На Земле набирает силу проблема альфа-детей.
Дети, которые говорят своим родителям что делать, которые пытаются – и весьма успешно! – заставить их слушаться, они требуют и управляют, часто проделывая это и со своими друзьями. Они кажутся сильными и независимыми, но с этим что-то не так.
⠀
Здесь абсолютно точно что-то не так!
Когда мы собираем кусочки картины привязанности вместе, становится понятно, что мы привязываемся одним из двух способов.
⠀
Есть два состояния.
⠀
📌Первое – состояние зависимости. Для него характерно прислушиваться, искать утешение, следовать, ждать указаний.
📌Второе – состояние альфы. Быть альфой – это отвечать всем этим потребностям, направлять, брать на себя ответственность. Это щедрое предложение, при котором вам не нужно быть тем, кто знает все ответы, потому что вы сами и есть ответ для зависимого.
⠀
Это прекрасный парный танец!
Проблема возникает, когда зависеть небезопасно или когда родители не находят в себе альфа-инстинкта, чтобы взять на себя ведущую роль в отношениях. Тогда самому быть альфой – единственный путь к привязанности для ребёнка.
⠀
К трём годам дети становятся властными, командующими, это альфа-дети, дети с комплексом альфы. В нашем обществе это настоящая эпидемия.
⠀
В традиционных обществах культура режиссирует альфа-позицию родителей, поэтому дети естественным образом попадают в зависимое положение, смотрят снизу вверх, ищут указания, танцуют свою партию.
⠀
Сделайте так, чтобы зависеть от вас было безопасно. Найдите в себе альфа-инстинкты, сделайте себя ответом на нужды ребёнка. Когда вы видите, что ребёнок нуждается в вас, и вы отвечаете его нуждам, он меняет свою партию в танце. Ребёнок начинает зависеть, вместо того, чтобы доминировать.
Предлагаем почитать отзывы о курсе «Альфа-дети» 👉🏻
🔥Успевайте зарегистрироваться по ранней цене до 7 мая включительно, по ссылке в шапке профиля 👇🏻
https://course.neufeldinstitute.ru/alpha_deti/?utm_source=telegram&utm_medium=post&utm_campaign=promo
🔥Курс начинается 10.05
🔥Есть рассрочка и оплата в разных валютах
Дети, которые говорят своим родителям что делать, которые пытаются – и весьма успешно! – заставить их слушаться, они требуют и управляют, часто проделывая это и со своими друзьями. Они кажутся сильными и независимыми, но с этим что-то не так.
⠀
Здесь абсолютно точно что-то не так!
Когда мы собираем кусочки картины привязанности вместе, становится понятно, что мы привязываемся одним из двух способов.
⠀
Есть два состояния.
⠀
📌Первое – состояние зависимости. Для него характерно прислушиваться, искать утешение, следовать, ждать указаний.
📌Второе – состояние альфы. Быть альфой – это отвечать всем этим потребностям, направлять, брать на себя ответственность. Это щедрое предложение, при котором вам не нужно быть тем, кто знает все ответы, потому что вы сами и есть ответ для зависимого.
⠀
Это прекрасный парный танец!
Проблема возникает, когда зависеть небезопасно или когда родители не находят в себе альфа-инстинкта, чтобы взять на себя ведущую роль в отношениях. Тогда самому быть альфой – единственный путь к привязанности для ребёнка.
⠀
К трём годам дети становятся властными, командующими, это альфа-дети, дети с комплексом альфы. В нашем обществе это настоящая эпидемия.
⠀
В традиционных обществах культура режиссирует альфа-позицию родителей, поэтому дети естественным образом попадают в зависимое положение, смотрят снизу вверх, ищут указания, танцуют свою партию.
⠀
Сделайте так, чтобы зависеть от вас было безопасно. Найдите в себе альфа-инстинкты, сделайте себя ответом на нужды ребёнка. Когда вы видите, что ребёнок нуждается в вас, и вы отвечаете его нуждам, он меняет свою партию в танце. Ребёнок начинает зависеть, вместо того, чтобы доминировать.
Предлагаем почитать отзывы о курсе «Альфа-дети» 👉🏻
🔥Успевайте зарегистрироваться по ранней цене до 7 мая включительно, по ссылке в шапке профиля 👇🏻
https://course.neufeldinstitute.ru/alpha_deti/?utm_source=telegram&utm_medium=post&utm_campaign=promo
🔥Курс начинается 10.05
🔥Есть рассрочка и оплата в разных валютах
course.neufeldinstitute.ru
Альфа-дети
курс Института Ньюфелда
👍6❤4🔥3🐳1
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Друзья!
Предлагаем вашему вниманию запись эфира с преподавателем Института Ньюфелда Леной Фурдак на тему:
«Я к нему по-хорошему, а он никак не понимает»
Приглашаем на курс «Альфа -дети», старт 10.05, завтра последний день ранней цены 🔥👇🏻
https://course.neufeldinstitute.ru/alpha_deti/?utm_source=telegram&utm_medium=post&utm_campaign=promo
Предлагаем вашему вниманию запись эфира с преподавателем Института Ньюфелда Леной Фурдак на тему:
«Я к нему по-хорошему, а он никак не понимает»
Приглашаем на курс «Альфа -дети», старт 10.05, завтра последний день ранней цены 🔥👇🏻
https://course.neufeldinstitute.ru/alpha_deti/?utm_source=telegram&utm_medium=post&utm_campaign=promo
❤19👍3🔥2
Как часто бывает, что мама проводит с ребенком весь день, а ему кажется все мало
⠀
Кажется, что ребенку отдано все время, а он не отпускает даже в соседнюю комнату.
❓Как напитать ребенка таким образом, чтобы он чувствовал себя наполненным?
⠀
Ошибка в том, что мы считаем самым главным свое отношение к ребенку. Мы проводим с ним время, обеспечиваем его всем необходимым (еда, прогулки, развлечения, игрушки, занятия), а ему все мало. Ведь говорят, что если дать много, то он насытится.
⠀
Но здесь основной вопрос не в том, сколько мы для ребенка делаем, а как он это воспринимает и как он это ощущает.
Ощущает ли он контакт и близость с нами безопасными? Как это видно? Расслабляется ли он в наших отношениях?
⠀
Если ребенок все время цепляется, это явный признак того, что он не ощущает контакт и близость. Т.е. он подсознательно ощущает, что мама может куда-то деться. И обычно мы никак не пытаемся его мозг переубедить в этом.
⠀
Получается, что вопрос все же том, как ребенок видит и ощущает отношения. Анализировать он не может, он не понимает, что происходит, но он чувствует, что мама ускользает или что мама как-то не здесь, что контакт и близость могут быть нарушены. И тогда он становится требовательным.
⠀
Когда мы говорим про то, как напитывать, то тут важны знания. У нас есть знания про различные способы привязанности, то, что мы называем уровни привязанности.
Для младенца это будет только мамины руки, мамин голос – через ощущения. Другим способом мозг новорожденного не может распознать, что контакт и близость есть.
⠀
Дальше привязанность постепенно углубляется, появляются все новые уровни привязанности, новые способы ощущать себя в контакте и близости, даже если ребенок не видит маму. Знания об уровнях привязанности очень хорошо помогают напитывать ребенка, мы понимаем, что можно давать контакт и близость не только находясь рядом с ребенком.
⠀
Второе – это вопрос безопасности и надежности привязанности. Если у вас получится убедить мозг ребенка, что мама никуда не денется, он будет гораздо спокойнее, меньше будет дергать и цепляться. Ведь мама же и так никуда не денется, чего мне все время за ней бегать и цепляться.
⠀
В целом поведение цепляния, обращения внимания на себя, истерики – это довольно энергетически затратное поведение. И если ребенок ощущает себя надежно, комфортно в отношениях, то специально он этого не делать не будет, потому что преследование мамы отвлекает от других более интересных дел – от исследования мира, себя.
⠀
Человеческие существа так устроены, что мозг может выполнять две функции, но не одновременно. Либо стремиться к контакту и близости, устанавливать контакт и близость, требовать, добиваться, организовать, привлекать внимание. Либо исследовать мир и себя в этом мире. Наш мозг способен стремиться к контакту и познавать мир, но не может делать это одновременно
⠀
Привязанность – это базовая жизненно важная потребность, а развитие и исследование – второстепенная и не требуется для выживания. Поскольку контакт и близость требуются для выживания, как только мозг регистрирует недостаточность, нехватку привязанности, мы увидим у ребенка цепляние.
⠀
Нехватка привязанности может быть кажущейся. Мы так устроены, что это даже может быть мнимая нехватка контакта, т.е. то, что ребенок представил себе в голове, будет вести к таким проявлениям. Иными словами, если ребенок ощущает, что мама может куда-то деться, он будет испытывать все те же эмоции и проявлять то же поведение, как если бы мама куда-то делась.
⠀
Не понимая этого, мы можем подталкивать ребенка к этим тревожным состояниям тем, что где-то мы не выслушали, где-то не обратили внимания, где-то оставили его.
Вроде мы присутствуем, но в то же время и не присутствуем. Родительство по требованию оказывает такой же эффект.
⠀
Если мы к ребенку не подходим, пока он не попросил, не кормим и не играем, пока он не потребовал, его мозг понимает: чтобы добиться контакта и близости, я должен все время активно привлекать внимание. Если над этим не работать, этого может не быть.
⠀
Наша теория как раз о напитывании, о том, чтобы давать сверх, она уместна и она помогает
⠀
Кажется, что ребенку отдано все время, а он не отпускает даже в соседнюю комнату.
❓Как напитать ребенка таким образом, чтобы он чувствовал себя наполненным?
⠀
Ошибка в том, что мы считаем самым главным свое отношение к ребенку. Мы проводим с ним время, обеспечиваем его всем необходимым (еда, прогулки, развлечения, игрушки, занятия), а ему все мало. Ведь говорят, что если дать много, то он насытится.
⠀
Но здесь основной вопрос не в том, сколько мы для ребенка делаем, а как он это воспринимает и как он это ощущает.
Ощущает ли он контакт и близость с нами безопасными? Как это видно? Расслабляется ли он в наших отношениях?
⠀
Если ребенок все время цепляется, это явный признак того, что он не ощущает контакт и близость. Т.е. он подсознательно ощущает, что мама может куда-то деться. И обычно мы никак не пытаемся его мозг переубедить в этом.
⠀
Получается, что вопрос все же том, как ребенок видит и ощущает отношения. Анализировать он не может, он не понимает, что происходит, но он чувствует, что мама ускользает или что мама как-то не здесь, что контакт и близость могут быть нарушены. И тогда он становится требовательным.
⠀
Когда мы говорим про то, как напитывать, то тут важны знания. У нас есть знания про различные способы привязанности, то, что мы называем уровни привязанности.
Для младенца это будет только мамины руки, мамин голос – через ощущения. Другим способом мозг новорожденного не может распознать, что контакт и близость есть.
⠀
Дальше привязанность постепенно углубляется, появляются все новые уровни привязанности, новые способы ощущать себя в контакте и близости, даже если ребенок не видит маму. Знания об уровнях привязанности очень хорошо помогают напитывать ребенка, мы понимаем, что можно давать контакт и близость не только находясь рядом с ребенком.
⠀
Второе – это вопрос безопасности и надежности привязанности. Если у вас получится убедить мозг ребенка, что мама никуда не денется, он будет гораздо спокойнее, меньше будет дергать и цепляться. Ведь мама же и так никуда не денется, чего мне все время за ней бегать и цепляться.
⠀
В целом поведение цепляния, обращения внимания на себя, истерики – это довольно энергетически затратное поведение. И если ребенок ощущает себя надежно, комфортно в отношениях, то специально он этого не делать не будет, потому что преследование мамы отвлекает от других более интересных дел – от исследования мира, себя.
⠀
Человеческие существа так устроены, что мозг может выполнять две функции, но не одновременно. Либо стремиться к контакту и близости, устанавливать контакт и близость, требовать, добиваться, организовать, привлекать внимание. Либо исследовать мир и себя в этом мире. Наш мозг способен стремиться к контакту и познавать мир, но не может делать это одновременно
⠀
Привязанность – это базовая жизненно важная потребность, а развитие и исследование – второстепенная и не требуется для выживания. Поскольку контакт и близость требуются для выживания, как только мозг регистрирует недостаточность, нехватку привязанности, мы увидим у ребенка цепляние.
⠀
Нехватка привязанности может быть кажущейся. Мы так устроены, что это даже может быть мнимая нехватка контакта, т.е. то, что ребенок представил себе в голове, будет вести к таким проявлениям. Иными словами, если ребенок ощущает, что мама может куда-то деться, он будет испытывать все те же эмоции и проявлять то же поведение, как если бы мама куда-то делась.
⠀
Не понимая этого, мы можем подталкивать ребенка к этим тревожным состояниям тем, что где-то мы не выслушали, где-то не обратили внимания, где-то оставили его.
Вроде мы присутствуем, но в то же время и не присутствуем. Родительство по требованию оказывает такой же эффект.
⠀
Если мы к ребенку не подходим, пока он не попросил, не кормим и не играем, пока он не потребовал, его мозг понимает: чтобы добиться контакта и близости, я должен все время активно привлекать внимание. Если над этим не работать, этого может не быть.
⠀
Наша теория как раз о напитывании, о том, чтобы давать сверх, она уместна и она помогает
❤30👍15🔥5🙏2😍1🐳1
Но это не значит, что давать больше – значит быть с ребенком еще больше.
Это значит дать ощущение, что мама никуда не денется, все хорошо, все в порядке, ты в безопасности, тебе не нужно работать над нашими отношениями, я тебя люблю любого, всегда, везде, и это не подвергается каким-то сомнениям. Это важные моменты.
Есть знания о развитии ребенка – уровни привязанности, иерархия в отношениях. Конечно, ребенка в альфе невозможно напитать, он будет командовать, не будет чувствовать себя расслабленно в отношениях, он не может расслабиться, потому что отношения – это его зона ответственности.
Родителям, дети которых не чувствуют наполненность в отношениях, поможет знание и понимание того, что значит дать больше запроса, больше, чем ребёнок ожидает. Важно давать расслабление в отношениях, ощущение, что ребенок любим, причем любим любой, при любых обстоятельствах.
Всегда нужно задать вопрос: чувствует ли ваш ребенок себя любимым, насколько он чувствует себя безопасно в ваших отношениях?
Безопасно не в том смысле, что его могут ударить, а насколько отношения надёжны, насколько они не зависят от его поведения, от его проблемного поведения, от настроения родителей.
Часто родители забывают, что ребенок не ощущает себя любимым по умолчанию. Если почитать разные интервью, и в группе родителей пишут, и клиенты вспоминают, что не чувствовали себя любимым. Хотя родители убеждены, что дали ребенку все, жизнь положили ради него. Но если усилия приложены не в том месте, это не дает ощущения напитанности, и ребенок ощущает себя недолюбленным, хотя нам кажется, что мы из кожи вон лезем. Знания как раз дают опору в том, где же именно и как именно дать это ощущение любви.
Также родителям поможет понимание того, что такое приглашение, понимание того, как поддерживать контекст отношений, как создать непрерывность привязанности, как создать у ребенка ощущение непрерывности связи с близкими, а не как быть с ним непрерывно.
Чтобы отношения поддерживать, необязательно все время держать ребенка за руку.
Вопрос не в том, сколько времени вы проводите с ребёнком, а в том, насколько он чувствует себя надежно в ваших с ним отношениях.
Ольга Писарик
Это значит дать ощущение, что мама никуда не денется, все хорошо, все в порядке, ты в безопасности, тебе не нужно работать над нашими отношениями, я тебя люблю любого, всегда, везде, и это не подвергается каким-то сомнениям. Это важные моменты.
Есть знания о развитии ребенка – уровни привязанности, иерархия в отношениях. Конечно, ребенка в альфе невозможно напитать, он будет командовать, не будет чувствовать себя расслабленно в отношениях, он не может расслабиться, потому что отношения – это его зона ответственности.
Родителям, дети которых не чувствуют наполненность в отношениях, поможет знание и понимание того, что значит дать больше запроса, больше, чем ребёнок ожидает. Важно давать расслабление в отношениях, ощущение, что ребенок любим, причем любим любой, при любых обстоятельствах.
Всегда нужно задать вопрос: чувствует ли ваш ребенок себя любимым, насколько он чувствует себя безопасно в ваших отношениях?
Безопасно не в том смысле, что его могут ударить, а насколько отношения надёжны, насколько они не зависят от его поведения, от его проблемного поведения, от настроения родителей.
Часто родители забывают, что ребенок не ощущает себя любимым по умолчанию. Если почитать разные интервью, и в группе родителей пишут, и клиенты вспоминают, что не чувствовали себя любимым. Хотя родители убеждены, что дали ребенку все, жизнь положили ради него. Но если усилия приложены не в том месте, это не дает ощущения напитанности, и ребенок ощущает себя недолюбленным, хотя нам кажется, что мы из кожи вон лезем. Знания как раз дают опору в том, где же именно и как именно дать это ощущение любви.
Также родителям поможет понимание того, что такое приглашение, понимание того, как поддерживать контекст отношений, как создать непрерывность привязанности, как создать у ребенка ощущение непрерывности связи с близкими, а не как быть с ним непрерывно.
Чтобы отношения поддерживать, необязательно все время держать ребенка за руку.
Вопрос не в том, сколько времени вы проводите с ребёнком, а в том, насколько он чувствует себя надежно в ваших с ним отношениях.
Ольга Писарик
❤30👍7🔥7🙏2😍2
Приглашаем на курс
«Альфа -дети», старт 10.05, сегодня последний день ранней цены 🔥👇🏻
🙂Можно в рассрочку
https://course.neufeldinstitute.ru/alpha_deti/?utm_source=telegram&utm_medium=post&utm_campaign=promo
«Альфа -дети», старт 10.05, сегодня последний день ранней цены 🔥👇🏻
🙂Можно в рассрочку
https://course.neufeldinstitute.ru/alpha_deti/?utm_source=telegram&utm_medium=post&utm_campaign=promo
course.neufeldinstitute.ru
Альфа-дети
курс Института Ньюфелда
😍4👍2❤1🔥1
Дети не специально драконят нас, это инстинкты превращают детей в таких драконов, управляя ими как марионетками.
В альфа-ребенке как на шикарной выставке представлен весь перечень проблем, которые, откровенно говоря, мешают взрослым делать свою работу по отношению к детям. Это и проблемы противления - “не хочу, не буду, я сам, я лучше знаю”, и проблемы тревоги, и агрессии, и трудности в обучении, и проблемы с питанием.
К счастью, ключ к раздракониванию есть, волшебное зелье и секретные ключи существуют. Так что, если вашего альфа-ребенка или альфа-ученика необходимо расколдовать, наш курс непременно поможет. Этот курс мы неспроста читаем 2 раза в год!
Начало уже сегодня. Лекторы – Евгения Наумова и Елена Фурдак. Успеть присоединиться можно по ссылке 👇🏻
https://course.neufeldinstitute.ru/alpha_deti/?utm_source=telegram&utm_medium=post&utm_campaign=promo
В альфа-ребенке как на шикарной выставке представлен весь перечень проблем, которые, откровенно говоря, мешают взрослым делать свою работу по отношению к детям. Это и проблемы противления - “не хочу, не буду, я сам, я лучше знаю”, и проблемы тревоги, и агрессии, и трудности в обучении, и проблемы с питанием.
К счастью, ключ к раздракониванию есть, волшебное зелье и секретные ключи существуют. Так что, если вашего альфа-ребенка или альфа-ученика необходимо расколдовать, наш курс непременно поможет. Этот курс мы неспроста читаем 2 раза в год!
Начало уже сегодня. Лекторы – Евгения Наумова и Елена Фурдак. Успеть присоединиться можно по ссылке 👇🏻
https://course.neufeldinstitute.ru/alpha_deti/?utm_source=telegram&utm_medium=post&utm_campaign=promo
❤15👍2
Forwarded from Фестиваль Института Ньюфелда 2025
Мы проводим его ежегодно в конце учебного года. В течение года мы собираем обратную связь от наших студентов и освещаем на Фестивале самые актуальные темы родительства.
В прошлом году лекции фестиваля посмотрело больше 20 тысяч человек.
Фестиваль это 5 дней обучения, живого общения и погружения в подход развития на основе привязанности!
С 3 по 7 июня мы раскроем 5 актуальных для родителей тем.
Лекции останутся в бесплатном доступе до 30 июня 2024 года включительно!
С 1 июля 2024 лекции будут платными.
Поделитесь этим событием с теми кому это будет полезно 🔥
Программа фестиваля и подробности по ссылке 👇🏻
https://course.neufeldinstitute.ru/fest2024/?utm_source=telegram&utm_medium=post&utm_campaign=promo
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥33❤16👍4
Как выглядит теория Г. Ньюфелда на практике?
⠀
Предлагаем прочесть зарисовку студентки Института Ньюфелда Вероники Мордвинцевой о том, как помочь ребенку перейти от агрессии к спокойствию.
⠀
Это пример терапевтического разговора с ребенком.
⠀
«Игра» в виде фантазий и образов помогает ребенку безопасно и «на расстоянии» прожить негативные эмоции, из состояния агрессии перейти к естественному спокойствию и послушанию.
⠀
В этом примере туча с громом и молнией – это злость, гнев, а дождь – слезы тщетности. После дождя непременно выглядывает солнце, а после прочувствования тщетности наступают радость и спокойствие.
⠀
У меня есть зарисовка из общения с дочкой на эту тему.
⠀
⁃ Улечка, раздевайся пожалуйста, пора ложиться спать.
⁃ Не хочу!
⁃ А кушать хочешь?
⁃ Ничего не хочу!
⁃ Яблочко будешь? Или апельсин?
⁃ Ничего не буду! Ничего не хочу!
⁃ У тебя много злой энергии?
⁃ Да, очень много злой энергии!
⁃ Давай оставим ее на улице и не будем брать домой?
⁃ Нет! Ее уже нельзя на улице оставить!
⁃ А на что она похожа?
⁃ На тучу! Черную, большую!
⁃ Ого! Понятно, твоя злая энергия – это большая черная туча…
⁃ Да! И в ней дождик!
⁃ Дождик. Много дождика?
⁃ Очень! Очень много дождика!
⁃ А гром есть? Молнии?
⁃ Да! Молнии сверкают, и гром гремит!
⁃ Как гремит? Бах! Бах! Вот так?
⁃ Да, вот так гремит! – хмурится и злится.
⁃ И дождик капает?
⁃ Да! Кап кап кап, вот так капает!
⁃ Понятно, значит у тебя вот такая большая, черная туча, и в ней много дождика, и он капает вот так: кап-кап, и гром гремит, бах-бах, и молнии сверкают, да?
⁃ Да! Вот такая туча у меня!
⁃ И что будет, если этот дождик будет лить?
⁃ Всё затопит!
⁃ Дом наш затопит?
⁃ Да! Весь дом затопит, и будут везде лужи! И у тебя ноги промокнут! – продолжает злиться, брови хмурит.
⁃ О, правда? И штаны промокнут?
⁃ Да, и штаны!
⁃ А у тебя?
⁃ И у меня тоже промокнут. И вообще дом наш весь намокнет и сломается!
⁃ Ого, и что же мы будем делать?
⁃ Диван останется. Мы на нем будем сидеть. Доча всхлипывает, глаза на мокром месте.
⁃ Сидеть и плакать будем?
⁃ Да, сидеть и плакать будем.
⁃ А когда дождь пройдет, что будет?
⁃ Тогда туча исчезнет! – улыбается.
⁃ Ух ты! И что тогда будет?
⁃ Солнышко выйдет! – сияет Уля.
⁃ А с домиком нашим что будет?
⁃ Все высохнет, и мы новый построим!
⁃ Здорово! Пойдем спать?
⁃ Пойдем! – довольная бежит сама раздеваться.
⠀
Вероника Мордвинцева
⠀
Предлагаем прочесть зарисовку студентки Института Ньюфелда Вероники Мордвинцевой о том, как помочь ребенку перейти от агрессии к спокойствию.
⠀
Это пример терапевтического разговора с ребенком.
⠀
«Игра» в виде фантазий и образов помогает ребенку безопасно и «на расстоянии» прожить негативные эмоции, из состояния агрессии перейти к естественному спокойствию и послушанию.
⠀
В этом примере туча с громом и молнией – это злость, гнев, а дождь – слезы тщетности. После дождя непременно выглядывает солнце, а после прочувствования тщетности наступают радость и спокойствие.
⠀
У меня есть зарисовка из общения с дочкой на эту тему.
⠀
⁃ Улечка, раздевайся пожалуйста, пора ложиться спать.
⁃ Не хочу!
⁃ А кушать хочешь?
⁃ Ничего не хочу!
⁃ Яблочко будешь? Или апельсин?
⁃ Ничего не буду! Ничего не хочу!
⁃ У тебя много злой энергии?
⁃ Да, очень много злой энергии!
⁃ Давай оставим ее на улице и не будем брать домой?
⁃ Нет! Ее уже нельзя на улице оставить!
⁃ А на что она похожа?
⁃ На тучу! Черную, большую!
⁃ Ого! Понятно, твоя злая энергия – это большая черная туча…
⁃ Да! И в ней дождик!
⁃ Дождик. Много дождика?
⁃ Очень! Очень много дождика!
⁃ А гром есть? Молнии?
⁃ Да! Молнии сверкают, и гром гремит!
⁃ Как гремит? Бах! Бах! Вот так?
⁃ Да, вот так гремит! – хмурится и злится.
⁃ И дождик капает?
⁃ Да! Кап кап кап, вот так капает!
⁃ Понятно, значит у тебя вот такая большая, черная туча, и в ней много дождика, и он капает вот так: кап-кап, и гром гремит, бах-бах, и молнии сверкают, да?
⁃ Да! Вот такая туча у меня!
⁃ И что будет, если этот дождик будет лить?
⁃ Всё затопит!
⁃ Дом наш затопит?
⁃ Да! Весь дом затопит, и будут везде лужи! И у тебя ноги промокнут! – продолжает злиться, брови хмурит.
⁃ О, правда? И штаны промокнут?
⁃ Да, и штаны!
⁃ А у тебя?
⁃ И у меня тоже промокнут. И вообще дом наш весь намокнет и сломается!
⁃ Ого, и что же мы будем делать?
⁃ Диван останется. Мы на нем будем сидеть. Доча всхлипывает, глаза на мокром месте.
⁃ Сидеть и плакать будем?
⁃ Да, сидеть и плакать будем.
⁃ А когда дождь пройдет, что будет?
⁃ Тогда туча исчезнет! – улыбается.
⁃ Ух ты! И что тогда будет?
⁃ Солнышко выйдет! – сияет Уля.
⁃ А с домиком нашим что будет?
⁃ Все высохнет, и мы новый построим!
⁃ Здорово! Пойдем спать?
⁃ Пойдем! – довольная бежит сама раздеваться.
⠀
Вероника Мордвинцева
❤70😍24👍14❤🔥9
💚5 БЕСПЛАТНЫХ ЛЕКЦИЙ на самые актуальные темы родительства в рамках ежегодного фестиваля Института Ньюфелда
Подробное о темах лекций и регистрация на онлайн - фестиваль по ссылке 👇🏻
https://course.neufeldinstitute.ru/fest2024/?utm_source=telegram&utm_medium=post&utm_campaign=promo
Подробное о темах лекций и регистрация на онлайн - фестиваль по ссылке 👇🏻
https://course.neufeldinstitute.ru/fest2024/?utm_source=telegram&utm_medium=post&utm_campaign=promo
course.neufeldinstitute.ru
Лекции Института Ньюфелда
Здесь можно приобрести записи лекций на разные темы
❤26👍6😍3
Заботливая альфа проект поддержки родителей от Института Ньюфелда pinned «💚5 БЕСПЛАТНЫХ ЛЕКЦИЙ на самые актуальные темы родительства в рамках ежегодного фестиваля Института Ньюфелда Подробное о темах лекций и регистрация на онлайн - фестиваль по ссылке 👇🏻 https://course.neufeldinstitute.ru/fest2024/?utm_source=telegram&utm_me…»
Forwarded from Фестиваль Института Ньюфелда 2025
Девятый год подряд Институт Ньюфелда собирает своих друзей и последователей на открытый Фестиваль
Онлайн - фестиваль Института Ньюфелда это 5 живых лекций от наших преподавателей на самые важные темы родительства
🔥Участие в Фестивале бесплатное🔥
Доступ к записям лекций сохраняется до 30 июня
Предлагаем почитать отзывы о фестивале на слайдах 👉🏻
Регистрация по ссылке 👇🏻
https://course.neufeldinstitute.ru/fest2024/?utm_source=telegram&utm_medium=post&utm_campaign=promo
Онлайн - фестиваль Института Ньюфелда это 5 живых лекций от наших преподавателей на самые важные темы родительства
🔥Участие в Фестивале бесплатное🔥
Доступ к записям лекций сохраняется до 30 июня
Предлагаем почитать отзывы о фестивале на слайдах 👉🏻
Регистрация по ссылке 👇🏻
https://course.neufeldinstitute.ru/fest2024/?utm_source=telegram&utm_medium=post&utm_campaign=promo
🔥12❤3👍2
Маленькие дети попросту не могут думать о том, какие последствия влекут за собой их действия.
⠀
Если вы имели дело с дошкольниками, то знаете, что они не останавливаются и не очень задумываются, прежде чем действовать или реагировать.
⠀
В пылу момента они не скажут вам, что одна их часть хочет кричать на вас, в то время как другая считает, что вместо этого нужно говорить потише.
Они не задумываются и не размышляют, прежде чем действовать. Ими движут импульсы, эмоции и инстинкты, если только они не следуют за взрослым, который направляет их.
⠀
Маленькие дети подобны гоночным автомобилям без тормозов и сложных систем управления.
⠀
Импульсивность дошкольника – это не ошибка или недостаток, а часть естественного плана развития. Здоровый процесс формирования мозга предполагает, что маленький ребенок способен воспринимать один набор сигналов, одну эмоцию или мысль в единицу времени.
Как лошадь с шорами, они видят только то обстоятельство, человека или эмоцию, которые находятся прямо перед ними.
⠀
Это позволяет дошкольникам осмысливать мир фрагментарно, прежде чем позволить всей картине проявиться в поле зрения.
⠀
Ирония заключается в том, что маленькие дети живут настоящим моментом, в то время как взрослые тратят время и деньги, пытаясь вернуться в это состояние.
⠀
❓Почему дошкольникам не хватает эмоционального контроля.
⠀
Взрослые иногда борются с отсутствием эмоционального контроля у маленьких детей и принимают их действия на свой счет.
Префронтальные отделы мозга, отвечающие за контроль импульсов ребенка, скорее всего, созреют в возрасте от 5 до 7 лет для большинства детей, или от 7 до 9 лет для более чувствительных.
До тех пор, пока это созревание не приведет к более сложной интеграции мозга, у маленького ребенка будет мало тормозной способности при эмоциональном возбуждении или не будет вовсе.
⠀
По мере того как мозг развивает способность к интеграции, ребенок начинает проявлять признаки смешивания чувств: задумывается, прежде чем реагировать, размышляет и оказывается в состоянии оценить влияние своих поступков на окружающих.
⠀
У маленького ребенка появится способность держать в уме одновременно две вещи: свое действие и его последствие. Он сможет хранить тайну, врать с невинным лицом и даже понимать игру слов в анекдотах.
⠀
Он сможет останавливаться, прежде чем реагировать, или трястись – но не взрываться, как это было раньше.
⠀
Например, одна пятилетняя девочка сказала отцу после того, как накричала на него:
⠀
«Прости, папа, я пыталась не выпускать свой крик, но мое горло не могло больше его удерживать».
⠀
❓Почему метод последствий не эффективен.
⠀
Родители обычно дают маленьким детям указания, как себя вести, например:
⠀
«Не бей, а скажи словами» или
⠀
«Обещай, что не будешь больше так кричать».
⠀
Ребенок может в силу своих добрых намерений охотно обещать поступать так, как его просят, но эти указания как будто забываются снова в пылу момента.
⠀
Это происходит не намеренно, но обусловлено процессом развития. Они просто еще не могут контролировать свои импульсы и хорошо обдумывать наперед; они сосредоточены на происходящем, а не на последствиях своих действий.
⠀
Хотя маленькие дети могут потом осознать последствия своих действий, это, конечно, не мешает им моментально реагировать, потому что их фокус внимания направлен на что-то одно в единицу времени.
⠀
Мы должны продолжать направлять их действия, и в то же время держать в голове, что они живут в настоящем моменте, а не в мире последствий, как мы.
⠀
Применение к дошкольнику метода дисциплины, основанного на последствиях, слабо влияет на его поведение и может внести враждебность в отношения. Мы часто не принимаем во внимание, что из-за недостаточного развития их мозга метод последствий будет неэффективен.
⠀
Столкновение с последствиями не помогает маленьким детям стать зрелыми. Их необузданное, импульсивное поведение в основном и прекращается после 5-7-летнего рубежа.
Они все больше будут способны думать, прежде чем говорить или действовать.
⠀
Именно тогда они начнут задумываться о влиянии своих поступков и станут действовать более уместным образом.
⠀
Если вы имели дело с дошкольниками, то знаете, что они не останавливаются и не очень задумываются, прежде чем действовать или реагировать.
⠀
В пылу момента они не скажут вам, что одна их часть хочет кричать на вас, в то время как другая считает, что вместо этого нужно говорить потише.
Они не задумываются и не размышляют, прежде чем действовать. Ими движут импульсы, эмоции и инстинкты, если только они не следуют за взрослым, который направляет их.
⠀
Маленькие дети подобны гоночным автомобилям без тормозов и сложных систем управления.
⠀
Импульсивность дошкольника – это не ошибка или недостаток, а часть естественного плана развития. Здоровый процесс формирования мозга предполагает, что маленький ребенок способен воспринимать один набор сигналов, одну эмоцию или мысль в единицу времени.
Как лошадь с шорами, они видят только то обстоятельство, человека или эмоцию, которые находятся прямо перед ними.
⠀
Это позволяет дошкольникам осмысливать мир фрагментарно, прежде чем позволить всей картине проявиться в поле зрения.
⠀
Ирония заключается в том, что маленькие дети живут настоящим моментом, в то время как взрослые тратят время и деньги, пытаясь вернуться в это состояние.
⠀
❓Почему дошкольникам не хватает эмоционального контроля.
⠀
Взрослые иногда борются с отсутствием эмоционального контроля у маленьких детей и принимают их действия на свой счет.
Префронтальные отделы мозга, отвечающие за контроль импульсов ребенка, скорее всего, созреют в возрасте от 5 до 7 лет для большинства детей, или от 7 до 9 лет для более чувствительных.
До тех пор, пока это созревание не приведет к более сложной интеграции мозга, у маленького ребенка будет мало тормозной способности при эмоциональном возбуждении или не будет вовсе.
⠀
По мере того как мозг развивает способность к интеграции, ребенок начинает проявлять признаки смешивания чувств: задумывается, прежде чем реагировать, размышляет и оказывается в состоянии оценить влияние своих поступков на окружающих.
⠀
У маленького ребенка появится способность держать в уме одновременно две вещи: свое действие и его последствие. Он сможет хранить тайну, врать с невинным лицом и даже понимать игру слов в анекдотах.
⠀
Он сможет останавливаться, прежде чем реагировать, или трястись – но не взрываться, как это было раньше.
⠀
Например, одна пятилетняя девочка сказала отцу после того, как накричала на него:
⠀
«Прости, папа, я пыталась не выпускать свой крик, но мое горло не могло больше его удерживать».
⠀
❓Почему метод последствий не эффективен.
⠀
Родители обычно дают маленьким детям указания, как себя вести, например:
⠀
«Не бей, а скажи словами» или
⠀
«Обещай, что не будешь больше так кричать».
⠀
Ребенок может в силу своих добрых намерений охотно обещать поступать так, как его просят, но эти указания как будто забываются снова в пылу момента.
⠀
Это происходит не намеренно, но обусловлено процессом развития. Они просто еще не могут контролировать свои импульсы и хорошо обдумывать наперед; они сосредоточены на происходящем, а не на последствиях своих действий.
⠀
Хотя маленькие дети могут потом осознать последствия своих действий, это, конечно, не мешает им моментально реагировать, потому что их фокус внимания направлен на что-то одно в единицу времени.
⠀
Мы должны продолжать направлять их действия, и в то же время держать в голове, что они живут в настоящем моменте, а не в мире последствий, как мы.
⠀
Применение к дошкольнику метода дисциплины, основанного на последствиях, слабо влияет на его поведение и может внести враждебность в отношения. Мы часто не принимаем во внимание, что из-за недостаточного развития их мозга метод последствий будет неэффективен.
⠀
Столкновение с последствиями не помогает маленьким детям стать зрелыми. Их необузданное, импульсивное поведение в основном и прекращается после 5-7-летнего рубежа.
Они все больше будут способны думать, прежде чем говорить или действовать.
⠀
Именно тогда они начнут задумываться о влиянии своих поступков и станут действовать более уместным образом.
❤38👍14❤🔥4👏2🔥1