Решил выложить вам полезный материал: полевой фотоопределитель-тренажёр дикорастущих растений Раменского и окрестностей.

Этот снимок Таволги вязолистной из семейства Шиповниковые и другие фотографии мы с ребятами сделали минувшим летом на практических занятиях, вместе определили и подписали.

Милости прошу: https://drive.google.com/drive/folders/1zPNJz-SDlr7tYAHjYTBC7UwdggCkAPNY

Коллеги, буду рад любым замечаниям и правкам, пишите в комментарии!

Парты Эрисмана-Короткова распроданы

С днём знаний!

Не кручиньтесь сильно по ушедшим каникулам. От обучения можно получать не меньше удовольствия, чем от отдыха — если правильно подойти к организации процесса.

Провели сегодня первое занятие!

А только что я испытал новую приблуду для практических курсов, моей собственной конструкции. Назову её — зоопланктонный аспиратор. В паре с объёмным ведром он позволяет очень быстро и эффективно сконцентрировать пробу из водного объекта.

Идёт набор на курсы сопровождения по учебной программе!

Ещё в декабре прошлого года я писал публикацию о планируемом новом формате наших очных групповых курсов, и сейчас уже выделил под него три пары в неделю.

Каковы проблемы преподавания биологии в школах?

1) Аудиторных часов — слишком мало.
2) Единиц учебного материала — слишком много.
3) Учителей в школах — катастрофически не хватает.
4) Педагогическая нагрузка на каждого учителя — катастрофически высока.
5) Хорошо владеющие материалом компетентные учителя — уходят из школ и вымирают.
6) Те учителя, что остаются — часто не имеют физической возможности даже думать о каком-либо преподавании, кроме самого поверхностного.
7) Состав учеников в классах — слишком пёстрый, от мотивированных учиться круглосуточно до мотивированных не оставить ни одного урока несорванным.
8) Знания, приобретаемые в школе учениками — крайне скудны, непрочны, не насыщены пониманием и осознанием того, о чём вообще идёт речь. Отзубрил — полунаугад написал контрольную — забыл.

Мои курсы сопровождения строго ориентированы на противодействие этим проблемам.

- Ученики приходят заниматься 2 или 4 дополнительных академических часа в неделю.
- Мы изучаем только те же темы, которые данный класс именно сейчас проходит в школе.
- Все мои задания для самостоятельной работы — одновременно являются подготовкой к школьным урокам.
- В группу принимаются только школьники с серьёзным настроем на академические достижения.
- Засчёт активного изучения разнообразных иллюстраций, обнаружения связей и ассоциаций, разбора вопросов на критическое мышление — ученики могут и понимать, и применять, и анализировать полученные знания. Результат проиллюстрирован на картинке (хоть и в несколько гиперболизированном виде).

Доступны для записи занятия по вторникам, четвергам и субботам с 16 00 до 17 30.

Поскольку необходимо, чтобы группа состояла только из учеников одного и того же класса конкретной школы, оплата берётся со всей группы: 12000 или 20000 рублей в календарный месяц за 1 или 2 занятия в неделю соответственно. Если в группе 3 ученика и более — это выгоднее, чем ходить к среднерыночному индивидуальному репетитору. А засчёт социальной мотивации — ещё и более эффективно.

По всем вопросам, как всегда, @bioprepod

С началом учебного года возобновляем жанр "что на доске?"

Прямо сейчас — лунное затмение возле нашей аудитории

Снова сгонял на биофак, обсудить ещё кое-какие перспективы сотрудничества, поблагодарить за помощь в организации практических курсов.

Сегодня прямо очень хорошо поговорил с множеством старых знакомых. Чувствуешь себя проходящим квест типа "Siberia".

Среди прочего, случайно забрёл в гербарий, и получил от его куратора небольшой мастер-класс по правильному засушиванию растений. Кайф.

Ещё разок, чтобы не путаться

Все видео с инфузориями этого лета теперь в одной папке. Демонстрирую на всех теоретических занятиях по простейшим.

Ещё одна простая схема от путаницы.

У малярийного плазмодия
человек — промежуточный,
комар — основной.

У свиного цепня
свиньи — промежуточный,
человек — основной.

Будьте внимательны!

10 реакций на пост — и покажу новую покупку для нашей лаборатории!

Наинженерил промт для чат-ботов:

Создай флешкарты из данного текста по следующим правилам:

Сначала сгенерируй все флешкарты «термин–определение» на основе текста. Затем сгенерируй все флешкарты «вопрос–ответ» по тому же тексту. Две группы должны быть чётко разделены.

Каждая флешкарта должна использовать формат:
Лицевая сторона / Обратная сторона
Без дополнительных слов вроде «Front:» или «Back:».

На обратной стороне давай как короткий и точный ответ, так и слегка расширенный ответ или пример. Общая длина не должна превышать 250 символов.

Сосредоточься на наиболее специфических научных терминах и ключевых идеях текста.

Стиль языка должен быть точным и академичным.

Количество флешкарт должно варьироваться в зависимости от длины текста и количества содержащегося в нём релевантного материала.

Весь вывод должен оставаться в виде простого текста без форматирования, чтобы его можно было напрямую копировать в Quizlet или Anki.

***

Create flashcards from the given text according to the following rules:

First, generate all term–definition flashcards based on the text. Then, generate all question–answer flashcards based on the same text. Keep the two groups clearly separated.

Each flashcard must use the format:
Front side / Back side
No extra words like "Front:" or "Back:".

On the back side, include both a short and concise answer, followed by a slightly expanded answer or example. Keep the total length under 250 characters.

Focus on the most specific scientific terms and key ideas in the text.

Language style should be precise and academic.

The number of flashcards should vary depending on the length of the text and how much relevant material it contains.

The entire output must remain as plain text with no formatting, so it can be copy-pasted directly into Quizlet or Anki.

***

GPT/Gemini/Grok/DeepSeek отвечает, что понимает задание, и тогда кидаете ему текст, и он лепит вам что-то вроде:

Осмос / Односторонняя диффузия растворителя через полупроницаемую мембрану. Перемещение воды в более концентрированный раствор, выравнивающее концентрации.
Плазмолиз / Сжатие протопласта и его отхождение от клеточной стенки в гипертонической среде. Может быть обратимым или нет.
Что вызывает осмотическое давление? / Разница концентраций по обе стороны мембраны. Чем больше веществ в растворе, тем выше давление.
Как работают сократительные вакуоли? / Сокращаются каждые 12–15 секунд, выбрасывая воду. Предотвращают разрыв клетки от избытка воды.

Желательно, конечно, перепроверить их, вручную сверяясь с текстом. Потом импортируете в любое приложение с флеш-карточками, или же переписываете от руки на бумажки, и тренируетесь с интервальным повторением.