Ура! Долгожданные результаты отбора на летнюю школу «Прикладная когнитивная наука»!

Белякина Мария НИУ ВШЭ
Баженова Дарья МГУ
Голева Софья НИУ ВШЭ
Давидян Анна НИУ ВШЭ
Давыдова Елизавета РАНХиГС
Денисьев Сергей НИУ ВШЭ
Затевалова Елена СПбГУ
Илюшкина Варвара НИУ ВШЭ
Казанцева Дарья УрФУ
Каюдина Елизавета НИУ ВШЭ
Ковалев Михаил МГУ
Коваленко Юлия НИУ ВШЭ
Комарова Алина МГУ
Концедаева Ксения НИУ ВШЭ
Кукарцев Данил РАНХиГС
Лученкова Анна НИУ ВШЭ
Медведева Анастасия СПбГУ
Мелега София МИФИ
Никитина Елизавета МГМУ им. Сеченова
Петрова Анастасия ЯрГУ
Плиева Анна НИУ ВШЭ
Псарёва Надежда НИУ ВШЭ
Пушников Андрей НИУ ВШЭ
Раемгулова Руслана ТюмГУ
Седых Анна МГУ
Сизов Егор БФУ им. Канта
Сладкоштиева Анастасия СПбГУ
Соколова Дарья МГЛУ
Степанов Арсений СПбГУ
Судакова Ульяна СПбГУ
Сучкова Елизавета НИУ ВШЭ
Таран Алина НИУ ВШЭ
Тихонова Мария ЯрГУ
Филиппова Дарья НИУ ВШЭ
Фридт Ева МГУ
Чесноков Илья РАНХиГС
Чиняева Полина СПбГУ
Шаповалова Ангелина НИУ ВШЭ
Широкова Юлия МГМУ им. Сеченова
Яковлева Алла НИУ ВШЭ

В случае получения отказа участвовать в школе от кого-либо из основного списка, к участию будут приглашены попавшие в резервный список, а именно:

Азадянц Артемий МГИМО
Арсеньтева Ульяна НИУ ВШЭ
Бельченко Алиса НИУ ВШЭ
Василец Софья НИУ ВШЭ
Гусева Полина НИУ ВШЭ
Знова Елизавета НИУ ВШЭ СПб
Иванова Екатерина ТГУ
Катаева Екатерина НИУ ВШЭ
Кощаева Олеся НИУ ВШЭ
Лукичева Дарья РГСУ
Мухамедова Валерия СПбГУ
Осадчая Мария СПбГУ
Савина Мария НИУ ВШЭ
Сапронова Анастасия НИУ ВШЭ
Ульянова Полина НИУ ВШЭ
Харичева Александра МГУ
Шапошников Евгений МГУ

Друзья, мы начинаем делиться с вам анонсами лекций, которые ждут вас на летней школе!

Инструментальная детекция лжи: история и немного практических занятий

Иван Лазарев
Кандидат биологических наук, доцент департамента психологии НИУ ВШЭ

Мнения о “детекторе лжи” есть разные: кто-то считает его прибором шарлатанов, кто-то считает, что с его помощью можно объективно выявить ложь. В рамках занятия мы попробуем понять, почему правы все. Для этого мы поговорим про историю появления полиграфа – “детектора лжи”, обсудим основные методики и попробуем их применить для того, чтобы лучше понять их возможности и ограничения.

Диалоги с чатами AI на тему «Поставь совершенно новую научную проблему»

Александр Поддьяков
Доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник Международной лаборатории логики, лингвистики и формальной философии, ординарный профессор

Способность ставить новые проблемы и задачи – не менее важная составляющая интеллекта, чем способность их решать. Задание системе искусственного интеллекта задачи «Поставь совершенно новую научную проблему (в области…)», возможно, является одним из наименее устаревающих тестов развивающихся возможностей ИИ – в отличие от постановки более конкретных задач. Это достаточно универсальный тест в самых разных научных областях.

В лекции будет рассмотрен опыт автора, экспериментирующего с чатами больших языковых моделей, а также описаны стратегии экспериментирования студентов – слушателей дисциплины «Психология мышления», взявшихся по наущению автора за задание испытать разные чаты на предмет их возможностей ставить совершенно новые научные проблемы. Некоторые результаты достаточно неожиданны и вдохновляют. Разработка автора по данной теме стала победителем конкурса образовательных инноваций НИУ ВШЭ (2025).

Все креативное просто: чтобы испытать мощнейший инсайт надо...

Сергей Коровкин
Доктор психологических наук, заведующий Лабораторией психологии и психофизиологии творчества ИП РАН

На выступлении обсудим приемы повышения креативности и инсайтных решений. Приемы, оказывающие влияние на процесс творческого решения разнообразны, причем большинство из них объединяют в себе несколько возможных механизмов фасилитации, делая каждый прием более эффективным и применимым для различных типов творческих задач. Они могут быть сгруппированы в девять категорий: отдых, управление вниманием, воздействие на эмоциональную сферу, добавление нового контекста, физическая активность, интерактивность, прайминг отдаленного будущего, метакогнитивная тренировка, а также необычные приемы повышения креативности. Согласно нашей модели, воздействие на решение может осуществляться за счет: 1) сознательных стратегий управления решением через метакогниции; изменений, происходящих в 2) когнитивных и 3) эмоционально-мотивационных процессах; 4) изменений во внешней среде — опосредованно.

Кризис воспроизводимости в исследованиях воплощённого познания: истоки и перспективы

Никита Логинов
Кандидат психологических наук, доцент факультета психологии РАНХиГСа

За последние 15 лет в области воплощённого познания накопилось довольно большое количество репликационных исследований, в которых не удалось воспроизвести экспериментальные эффекты, лежащие в основе центральных теоретических положений подхода «Воплощённое познание». В ходе выступления будут рассмотрены основные причины подобных результатов исследований и дальнейшие перспективы для этой исследовательской области в целом

Как лингвист может помочь врачу? Введение в клиническую лингвистику

Ольга Буйволова
Кандидат филологических наук, научный сотрудник Центра языка и мозга НИУ ВШЭ

Зачастую, когда мы говорим о работе лингвиста, мы думаем об экспедициях, работе с древними или существующими языками, эволюции языковой системы или изучении иностранных языков. В то же время, лингвист может помочь восстановить речь после инсульта и является неотъемлемой частью команды во время проведения нейрохирургических операций. Клиническая лингвистика устанавливает связь между медициной и изучением языка и речи. В ходе лекции мы поговорим о том, чем отличаются нарушения речи у людей с различными патологиями мозга, с помощью каких методов можно их предсказывать, диагностировать и корректировать. Кроме того, мы выясним, как нарушения речи позволяют подтверждать или опровергать лингвистические теории.

До Летней школы остается всего две недели, и для всех, кто тоже готовится погрузиться в атмосферу лекций, воркшопов и дискуссий, мы напоминаем про несколько важных и полезных постов в этом канале:

Что такое Вороново и куда вообще мы вас привезем?
(Этот пост был написан два года назад. В Вороново за это время мало что изменилось, а вот даты Летней школы в этом году другие, поэтому не ориентируйтесь, пожалуйста, на дату и время трансфера из этого поста – чуть позже мы напишем актуальную информацию)

Как выжить в реликтовом лесу (в котором находится Вороново) aka что взять с собой?
(Этот пост за два года также не потерял свою актуальность, поэтому очень просим ознакомиться с ним, чтобы на Летней школе как можно больше думать о когнитивной науке и как можно меньше – о бытовых проблемах)

«Почему кибернетика проникла и прижилась в СССР, а когнитивная психология нет?»

Владимир Спиридонов
Доктор психологических наук, декан факультета психологии РАНХиГС, заведующий НУЛ когнитивных исследований РАНХиГС, главный редактор журнала "Психологические исследования"

Вклад отечественных ученых в появление и развитие когнитивной психологии в 1950-70 гг. исчезающе мал: ее становление происходило в других странах (в основном, в США), от которых СССР был отделен «железным занавесом». Однако, поскольку наука очевидным образом имеет не национальный, а универсальный характер, процессы развития соответствующих фундаментальных и прикладных областей обнаруживают много сходства. Для того чтобы создать собственную компьютерную технику и устройства, обладающие «искусственным интеллектом», любой стране необходимо решить примерно один и тот же набор теоретических и технических проблем. Поэтому развитие кибернетики или информационного подхода шло в СССР по похожему пути. Любопытно обсудить, как, в целом, аналогичные процессы, разворачивались совсем в других социальных условиях. И почему когнитивная психология не возникла тогда и в нашей стране.

Всё о многократных замерах настроения
(aka Experience Sampling, aka Ecological Momentary Assessment, aka Ambulatory Assessment)

Дмитрий Люсин
Кандидат педагогических наук, доцент департамента психологии НИУ ВШЭ, ведущий научный сотрудник НУЛ когнитивных исследований НИУ ВШЭ

Выступление будет посвящено методу многократных замеров настроения. Типичный вариант реализации этого метода – измерение настроения участника по многу раз в день в течение нескольких дней. Собранные таким образом данные дают богатый материал об эмоциональной жизни человека, который можно использовать в научных исследованиях и в практической работе психолога с клиентом.

Многократные замеры позволяют получить разнообразные показатели, касающиеся общего эмоционального фона, относительной частоты разных эмоций, динамических характеристик (неустойчивость и инерционность эмоциональных состояний), эмоциональной дифференцированности, смешанности аффекта и пр. Будет раскрыто психологическое содержание этих показателей и показаны способы их подсчёта. Также будет рассказано о разных протоколах сбора данных и технических способах реализации многократных замеров.

Эмоциональные слова: что это такое, зачем они нужны и где их взять?

Татьяна Сысоева
Кандидат психологических наук, преподаватель департамента психологии НИУ ВШЭ, старший научный сотрудник НУЛ Когнитивных исследований НИУ ВШЭ

Перед когнитивными исследователями нередко встает задача контролировать эмоциональную окраску стимульного материала, который они предъявляют респондентам: либо для манипуляции независимыми переменными, либо для контроля побочных. В лекции будет рассказано о том, как и зачем это делается, если в качестве стимулов используются слова. Что такое эмоциональные и нейтральные слова? Какие параметры эмоциональной окраски слов принято учитывать и какие сложности в связи с этим возникают? Какие методы определения эмоциональной окраски слов существуют? Какие инструменты для определения эмоциональной окраски слов разработаны на русском и других языках? Как может учитываться эмоциональная окраска слов в разных исследованиях? Посетив лекцию, вы приблизитесь к пониманию ответов на эти вопросы.

Смех да и только: что психологи знают о юморе

Ольга Щербакова
Кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Центра исследований интеллекта и когнитивного благополучия

Умение тонко и к месту пошутить высоко ценится в любой компании, а вовремя высланный
собеседнику мем может спасти даже самую безнадежную переписку. Но зачем люди шутят и что
именно заставляет их смеяться? Что такое чувство юмора и всем ли оно присуще? Как умение
шутить связано с психическим здоровьем и правда ли, что опытный психиатр может заподозрить
расстройство психики на основе знаний о том, какой тип юмора предпочитает человек? Кто
больше склонен острить – мужчины или женщины? Будем говорить обо всем этом и постараемся
выяснить, всегда ли хорошо смеется тот, кто смеется последним.

Очень сложно найти треугольник на экране, особенно если его там нет: практическая значимость когнитивных исследований

Елена Горбунова
Кандидат психологических наук, доцент департамента психологии НИУ ВШЭ, заведующий НУЛ когнитивной психологии пользователей цифровых интерфесов

Если вы хотя бы один раз участвовали в когнитивном эксперименте, у вас наверняка возникал вопрос: зачем вообще это надо и какое это имеет отношение к реальной жизни. Когнитивный подход в психологии очень часто подвергается критике по двум направлениям: экологической валидности (релевантности результатов исследований жизни за пределами лаборатории) и практической значимости (возможности применить полученные результаты для чего-то полезного). На этой лекции мы поговорим о том, чем могут быть полезны когнитивные исследования обычному человеку, что обычно пишут когнитивные психологи в разделе “практическая значимость” и нужно ли вообще эти результаты где-то применять

Это я узнал благодаря общей психологии

Максим Морозов
Старший преподаватель кафедры общей психологии РАНХиГСа, научный сотрудник НУЛ когнитивных исследований РАНХиГС

Споры о том, можно ли применить на практике знания, полученные из фундаментальных исследований в психологии не утихают ещё со времён Платона и Аристотеля. И пока эти споры продолжаются, мы с вами попробуем решить несколько кейсов из UX, невольным свидетелем которых я стал. Мы посмотрим, как знания, полученные на курсах общей и экспериментальной психологии, могут помочь нам решить эти жизненные задачи.

Плагиат осознанный, плагиат неосознанный… и проблемы научной этики

Валерия Гершкович
Кандидат психологических наук, доцент кафедры проблем конвергенции естественных и гуманитарных наук СПбГУ, научный руководитель программы магистратуры «Когнитивные исследования» СПбГУ

Не секрет, что в последнее время проблема плагиата, в том числе в академических работах, становится все более актуальной. Подчас плагиат бывает осознанный, подчас происходит просто по незнанию (т.н. «случайный плагиат»), а ряд исследователей говорят о существовании эффекта неосознанного плагиата как непреднамеренной ошибки заимствования чужих идей. В рамках лекции мы поговорим о том, в чем ключевое отличие между этими ситуациями, разберем, какие механизмы могут лежать в основе эффекта неосознанного плагиата и в каких ситуациях он проявляется. А также разберем типичные ситуации, которые могут квалифицироваться как плагиат и рассмотрим, как их избегать.

Два стула: работа в науке и индустрии

Светлана Коваленко
Младший научный сотрудник НУЛ когнитивной психологии пользователя цифровых интерфейсов, приглашенный преподаватель департамента психологии НИУ ВШЭ

Поговорим про переход из научной сферы в индустрию, как на самом деле устроена работа в корпоративном мире, какие особенности необходимо учитывать при адаптации к новым условиям.
Обсудим задачи специалиста в сфере нейромаркетинга, а также требуемые знания и навыки

Что дальше? Как результаты UX/CX-исследований превращаются в решения, а решения — в бизнес-результаты

Юлия Кожухова
Кандидат психологичесих наук, лид UX и маркетинговых исследований в TBC Bank Uzbekistan, ex-директор департамента исследований в VK

Пользовательские исследования — это не только про то, чтобы «собрать мнение пользователей». Настоящая ценность начинается тогда, когда мы помогаем команде понять, что именно нужно менять в продукте и почему это важно для людей и бизнеса.

Мы поговорим о том:
– какие бывают результаты исследований
– как по-разному можно их представить: отчёт, слайды, визуальные схемы или даже короткое сообщение
– и почему форма подачи так важна – особенно если мы хотим, чтобы нас услышали.

В практической части мы будем тренироваться на реальных примерах: попробуем взять "сырые" материалы (цитаты, наблюдения) и превратить их в понятные и полезные форматы для команды — например, продуктового менеджера или дизайнера.

Что может и чего не может функциональная МРТ головного мозга

Екатерина Печенкова
Кандидат психологических наук, доцент департамента психологии НИУ ВШЭ, заведующий НУЛ когнитивных исследований НИУ ВШЭ

Функциональная магнитно-резонансная томография головного мозга — едва ли не самый популярный метод функциональной нейровизуализации в когнитивных исследованиях. В течение многих лет после его появления на него возлагались большие надежды в плане решения самых разнообразных теоретических и прикладных проблем, а на широкую общественность произвели неизгладимое впечатления красочные изображения «светящихся» областей головного мозга. Однако специалисту важно понимать, какую информацию действительно можно получить с помощью функциональной МРТ, а какую нет. На лекции будет приведен краткий обзор технических возможностей и принципиальных ограничений метода на современном этапе его развития, а также будут рассмотрены особенности работы специалистов (клиницистов и исследователей), применяющих функциональную МРТ, в том числе этические аспекты проводимых исследований и интерпретации их результатов.