие вопросы и наглядные образы, что у достаточно внимательного ученика в голове изобразится ясная и связная трёхмерная картинка.
Чему и посвящаю эту и несколько грядущих публикаций.
Не все меня хорошо знают, поэтому начнём со знакомства.
Я — Степан Сергеевич Выбоч. Родился и вырос в Холодово, районе Раменского. Ходил в 14-й детсад на Левашова, потом поступил в «седьмую» гимназию (оказался в пятёрке лидеров конкурсного отбора). В 9 лет начал проявлять интерес к живой природе и вопросам её охраны, уже тогда принял решение получать биологическое образование. Распределившись в медико-биологический профиль, дошёл до призовых мест регионального этапа олимпиад по биологии и экологии. После сдачи ЕГЭ документы подавал только в одно место — на биологический факультет МГУ, куда весьма уверенно прошёл (тогда это было намного легче, чем сегодня). В университете стал учиться на кафедре гидробиологии и общей экологии, где выполнил и защитил бакалаврскую и магистерскую выпускные работы на тему накопления тяжёлых металлов в пресноводных растениях.
Долгое время я не мог прийти к пониманию, как буду профессионально реализовывать свою специальность, чтобы приносить пользу людям и живой природе. Но уже в школьные и университетские годы ярко проявлялась моя любовь к публичным выступлениям, я услышал от наставников и друзей много убедительных аргументов о силе хорошего образования и просвещения, и после получения диплома стало окончательно ясно: именно этим я хочу заниматься.
Начался пятилетний путь поиска наилучшего формата работы. В государственные заведения я сразу не хотел идти, так как был наслышан о нездоровом административном давлении и многих непосильных для меня компромиссах. Стал сочетать индивидуальное репетиторство и преподавание в частных школах, где простор для проб и ошибок ощущался наиболее широким. Постепенно становилось ясным, что органичный для меня акцент на высокое академическое качество знаний и навыков, а не на аниматорство и развлечение — позволяет продуктивно работать с учениками, уже обладающими базовым личным интересом к изучению предмета, но приводит к конфликтам с теми, у кого такой интерес отсутствует. «Зажигать», «заинтересовывать» и «увлекать» изначально равнодушных учеников — это не ко мне. Мой принцип — становиться таким преподавателем, какого я пожелал бы самому себе в «медбиошной» юности. Я хорошо помню, какие биологические явления были мне недостаточно понятны, где я путался в определениях, и мой конёк — подбирать такие метафоры, формулировки, наводящие вопросы и наглядные образы, что у достаточно внимательного ученика в голове изобразится ясная и связная трёхмерная картинка.
БИОПРЕПОД
Готовь сани летом, а к новому учебному году — весной. Чему и посвящаю эту и несколько грядущих публикаций. Не все меня хорошо знают, поэтому начнём со знакомства. Я — Степан Сергеевич Выбоч. Родился и вырос в Холодово, районе Раменского. Ходил в 14-й детсад…
Всё чаще мне стала представляться следующая идеальная картина: несколько заинтересованных учеников встречаются вживую в одном помещении (а может быть, и на походно-полевой экскурсии) и усваивают учебный материал в формате «мозгового штурма», а в перерыве и после занятия общаются и находят себе новых друзей. Даже вспоминаю с гимназии, насколько уютнее я чувствовал себя в малых селективных группах, насколько сильнее было желание учиться, нежели в большом сборном классе. Но у меня не хватало видения, как реализовывать её на практике (самому, вне коммерческих репетиторских центров), пока мои старые товарищи — замечательные педагоги и родители Денис Анатольевич и Любовь Владимировна Собуры — не запустили свои очные групповые курсы «Раменский физмат». Они любезно поделились со мною накопленным опытом и отлично поддержали на первых шагах. Таким образом появился мой авторский проект «Биопрепод»: со своим помещением, единым расписанием и тарифами. Минувшим летом наша активность расширилась благодаря появлению мини-лаборатории и недельных практических интенсивов.
Наша миссия — сделать так, чтобы жителям Раменского и ближайших окрестностей были доступны глубокое и качественное обучение биологии без далёких поездок и переездов. Мы усваиваем теорию, иногда выполняем практические работы, готовимся к экзаменам и учёбе в вузе. Старательные ученики набирают на ЕГЭ 77, 79, 84 и даже 96 баллов, но что ещё важнее — благодаря крепкой базе уверенно чувствуют себя во время получения высшего образования. В эту сторону мы и стараемся развиваться.
Следующий текст будет про то, для кого наши курсы подходят, а кому лучше поискать другой вариант.
Наша миссия — сделать так, чтобы жителям Раменского и ближайших окрестностей были доступны глубокое и качественное обучение биологии без далёких поездок и переездов. Мы усваиваем теорию, иногда выполняем практические работы, готовимся к экзаменам и учёбе в вузе. Старательные ученики набирают на ЕГЭ 77, 79, 84 и даже 96 баллов, но что ещё важнее — благодаря крепкой базе уверенно чувствуют себя во время получения высшего образования. В эту сторону мы и стараемся развиваться.
Следующий текст будет про то, для кого наши курсы подходят, а кому лучше поискать другой вариант.
👍5
Очные групповые курсы «Биопрепод»: показания и противопоказания к посещению.
В первые годы моей преподавательской практики, описанные в предыдущем посте, я пытался ответить себе на самые страшные для меня вопросы: я хороший или плохой преподаватель? есть ли мне смысл дальше развиваться в профессии? не самозванец ли я? У меня шли внутренние самокопания, подобные тем, что описал Михаил Афанасьевич Булгаков в «Записках юного врача». Засыпать перед рабочим днём раньше наступления рассвета я научился тогда, когда честно с собою договорился: я не хороший и не плохой, я — преподаватель нишевый. Есть немало учащихся, которым я гораздо более, чем многие другие наставники, способен помочь измениться в лучшую сторону, искренне полюбить академическое образование в целом и биологию в частности. И напротив: встречаются те дети, которым встреча со мною в качестве учителя будет даже вредна, испортит их мотивацию, повысит тревогу, спровоцирует множество конфликтов и приведёт к сплошному разочарованию. И одна из главных задач, стоящих передо мною, — правильно выставить ориентиры, чтобы первые как можно раньше отделились от вторых.
Первый вопрос, который мне очень часто задают, — о возрасте. Я набираю учеников 5–8 классов (на тематические и сопроводительные курсы) и 9 класса (на подготовительный). При особом личном интересе и готовности учиться наравне со старшими могу принять на тематические курсы учеников 3–4 классов. В 10–11 классы набора не провожу; в индивидуальном порядке могу рассмотреть зачисление школьников с уже очень высоким уровнем подготовки (например, призёра регионального этапа ВсОШ или заключительного этапа перечневой олимпиады).
Теперь об индивидуальных особенностях.
У нас понравится учащимся:
— Тем, кто хочет научиться понимать живую природу во всей её сложности и многообразии, за пределами порой сильно упрощённых тезисов школьной программы; кто верит в то, что классическое академическое образование «на совесть» есть самоценное благо (трудно представить такие убеждения у школьника, но у вашего собеседника в юности они были).
— Тем, кто ориентируется на поступление в сильный медицинский, биологический, биотехнологический, психологический вуз или школу с соответствующим уклоном. Если ребята поработали добросовестно (ещё раз: если!), они успешно сдают экзамены и нередко ещё годами вспоминают наши уроки.
— Тем, кто ищет себе друзей с похожими интересами. У нас есть кухня, где во время перерыва или после занятия можно попить чаю с печеньем и прекрасно пообщаться. Некоторые наши ученики налаживают друг с другом контакты, продолжающиеся далеко за пределами аудитории.
В первые годы моей преподавательской практики, описанные в предыдущем посте, я пытался ответить себе на самые страшные для меня вопросы: я хороший или плохой преподаватель? есть ли мне смысл дальше развиваться в профессии? не самозванец ли я? У меня шли внутренние самокопания, подобные тем, что описал Михаил Афанасьевич Булгаков в «Записках юного врача». Засыпать перед рабочим днём раньше наступления рассвета я научился тогда, когда честно с собою договорился: я не хороший и не плохой, я — преподаватель нишевый. Есть немало учащихся, которым я гораздо более, чем многие другие наставники, способен помочь измениться в лучшую сторону, искренне полюбить академическое образование в целом и биологию в частности. И напротив: встречаются те дети, которым встреча со мною в качестве учителя будет даже вредна, испортит их мотивацию, повысит тревогу, спровоцирует множество конфликтов и приведёт к сплошному разочарованию. И одна из главных задач, стоящих передо мною, — правильно выставить ориентиры, чтобы первые как можно раньше отделились от вторых.
Первый вопрос, который мне очень часто задают, — о возрасте. Я набираю учеников 5–8 классов (на тематические и сопроводительные курсы) и 9 класса (на подготовительный). При особом личном интересе и готовности учиться наравне со старшими могу принять на тематические курсы учеников 3–4 классов. В 10–11 классы набора не провожу; в индивидуальном порядке могу рассмотреть зачисление школьников с уже очень высоким уровнем подготовки (например, призёра регионального этапа ВсОШ или заключительного этапа перечневой олимпиады).
Теперь об индивидуальных особенностях.
У нас понравится учащимся:
— Тем, кто хочет научиться понимать живую природу во всей её сложности и многообразии, за пределами порой сильно упрощённых тезисов школьной программы; кто верит в то, что классическое академическое образование «на совесть» есть самоценное благо (трудно представить такие убеждения у школьника, но у вашего собеседника в юности они были).
— Тем, кто ориентируется на поступление в сильный медицинский, биологический, биотехнологический, психологический вуз или школу с соответствующим уклоном. Если ребята поработали добросовестно (ещё раз: если!), они успешно сдают экзамены и нередко ещё годами вспоминают наши уроки.
— Тем, кто ищет себе друзей с похожими интересами. У нас есть кухня, где во время перерыва или после занятия можно попить чаю с печеньем и прекрасно пообщаться. Некоторые наши ученики налаживают друг с другом контакты, продолжающиеся далеко за пределами аудитории.
Теперь — кому наши уроки не подойдут:
— Поступающим на специальности, где биологию полагается знать только формально и предельно базово — чтобы сдать ЕГЭ на порог. Наш уровень знаний будет для таких слишком неподъёмным.
— Тем, у кого есть серьёзные трудности с базовой грамотностью или самоорганизацией. Если не чувствуется способности найти в предложенном тексте ответ на тот или иной вопрос, разборчивым почерком сделать записи в тетради, полностью прочитать домашнее задание в мессенджере, если месяцами не приходит понимание, какой учебник надо открывать, то неизбежно критическое отставание от одногруппников в усвоении материала.
— Тем, у кого присутствует передоминанта в недельном графике. Более простыми словами — есть одна или несколько всепоглощающих активностей: профессиональный спорт с 5–6 тренировками в неделю, серьёзные занятия музыкой, живописью, танцами. Учиться у нас на остаточные силы не выйдет даже у самых одарённых учащихся. Необходимо определиться с приоритетами.
— Тем, кто слишком прагматично настроен на сдачу экзамена. Если интересует только максимальный балл на ЕГЭ/ОГЭ/ВПР и ученик хочет, чтобы ему вложили в голову только то, что гарантированно будет там, и только так, как это будет спрошено там, и больше ничем не беспокоили — да, но не ко мне. Есть множество репетиторов — экспертов экзаменов, которые узко специализированы на всех их нюансах и работают сугубо на них. С таким запросом — пожалуйста, к ним. Наш же принцип состоит в том, что образование есть то, что останется, когда всё выученное к экзамену забудется. И мы стремимся давать именно его.
— Максималистам. Тем, которые хотят (и иногда ультимативно требуют), чтобы их научили вообще всему и немедленно, сразу дали все знания из самых узких частных областей предмета, минуя общие основы. Тем, кто хочет после курсов иметь уровень знаний минимум для заключительного этапа всероссийской олимпиады. Тут лучше подойдут всякие ЦПМ и АПО, где ведут действующие преподаватели вузов. Мы же разучиваем нюансы только в той мере, в которой они способствуют формированию крепкой базы.
— Детям родителей, ориентированных на «достигаторство». Если ребёнка приводят к нам вдобавок к десятку других репетиторов и кружков по биологии, чтобы он скорее получил все на свете знания, а потом мигом заработал все на свете деньги, — каким бы он сам по себе ни был, от такого катастрофического внешнего давления у него зреет внутренний протест, он начинает вести себя провокационно и порой даже гадостно. Мне, уж извините за откровение, в таких случаях хочется включить одну обсценную песню известной современной панк-рок-группы, но не позволяет преподавательский этикет. Поэтому скажу как в приложениях для знакомств — свайп влево, пожалуйста.
В любом случае индивидуальные ситуации бывают очень разные. Поэтому если очень хотите обсудить свою — то пишите в личку @bioprepod, договоримся о встрече, подумаем, могу ли чем-то вам помочь.
— Поступающим на специальности, где биологию полагается знать только формально и предельно базово — чтобы сдать ЕГЭ на порог. Наш уровень знаний будет для таких слишком неподъёмным.
— Тем, у кого есть серьёзные трудности с базовой грамотностью или самоорганизацией. Если не чувствуется способности найти в предложенном тексте ответ на тот или иной вопрос, разборчивым почерком сделать записи в тетради, полностью прочитать домашнее задание в мессенджере, если месяцами не приходит понимание, какой учебник надо открывать, то неизбежно критическое отставание от одногруппников в усвоении материала.
— Тем, у кого присутствует передоминанта в недельном графике. Более простыми словами — есть одна или несколько всепоглощающих активностей: профессиональный спорт с 5–6 тренировками в неделю, серьёзные занятия музыкой, живописью, танцами. Учиться у нас на остаточные силы не выйдет даже у самых одарённых учащихся. Необходимо определиться с приоритетами.
— Тем, кто слишком прагматично настроен на сдачу экзамена. Если интересует только максимальный балл на ЕГЭ/ОГЭ/ВПР и ученик хочет, чтобы ему вложили в голову только то, что гарантированно будет там, и только так, как это будет спрошено там, и больше ничем не беспокоили — да, но не ко мне. Есть множество репетиторов — экспертов экзаменов, которые узко специализированы на всех их нюансах и работают сугубо на них. С таким запросом — пожалуйста, к ним. Наш же принцип состоит в том, что образование есть то, что останется, когда всё выученное к экзамену забудется. И мы стремимся давать именно его.
— Максималистам. Тем, которые хотят (и иногда ультимативно требуют), чтобы их научили вообще всему и немедленно, сразу дали все знания из самых узких частных областей предмета, минуя общие основы. Тем, кто хочет после курсов иметь уровень знаний минимум для заключительного этапа всероссийской олимпиады. Тут лучше подойдут всякие ЦПМ и АПО, где ведут действующие преподаватели вузов. Мы же разучиваем нюансы только в той мере, в которой они способствуют формированию крепкой базы.
— Детям родителей, ориентированных на «достигаторство». Если ребёнка приводят к нам вдобавок к десятку других репетиторов и кружков по биологии, чтобы он скорее получил все на свете знания, а потом мигом заработал все на свете деньги, — каким бы он сам по себе ни был, от такого катастрофического внешнего давления у него зреет внутренний протест, он начинает вести себя провокационно и порой даже гадостно. Мне, уж извините за откровение, в таких случаях хочется включить одну обсценную песню известной современной панк-рок-группы, но не позволяет преподавательский этикет. Поэтому скажу как в приложениях для знакомств — свайп влево, пожалуйста.
В любом случае индивидуальные ситуации бывают очень разные. Поэтому если очень хотите обсудить свою — то пишите в личку @bioprepod, договоримся о встрече, подумаем, могу ли чем-то вам помочь.
Очные групповые курсы биологии на 2026–2027 учебный год — какими они будут.
А теперь нам надо поговорить на одну очень важную тему. Так получилось, что определение линейки проходимых курсов и составление расписания заняло у меня больше времени, чем я изначально предполагал.
Дело в том, что текущая разбивка подготовительных курсов, когда весь 9 класс мы пробегаемся по программе 5–9 классов и готовимся к ОГЭ, а в 10–11 классах изучаем цельный курс биологии и готовимся к ЕГЭ, стремительно теряет актуальность.
Причины тому две:
1) вводный, упрощённый и примитивный характер знаний, необходимых для сдачи ОГЭ (возможно, что-то изменится, но пока явных предпосылок тому не видим);
2) стремительно растущий перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ, и усложнение заданий.
По последнему, чтобы не быть голословным, я предложу вам загрузить с сайта ФИПИ (института, проводящего ЕГЭ) вот такой архив и изучить в нём файл «БИ-11 ЕГЭ 2026_КОДИФ.pdf», а именно раздел 2: метаанализ, понятие статистического теста, ультрамикроэлементы, воски, восстановленные переносчики, секвенирование ДНК и прочие многочисленные пункты, обозначенные курсивом. Это всё темы, которые отсутствовали в прошлых экзаменах, отсутствуют в текущем, но появятся в нём в ближайшие годы.
Практика показывает, что уверенно и осмысленно покрыть этот материал:
— в двухгодовом курсе;
— с двумя 90-минутными занятиями в неделю;
— с загруженными школой и внеурочной деятельностью учениками —
откровенно не получается.
Пути решения этой дилеммы могут быть следующие:
1) Снизить глубину проникновения в материал, уменьшить степень понимания, сделать стиль обучения более близким к начётничеству и механической «зубрёжке». Меня это не устраивает по ряду причин: плохо скажется на дальнейшем обучении в вузе (где важно именно умение вникать в проходимое); снизит интерес и мотивацию — рутинный и монотонный характер учёбы утомит учеников и может привести к их выгоранию; да и просто мне с моей классической университетской выучкой этот подход не органичен — я в нём не специалист.
2) Перейти к трём вечерним занятиям в неделю вместо двух. Тоже не годится: с учётом ~8 уроков в школе плюс репетиторы — чрезмерно высокая недельная нагрузка, её тяжело вынести. Да и материал не будет успевать нормально «отложиться» в уме при таком высоком темпе прохождения из-за небольшого объёма нашей краткосрочной памяти.
3) Изучать в 9 классе только те темы, которые встречаются в ОГЭ, а в 10–11 — только те темы, которые не встречаются в ОГЭ и встречаются в ЕГЭ. Со стороны это может выглядеть неплохим вариантом, однако здесь нарушается органичный порядок тем, позволяющий правильно выводить связи и закономерности. Ведь цитология не воспримется должным образом без основ биохимии, генетика — без цитологии, теория эволюции — без генетики, биоразнообразие — без теории эволюции, анатомия и физиология растений и животных — без эволюционной истории биоразнообразия, экология — без всего перечисленного. «Биология Кэмпбелла» и другие авторитетные западные учебники построены именно по такой схеме: мы идём от молекул к биосфере, от низших уровней биологической организации к высшим. Вырывая из этой системы знаний разрозненные фрагменты (одни в 9, другие в 10–11 классах), мы не выстроим целостного понимания биологии как дисциплины, а значит — многое из пройденного обречено на быстрое забвение. Эту проблему подчёркивали ещё в 1989 году переводчики первого русского издания «Биологии» Тейлора, Грина и Стаута, выступая за преподавание предмета одним последовательным курсом.
4) Перейти к трёхгодовому единому курсу биологии с подготовкой к ОГЭ и ЕГЭ.
А теперь нам надо поговорить на одну очень важную тему. Так получилось, что определение линейки проходимых курсов и составление расписания заняло у меня больше времени, чем я изначально предполагал.
Дело в том, что текущая разбивка подготовительных курсов, когда весь 9 класс мы пробегаемся по программе 5–9 классов и готовимся к ОГЭ, а в 10–11 классах изучаем цельный курс биологии и готовимся к ЕГЭ, стремительно теряет актуальность.
Причины тому две:
1) вводный, упрощённый и примитивный характер знаний, необходимых для сдачи ОГЭ (возможно, что-то изменится, но пока явных предпосылок тому не видим);
2) стремительно растущий перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ, и усложнение заданий.
По последнему, чтобы не быть голословным, я предложу вам загрузить с сайта ФИПИ (института, проводящего ЕГЭ) вот такой архив и изучить в нём файл «БИ-11 ЕГЭ 2026_КОДИФ.pdf», а именно раздел 2: метаанализ, понятие статистического теста, ультрамикроэлементы, воски, восстановленные переносчики, секвенирование ДНК и прочие многочисленные пункты, обозначенные курсивом. Это всё темы, которые отсутствовали в прошлых экзаменах, отсутствуют в текущем, но появятся в нём в ближайшие годы.
Практика показывает, что уверенно и осмысленно покрыть этот материал:
— в двухгодовом курсе;
— с двумя 90-минутными занятиями в неделю;
— с загруженными школой и внеурочной деятельностью учениками —
откровенно не получается.
Пути решения этой дилеммы могут быть следующие:
1) Снизить глубину проникновения в материал, уменьшить степень понимания, сделать стиль обучения более близким к начётничеству и механической «зубрёжке». Меня это не устраивает по ряду причин: плохо скажется на дальнейшем обучении в вузе (где важно именно умение вникать в проходимое); снизит интерес и мотивацию — рутинный и монотонный характер учёбы утомит учеников и может привести к их выгоранию; да и просто мне с моей классической университетской выучкой этот подход не органичен — я в нём не специалист.
2) Перейти к трём вечерним занятиям в неделю вместо двух. Тоже не годится: с учётом ~8 уроков в школе плюс репетиторы — чрезмерно высокая недельная нагрузка, её тяжело вынести. Да и материал не будет успевать нормально «отложиться» в уме при таком высоком темпе прохождения из-за небольшого объёма нашей краткосрочной памяти.
3) Изучать в 9 классе только те темы, которые встречаются в ОГЭ, а в 10–11 — только те темы, которые не встречаются в ОГЭ и встречаются в ЕГЭ. Со стороны это может выглядеть неплохим вариантом, однако здесь нарушается органичный порядок тем, позволяющий правильно выводить связи и закономерности. Ведь цитология не воспримется должным образом без основ биохимии, генетика — без цитологии, теория эволюции — без генетики, биоразнообразие — без теории эволюции, анатомия и физиология растений и животных — без эволюционной истории биоразнообразия, экология — без всего перечисленного. «Биология Кэмпбелла» и другие авторитетные западные учебники построены именно по такой схеме: мы идём от молекул к биосфере, от низших уровней биологической организации к высшим. Вырывая из этой системы знаний разрозненные фрагменты (одни в 9, другие в 10–11 классах), мы не выстроим целостного понимания биологии как дисциплины, а значит — многое из пройденного обречено на быстрое забвение. Эту проблему подчёркивали ещё в 1989 году переводчики первого русского издания «Биологии» Тейлора, Грина и Стаута, выступая за преподавание предмета одним последовательным курсом.
4) Перейти к трёхгодовому единому курсу биологии с подготовкой к ОГЭ и ЕГЭ.
Именно на последнем варианте я, посоветовавшись с несколькими коллегами, и принял решение остановиться. Как это будет работать? В 9 классе с сентября до конца марта (7 месяцев из 9 учебных) мы последовательно изучаем темы биологии, сверяясь с кодификатором для ЕГЭ (не ОГЭ!). Далее на апрель и май мы приостанавливаем прохождение этого курса и переключаемся на экспресс-подготовку к ОГЭ: минималистичные конспекты, готовые флеш-карточки, пробные варианты — чтобы уверенно «отбиться» от этого промежуточного экзамена на «4» или «5». Далее, в 10 классе, мы спокойно возвращаемся к нашему большому курсу и продолжаем его вдумчивое прохождение, связывая новые темы с уже изученными. Так мы работаем примерно до начала последнего триместра 11 класса, который всецело посвящаем полинейному разбору пробных вариантов. Опыт показывает, что если теория усвоена надёжно, то и понимание того, чего от нас ждут экзаменаторы, выстраивается гораздо быстрее.
Что тогда с тематическими курсами для 5–8 классов? Они остаются как и были: 1 год, 1 занятие (90 минут) в неделю. Они подойдут для неспешного и увлекательного знакомства с некоторыми областями биологии, для принятия решения, связывать ли с этим предметом свою дальнейшую жизнь. Для каждого из этих курсов доступны занятия ранним вечером (для учеников первой смены) и утром (для учеников второй смены).
Сопроводительные занятия также на месте. Они подойдут для тех, кто хочет лучше понимать проходимое на текущих школьных уроках, прочнее и осознаннее отложить материал в памяти. Бронируйте заранее день недели, чтобы далее он был доступен только для учеников того же класса: например, говорите «мы хотим приходить во вторник, мы 7 класс», и тогда в этот день я стану набирать только учеников 7 класса.
Изучайте таблицу расписания и оставляйте заявку о пробном посещении в личке @bioprepod или на сайте
https://bioprepod.ru/
Что тогда с тематическими курсами для 5–8 классов? Они остаются как и были: 1 год, 1 занятие (90 минут) в неделю. Они подойдут для неспешного и увлекательного знакомства с некоторыми областями биологии, для принятия решения, связывать ли с этим предметом свою дальнейшую жизнь. Для каждого из этих курсов доступны занятия ранним вечером (для учеников первой смены) и утром (для учеников второй смены).
Сопроводительные занятия также на месте. Они подойдут для тех, кто хочет лучше понимать проходимое на текущих школьных уроках, прочнее и осознаннее отложить материал в памяти. Бронируйте заранее день недели, чтобы далее он был доступен только для учеников того же класса: например, говорите «мы хотим приходить во вторник, мы 7 класс», и тогда в этот день я стану набирать только учеников 7 класса.
Изучайте таблицу расписания и оставляйте заявку о пробном посещении в личке @bioprepod или на сайте
https://bioprepod.ru/
👍5