Про Коваленко В. Ф.:
Преподаватель использует старые и неактуальные методики преподавания. очень хотелось бы, чтобы лекции были интересными. Высшая математика - это правда очень интересно. Это полезно в том же программировании. Но то, как преподаватель даёт материал, вызывает желание бросить вуз. Бездумное списывание расчётных работ не оставляет в голове знаний, а лишь забирает время. Да, можно сказать: "так не катай, а вдумывайся в то, что пишешь". Я согласен, но с тем, сколько времени уходит на расчётные работы, остаётся лишь желание поскорее "покончить с этим". В школе я обожал математику. Я благодарен своему школьному преподавателю за то, что смог заинтересовать меня. Про "Бабу Валю" то же самое сказать, к сожалению, не могу. Честно, я жду, когда наступит весна второго семестра, но не потому что тогда я буду уверен в своих знаниях по Высшей Математике, а потому, что лекции и практики по этому предмету закончатся.
Преподаватель использует старые и неактуальные методики преподавания. очень хотелось бы, чтобы лекции были интересными. Высшая математика - это правда очень интересно. Это полезно в том же программировании. Но то, как преподаватель даёт материал, вызывает желание бросить вуз. Бездумное списывание расчётных работ не оставляет в голове знаний, а лишь забирает время. Да, можно сказать: "так не катай, а вдумывайся в то, что пишешь". Я согласен, но с тем, сколько времени уходит на расчётные работы, остаётся лишь желание поскорее "покончить с этим". В школе я обожал математику. Я благодарен своему школьному преподавателю за то, что смог заинтересовать меня. Про "Бабу Валю" то же самое сказать, к сожалению, не могу. Честно, я жду, когда наступит весна второго семестра, но не потому что тогда я буду уверен в своих знаниях по Высшей Математике, а потому, что лекции и практики по этому предмету закончатся.
Про Костылеву С. А.:
Кричала на 2 групи студентів, а коли зрозуміла, що не права, навіть не ви вибачилася
Кричала на 2 групи студентів, а коли зрозуміла, що не права, навіть не ви вибачилася
Про Жука В. А.:
було б непогано якби викладач говорив більш розбірливо і використовував менше термінології. іноді краще пояснити простіше і "на пальцях". подобається чудове почуття гумору, це часто допомагає привернути увагу сонних студентів)
було б непогано якби викладач говорив більш розбірливо і використовував менше термінології. іноді краще пояснити простіше і "на пальцях". подобається чудове почуття гумору, це часто допомагає привернути увагу сонних студентів)
Про Саверченко В. Г.:
1.Матеріал, що викладається, не викликає ніякого інтересу. Викладач запізнюється на практичні заняття на 10-15 хвилин, приймає лаби 15-20 хвилин, потім кудись іде й більше нічого не приймає. Хоча до кінця пари ще багато часу. Ніколи нічого не пояснює. Приймає аби-що. Головне, щоб висновок в протоколі був. Бали виставляє рандомно. Старостам підвищує бали.
2.Лекції проводяться російською мовою, на 4-5 ряді не чути третину слів. Враховуючи, що в мене проблеми з російською, то зрозуміти лекцію, коли частина слів втрачена майже нереально.
1.Матеріал, що викладається, не викликає ніякого інтересу. Викладач запізнюється на практичні заняття на 10-15 хвилин, приймає лаби 15-20 хвилин, потім кудись іде й більше нічого не приймає. Хоча до кінця пари ще багато часу. Ніколи нічого не пояснює. Приймає аби-що. Головне, щоб висновок в протоколі був. Бали виставляє рандомно. Старостам підвищує бали.
2.Лекції проводяться російською мовою, на 4-5 ряді не чути третину слів. Враховуючи, що в мене проблеми з російською, то зрозуміти лекцію, коли частина слів втрачена майже нереально.
Про Жданову Е. Г.:
1.Жданова класна, не знаю на рахунок актуальності, але кожен предмет, який вона веде, засвоюється, бо є багато практики і на неї робиться більший упор, ніж на теорію.
2.Об'єктивно кажучи, найкращий викладач за всі 5 семестрів мого навчання у КПІ
1.Жданова класна, не знаю на рахунок актуальності, але кожен предмет, який вона веде, засвоюється, бо є багато практики і на неї робиться більший упор, ніж на теорію.
2.Об'єктивно кажучи, найкращий викладач за всі 5 семестрів мого навчання у КПІ
Про Махно Т. А.:
Круто, що екзамен проходив у вигляді хакатону, тобто студент повинен створити програму на задану тему протягом 4 годин, використовуючи здобуті знанння на лабах і лекціях, а потім захистити її.
Круто, що екзамен проходив у вигляді хакатону, тобто студент повинен створити програму на задану тему протягом 4 годин, використовуючи здобуті знанння на лабах і лекціях, а потім захистити її.
Про Тимофееву Ю. С.:
Матеріал викладає доступно, однак її важко слухати. На мою думку, потрібно кілька занять з риторики, оскільки викладач не вміє тримати увагу аудиторії, як результат - весь матеріал подається однотипно (немає виділених переходів між підтемами, зміни інтонацій абощо, в результаті отримуємо монотонну лекцію яка практично не відкладається у пам'яті, навіть якщо все було зрозуміло).
Матеріал викладає доступно, однак її важко слухати. На мою думку, потрібно кілька занять з риторики, оскільки викладач не вміє тримати увагу аудиторії, як результат - весь матеріал подається однотипно (немає виділених переходів між підтемами, зміни інтонацій абощо, в результаті отримуємо монотонну лекцію яка практично не відкладається у пам'яті, навіть якщо все було зрозуміло).
Про Балакирову С. Ю.:
1.Викладачка в питанні оцінювання має несправедливий принцип - нікому не ставити 100 балів. Також казала, що може знизити бали тим, хто набрав максимум до контрольної роботи, якщо її погано напишуть.
2.Балакирова ведёт лекции по философии, и каждую пару стабильно тратит по 20-30 минут на вынос мозга репликами о важности её предмета, о том, что студенты должны делать всё, чтобы получить оценку, и тому подобном. Материал лекций обычно давался уже после того, как он проходился на практиках, так что толку от того, чтоб их слушать, было довольно мало.
1.Викладачка в питанні оцінювання має несправедливий принцип - нікому не ставити 100 балів. Також казала, що може знизити бали тим, хто набрав максимум до контрольної роботи, якщо її погано напишуть.
2.Балакирова ведёт лекции по философии, и каждую пару стабильно тратит по 20-30 минут на вынос мозга репликами о важности её предмета, о том, что студенты должны делать всё, чтобы получить оценку, и тому подобном. Материал лекций обычно давался уже после того, как он проходился на практиках, так что толку от того, чтоб их слушать, было довольно мало.