📌
١٧ فقرة تتضمنها بطاقة الملاحظة الصفية و التي سيعتمد عليها فريق #التقويم_المدرسي_الذاتي أثناء زيارتك ،لكل فقرة شواهد تحدد مقدار التحقق .
معايير التقييم :
متحقق بدرجة منخفضة : شاهدين أو أقل.
متحقق بدرجة متوسطة : ٣ - ٤ شواهد .
متحقق بدرجة مرتفعة : ٥ شواهد.
متحقق بدرجة مرتفعة جداً : ٦ شواهد و أكثر .
١٧ فقرة تتضمنها بطاقة الملاحظة الصفية و التي سيعتمد عليها فريق #التقويم_المدرسي_الذاتي أثناء زيارتك ،لكل فقرة شواهد تحدد مقدار التحقق .
معايير التقييم :
متحقق بدرجة منخفضة : شاهدين أو أقل.
متحقق بدرجة متوسطة : ٣ - ٤ شواهد .
متحقق بدرجة مرتفعة : ٥ شواهد.
متحقق بدرجة مرتفعة جداً : ٦ شواهد و أكثر .
📌دبلومات كلية ابن رشد 👍
٥ دبلومات تطويرية تدعم ملفك الوظيفي و السي في ✔️
معتمدة من كلية ابن رشد للعلوم الإدارية
والكلية معتمدة من وزارة التعليم
للدبلوم الواحد
٣ شهور
١٠٠ ساعه تدريبية
للدبلوم الواحد ب ١٥٠٠ ريال فقط شامل الشهادة والاختبار
للاستفسار و التسجيل 👇🏻
wa.me/966539612123
إعلان 📣 AD
٥ دبلومات تطويرية تدعم ملفك الوظيفي و السي في ✔️
معتمدة من كلية ابن رشد للعلوم الإدارية
والكلية معتمدة من وزارة التعليم
للدبلوم الواحد
٣ شهور
١٠٠ ساعه تدريبية
للدبلوم الواحد ب ١٥٠٠ ريال فقط شامل الشهادة والاختبار
للاستفسار و التسجيل 👇🏻
wa.me/966539612123
إعلان 📣 AD
بكج يتضمن ٦ دورات ✔️
مطلوبة بسوق العمل 👌
ساعات تدريبية عالية
كل دوره لها شهادة معتمدة من المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني
بـ ١٧٧ ريالا فقط شامله الشهادات
تبدأ أول دوره بتاريخ ٣٠ / ١٢
وتكون الدورات متتالية
للاستفسار و التسجيل 👇🏻
wa.me/966539612123
إعلان 📣 Ad
مطلوبة بسوق العمل 👌
ساعات تدريبية عالية
كل دوره لها شهادة معتمدة من المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني
بـ ١٧٧ ريالا فقط شامله الشهادات
تبدأ أول دوره بتاريخ ٣٠ / ١٢
وتكون الدورات متتالية
للاستفسار و التسجيل 👇🏻
wa.me/966539612123
إعلان 📣 Ad
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
📌أبرز ما جاء في لقاء معالي وزير التعليم بمديري المدارس :
🔹التركيز على رفع مستوى المهارات في القراءة والرياضيات كأساس متين لكل العلوم والمعارف والمهارات
🔹إعادة توجيه بوصلة التركيز داخل المدرسة على القيم والمهارات والأنشطة الصفية واللاصفية
🔹رفع مستوى نظام الجودة في المدارس من خلال تفعيل التقويم المدرسي.
🔹دعم التوسع في شريحة المستفيدين من الخدمات الأساسية للتربية الخاصة.
🔹التركيز على المبادرات والبرامج والأعمال داخل المدرسة التي تحدث تغييراً في نواتج التعلم بدلاً من التركيز على المبادرات ذات الأثر المؤقت أو الأثر الشكلي.
🔹تحفيز وتمكين "منظومة المدرسة" (المعلمون ومدراء المدارس) لتقوم بدورها المتوقع لتحقيق المستهدفات الرئيسية
🔹إعادة تشكيل العلاقة بين المدرسة والإشراف التربوي .
🔹تحقيق مستوى مرتفع في الانضباط المدرسي
🔹تحفيز المعلمين والمعلمات معنوياً ومهنياً .
🔹فتح فرص الوصول لخدمات رياض الأطفال والتربية الخاصة في المدارس .
🔹التركيز على رفع مستوى المهارات في القراءة والرياضيات كأساس متين لكل العلوم والمعارف والمهارات
🔹إعادة توجيه بوصلة التركيز داخل المدرسة على القيم والمهارات والأنشطة الصفية واللاصفية
🔹رفع مستوى نظام الجودة في المدارس من خلال تفعيل التقويم المدرسي.
🔹دعم التوسع في شريحة المستفيدين من الخدمات الأساسية للتربية الخاصة.
🔹التركيز على المبادرات والبرامج والأعمال داخل المدرسة التي تحدث تغييراً في نواتج التعلم بدلاً من التركيز على المبادرات ذات الأثر المؤقت أو الأثر الشكلي.
🔹تحفيز وتمكين "منظومة المدرسة" (المعلمون ومدراء المدارس) لتقوم بدورها المتوقع لتحقيق المستهدفات الرئيسية
🔹إعادة تشكيل العلاقة بين المدرسة والإشراف التربوي .
🔹تحقيق مستوى مرتفع في الانضباط المدرسي
🔹تحفيز المعلمين والمعلمات معنوياً ومهنياً .
🔹فتح فرص الوصول لخدمات رياض الأطفال والتربية الخاصة في المدارس .
📌قرار وزاري بشأن تنظيم عمليات الإشراف التربوي على المدارس الأهلية والعالمية وبناء على ما تقتضيه مصلحة العمل
📍دليل مكاتب التعليم لمساندة المدارس في مشروع التقويم الذاتي
نوفمبر 2023م
الدليل يشرح دور مكاتب التعليم والمشرفين في تكوين فريق التحليل وحصر المدارس ودعمها وتصنيفها وتنفيذ الأساليب الإشرافية لدعم المعلمين.
نوفمبر 2023م
الدليل يشرح دور مكاتب التعليم والمشرفين في تكوين فريق التحليل وحصر المدارس ودعمها وتصنيفها وتنفيذ الأساليب الإشرافية لدعم المعلمين.
📌الإشراف التربوي القائم على تمكين المدرسة :
▪️يعتمد (النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة) على نتائج عمليات التقييم المعتمدة و حاجات المدرسة و كوادرها؛
و ينطلق منها في تقديم الدعم للمدرسة لعمليات التعليم و التطوير فيها باعتبارها وحدة تعليمية متكاملة عبر تحويل الاشراف التربوي من صورته الفردية إلى فريق اشرافي متنوع الخبرات.
▪️يسعى الفريق الاشرافي إلى غرس ثقافة مدرسية قادرة على تحمل المسؤولية تجاه الاداء المدرسي و مستوى مخرجاتها التعليمية.
▪️يهدف النموذج الاشرافي إلى مساندة المدارس في قيادة عمليات التحسين و التطوير ذاتياً انطلاقاً من نتائج التقويم عبر:
- تنفيذ عمليات التقويم المدرسي
- تحليل و دراسة الواقع وفق معايير التقويم المدرسي.
- إعداد خطة للتحسين و التطوير بناء على نتائج التقويم المدرسي.
- ايجاد بيئة عمل حيوية و فاعلة تمكن من تبادل الخبرات و التجارب الناجحة.
- تنفيذ الاساليب الاشرافية المتنوعة
▪️يدعم النموذج الاشرافي المدارس و يساندها في مراحل التقويم الثلاثة؛
قبل التقويم
أثناء التقويم
بعد التقويم
▪️في مرحلة ما قبل التقويم يساعد النموذج الاشرافي المدارس في فهم معايير التقويم المدرسي بمجالاته الاربعة؛
و الرفع للجهات ذات العلاقة بكل ما يعيق تحقيق المعايير في مجال البيئة المدرسية
و تعزيز ثقافة التقويم المدرسي و توفير الشواهد الدالة على التحقيق
و دعم الهيئة التعليمية و الادارية بالمدرسة على تطبيق أدوات التقويم المدرسي
و مساندة المدرسة في إعداد خطة التقويم الذاتي
▪️يسعى النموذج الاشرافي في مرحلة تطبيق التقويم المدرسي إلى ضمان سلامة اجراءات تطبيق التقويم الذاتي؛
و يساند المدرسة بالتدريب و الاستشارات
و يدعمها في حل المشكلات الفنية و التقنية
و يعمل على تعزيز مشاركة الطلاب و أولياء الأمور في استكمال متطلبات التقويم المدرسي
▪️في مرحلة ما بعد التقويم يشكل مدير مكتب التعليم فرق التطوير و التحسين الاشرافية للقيام بثلاث أدوار رئيسية:
- حصر المدارس التي صنفت و صدرت لها تقارير التقويم المدرسي.
- تحليل و دراسة تقارير المدارس و تحديد المعالجات المناسبة.
- تحديد الدعم المناسب للمدرسة وفقاً لنتائجها في التقويم المدرسي.
▪️يصنف النموذج الاشرافي المدارس بناء على نتائج التقويم الداخلي و الخارجي إلى اربع مستويات:
- مستوى التهيئة: عندما يكون اداء المدرسة أقل من 50٪ و هذا المستوى يتطلب تدخلات جوهرية و خطة طواريء تسعى لتحقيق التحسين في معظم مجالات التقويم.
- مستوى الانطلاق : عندما يكون اداء المدرسة بين 50٪ و 75٪ و هذا المستوى يتطلب اجراء تحسينات كبيرة وفق خطة تنفيذية تحدد نقاط القوة لتعزيزها و نقاط الضعف لمعالجتها.
- مستوى التقدم : عندما يكون اداء المدرسة بين 75٪ و 90٪
- مستوى التميز : عندما يزيد اداء المدرسة عن 90٪
▪️يكون دور الاشراف التربوي مع المدارس في مستويات التقدم و التميز مرهوناً بطلب من المدرسة و يهدف للمحافظة على مستوى التقدم و مساندة المدرسة للوصول لمستوى التميز؛
و نشر خبرات تلك المدارس في كيفية التغلب على التحديات للاستفادة منها؛
و تحقيق أعلى المستويات في المجالات الاربعة
▪️يعتمد تشكيل فرق التحسين و التطوير الاشرافية على ضوابط عديدة من بينها:
- أن يتكون الفريق من 3 مشرفين كحد أدنى تتنوع خبراتهم التعليمية مع تنوع مراحل المدارس و حاجاتها للدعم.
- يتم تحديد عدد الفرق بناءً على اعداد المشرفين التربويين في مكتب التعليم أو ادارة الاشراف التربوي و بحسب عدد المدارس المصنفة في مستويي التهيئة و الانطلاق في مكتب التعليم.
- تكون زيارة فريق الإشراف موجهة لفريق المدرسة ( لجنة التميز) وليس لأفراد داخل المدرسة ولا يزور أي مشرف المدرسة بدون استدعاء من الفريق الاشرافي المحدد للمدرسة بعد التشاور مع فريق المدرسة.
▪️يقاس اداء المشرفين العاملين بشكل دوري في ضوء نتائج المراجعة الخارجية بالمؤشرات الاتية:
- مستوى المدارس في ضوء معايير التقويم و الاعتماد المدرسي
- الاداء العام في التقويم حسب المجال ( نسبة عدد المدارس الحاصلة على مستوى متقدم - مستوى متميز ).
▪️يعتمد (النموذج الاشرافي في ضوء تمكين المدرسة) على نتائج عمليات التقييم المعتمدة و حاجات المدرسة و كوادرها؛
و ينطلق منها في تقديم الدعم للمدرسة لعمليات التعليم و التطوير فيها باعتبارها وحدة تعليمية متكاملة عبر تحويل الاشراف التربوي من صورته الفردية إلى فريق اشرافي متنوع الخبرات.
▪️يسعى الفريق الاشرافي إلى غرس ثقافة مدرسية قادرة على تحمل المسؤولية تجاه الاداء المدرسي و مستوى مخرجاتها التعليمية.
▪️يهدف النموذج الاشرافي إلى مساندة المدارس في قيادة عمليات التحسين و التطوير ذاتياً انطلاقاً من نتائج التقويم عبر:
- تنفيذ عمليات التقويم المدرسي
- تحليل و دراسة الواقع وفق معايير التقويم المدرسي.
- إعداد خطة للتحسين و التطوير بناء على نتائج التقويم المدرسي.
- ايجاد بيئة عمل حيوية و فاعلة تمكن من تبادل الخبرات و التجارب الناجحة.
- تنفيذ الاساليب الاشرافية المتنوعة
▪️يدعم النموذج الاشرافي المدارس و يساندها في مراحل التقويم الثلاثة؛
قبل التقويم
أثناء التقويم
بعد التقويم
▪️في مرحلة ما قبل التقويم يساعد النموذج الاشرافي المدارس في فهم معايير التقويم المدرسي بمجالاته الاربعة؛
و الرفع للجهات ذات العلاقة بكل ما يعيق تحقيق المعايير في مجال البيئة المدرسية
و تعزيز ثقافة التقويم المدرسي و توفير الشواهد الدالة على التحقيق
و دعم الهيئة التعليمية و الادارية بالمدرسة على تطبيق أدوات التقويم المدرسي
و مساندة المدرسة في إعداد خطة التقويم الذاتي
▪️يسعى النموذج الاشرافي في مرحلة تطبيق التقويم المدرسي إلى ضمان سلامة اجراءات تطبيق التقويم الذاتي؛
و يساند المدرسة بالتدريب و الاستشارات
و يدعمها في حل المشكلات الفنية و التقنية
و يعمل على تعزيز مشاركة الطلاب و أولياء الأمور في استكمال متطلبات التقويم المدرسي
▪️في مرحلة ما بعد التقويم يشكل مدير مكتب التعليم فرق التطوير و التحسين الاشرافية للقيام بثلاث أدوار رئيسية:
- حصر المدارس التي صنفت و صدرت لها تقارير التقويم المدرسي.
- تحليل و دراسة تقارير المدارس و تحديد المعالجات المناسبة.
- تحديد الدعم المناسب للمدرسة وفقاً لنتائجها في التقويم المدرسي.
▪️يصنف النموذج الاشرافي المدارس بناء على نتائج التقويم الداخلي و الخارجي إلى اربع مستويات:
- مستوى التهيئة: عندما يكون اداء المدرسة أقل من 50٪ و هذا المستوى يتطلب تدخلات جوهرية و خطة طواريء تسعى لتحقيق التحسين في معظم مجالات التقويم.
- مستوى الانطلاق : عندما يكون اداء المدرسة بين 50٪ و 75٪ و هذا المستوى يتطلب اجراء تحسينات كبيرة وفق خطة تنفيذية تحدد نقاط القوة لتعزيزها و نقاط الضعف لمعالجتها.
- مستوى التقدم : عندما يكون اداء المدرسة بين 75٪ و 90٪
- مستوى التميز : عندما يزيد اداء المدرسة عن 90٪
▪️يكون دور الاشراف التربوي مع المدارس في مستويات التقدم و التميز مرهوناً بطلب من المدرسة و يهدف للمحافظة على مستوى التقدم و مساندة المدرسة للوصول لمستوى التميز؛
و نشر خبرات تلك المدارس في كيفية التغلب على التحديات للاستفادة منها؛
و تحقيق أعلى المستويات في المجالات الاربعة
▪️يعتمد تشكيل فرق التحسين و التطوير الاشرافية على ضوابط عديدة من بينها:
- أن يتكون الفريق من 3 مشرفين كحد أدنى تتنوع خبراتهم التعليمية مع تنوع مراحل المدارس و حاجاتها للدعم.
- يتم تحديد عدد الفرق بناءً على اعداد المشرفين التربويين في مكتب التعليم أو ادارة الاشراف التربوي و بحسب عدد المدارس المصنفة في مستويي التهيئة و الانطلاق في مكتب التعليم.
- تكون زيارة فريق الإشراف موجهة لفريق المدرسة ( لجنة التميز) وليس لأفراد داخل المدرسة ولا يزور أي مشرف المدرسة بدون استدعاء من الفريق الاشرافي المحدد للمدرسة بعد التشاور مع فريق المدرسة.
▪️يقاس اداء المشرفين العاملين بشكل دوري في ضوء نتائج المراجعة الخارجية بالمؤشرات الاتية:
- مستوى المدارس في ضوء معايير التقويم و الاعتماد المدرسي
- الاداء العام في التقويم حسب المجال ( نسبة عدد المدارس الحاصلة على مستوى متقدم - مستوى متميز ).