#размышления
Тупой, но не сломлен
Как-то видел такую шуточную фразу на футболке одного прохожего. А может быть и не шуточную, а это друзья подарили и человек с гордостью носит… 😆 В общем, вспомнил я ее, когда сегодня в очередной раз прочитал наезд на наши продукты от одного персонажа, которому уже тысячу раз отвечал на все его надуманные претензии. 🤬 Человек никак не может понять, что они ему не подходят потому, что он и его предприятие еще не готовы к внедрению подобных систем (это выяснилось в процессе дискуссии), а не потому, что продукты плохие и не работают (что опровергается, собственно, тысячами других пользователей).
Впрочем, пост не про него конкретно. ❕ Мне подумалось, что человек, профессионально занимающийся обучением взрослых,- это своего рода миссионер, задача которого побороть в сознании таких людей устаревшее мифологическое мышление и донести свет подлинной истины и научного подхода.
Причем, парадоксально, что главными носителями этих примитивных верований часто являются не рядовые работники, а те, кто на предприятиях отвечает за организацию обучения: специалисты по охране труда, руководители подразделений, мастера. И задача заключается не в том, чтобы дать им новые знания (как я был убежден раньше!), а в том, чтобы силой развеивать эти мифы, иногда работая против их собственного нерелевантного профессионального опыта и укоренившихся убеждений. Что это, если не миссия просвещения, где сопротивление просвещаемых просто максимально.
Больше всего раздражает банальное невежество, когда любые разговоры о педагогическом дизайне, мотивации или когнитивной нагрузке такой человек воспринимает как умничанье, отвлекающее от реальной работы.
Столкнувшись с новым знанием, он испытывает не любопытство, а раздражение. Его мозг, загруженный текучкой и отчетностью, воспринимает любую новую мысль как угрозу привычному порядку.
Я понимаю, признать, что ты годами делал что-то неэффективно или даже вредно, - слишком болезненно для психики. Сколько раз я слышал про то, что:
Но доходит же до абсурда, когда в качестве аргументации приводится какой-то частный случай:
И на основании этого делается вывод… о том, что наши курсы непригодны для обучения рабочего персонала.
👉 Разумеется, я сейчас говорю не обо всех СОТах и руководителях, которые по разными причинам (экономическим, организационным, стратегическим) решили не пользоваться именно нашей системой, а выбрали другую или разрабатывают собственные продукты. Речь только вот об этих староверах, столкновение с которыми, как вы видите, каждый раз ввергает меня в эмоциональную рефлексию.
❗️ Поэтому мы, те, кто понимает всю глубину и важность научного подхода цифрового обучения, будем считать себя миссионерами.
Пробиться через стену можно только одним способом – методично бить в одну точку. Говорить не о методах, а о результатах, которые важны для самого собеседника, приводить кейсы и реальные результаты. И постепенно стена начнет давать трещину, а человек перестанет даже шутить на тему, что он «тупой, но не сломлен» ощутит потребность начать бороться с собственным невежеством.
Тупой, но не сломлен
Как-то видел такую шуточную фразу на футболке одного прохожего. А может быть и не шуточную, а это друзья подарили и человек с гордостью носит… 😆 В общем, вспомнил я ее, когда сегодня в очередной раз прочитал наезд на наши продукты от одного персонажа, которому уже тысячу раз отвечал на все его надуманные претензии. 🤬 Человек никак не может понять, что они ему не подходят потому, что он и его предприятие еще не готовы к внедрению подобных систем (это выяснилось в процессе дискуссии), а не потому, что продукты плохие и не работают (что опровергается, собственно, тысячами других пользователей).
Впрочем, пост не про него конкретно. ❕ Мне подумалось, что человек, профессионально занимающийся обучением взрослых,- это своего рода миссионер, задача которого побороть в сознании таких людей устаревшее мифологическое мышление и донести свет подлинной истины и научного подхода.
Причем, парадоксально, что главными носителями этих примитивных верований часто являются не рядовые работники, а те, кто на предприятиях отвечает за организацию обучения: специалисты по охране труда, руководители подразделений, мастера. И задача заключается не в том, чтобы дать им новые знания (как я был убежден раньше!), а в том, чтобы силой развеивать эти мифы, иногда работая против их собственного нерелевантного профессионального опыта и укоренившихся убеждений. Что это, если не миссия просвещения, где сопротивление просвещаемых просто максимально.
Больше всего раздражает банальное невежество, когда любые разговоры о педагогическом дизайне, мотивации или когнитивной нагрузке такой человек воспринимает как умничанье, отвлекающее от реальной работы.
Столкнувшись с новым знанием, он испытывает не любопытство, а раздражение. Его мозг, загруженный текучкой и отчетностью, воспринимает любую новую мысль как угрозу привычному порядку.
Я понимаю, признать, что ты годами делал что-то неэффективно или даже вредно, - слишком болезненно для психики. Сколько раз я слышал про то, что:
Эти теории не для нашего производства,
У нас особенные работники, мы их не заставим это проходить,
Мы и так все закрываем, у нас все соответствует требованиям.
Но доходит же до абсурда, когда в качестве аргументации приводится какой-то частный случай:
А вот мы одного работника посадили проходить ваш курс, а там работы, которые он не выполняет.
И на основании этого делается вывод… о том, что наши курсы непригодны для обучения рабочего персонала.
👉 Разумеется, я сейчас говорю не обо всех СОТах и руководителях, которые по разными причинам (экономическим, организационным, стратегическим) решили не пользоваться именно нашей системой, а выбрали другую или разрабатывают собственные продукты. Речь только вот об этих староверах, столкновение с которыми, как вы видите, каждый раз ввергает меня в эмоциональную рефлексию.
❗️ Поэтому мы, те, кто понимает всю глубину и важность научного подхода цифрового обучения, будем считать себя миссионерами.
Пробиться через стену можно только одним способом – методично бить в одну точку. Говорить не о методах, а о результатах, которые важны для самого собеседника, приводить кейсы и реальные результаты. И постепенно стена начнет давать трещину, а человек перестанет даже шутить на тему, что он «тупой, но не сломлен» ощутит потребность начать бороться с собственным невежеством.
❤2
#дайджест
☕️ Доброе утро, друзья!
Продолжаем наблюдать за работой и исследованиями коллег из сферы образования. Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.
Простота - это угроза мотивации
Елена Тихомирова рассуждает о правильном уровне сложности контента на примере кейса обучения слабо мотивированной ЦА. Интуитивное желание все облегчить и упростить там, где низкая мотивация, не всегда приводит туда, куда нужно. Правильный уровень сложности и применение сразу дают эффект лучше, чем простота.
Простая практика для сложного материала
Снова Елена Тихомирова продолжает начатую тему и задумалась о том, что существует дисбаланс между сложностью материалов и уровнем сложности практики. Сложные кейсы больше похожи на жизнь, а жизненные вещи сами по себе уже кажутся намного полезнее.
Системный подход к обучению
Виталий Кураго в нескольких частях начал пересказ своего выступления на Learning Elements о том, как L&D стать партнёром бизнеса и зачем это нужно.
Педагогика – не просто ремесло
Олег Баженов вдохновился словами одного из современных футболистов и понял, насколько ценно сохранять в обучении жизнь, а не сводить его к схемам и эффективным практикам.
Компетентность начинает выглядеть иначе
Михаил Осипов продолжает серию постов про трансформацию образования и выдвигает гипотезу, что сейчас мы все чаще сталкиваемся с ситуацией, когда человек может не обладать всей глубиной профессиональной экспертизы, но при этом способен решить конкретную задачу за счет других навыков.
☕️ Доброе утро, друзья!
Продолжаем наблюдать за работой и исследованиями коллег из сферы образования. Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.
Простота - это угроза мотивации
Елена Тихомирова рассуждает о правильном уровне сложности контента на примере кейса обучения слабо мотивированной ЦА. Интуитивное желание все облегчить и упростить там, где низкая мотивация, не всегда приводит туда, куда нужно. Правильный уровень сложности и применение сразу дают эффект лучше, чем простота.
Простая практика для сложного материала
Снова Елена Тихомирова продолжает начатую тему и задумалась о том, что существует дисбаланс между сложностью материалов и уровнем сложности практики. Сложные кейсы больше похожи на жизнь, а жизненные вещи сами по себе уже кажутся намного полезнее.
Системный подход к обучению
Виталий Кураго в нескольких частях начал пересказ своего выступления на Learning Elements о том, как L&D стать партнёром бизнеса и зачем это нужно.
Педагогика – не просто ремесло
Олег Баженов вдохновился словами одного из современных футболистов и понял, насколько ценно сохранять в обучении жизнь, а не сводить его к схемам и эффективным практикам.
Компетентность начинает выглядеть иначе
Михаил Осипов продолжает серию постов про трансформацию образования и выдвигает гипотезу, что сейчас мы все чаще сталкиваемся с ситуацией, когда человек может не обладать всей глубиной профессиональной экспертизы, но при этом способен решить конкретную задачу за счет других навыков.
❤3👍1
#размышления #новости
Обучение уже не будет прежним
Согласно исследованию образовательной платформы «Учи.ру» и «VK Видео», около 49% родителей используют видео для объяснения детям сложных школьных тем. В опросе участвовало более 9 тысяч школьников и 1 тысячи родителей.
Выяснилось, что длинные горизонтальные видео (дольше 15 минут) предпочитают 52% младших школьников и 57% учеников средней школы. Для дошкольников видео – это повод для общения с родителями и совмещение обучения с отдыхом. У младших классов видео расширяет кругозор и развивает любопытство. 👶
👉 Самый показательный результат - у подростков 5–8 классов: 60% после просмотра видео начинают новые действия - ищут дополнительную информацию, повторяют эксперименты, применяют знания на практике. В современном мире видео перестает быть пассивным потреблением и становится триггером к самостоятельному обучению.
Следует ли результаты этого исследования понимать как явный маркер фундаментальных изменений во всей системе обучения? Мне кажется, это ярчайший сигнал, значение которого даже авторы не смогли до конца понять.
Михаил Осипов как раз недавно писал:
Мы привыкли думать, что глубокое обучение требует длительной концентрации и последовательного освоения теории, но исследование показывает совсем другое. У детей и подростков формируется иной, более полезный навык - способность быстро войти в тему через видео, зацепиться за интерес, а затем самостоятельно копать дальше, так глубоко, как это требуется на текущий момент. И это не недостаток, а адаптация к миру, где знание устаревает быстрее, чем его успевают выучить про запас.
❗️ Парадоксально, но лет через 10, взрослый, выросший на таком формате обучения, может оказаться более гибким и прагматичным учеником, чем предыдущие поколения. Понятно, что полноценное обучение никуда не исчезнет, но его ядром станет не накопление справочной информации, и не навык ее быстрого поиска (что мы видим уже сейчас), а мгновенное получение новых компетенций и их немедленное применение.
И это, возможно, единственный способ успеть за миром, который меняется каждый день.
Обучение уже не будет прежним
Согласно исследованию образовательной платформы «Учи.ру» и «VK Видео», около 49% родителей используют видео для объяснения детям сложных школьных тем. В опросе участвовало более 9 тысяч школьников и 1 тысячи родителей.
Выяснилось, что длинные горизонтальные видео (дольше 15 минут) предпочитают 52% младших школьников и 57% учеников средней школы. Для дошкольников видео – это повод для общения с родителями и совмещение обучения с отдыхом. У младших классов видео расширяет кругозор и развивает любопытство. 👶
👉 Самый показательный результат - у подростков 5–8 классов: 60% после просмотра видео начинают новые действия - ищут дополнительную информацию, повторяют эксперименты, применяют знания на практике. В современном мире видео перестает быть пассивным потреблением и становится триггером к самостоятельному обучению.
Следует ли результаты этого исследования понимать как явный маркер фундаментальных изменений во всей системе обучения? Мне кажется, это ярчайший сигнал, значение которого даже авторы не смогли до конца понять.
Михаил Осипов как раз недавно писал:
Дело в том, что во многих традиционных моделях профессионального становления компетентность связывали с длительным освоением деятельности, практикой, наставничеством и накоплением опыта.
Безусловно, опыт важен.
Но сейчас мы всё чаще сталкиваемся с ситуацией, когда человек может не обладать всей глубиной профессиональной экспертизы, но при этом способен решить конкретную задачу за счёт другой связки:
• понять проблему;
• правильно поставить вопрос;
• подобрать инструменты;
• использовать внешние источники знания;
• проверить результат;
• доработать решение;
• понять ограничения полученного результата;
• перенести результат на практику.
Мы привыкли думать, что глубокое обучение требует длительной концентрации и последовательного освоения теории, но исследование показывает совсем другое. У детей и подростков формируется иной, более полезный навык - способность быстро войти в тему через видео, зацепиться за интерес, а затем самостоятельно копать дальше, так глубоко, как это требуется на текущий момент. И это не недостаток, а адаптация к миру, где знание устаревает быстрее, чем его успевают выучить про запас.
❗️ Парадоксально, но лет через 10, взрослый, выросший на таком формате обучения, может оказаться более гибким и прагматичным учеником, чем предыдущие поколения. Понятно, что полноценное обучение никуда не исчезнет, но его ядром станет не накопление справочной информации, и не навык ее быстрого поиска (что мы видим уже сейчас), а мгновенное получение новых компетенций и их немедленное применение.
И это, возможно, единственный способ успеть за миром, который меняется каждый день.
❤5💯2🤔1
Forwarded from LIFEL.RU🧑💻🎓 — про электронное обучение
Портрет разработчика курсов: Владимир Павлович Тихомиров
На этот раз герой рубрики не просто тот, кто прошёл путь в нашем любимом e-Learning, а тот, кто его для нас прокладывал! 💫
К 85-летию Владимира Павловича! Доброго здоровья ему! 🎁
В этой бесценной истории про:
✅ Появление вычислительной техники в СССР
✅ Основы программирования у нас
✅ Зарождение дистанционного обучения в Союзе
✅ Значение МЭСИ в развитии e-Learning в России
✅ Создание экспертного советы по ИТ в науке и образовании Государственной Думы
✅ То, насколько e-Learning в нашем высшем образовании отстаёт от других
✅ Незамедлительную необходимость серьёзных научных исследований в образовании при использовании ИИ
👉 Читать живую историю e-Learning в России
...
Не теряемся — LIFEL в MAX и ВК
От расчёта полётных заданий для ракет — до искусственного интеллекта в образовании
На этот раз герой рубрики не просто тот, кто прошёл путь в нашем любимом e-Learning, а тот, кто его для нас прокладывал! 💫
К 85-летию Владимира Павловича! Доброго здоровья ему! 🎁
В этой бесценной истории про:
✅ Появление вычислительной техники в СССР
✅ Основы программирования у нас
✅ Зарождение дистанционного обучения в Союзе
✅ Значение МЭСИ в развитии e-Learning в России
✅ Создание экспертного советы по ИТ в науке и образовании Государственной Думы
✅ То, насколько e-Learning в нашем высшем образовании отстаёт от других
✅ Незамедлительную необходимость серьёзных научных исследований в образовании при использовании ИИ
...
Не теряемся — LIFEL в MAX и ВК
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥3
#новости
Принято думать, что онлайн-обучение дало нам определенную свободу. На самом деле оно породило новый тип нагрузки: взрослый обучаемый вынужден постоянно сам управлять своим учебным процессом, а это тяжело 🤯
У классического студента есть четкое расписание, аудитории, живое общение и преподаватель, который видит его состояние. У взрослого онлайн-студента фоном идут работа, семья, здоровье, личные обстоятельства, и курс для него - просто еще один пункт в перегруженном списке дел.
Главная беда в том, что курсы проектируют так, будто у человека полно свободных ментальных сил на самоорганизацию. Когда обучаемый спотыкается о непонятные требования, разрозненные интерфейсы и хаотичные сценарии, он тратит энергию не на знания, а на попытки просто разобраться, как тут все устроено.
Выводы нового исследования выглядят банально, но фиксируют именно то, чего не хватает в обучении: четкие ожидания, предсказуемая структура курса, согласованные сроки, нормальная коммуникация и чувство общности. Мы привыкли говорить о комьюнити как о крючке для вовлечения, но для взрослого это в первую очередь способ снизить неопределенность. Когда рядом есть люди с такими же проблемами, падает тревожность. Когда преподаватель доступен, снижается страх ошибиться. Когда правила понятны, мозг наконец-то может учиться.
Вероятно, в ближайшие пару лет фокус образовательного дизайна сместится: программы начнут конкурировать тем, насколько они облегчают когнитивную нагрузку. Новым знаком качества станет ответ на вопрос, сколько сил нужно человеку, чтобы просто не бросить курс.
👉 Недавно увидел или услышал такую мысль: взрослый человек, особенно на производстве, приходит на обучение уже уставший. И он не ищет свободы, а пути наименьшего сопротивления.
❗️ Поэтому для разработчиков курсов главная задача не в том, чтобы удивить его интерактивом, а в том, чтобы не заставлять его тратить энергию. В корпоративном обучении, особенно обязательном, это и вовсе становится критичным.
Принято думать, что онлайн-обучение дало нам определенную свободу. На самом деле оно породило новый тип нагрузки: взрослый обучаемый вынужден постоянно сам управлять своим учебным процессом, а это тяжело 🤯
У классического студента есть четкое расписание, аудитории, живое общение и преподаватель, который видит его состояние. У взрослого онлайн-студента фоном идут работа, семья, здоровье, личные обстоятельства, и курс для него - просто еще один пункт в перегруженном списке дел.
Главная беда в том, что курсы проектируют так, будто у человека полно свободных ментальных сил на самоорганизацию. Когда обучаемый спотыкается о непонятные требования, разрозненные интерфейсы и хаотичные сценарии, он тратит энергию не на знания, а на попытки просто разобраться, как тут все устроено.
Выводы нового исследования выглядят банально, но фиксируют именно то, чего не хватает в обучении: четкие ожидания, предсказуемая структура курса, согласованные сроки, нормальная коммуникация и чувство общности. Мы привыкли говорить о комьюнити как о крючке для вовлечения, но для взрослого это в первую очередь способ снизить неопределенность. Когда рядом есть люди с такими же проблемами, падает тревожность. Когда преподаватель доступен, снижается страх ошибиться. Когда правила понятны, мозг наконец-то может учиться.
Вероятно, в ближайшие пару лет фокус образовательного дизайна сместится: программы начнут конкурировать тем, насколько они облегчают когнитивную нагрузку. Новым знаком качества станет ответ на вопрос, сколько сил нужно человеку, чтобы просто не бросить курс.
👉 Недавно увидел или услышал такую мысль: взрослый человек, особенно на производстве, приходит на обучение уже уставший. И он не ищет свободы, а пути наименьшего сопротивления.
❗️ Поэтому для разработчиков курсов главная задача не в том, чтобы удивить его интерактивом, а в том, чтобы не заставлять его тратить энергию. В корпоративном обучении, особенно обязательном, это и вовсе становится критичным.
👍5
#дайджест
☕️ Доброе утро, друзья!
Летняя активность авторов блогов в сфере обучения традиционно снижается, но все равно найдется что почитать. Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.
Вы не можете никого ничему научить
Саша Осипова констатирует, что знание и навыки нельзя залить в голову, как бензин в бак. Наша работа - собрать среду, в которой человек захочет и сможет учиться. В подтверждение - 6 концепций и теорий, которые это объясняют.
Почему портфолио не работают
Евгения Королева рассуждает о том, почему количество сделанных курсов больше не продаёт ни менеджера образовательных продуктов, ни методиста, а традиционная модель обучения больше не совпадает с тем, как сотрудники учатся и работают сегодня.
Методология и методика
Софья Данилина доступно объясняет отличие этих понятий и разбирает на примере порционного подхода к обучению в каких случаях эти понятия применимы.
3D исследование до обучения
Наталия Горбачевская утверждает, что L&D не должен ограничиваться интервью с руководителем-заказчиком и даже фокус-группой с сотрудниками. Третье измерение — включенное наблюдение на рабочем месте или тайный покупатель.
Когда нужна геймификация
Лиза Лобанова на кейсе крупной металлургической компании предлагает выводы о том, что нужно проверить перед внедрением геймификации и на какие практики стоит ориентироваться, если она все же нужна.
☕️ Доброе утро, друзья!
Летняя активность авторов блогов в сфере обучения традиционно снижается, но все равно найдется что почитать. Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.
Вы не можете никого ничему научить
Саша Осипова констатирует, что знание и навыки нельзя залить в голову, как бензин в бак. Наша работа - собрать среду, в которой человек захочет и сможет учиться. В подтверждение - 6 концепций и теорий, которые это объясняют.
Почему портфолио не работают
Евгения Королева рассуждает о том, почему количество сделанных курсов больше не продаёт ни менеджера образовательных продуктов, ни методиста, а традиционная модель обучения больше не совпадает с тем, как сотрудники учатся и работают сегодня.
Методология и методика
Софья Данилина доступно объясняет отличие этих понятий и разбирает на примере порционного подхода к обучению в каких случаях эти понятия применимы.
3D исследование до обучения
Наталия Горбачевская утверждает, что L&D не должен ограничиваться интервью с руководителем-заказчиком и даже фокус-группой с сотрудниками. Третье измерение — включенное наблюдение на рабочем месте или тайный покупатель.
Когда нужна геймификация
Лиза Лобанова на кейсе крупной металлургической компании предлагает выводы о том, что нужно проверить перед внедрением геймификации и на какие практики стоит ориентироваться, если она все же нужна.
❤2
#новости
Согласно новому исследованию Teachbase, более половины российских компаний планируют увеличивать или как минимум сохранять инвестиции в обучение сотрудников, несмотря на то что с конца 2025 года около 70% работодателей заморозили или сократили набор персонала. Основные мотивы для таких вложений - прямое влияние на результат команд (41%), адаптация к новым процессам (39%), рост лояльности (36%) и удержание сотрудников (33%). Таким образом, обучение воспринимается не как статья расходов, а как способ сохранить эффективность в нестабильной среде.
⚙️ Приоритетные направления в кризис смещаются в сторону профессиональных навыков (29%), цифровых компетенций и ИИ (24%), управленческих умений (18%), а также продаж и сервиса (16%). Кроме того, компании фокусируются на переобучении сотрудников, подготовке кадрового резерва и развитии руководителей - это позволяет не только закрывать текущие потребности, но и создавать задел на будущее.
📖 Интересно, что успешные форматы обучения меняются: короткие прикладные решения, встроенные в рабочий процесс, оказываются эффективнее длинных программ. Онлайн-курсы для обязательного обучения, микро-модули для срочных изменений, воркшопы для управленцев и база знаний с микроинструкциями - все это позволяет быстро реагировать на новые вызовы, а мобильное обучение особенно востребовано для линейного персонала, который не привязан к офису.
💻 Важную роль играет автоматизация процессов через LMS-системы, которые берут на себя назначения, напоминания и сбор отчетов, что критично при ограниченных ресурсах. Для оценки эффективности предлагается разделять метрики на три уровня: учебные (прохождение курсов, результаты тестов), рабочие (количество ошибок, скорость внедрения стандартов) и бизнес-показатели (удержание сотрудников, выполнение KPI). Такой подход позволяет видеть реальную отдачу от обучения и корректировать стратегию.
Практические шаги к системному подходу включают определение ключевых кризисных факторов, выделение приоритетных групп сотрудников, фокус на программах, влияющих на бизнес-результаты, сокращение длинных курсов до модулей, автоматизацию процессов и регулярный пересмотр эффективности. В итоге, грамотно выстроенное обучение становится не просто антикризисной мерой, а долгосрочной инвестицией в устойчивость компании.
Согласно новому исследованию Teachbase, более половины российских компаний планируют увеличивать или как минимум сохранять инвестиции в обучение сотрудников, несмотря на то что с конца 2025 года около 70% работодателей заморозили или сократили набор персонала. Основные мотивы для таких вложений - прямое влияние на результат команд (41%), адаптация к новым процессам (39%), рост лояльности (36%) и удержание сотрудников (33%). Таким образом, обучение воспринимается не как статья расходов, а как способ сохранить эффективность в нестабильной среде.
⚙️ Приоритетные направления в кризис смещаются в сторону профессиональных навыков (29%), цифровых компетенций и ИИ (24%), управленческих умений (18%), а также продаж и сервиса (16%). Кроме того, компании фокусируются на переобучении сотрудников, подготовке кадрового резерва и развитии руководителей - это позволяет не только закрывать текущие потребности, но и создавать задел на будущее.
📖 Интересно, что успешные форматы обучения меняются: короткие прикладные решения, встроенные в рабочий процесс, оказываются эффективнее длинных программ. Онлайн-курсы для обязательного обучения, микро-модули для срочных изменений, воркшопы для управленцев и база знаний с микроинструкциями - все это позволяет быстро реагировать на новые вызовы, а мобильное обучение особенно востребовано для линейного персонала, который не привязан к офису.
💻 Важную роль играет автоматизация процессов через LMS-системы, которые берут на себя назначения, напоминания и сбор отчетов, что критично при ограниченных ресурсах. Для оценки эффективности предлагается разделять метрики на три уровня: учебные (прохождение курсов, результаты тестов), рабочие (количество ошибок, скорость внедрения стандартов) и бизнес-показатели (удержание сотрудников, выполнение KPI). Такой подход позволяет видеть реальную отдачу от обучения и корректировать стратегию.
Практические шаги к системному подходу включают определение ключевых кризисных факторов, выделение приоритетных групп сотрудников, фокус на программах, влияющих на бизнес-результаты, сокращение длинных курсов до модулей, автоматизацию процессов и регулярный пересмотр эффективности. В итоге, грамотно выстроенное обучение становится не просто антикризисной мерой, а долгосрочной инвестицией в устойчивость компании.
❤3
#новости
В последнее время наблюдается все больше примеров, рушащих фундаментальные представления об обучении взрослых и их когнитивных возможностях. Вот и Йельский университет опубликовал результаты масштабного исследования, которые опровергают один из самых устойчивых мифов о старении.
👴 Ученые проанализировали данные более чем одиннадцати тысяч американцев старше 65 лет, наблюдая за ними на протяжении двенадцати лет. Оказалось, что почти половина участников демонстрировали измеримые улучшения в когнитивных или физических функциях, а не неуклонный упадок, который принято считать неизбежным спутником старости.
Особенно примечательно, что 32 % пожилых людей улучшили свои умственные способности, а 28 % стали быстрее ходить - причем многие из этих изменений были клинически значимыми. Когда же исследователи учли тех, чьи когнитивные показатели оставались стабильными, выяснилось, что более половины участников избежали ожидаемого снижения интеллекта. 👨🔬 Авторы исследования подчеркивают: если усреднить данные всех участников, можно увидеть общий тренд к ухудшению, но индивидуальные траектории открывают совершенно иную картину.
👉 Ключевым фактором, предсказывающим улучшение, оказались позитивные убеждения о старении. Те, кто в начале исследования придерживался более оптимистичного взгляда на пожилой возраст, с большей вероятностью демонстрировали прогресс и в когнитивных тестах, и в скорости ходьбы. Ранее авторы уже показывали, что негативные стереотипы о старости связаны с ухудшением памяти, замедлением походки и даже биологическими маркерами болезни Альцгеймера. Нынешнее исследование доказывает, что работает и обратный механизм: позитивные установки способны запускать процессы реального улучшения.
❗️ Получается, что способность к обучению и развитию не угасает с возрастом автоматически, а в значительной степени зависит от того, во что мы сами верим. Если взрослый человек убежден, что его память и мышление неизбежно ухудшаются, эта установка может стать самосбывающимся пророчеством, реально тормозя когнитивные процессы. И наоборот, формирование позитивного образа старения и уверенности в собственной способности к росту может стать мощным педагогическим инструментом.
На практике это означает, что при проектировании обучения для взрослых любых возрастов важно не только передавать знания, но и сознательно работать с убеждениями обучаемых. Стоит избегать языка, подразумевающего неизбежный упадок (типа «в вашем возрасте это уже сложно запомнить»), а вместо этого создавать среду, где прогресс и улучшение воспринимаются как норма. Регулярная обратная связь, подчеркивающая достижения, а не фиксирующая неудачи, и примеры реальных людей, которые успешно осваивали новое в зрелом возрасте, могут помочь перепрограммировать негативные стереотипы.
В последнее время наблюдается все больше примеров, рушащих фундаментальные представления об обучении взрослых и их когнитивных возможностях. Вот и Йельский университет опубликовал результаты масштабного исследования, которые опровергают один из самых устойчивых мифов о старении.
👴 Ученые проанализировали данные более чем одиннадцати тысяч американцев старше 65 лет, наблюдая за ними на протяжении двенадцати лет. Оказалось, что почти половина участников демонстрировали измеримые улучшения в когнитивных или физических функциях, а не неуклонный упадок, который принято считать неизбежным спутником старости.
Особенно примечательно, что 32 % пожилых людей улучшили свои умственные способности, а 28 % стали быстрее ходить - причем многие из этих изменений были клинически значимыми. Когда же исследователи учли тех, чьи когнитивные показатели оставались стабильными, выяснилось, что более половины участников избежали ожидаемого снижения интеллекта. 👨🔬 Авторы исследования подчеркивают: если усреднить данные всех участников, можно увидеть общий тренд к ухудшению, но индивидуальные траектории открывают совершенно иную картину.
👉 Ключевым фактором, предсказывающим улучшение, оказались позитивные убеждения о старении. Те, кто в начале исследования придерживался более оптимистичного взгляда на пожилой возраст, с большей вероятностью демонстрировали прогресс и в когнитивных тестах, и в скорости ходьбы. Ранее авторы уже показывали, что негативные стереотипы о старости связаны с ухудшением памяти, замедлением походки и даже биологическими маркерами болезни Альцгеймера. Нынешнее исследование доказывает, что работает и обратный механизм: позитивные установки способны запускать процессы реального улучшения.
❗️ Получается, что способность к обучению и развитию не угасает с возрастом автоматически, а в значительной степени зависит от того, во что мы сами верим. Если взрослый человек убежден, что его память и мышление неизбежно ухудшаются, эта установка может стать самосбывающимся пророчеством, реально тормозя когнитивные процессы. И наоборот, формирование позитивного образа старения и уверенности в собственной способности к росту может стать мощным педагогическим инструментом.
На практике это означает, что при проектировании обучения для взрослых любых возрастов важно не только передавать знания, но и сознательно работать с убеждениями обучаемых. Стоит избегать языка, подразумевающего неизбежный упадок (типа «в вашем возрасте это уже сложно запомнить»), а вместо этого создавать среду, где прогресс и улучшение воспринимаются как норма. Регулярная обратная связь, подчеркивающая достижения, а не фиксирующая неудачи, и примеры реальных людей, которые успешно осваивали новое в зрелом возрасте, могут помочь перепрограммировать негативные стереотипы.
👍3🔥2👏2
#коротко
Друзья, уже в четвертый раз кафедра Э9 МГТУ им. Баумана оказывает мне большую честь и приглашает в качестве члена комиссии на защиту ВКР по техносферной безопасности у бакалавров. Это очень интересный опыт и одновременно возможность отслеживать предстоящие кадровые изменения среди специалистов по ОТ. Примерно представляешь на кого строить расчет при проектировании курсов 😁
Но есть два момента, на которые я обратил внимание и которые оставили определенный осадок.
1️⃣ Большая часть проектов не привязана к реальным производственным объектам, а разработана для каких-то гипотетических цехов и производств. Это приводит к тому, что по отдельности все расчеты выполнены верно, но лишены контекста производственного цикла и, а поэтому в реальности не применимы и не сочетаются между собой.
🤔 Я долго думал, снижать ли за это баллы, но потом стало ясно, что это проблема не студентов, а их руководителей, которые поленились устроить ребятам практику на реальных предприятиях (хотя у кафедры такая возможность есть!) и вообще невнимательно отнеслись к теме диплома.
2️⃣ Выпускники (они на самом деле большие молодцы) могут абсолютно четко рассказать методики расчетов освещения и рисков, описать конструкцию скруббера и флотатора, но совершенно не понимают зачем они это все сконструировали. Вот какая конечная цель всех этих мероприятий в контексте безопасности производства.
И на самом деле все понятно – студенты учатся решать инженерные задачи в соответствии с утвержденной программой. Вот только парадокс ситуации в том, что сама дисциплина «техносферная безопасность» возникла как попытка интеграции разных аспектов безопасности жизнедеятельности и производственных процессов, как комплексное направление, из которого нельзя выдернуть что-то одно.
Поэтому у меня сложилось впечатление, что сами выпускники не совсем понимают, что за специальность они получили и чем им предстоит заниматься. Впрочем, в этом и нет ничего нового, так было всю жизнь.
🎉 Поэтому остается только поздравить ребят с завершением важного этапа в жизни и пожелать выбрать правильный дальнейший путь!
Друзья, уже в четвертый раз кафедра Э9 МГТУ им. Баумана оказывает мне большую честь и приглашает в качестве члена комиссии на защиту ВКР по техносферной безопасности у бакалавров. Это очень интересный опыт и одновременно возможность отслеживать предстоящие кадровые изменения среди специалистов по ОТ. Примерно представляешь на кого строить расчет при проектировании курсов 😁
Но есть два момента, на которые я обратил внимание и которые оставили определенный осадок.
1️⃣ Большая часть проектов не привязана к реальным производственным объектам, а разработана для каких-то гипотетических цехов и производств. Это приводит к тому, что по отдельности все расчеты выполнены верно, но лишены контекста производственного цикла и, а поэтому в реальности не применимы и не сочетаются между собой.
🤔 Я долго думал, снижать ли за это баллы, но потом стало ясно, что это проблема не студентов, а их руководителей, которые поленились устроить ребятам практику на реальных предприятиях (хотя у кафедры такая возможность есть!) и вообще невнимательно отнеслись к теме диплома.
2️⃣ Выпускники (они на самом деле большие молодцы) могут абсолютно четко рассказать методики расчетов освещения и рисков, описать конструкцию скруббера и флотатора, но совершенно не понимают зачем они это все сконструировали. Вот какая конечная цель всех этих мероприятий в контексте безопасности производства.
И на самом деле все понятно – студенты учатся решать инженерные задачи в соответствии с утвержденной программой. Вот только парадокс ситуации в том, что сама дисциплина «техносферная безопасность» возникла как попытка интеграции разных аспектов безопасности жизнедеятельности и производственных процессов, как комплексное направление, из которого нельзя выдернуть что-то одно.
Поэтому у меня сложилось впечатление, что сами выпускники не совсем понимают, что за специальность они получили и чем им предстоит заниматься. Впрочем, в этом и нет ничего нового, так было всю жизнь.
🎉 Поэтому остается только поздравить ребят с завершением важного этапа в жизни и пожелать выбрать правильный дальнейший путь!
❤10
#дайджест
☕️ Доброе утро, друзья!
Начинаем новую летнюю неделю. Кто-то отдыхает, кто-то занимается работает, ну а кто-то активно ведет свои блоги. Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.
Геймификация убивает обучение
Софья Данилина собрала доказательную базу неэффективности «wow-эффекта» и геймификации в обучении с точки зрения когнитивной психологии. Но обещала рассказать и о положительных эффектах эмоционального обучения.
8 заповедей педдизайнера
Елена Тихомирова поделилась собственными правилами, забывая про которые, можно наделать самые неприятные ошибки. Получились действительно универсальные педдизайнерские заповеди.
Когда обучение дает результат
Варвара Егорова пришла к выводу, что момент активации знания (и его полноценное усвоение) начинается там, где знание впервые влияет на действие - и это не всегда происходит внутри обучения.
Что беспокоит образованцев
Рома из команды Tips&Tricks провел исследование, что беспокоит тех, кто занимается обучением взрослых: и методистов, и разработчиков курсов, и продюсеров, и экспертов, и других коллег по цеху. Результат изложил в трех постах.
Статус L&D в глазах бизнеса
Настя Королева и Даша Баранова собрали в карточках пять метрик, которые измеряют результат, ради которого обучение сотрудников и затевается.
☕️ Доброе утро, друзья!
Начинаем новую летнюю неделю. Кто-то отдыхает, кто-то занимается работает, ну а кто-то активно ведет свои блоги. Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.
Геймификация убивает обучение
Софья Данилина собрала доказательную базу неэффективности «wow-эффекта» и геймификации в обучении с точки зрения когнитивной психологии. Но обещала рассказать и о положительных эффектах эмоционального обучения.
8 заповедей педдизайнера
Елена Тихомирова поделилась собственными правилами, забывая про которые, можно наделать самые неприятные ошибки. Получились действительно универсальные педдизайнерские заповеди.
Когда обучение дает результат
Варвара Егорова пришла к выводу, что момент активации знания (и его полноценное усвоение) начинается там, где знание впервые влияет на действие - и это не всегда происходит внутри обучения.
Что беспокоит образованцев
Рома из команды Tips&Tricks провел исследование, что беспокоит тех, кто занимается обучением взрослых: и методистов, и разработчиков курсов, и продюсеров, и экспертов, и других коллег по цеху. Результат изложил в трех постах.
Статус L&D в глазах бизнеса
Настя Королева и Даша Баранова собрали в карточках пять метрик, которые измеряют результат, ради которого обучение сотрудников и затевается.
✍3❤1
Очень эмоциональный и точный пост Маши Вареник. Сам стал замечать, что некоторые каналы стало невозможно читать. Да и чего греха таить, сам готовлю некоторые свои посты целиком с помощью ИИ.
А как вы относитесь к искусственным текстам и сгенерированным мыслям, которые все больше нас окружают?
А как вы относитесь к искусственным текстам и сгенерированным мыслям, которые все больше нас окружают?
❤2👍1
Forwarded from Вареник, учись спокойно!
Я возвращаюсь к истокам. Да сожгут меня все диджитал ИИ амбасадоры, но мои мозги превратились в какую-то кашу.
Вот раньше,прости господи, как было. Есть мысль, ты ее думаешь думаешь, кряхтишь-тупишь и спустя время рождается пост. Кривой косой и с брошенной посередине мыслью, но твой.
А сейчас как говорят? Запиши голосом мысль, внеси вот этот промт и нейронка выдаст результат. Чесслово, в последнее время выдает только дичь. Я не могу читать соц сети, потому что у меня уже рвотный рефлекс на ИИ тексты. Даже когда думают, что не видно, ВСЕ ВИДНО. Я и сама грешна, каюсь. Меня и от некоторых своих текстов тошнит (не всех офкорс, а где я ленилась). Но еще что заметила, что после того как пишешь сам есть приятное чувство внутри, и я как гордая мать поста с этим чувством иду дальше. А в последнее время из меня ничто не рождается, а потребность есть, и превращается она только в головную боль и неудовлетворенность. В общем после очередной тупой сессии с нейронкой я решила, что больше я с ним не дружу.
В последнее время в целом больше работаю с бумагой, даже карточки для английского пишу сама, а не приложения. Ох не знаю, куда меня эта кривая приведет, отстану от трендов, ну ей богу
Вот раньше,
А сейчас как говорят? Запиши голосом мысль, внеси вот этот промт и нейронка выдаст результат. Чесслово, в последнее время выдает только дичь. Я не могу читать соц сети, потому что у меня уже рвотный рефлекс на ИИ тексты. Даже когда думают, что не видно, ВСЕ ВИДНО. Я и сама грешна, каюсь. Меня и от некоторых своих текстов тошнит (не всех офкорс, а где я ленилась). Но еще что заметила, что после того как пишешь сам есть приятное чувство внутри, и я как гордая мать поста с этим чувством иду дальше. А в последнее время из меня ничто не рождается, а потребность есть, и превращается она только в головную боль и неудовлетворенность. В общем после очередной тупой сессии с нейронкой я решила, что больше я с ним не дружу.
В последнее время в целом больше работаю с бумагой, даже карточки для английского пишу сама, а не приложения. Ох не знаю, куда меня эта кривая приведет, отстану от трендов, ну ей богу
👍11
#дайджест
☕️ Доброе утро, друзья!
Что общего у разработчика курсов и разведчика? Правильно, их работа на первый взгляд не видна обывателю 😁 Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.
Как начать курс, чтобы вызвать интерес
Софья Данилина предложила свои довольно оригинальные варианты того, как начать курс, чтобы вызвать интерес у обучаемого и желание погрузиться в тему, не скатываясь в детскую геймификацию?
Зачем взрослые проходят обучение
Валя из команды Tips&Tricks сформулировала, что на самом деле покупают взрослые, приходя на обучение. Самые ценные моменты почти никогда не связаны с тем, какую информацию получил обучающийся, инсайты совсем в другом.
Как поставить цель на обучение
Виталий Кураго рассказал о модели Дейва Бесараба SOS+D, которая помогает сформулировать, что человек планирует получить именно от обучения. Эту модель можно использовать перед самим обучением, чтобы собрать цели участников, а можно после обучения, как их цели на перенос инструментов в работу.
Продуктовый подход к геймификации
Григорий Волчков разобрался, как продуктовый подход помогает понять, где в пути студента возникает проблема и какая игровая механика будет уместна.
☕️ Доброе утро, друзья!
Что общего у разработчика курсов и разведчика? Правильно, их работа на первый взгляд не видна обывателю 😁 Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.
Как начать курс, чтобы вызвать интерес
Софья Данилина предложила свои довольно оригинальные варианты того, как начать курс, чтобы вызвать интерес у обучаемого и желание погрузиться в тему, не скатываясь в детскую геймификацию?
Зачем взрослые проходят обучение
Валя из команды Tips&Tricks сформулировала, что на самом деле покупают взрослые, приходя на обучение. Самые ценные моменты почти никогда не связаны с тем, какую информацию получил обучающийся, инсайты совсем в другом.
Как поставить цель на обучение
Виталий Кураго рассказал о модели Дейва Бесараба SOS+D, которая помогает сформулировать, что человек планирует получить именно от обучения. Эту модель можно использовать перед самим обучением, чтобы собрать цели участников, а можно после обучения, как их цели на перенос инструментов в работу.
Продуктовый подход к геймификации
Григорий Волчков разобрался, как продуктовый подход помогает понять, где в пути студента возникает проблема и какая игровая механика будет уместна.
❤1
#опрос
Друзья, планирую немного изменить формат контента на канале. Буду стараться писать короче, но «на злобу дня», либо что-нибудь из личного повседневного опыта.
Поэтому мне очень важно понимать - кто вы и чем занимаетесь. Пройдите, пожалуйста, опрос ниже и напишите все, что считаете нужным в комментариях.
Друзья, планирую немного изменить формат контента на канале. Буду стараться писать короче, но «на злобу дня», либо что-нибудь из личного повседневного опыта.
Поэтому мне очень важно понимать - кто вы и чем занимаетесь. Пройдите, пожалуйста, опрос ниже и напишите все, что считаете нужным в комментариях.
❤3
Каков род вашей деятельности?
(можно выбрать несколько вариантов)
(можно выбрать несколько вариантов)
Anonymous Poll
6%
Специалист по охране труда, производственной безопасности
26%
Ответственный за обучение персонала, организатор обучения
62%
Педагогический дизайнер, разработчик курсов, проектировщик обучения
26%
Преподаватель, репетитор, коуч, инструктор
15%
HR-специалист, менеджер, руководитель
3%
Другое (напишу в комментариях)
❤2
Записки андрагога pinned «Каков род вашей деятельности?
(можно выбрать несколько вариантов)»
(можно выбрать несколько вариантов)»
Какие интересные результаты опроса. Получается, что стартовав как канал для 👷♂ специалистов, организующих обучение на производстве, канал постепенно сменил аудиторию на 👨🏫 педдизайнеров и разработчиков.
Что ж, не скажу, что это сильно удивительно и что я на самом деле не рад этому 🤭
Значит будем считать дворцовый перевод состоявшимся и теперь это будет канал о том, как разработчики и педдизайнеры могут своими силами превратить обязательное корпоративное обучение из формальной процедуры в результативный процесс получения реальных знаний и навыков 😎
Что ж, не скажу, что это сильно удивительно и что я на самом деле не рад этому 🤭
Значит будем считать дворцовый перевод состоявшимся и теперь это будет канал о том, как разработчики и педдизайнеры могут своими силами превратить обязательное корпоративное обучение из формальной процедуры в результативный процесс получения реальных знаний и навыков 😎
❤8🔥4
#размышления
Люди-вахтеры
Наверное, больше всего в жизни я не люблю людей-вахтеров. Всех этих охранников на проходных бизнес-центров, досмотрщиков рюкзаков на входе и прочих. Вероятно у них действительно важная работа, связанная с нашей безопасностью, но все дело в их иногда неприкрытом отношении к этому.
👫 Недавно ходили с женой на одно мероприятие, где основная часть была в помещении, а часть активностей на улице, в огороженной зоне. Первый раз мы прошли через вахтера-досмотрщика спокойно, показав ему содержимое рюкзаков. Порядок есть порядок. На третий раз (а там так было задумано, что ты вынужден ходить туда-сюда) это уже начало бесить 😡, а охранник стал требовать зачем-то выкладывать все вещи.
Наделенные самыми примитивными, но полномочиями, люди-вахтеры тонко чувствуют когда ты торопишься, раздражен или в замешательстве и начинают эти полномочия всячески демонстрировать. Под различными предлогами тебя задерживать, просить выполнять ненужные действия и следовать нелепым правилам, известным только им.
Иногда доходит до откровенного абсурда. Как-то нам с коллегой нужно было пройти на одно закрытое предприятие. Охранник сто раз спросил нас, нет ли у нас с собой флешек, потому что их проносить запрещено. Мы честно признались, что флешек нет, но есть внешние жесткие диски. На что охранник нам сказал, что они его не интересуют, потому что про них ничего не сказано в инструкции 😁 А вот флешки - то другое дело.
👉 Люди-вахтеры упиваются тем, что они стоят между тобой и твоей целью. И могут (нет) не пропустить тебя к этой цели.
И ведь сколько их таких в нашей повседневной жизни и работе. Например представителей заказчика, требующих формальных признаков работы, а не ее результатов. Им плевать на реализованные идеи и улучшенную концепцию, предъяви все, что положено по ТЗ.
Ну и уж совсем больная тема - линейные руководители, которые лучше профессиональных педдизайнеров знают как нужно проводить обучение и как много Очень Важного текста из инструкций должно быть в курсах.
❔ А как вы реагируете на людей-вахтеров?
Люди-вахтеры
Наверное, больше всего в жизни я не люблю людей-вахтеров. Всех этих охранников на проходных бизнес-центров, досмотрщиков рюкзаков на входе и прочих. Вероятно у них действительно важная работа, связанная с нашей безопасностью, но все дело в их иногда неприкрытом отношении к этому.
👫 Недавно ходили с женой на одно мероприятие, где основная часть была в помещении, а часть активностей на улице, в огороженной зоне. Первый раз мы прошли через вахтера-досмотрщика спокойно, показав ему содержимое рюкзаков. Порядок есть порядок. На третий раз (а там так было задумано, что ты вынужден ходить туда-сюда) это уже начало бесить 😡, а охранник стал требовать зачем-то выкладывать все вещи.
Наделенные самыми примитивными, но полномочиями, люди-вахтеры тонко чувствуют когда ты торопишься, раздражен или в замешательстве и начинают эти полномочия всячески демонстрировать. Под различными предлогами тебя задерживать, просить выполнять ненужные действия и следовать нелепым правилам, известным только им.
Иногда доходит до откровенного абсурда. Как-то нам с коллегой нужно было пройти на одно закрытое предприятие. Охранник сто раз спросил нас, нет ли у нас с собой флешек, потому что их проносить запрещено. Мы честно признались, что флешек нет, но есть внешние жесткие диски. На что охранник нам сказал, что они его не интересуют, потому что про них ничего не сказано в инструкции 😁 А вот флешки - то другое дело.
👉 Люди-вахтеры упиваются тем, что они стоят между тобой и твоей целью. И могут (нет) не пропустить тебя к этой цели.
И ведь сколько их таких в нашей повседневной жизни и работе. Например представителей заказчика, требующих формальных признаков работы, а не ее результатов. Им плевать на реализованные идеи и улучшенную концепцию, предъяви все, что положено по ТЗ.
Ну и уж совсем больная тема - линейные руководители, которые лучше профессиональных педдизайнеров знают как нужно проводить обучение и как много Очень Важного текста из инструкций должно быть в курсах.
❔ А как вы реагируете на людей-вахтеров?
🔥5💯1
#дайджест
☕️ Доброе утро, друзья!
Лето в самом разгаре, но далеко не весь образовательный бизнес-сегмент отправился в отпуск. Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.
Вопросы - это подарок
Александр Цветков рассказал, как дать возможность студентам оказаться чуть ближе, через приватную возможность задать непростые вопросы наедине.
Чего не хватает тимлидам команд обучения
Саша Осипова собрала в карточках самые часто западающие навыки для тимлидов-образованцев. Советы универсальны для руководителя кафедры, проджекта и L&D-лидера.
Знание как полезная информация
Федор Моросеев заметил, что важно различать знание и данные. Эта разница как между картой и территорией - описывают схожее, но одно не сводимо к другому.
Системный подход к обучению
Виталий Кураго дописал большую статью о том, как L&D стать партнером бизнеса и пришел к выводу, что отдел обучения никогда не создавал ценность сам по себе. Ценность создает то, что после обучения компания начинает работать лучше.
☕️ Доброе утро, друзья!
Лето в самом разгаре, но далеко не весь образовательный бизнес-сегмент отправился в отпуск. Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.
Вопросы - это подарок
Александр Цветков рассказал, как дать возможность студентам оказаться чуть ближе, через приватную возможность задать непростые вопросы наедине.
Чего не хватает тимлидам команд обучения
Саша Осипова собрала в карточках самые часто западающие навыки для тимлидов-образованцев. Советы универсальны для руководителя кафедры, проджекта и L&D-лидера.
Знание как полезная информация
Федор Моросеев заметил, что важно различать знание и данные. Эта разница как между картой и территорией - описывают схожее, но одно не сводимо к другому.
Системный подход к обучению
Виталий Кураго дописал большую статью о том, как L&D стать партнером бизнеса и пришел к выводу, что отдел обучения никогда не создавал ценность сам по себе. Ценность создает то, что после обучения компания начинает работать лучше.
❤3
#коротко
Увидел в одном чате дискуссию о причинах формального прохождения корпоративного обучения. Понятно, звучали классические «не интересно», «нет понимания о применимости на практике» и т.д. И тут же Михаил Осипов на своем канале высказал такую мысль:
Я много наблюдаю за обучением в производственной среде и периодически общаюсь с организаторами этого обучения. Причем, тематика обучения бывает разная - от охраны труда до сугубо корпоративных историй, не редко «спущенных сверху», т.е. как бы формально обязательные дисциплины.
Но народ действительно игнорирует обучение, относится формально и всячески упирает на то «да когда тут учиться, столько рабочих вопросов, а еще вчера авария в третьем цехе была, не до вас сейчас». Ну и понятно, что чем выше начальник, тем больше он занят и всем нужен.
❓ И что-то мне подумалось, а не может быть такого, что люди на примере обучения просто стараются подсознательно как-то демонстрировать всем и может быть даже самим себе, какие они занятые, востребованные, что без них в компании просто никак?
👉 Мне кажется, в этот кроется очень большой секрет успешного корпоративного обучения. Как учебные мероприятия приравнять к самой работе, без оговорок и скидок.
Увидел в одном чате дискуссию о причинах формального прохождения корпоративного обучения. Понятно, звучали классические «не интересно», «нет понимания о применимости на практике» и т.д. И тут же Михаил Осипов на своем канале высказал такую мысль:
Одна из причин формального прохождения корпоративных курсов, на мой взгляд, предельно проста.
У людей зачастую нет времени, в течение которого они могут учиться без переключения на другие задачи.
Я много наблюдаю за обучением в производственной среде и периодически общаюсь с организаторами этого обучения. Причем, тематика обучения бывает разная - от охраны труда до сугубо корпоративных историй, не редко «спущенных сверху», т.е. как бы формально обязательные дисциплины.
Но народ действительно игнорирует обучение, относится формально и всячески упирает на то «да когда тут учиться, столько рабочих вопросов, а еще вчера авария в третьем цехе была, не до вас сейчас». Ну и понятно, что чем выше начальник, тем больше он занят и всем нужен.
❓ И что-то мне подумалось, а не может быть такого, что люди на примере обучения просто стараются подсознательно как-то демонстрировать всем и может быть даже самим себе, какие они занятые, востребованные, что без них в компании просто никак?
👉 Мне кажется, в этот кроется очень большой секрет успешного корпоративного обучения. Как учебные мероприятия приравнять к самой работе, без оговорок и скидок.
❤4💯3
#новости #коротко
В мае-июне 2026 года сообщество Digital Learning провело пятое ежегодное исследование рынка корпоративного обучения. Главный вывод, который делается по итогам исследования - наступило время переосмыслить обучение.
Давайте быстро пробежимся по основным тезисам и выводам этого исследования.
Из очевидного:
*ну или говорят, что используют, как показывают некоторые другие исследования
Из интересного:
Откровенно говоря, качество многих диалоговых ИИ-тренажеров, которые я видел, на сегодняшний день оставляют желать лучшего в техническом плане. Мне кажется, увлечение таким контентом – это просто следствие общего тренда на использование ИИ во всем.
Закономерно. Зачем использовать что-то, стандартизированное для всех, если можно достаточно быстро сделать свое. Другой вопрос, почему EdTech сектор не пытается выходить из ситуации и топчется на месте. Подозреваю, что участники рынка стали больше уходить в проектную разработку, которая в исследовании отдельно не учитывается.
Из неожиданного:
Действительно, одной из тем последнего времени стало обучение, связанное с эмоциональным интеллектом. Удивляет не сам факт (особенно с учетом отношения к жизни современных поколений), а идея, что этому можно научить посредствам пары курсов.
Тоже довольно странно, учитывая как сегодня компании стараются считать деньги. При этом важно уточнить, что доля корпоративного обучения не сокращается.
В общем, тенденции просматриваются довольно понятные и все, что называется, в духе времени. Будем наблюдать за дальнейшим развитием рынка, а по ссылке выше можете ознакомиться с прогнозом Digital Learning на следующий год.
В мае-июне 2026 года сообщество Digital Learning провело пятое ежегодное исследование рынка корпоративного обучения. Главный вывод, который делается по итогам исследования - наступило время переосмыслить обучение.
Давайте быстро пробежимся по основным тезисам и выводам этого исследования.
Из очевидного:
ИИ перешёл из экспериментов в стандарт. 95% компаний используют ИИ для разработки контента (было 91% в 2025)*. Системное внедрение ИИ в процесс обучения выросло с 6% до 14% — в 2 раза за год и в 7 раз за два года. Но массовой революции пока нет — большинство компаний используют ИИ прагматично, только там, где он даёт измеримый эффект.
*ну или говорят, что используют, как показывают некоторые другие исследования
Из интересного:
ИИ-тренажёры стали главной темой года. 73% компаний используют, планируют или рассматривают диалоговые ИИ-тренажёры. Т-Банк показал голосовые ИИ-тренажёры с доказанными бизнес-результатами. Это уже не эксперименты.
Откровенно говоря, качество многих диалоговых ИИ-тренажеров, которые я видел, на сегодняшний день оставляют желать лучшего в техническом плане. Мне кажется, увлечение таким контентом – это просто следствие общего тренда на использование ИИ во всем.
Интеграция корпоративного обучения с EdTech окончательно затормозилась. 62% компаний не используют курсы от онлайн-школ — и этот процент растёт третий год подряд (было 49% в 2024).
ИИ снижает стоимость разработки контента и компании делают ещё больше сами (97% разрабатывают контент самостоятельно хотя бы частично). EdTech-рынку нужно предложить что-то другое компаниям.
Закономерно. Зачем использовать что-то, стандартизированное для всех, если можно достаточно быстро сделать свое. Другой вопрос, почему EdTech сектор не пытается выходить из ситуации и топчется на месте. Подозреваю, что участники рынка стали больше уходить в проектную разработку, которая в исследовании отдельно не учитывается.
Из неожиданного:
Самое интересное наблюдение года:
Первый: ИИ, цифра, автоматизация.
Второй: эмпатия, забота, борьба с выгоранием.
Действительно, одной из тем последнего времени стало обучение, связанное с эмоциональным интеллектом. Удивляет не сам факт (особенно с учетом отношения к жизни современных поколений), а идея, что этому можно научить посредствам пары курсов.
Оценка эффективности обучения — 3 года без прогресса. 75% оценивают тестами, 39% смотрят на KPI, 9% считают ROI. Цифры практически не изменились с 2024 года. 65% компаний вообще не анализируют влияние обучения на бизнес.
Тоже довольно странно, учитывая как сегодня компании стараются считать деньги. При этом важно уточнить, что доля корпоративного обучения не сокращается.
В общем, тенденции просматриваются довольно понятные и все, что называется, в духе времени. Будем наблюдать за дальнейшим развитием рынка, а по ссылке выше можете ознакомиться с прогнозом Digital Learning на следующий год.
👀3❤2