Президент Жарлығымен Оқу-ағарту министрі болып тағайындалдым.
Бұл - мектепке дейінгі, орта, қосымша, техникалық және кәсіптік білім беру, сондай-ақ инклюзивті білім беру мен балалардың құқықтарын қорғау мәселелерін қамтитын үлкен сала. Осы бағыттарды одан әрі дамыту үшін алда бірқатар міндет тұр.
Мемлекет басшысы Қасым-Жомарт Кемелұлы Тоқаевқа сенім білдіргені үшін алғыс айтамын.
Президенттің тікелей қолдауының арқасында көп жұмысты, соның ішінде педагогтердің, оқытушылардың жалақысын көтеру, саладағы ашықтық пен сыбайлас жемқорлыққа қарсы іс-қимылды арттыру бойынша жұмыстарды шешуге мүмкіндік болды. Бұл жұмыс әрі қарай да жалғасын табады.
Жұмысымызда тиімділікті, әділдікті және ашық болуды қамтамасыз ету негізгі бағыт болып қала береді.
Дегенмен қоғаммен бірлесіп шешетін күрделі мәселелер де жоқ емес. Проблемалар бар.
Біз жаңа идеялар мен конструктивті сынға ашықпыз.
Бұл - мектепке дейінгі, орта, қосымша, техникалық және кәсіптік білім беру, сондай-ақ инклюзивті білім беру мен балалардың құқықтарын қорғау мәселелерін қамтитын үлкен сала. Осы бағыттарды одан әрі дамыту үшін алда бірқатар міндет тұр.
Мемлекет басшысы Қасым-Жомарт Кемелұлы Тоқаевқа сенім білдіргені үшін алғыс айтамын.
Президенттің тікелей қолдауының арқасында көп жұмысты, соның ішінде педагогтердің, оқытушылардың жалақысын көтеру, саладағы ашықтық пен сыбайлас жемқорлыққа қарсы іс-қимылды арттыру бойынша жұмыстарды шешуге мүмкіндік болды. Бұл жұмыс әрі қарай да жалғасын табады.
Жұмысымызда тиімділікті, әділдікті және ашық болуды қамтамасыз ету негізгі бағыт болып қала береді.
Дегенмен қоғаммен бірлесіп шешетін күрделі мәселелер де жоқ емес. Проблемалар бар.
Біз жаңа идеялар мен конструктивті сынға ашықпыз.
Указом Президента назначен Министром просвещения.
Большой фронт работы, который включает вопросы дошкольного, среднего, дополнительного, технического и профессионального образования, большой блок включает вопросы инклюзивного образования и защиты прав детей.
Предстоит решить задачи для дальнейшего развития данных сфер.
Благодарю Главу государства Касым-Жомарта Кемелевича Токаева за оказанное высокое доверие.
Именно прямая поддержка Президента позволила выполнить значительную работу, в том числе по повышению заработной платы педагогов, преподавателей, по повышению прозрачности и противодействию коррупции, которая будет продолжена и в дальнейшем.
Обеспечение эффективности, справедливости, открытости, как и прежде, останутся главными направлениями в работе.
Однако существуют и серьёзные проблемы, которые нам предстоит решить, причём вместе с обществом.
Как и всегда, мы будем открыты для реализации новых идей и для конструктивной критики.
Большой фронт работы, который включает вопросы дошкольного, среднего, дополнительного, технического и профессионального образования, большой блок включает вопросы инклюзивного образования и защиты прав детей.
Предстоит решить задачи для дальнейшего развития данных сфер.
Благодарю Главу государства Касым-Жомарта Кемелевича Токаева за оказанное высокое доверие.
Именно прямая поддержка Президента позволила выполнить значительную работу, в том числе по повышению заработной платы педагогов, преподавателей, по повышению прозрачности и противодействию коррупции, которая будет продолжена и в дальнейшем.
Обеспечение эффективности, справедливости, открытости, как и прежде, останутся главными направлениями в работе.
Однако существуют и серьёзные проблемы, которые нам предстоит решить, причём вместе с обществом.
Как и всегда, мы будем открыты для реализации новых идей и для конструктивной критики.
Forwarded from Казахстан и все-все-все
По поводу строительства школ
Я тут выкладывал данные по строительству школ с 1980 по 2020 год и тренд был плохой. Но! Потом я позвонил в МОН и спросил, как будет дальше решаться этот вопрос, потому что ситуацию надо исправлять.
Оказалось, что в 2021 году ситуация изменилась к лучшему и весьма сильно изменилась. Дело в том, что активно заработали механизмы государственно-частного партнерства и механизм подушевого финансирования, которые внедрил министр Аймагамбетов ранее.
Если в 2020 году было введено всего 51 школа на 35 728 мест, то в 2021 году было введено 277 школ на 163 301 место. Причем целевым финансированием построили 121 школу, в рамках ГЧП 4 школы и частные инвесторы построили 152 школы. На мой взгляд, это успех.
Важно, что еще МОН либерализовал требования к зданиям школ:
«У нас большая потребность в школах в городах, есть много проблем- аварийные школы, трехсменка. Бизнес должен прийти и строить школы. Специально для этого мы изменили квалификационные требования вместе со СНиПами и СанПИНами. Произошла либерализация. Во-первых, увеличиваем максимальную проектную мощность для школ в Алматы и Астане до 3 тыс мест, сократили требования к обязательному наличию земли до 40% от здания школы, до 5 этажей разрешили школы в Астане и 4 этажа в отдельных регионах. Спортзал не обязательно должен быть в школе, может быть в шаговой доступности порядка 500 метров (один спорткомплекс две школы могут арендовать).
Возможно открытие школ в частных жилых домах, приспособленных зданиях при высоте потолка 2,9 метров и максимуме в 300 учащихся. Медпункт не обязательно должен быть в школе, достаточно договора с организацией здравоохранения. Также достаточно договора аренды материальных активов со сроком не менее 10 лет, не обязательно здание может быть в собственности. Также достаточно наличия договора на обеспечение учащихся питанием»
Таким образом, было введено намного больше школ, чем раньше. Я, кстати, сам видел школу в СКО в селе, которую взял в доверительное управление Рауан Кенжеханулы и потом финансировал через подушевое – это прекрасная школа с очень высоким уровнем образования. И если такая практика расширяется – это очень хорошо.
Самое главное, чтобы было взаимодействие между Министерством просвещения и акиматами – если у акиматов есть земля на социальные цели, то Минпросвещения и частные инвесторы должны об этом знать, чтобы строить там школы. Ну и чтобы земля не уходила налево под другие нужды.
Я тут выкладывал данные по строительству школ с 1980 по 2020 год и тренд был плохой. Но! Потом я позвонил в МОН и спросил, как будет дальше решаться этот вопрос, потому что ситуацию надо исправлять.
Оказалось, что в 2021 году ситуация изменилась к лучшему и весьма сильно изменилась. Дело в том, что активно заработали механизмы государственно-частного партнерства и механизм подушевого финансирования, которые внедрил министр Аймагамбетов ранее.
Если в 2020 году было введено всего 51 школа на 35 728 мест, то в 2021 году было введено 277 школ на 163 301 место. Причем целевым финансированием построили 121 школу, в рамках ГЧП 4 школы и частные инвесторы построили 152 школы. На мой взгляд, это успех.
Важно, что еще МОН либерализовал требования к зданиям школ:
«У нас большая потребность в школах в городах, есть много проблем- аварийные школы, трехсменка. Бизнес должен прийти и строить школы. Специально для этого мы изменили квалификационные требования вместе со СНиПами и СанПИНами. Произошла либерализация. Во-первых, увеличиваем максимальную проектную мощность для школ в Алматы и Астане до 3 тыс мест, сократили требования к обязательному наличию земли до 40% от здания школы, до 5 этажей разрешили школы в Астане и 4 этажа в отдельных регионах. Спортзал не обязательно должен быть в школе, может быть в шаговой доступности порядка 500 метров (один спорткомплекс две школы могут арендовать).
Возможно открытие школ в частных жилых домах, приспособленных зданиях при высоте потолка 2,9 метров и максимуме в 300 учащихся. Медпункт не обязательно должен быть в школе, достаточно договора с организацией здравоохранения. Также достаточно договора аренды материальных активов со сроком не менее 10 лет, не обязательно здание может быть в собственности. Также достаточно наличия договора на обеспечение учащихся питанием»
Таким образом, было введено намного больше школ, чем раньше. Я, кстати, сам видел школу в СКО в селе, которую взял в доверительное управление Рауан Кенжеханулы и потом финансировал через подушевое – это прекрасная школа с очень высоким уровнем образования. И если такая практика расширяется – это очень хорошо.
Самое главное, чтобы было взаимодействие между Министерством просвещения и акиматами – если у акиматов есть земля на социальные цели, то Минпросвещения и частные инвесторы должны об этом знать, чтобы строить там школы. Ну и чтобы земля не уходила налево под другие нужды.
Шет елдердің білім беру реформаларының тәжірибесімен танысу әрқашан қызықты. Ресейлік білім беру жүйесін «білім-центризмнен құзыреттілік бағытына» өзгерту үлгісі туралы мазмұнды мақала.
Мектептер, білім беру саясаты, бағдарламалар мен бағалау қалай өзгергені туралы.
Ұқсастықтарды табуға бола ма?
—————————————————-
Всегда интересно знакомиться с опытом образовательных реформ зарубежных стран.
Содержательная статья о трансформации системы образования России с 1991 года .
Как менялись школы, образовательная политика, программы и оценивание. Есть ли сходства?
https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-41882-3_9
Мектептер, білім беру саясаты, бағдарламалар мен бағалау қалай өзгергені туралы.
Ұқсастықтарды табуға бола ма?
—————————————————-
Всегда интересно знакомиться с опытом образовательных реформ зарубежных стран.
Содержательная статья о трансформации системы образования России с 1991 года .
Как менялись школы, образовательная политика, программы и оценивание. Есть ли сходства?
https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-41882-3_9
SpringerLink
From the “Best-in-the World” Soviet School to a Modern Glo
The dramatic story of moving from knowledge-based to competence-based education is the main focus of the chapter. This transition was very difficult because many people believed that the Soviet schools were best-in-the-world, because teachers and parents…
Тағы сол кітаптан. Осыған дейін Ресейдің тәжірибесі туралы жазған болатынмын. Бұл жолы Бразилиядағы мектеп бағдарламасын өзгерту тәжірибесі жайында. 50 миллионға жуық мектеп оқушысы бар, басталған реформаларды аяқтауға тырысқан бірнеше министрдің жұмысы, қоғамдық талқылаулар және соңында реформа қалай аяқталғаны туралы ақпаратты сілтемеден білуге болады.
———————————————————
Из той же книги. В предыдущем посте писал об опыте России. В этот раз опыт изменения школьных программ Бразилии. Около 50 млн школьников, несколько министров, пытавшихся завершить начатые реформы, публичные дискуссии, и что в итоге получилось.
Пока на английском языке.
Можно узнать по ссылке:
https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2F978-3-030-41882-3_2
———————————————————
Из той же книги. В предыдущем посте писал об опыте России. В этот раз опыт изменения школьных программ Бразилии. Около 50 млн школьников, несколько министров, пытавшихся завершить начатые реформы, публичные дискуссии, и что в итоге получилось.
Пока на английском языке.
Можно узнать по ссылке:
https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2F978-3-030-41882-3_2
Forwarded from Aqorda 🇰🇿
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Президент Токаев о высказываниях ряда российских депутатов в адрес Казахстана.
«Я хотел бы выразить некоторые претензии к высказываниям ряда российских депутатов абсолютно некорректные высказывания в адрес Казахстана.
Действительно у нас нет никаких вопросов, которые можно было бы муссировать тем или иным способом.
Все розни наносят ущерб между нашими народами и самой Российской Федерации. Вот эти высказывания мне не очень понятны».
«Я хотел бы выразить некоторые претензии к высказываниям ряда российских депутатов абсолютно некорректные высказывания в адрес Казахстана.
Действительно у нас нет никаких вопросов, которые можно было бы муссировать тем или иным способом.
Все розни наносят ущерб между нашими народами и самой Российской Федерации. Вот эти высказывания мне не очень понятны».
Forwarded from Aqorda 🇰🇿
«Разные мнения, общество у нас открытое. Современное международное право - это устав ООН. Но два принципа ООН пришли в противоречие - это целостность государства и право нации на самоопределение. И коль скоро эти принципы противоречат друг другу, есть разные трактовки», - заявил Касым-Жомарт Токаев.
«Если право нации на самоопределение будет реализовано, то на земле возникнет более 500 государств, и будет хаос. По этой причине мы не признаем ни Тайвань, ни Косово, ни Южную Осетию, ни Абхазию.
По всей видимости, этот принцип будет применен в отношении квазигосударственных объединений, который, на наш взгляд, являются Луганск и Донецк», – сказал Глава государства.
«Если право нации на самоопределение будет реализовано, то на земле возникнет более 500 государств, и будет хаос. По этой причине мы не признаем ни Тайвань, ни Косово, ни Южную Осетию, ни Абхазию.
По всей видимости, этот принцип будет применен в отношении квазигосударственных объединений, который, на наш взгляд, являются Луганск и Донецк», – сказал Глава государства.
Павлодар қаласында халық алдында есеп беру кездесуін өткіздім. Оған өңірдің 300-ге жуық тұрғыны қатысты. Оның ішінде ата-аналар қауымы мен үкіметтік емес ұйымдардың өкілдері көп болды. Екі сағаттан астам уақыт бойы тұрғындар өздерін қызықтырған сұрақтарын қойды.
Түрлі сұрақтар қойылды, олардың әрқайсысына жауап беруге тырыстым. Атап айтқанда, балалардың мектептегі қауіпсіздігі, асханадағы тамақтану, олимпиада жеңімпаздарын ынталандыру, оқушылардың оқу жетістіктерінің мониторингі, оқу бағдарламалары, ПМПК (психологиялық-медициналық-педагогикалық кабинеттер) жұмысы туралы мәселелер, «Жалпыға міндетті білім беру» қоры аясында көмекті бөлу және басқа да маңызды тақырыптар бар.
Көтерілген барлық сұрақ пен ұсыныс бақылауда болады. Облыс әкімдігінің құзырындағы сұрақтар жергілікті деңгейде шешіледі. Қалған мәселелер бойынша министрлік қызметкерлері барлық қажетті жұмысты жүргізеді.
Түрлі сұрақтар қойылды, олардың әрқайсысына жауап беруге тырыстым. Атап айтқанда, балалардың мектептегі қауіпсіздігі, асханадағы тамақтану, олимпиада жеңімпаздарын ынталандыру, оқушылардың оқу жетістіктерінің мониторингі, оқу бағдарламалары, ПМПК (психологиялық-медициналық-педагогикалық кабинеттер) жұмысы туралы мәселелер, «Жалпыға міндетті білім беру» қоры аясында көмекті бөлу және басқа да маңызды тақырыптар бар.
Көтерілген барлық сұрақ пен ұсыныс бақылауда болады. Облыс әкімдігінің құзырындағы сұрақтар жергілікті деңгейде шешіледі. Қалған мәселелер бойынша министрлік қызметкерлері барлық қажетті жұмысты жүргізеді.
В городе Павлодаре провел отчетную встречу с населением. В ней участвовали около 300 жителей региона. Было много представителей родительской общественности и неправительственных организаций. Более двух часов все желающие задавали интересующие их вопросы.
Были заданы различные вопросы, и я постарался ответить на каждый. Среди них были вопросы о безопасности детей в школах, питании в столовых, поощрении победителей олимпиад, проведении МОДО (мониторинг образовательных достижений обучающихся), об образовательных программах, вопросы о работе ПМПК (психолого-медико-педагогических комиссий), распределении помощи в рамках фонда «Всеобуч» и другие темы.
Все прозвучавшие вопросы и предложения будут на контроле. Те, что в компетенции акимата области, будут решаться на местном уровне. По остальным вопросам сотрудниками министерства будет проведена необходимая работа.
Такие встречи с населением будут проводиться и в других регионах.
Были заданы различные вопросы, и я постарался ответить на каждый. Среди них были вопросы о безопасности детей в школах, питании в столовых, поощрении победителей олимпиад, проведении МОДО (мониторинг образовательных достижений обучающихся), об образовательных программах, вопросы о работе ПМПК (психолого-медико-педагогических комиссий), распределении помощи в рамках фонда «Всеобуч» и другие темы.
Все прозвучавшие вопросы и предложения будут на контроле. Те, что в компетенции акимата области, будут решаться на местном уровне. По остальным вопросам сотрудниками министерства будет проведена необходимая работа.
Такие встречи с населением будут проводиться и в других регионах.
Бүгін Ақмола облысына жұмыс сапарымен барамын. Министрлер есептерінің жаңа форматы аясында халық алдында кезекті есеп беру кездесуін және білім бөлімдерінің басшыларымен кеңес өткізуді жоспарлап отырмын. Сонымен қатар бірқатар ауылдың білім беру ұйымдарын аралаймын.
Сегодня рабочая поездка в Акмолинскую область. В рамках нового формата отчетов министров перед населением планирую провести очередную отчетную встречу, личный прием, совещание с руководителями отделов образования и посетить ряд сельских организаций образования.
Сегодня рабочая поездка в Акмолинскую область. В рамках нового формата отчетов министров перед населением планирую провести очередную отчетную встречу, личный прием, совещание с руководителями отделов образования и посетить ряд сельских организаций образования.
Телеграмдағы арнамда білім туралы сараптамаларды бөлісіп отыруға тырысамын.
Отандық білім беру жүйесіне қатысты көптеген аңыз бен сапалы зерттеудің аздығы халықаралық тәжірибені зерделеу қажеттілігін одан сайын өзекті етеді.
Білім беруде дәлелдер мен зерттеулерге негізделген шешімдер ұғымы өте маңызды. Көптеген зерттеу тек ағылшын тілінде ғана қол жетімді. Сол себепті олардың кейбірін қазақ тіліне аударып, жариялауды жоспарлап отырмыз. Ал қазір сол кітаптағы мақаланың сілтемесін бөліскелі отырмын. Ол Польшадағы реформалардың тәжірибесіне қатысты.
Отандық білім беру жүйесіне қатысты көптеген аңыз бен сапалы зерттеудің аздығы халықаралық тәжірибені зерделеу қажеттілігін одан сайын өзекті етеді.
Білім беруде дәлелдер мен зерттеулерге негізделген шешімдер ұғымы өте маңызды. Көптеген зерттеу тек ағылшын тілінде ғана қол жетімді. Сол себепті олардың кейбірін қазақ тіліне аударып, жариялауды жоспарлап отырмыз. Ал қазір сол кітаптағы мақаланың сілтемесін бөліскелі отырмын. Ол Польшадағы реформалардың тәжірибесіне қатысты.
Поляк тәжірибесі ең алдымен, ортақ кеңестік мұраға қатысты болуымен, орталықтандырылған және идеологиялық білім беру жүйесімен қызықты. 1999 жылы бірнеше жылдың ішінде PISA көрсеткіштерін арттыру түрінде нәтиже бере бастаған реформалар іске қосылды. Мақалада осы реформалардың кемшін тұстары мен сын-тегеуріндері жайында да айтылған. Ең қызықтыларын атап айтатын болсам, ол - реформаны жүргізу жолындағы ауқымды жұмыстар, биліктің ата-аналар мен бүкіл қоғамға реформалардың мақсаттары мен принциптерін жеткізуі.
Алайда, PISA зерттеуіндегі ел көрсеткіштерінің күрт өсуіне, осы өзгерістердің тиімділігіне қарамастан, кезекті сайлауда билікке келген жаңа үкімет 2017 жылы ескі білім беру жүйесін қайта жаңғыртып, бұрынғы уақытқа қайта оралады. Егер ақпарат қызықты болса, толығырақ сілтемеге өтіп, оқуға болады.
Осы кітапта келтірілген Польшаның, және басқа елдердің тәжірибесі білім беру саласындағы реформалар азаматтардың көп бөлігін қамтитын, сондай-ақ жүйелі, үздіксіз көзқарасты қажет ететін өте ұзақ процесс екенін көрсетеді.
https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-41882-3_7
Алайда, PISA зерттеуіндегі ел көрсеткіштерінің күрт өсуіне, осы өзгерістердің тиімділігіне қарамастан, кезекті сайлауда билікке келген жаңа үкімет 2017 жылы ескі білім беру жүйесін қайта жаңғыртып, бұрынғы уақытқа қайта оралады. Егер ақпарат қызықты болса, толығырақ сілтемеге өтіп, оқуға болады.
Осы кітапта келтірілген Польшаның, және басқа елдердің тәжірибесі білім беру саласындағы реформалар азаматтардың көп бөлігін қамтитын, сондай-ақ жүйелі, үздіксіз көзқарасты қажет ететін өте ұзақ процесс екенін көрсетеді.
https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-41882-3_7
SpringerLink
Reforming Education in Poland
This chapter presents a history of the successes and challenges of education reforms in Poland from 1999 to the present in the context of political and social changes. The goals of 1999 school system reform were to enhance the quality and effectiveness of…
Стараюсь через свой телеграм-канал делиться аналитикой по образованию.
Большое количество мифов и минимум качественных исследований по отечественной системе образования еще больше актуализируют необходимость изучения международного опыта.
В образовании очень важно принятие решений на основе доказательств и исследований. Большинство исследований доступно только на английском языке. Некоторые из них планируем переводить на казахский язык и выкладывать для ознакомления. А сейчас ссылка на статью из той же книги. Опыт реформ Польши.
Польский опыт интересен, прежде всего, в связи с общим советским наследием, централизованной и идеологизированной системой образования.
В 1999 году были запущены реформы, которые уже через несколько лет дали результаты в виде роста показателей PİSA. В статье указываются также недостатки и вызовы после проведения этих реформ. Интересным являются масштабная работа по продвижению реформы, попытки властей довести до родителей и всего общества цели и принципы проводимых реформ.
Однако, несмотря на результативность этих изменений, резкий рост показателей страны в исследовании PİSA, пришедшее к власти на очередных выборах новое правительство на волне популистских настроений и ностальгии по старой системе образования в 2017 году начинает ее восстановление и возврат к «старым добрым временам». Если будет интересно, более подробную информацию можно получить по ссылке.
https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-41882-3_7
Большое количество мифов и минимум качественных исследований по отечественной системе образования еще больше актуализируют необходимость изучения международного опыта.
В образовании очень важно принятие решений на основе доказательств и исследований. Большинство исследований доступно только на английском языке. Некоторые из них планируем переводить на казахский язык и выкладывать для ознакомления. А сейчас ссылка на статью из той же книги. Опыт реформ Польши.
Польский опыт интересен, прежде всего, в связи с общим советским наследием, централизованной и идеологизированной системой образования.
В 1999 году были запущены реформы, которые уже через несколько лет дали результаты в виде роста показателей PİSA. В статье указываются также недостатки и вызовы после проведения этих реформ. Интересным являются масштабная работа по продвижению реформы, попытки властей довести до родителей и всего общества цели и принципы проводимых реформ.
Однако, несмотря на результативность этих изменений, резкий рост показателей страны в исследовании PİSA, пришедшее к власти на очередных выборах новое правительство на волне популистских настроений и ностальгии по старой системе образования в 2017 году начинает ее восстановление и возврат к «старым добрым временам». Если будет интересно, более подробную информацию можно получить по ссылке.
https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-41882-3_7
SpringerLink
Reforming Education in Poland
This chapter presents a history of the successes and challenges of education reforms in Poland from 1999 to the present in the context of political and social changes. The goals of 1999 school system reform were to enhance the quality and effectiveness of…
Білім беруде дәлелдер мен зерттеулерге негізделген шешімдер қабылдау өте маңызды.
Білім беру жүйесін реформалаудағы Жапонияның 30 жылға жуық тәжірибесінен көп мағлұмат алуға болады.
Әсіресе екі дүние ерекше әсер қалдырды:
1. Үкіметтің қоғамның үлкен қысымына және PİSA зерттеуінің бірнеше цикліндегі ел көрсеткіштерінің төмендеуіне қарамастан, басталған реформаларды жалғастыру және қоғамның белгілі бір бөлігінің талаптарына бағыну арқылы популизмге жол бермеу көзқарасы.
2. Мектеп реформасын жүзеге асыруға қоғам мен сарапшыларды кеңінен тарту.
Реформа 20 ғасыр индустриясынан 21 ғасыр экономикасына өту қажеттілігіне байланысты 1984 жылы басталды. Өткен ғасырдың 80-ші жылдарында экономикасы бойынша екінші орын алған Жапония үкіметі экономикалық реформаларды бастауға шешім қабылдап, ол үшін басты назарға білім беру жүйесін реформалау міндеті алынады. Бұл реформа тек мектеп бағдарламаларын ғана емес, сонымен бірге білім беруді басқару жүйесін, бағалауды, ұлттық тестілеуді, педагогтердің біліктілігін арттыруды, қаржыландыруды, ЖОО-ға түсу емтихандарын және т.б. жүйелерді де қамтыды. Егер мәлімет қызық болса, толығырақ сілтемеден оқи аласыз.
Жапонияның және басқа елдердің тәжірибесі білім беру саласындағы реформалар азаматтардың көп бөлігін қамтитын, сондай-ақ жүйелі, үздіксіз көзқарасты қажет ететін өте ұзақ процесс екенін көрсетеді.
https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-3-030-41882-3_4.pdf
Білім беру жүйесін реформалаудағы Жапонияның 30 жылға жуық тәжірибесінен көп мағлұмат алуға болады.
Әсіресе екі дүние ерекше әсер қалдырды:
1. Үкіметтің қоғамның үлкен қысымына және PİSA зерттеуінің бірнеше цикліндегі ел көрсеткіштерінің төмендеуіне қарамастан, басталған реформаларды жалғастыру және қоғамның белгілі бір бөлігінің талаптарына бағыну арқылы популизмге жол бермеу көзқарасы.
2. Мектеп реформасын жүзеге асыруға қоғам мен сарапшыларды кеңінен тарту.
Реформа 20 ғасыр индустриясынан 21 ғасыр экономикасына өту қажеттілігіне байланысты 1984 жылы басталды. Өткен ғасырдың 80-ші жылдарында экономикасы бойынша екінші орын алған Жапония үкіметі экономикалық реформаларды бастауға шешім қабылдап, ол үшін басты назарға білім беру жүйесін реформалау міндеті алынады. Бұл реформа тек мектеп бағдарламаларын ғана емес, сонымен бірге білім беруді басқару жүйесін, бағалауды, ұлттық тестілеуді, педагогтердің біліктілігін арттыруды, қаржыландыруды, ЖОО-ға түсу емтихандарын және т.б. жүйелерді де қамтыды. Егер мәлімет қызық болса, толығырақ сілтемеден оқи аласыз.
Жапонияның және басқа елдердің тәжірибесі білім беру саласындағы реформалар азаматтардың көп бөлігін қамтитын, сондай-ақ жүйелі, үздіксіз көзқарасты қажет ететін өте ұзақ процесс екенін көрсетеді.
https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-3-030-41882-3_4.pdf
В образовании очень важно принятие решений на основе доказательств и исследований.
Интересным является почти 30 -летний опыт реформирования образования в Японии.
Особо впечатлили две вещи.
1. Настрой правительства, несмотря на огромное давление общественности и снижение показателей страны на протяжении нескольких циклов исследования PİSA, продолжить начатые реформы и не уйти в популизм, подчиняясь требованиям определенной части общества.
2. Широкая вовлеченность общества и экспертов в проведение школьной реформы.
Реформа была начата с 1984 года в связи с необходимостью перехода от индустрии 20 века к экономике 21 века. Будучи второй крупнейшей экономикой в 80-ых годах прошлого века, Япония решает начать экономические реформы, а для этого в центр ставится задача по реформированию образования. Данная реформа охватила не только школьные программы, но и систему управления образованием, процессы оценивания, национального тестирования, подготовки педагогов, финансирования, вступительных экзаменов в вузы и т.д.
Если интересно, можете более подробно ознакомиться по следующей ссылке.
https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-3-030-41882-3_4.pdf
Опыт Японии и других стран, изложенный в этой книге, демонстрирует, что реформы в образовании - весьма продолжительный процесс, охватывающий широкий круг лиц, а главное - требующий системности, непрерывности подходов.
Интересным является почти 30 -летний опыт реформирования образования в Японии.
Особо впечатлили две вещи.
1. Настрой правительства, несмотря на огромное давление общественности и снижение показателей страны на протяжении нескольких циклов исследования PİSA, продолжить начатые реформы и не уйти в популизм, подчиняясь требованиям определенной части общества.
2. Широкая вовлеченность общества и экспертов в проведение школьной реформы.
Реформа была начата с 1984 года в связи с необходимостью перехода от индустрии 20 века к экономике 21 века. Будучи второй крупнейшей экономикой в 80-ых годах прошлого века, Япония решает начать экономические реформы, а для этого в центр ставится задача по реформированию образования. Данная реформа охватила не только школьные программы, но и систему управления образованием, процессы оценивания, национального тестирования, подготовки педагогов, финансирования, вступительных экзаменов в вузы и т.д.
Если интересно, можете более подробно ознакомиться по следующей ссылке.
https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-3-030-41882-3_4.pdf
Опыт Японии и других стран, изложенный в этой книге, демонстрирует, что реформы в образовании - весьма продолжительный процесс, охватывающий широкий круг лиц, а главное - требующий системности, непрерывности подходов.
Бүгін Қарағанды облысына жұмыс сапарымен барамын. Министрлер есептерінің жаңа форматы аясында халық алдында есеп беру кездесулері жалғасып жатыр. Сонымен қатар бірқатар ауылдың білім беру ұйымдарын аралап, білім бөлімдерінің басшыларымен кеңес өткізуді жоспарлап отырмын.
Сегодня рабочая поездка в Карагандинскую область. В рамках нового формата отчетов министров перед населением продолжаются отчетные встречи. Планирую также провести совещание с руководителями отделов образования и посетить ряд сельских и городских организаций образования.
Сегодня рабочая поездка в Карагандинскую область. В рамках нового формата отчетов министров перед населением продолжаются отчетные встречи. Планирую также провести совещание с руководителями отделов образования и посетить ряд сельских и городских организаций образования.
Ендігі кезекте Түркістан облысына жұмыс сапары. Ертең өңір халқы алдында есеп беру кездесуі өтеді. Тұрғындардың сұрақтары жеткілікті екенін байқап отырмын. Сондай-ақ жұмыс сапары кезінде облыстағы мектептер мен колледждерді аралап, білім беру ұйымдарының қызметкерлерімен кездесуді жоспарлап отырмын.
На очереди рабочая поездка в Туркестанскую область. Завтра там состоится отчетная встреча с населением. Уже отметил для себя, что вопросов у жителей области более чем достаточно. Также планирую посетить школы и колледжи региона, и провести встречи с работниками образования.
На очереди рабочая поездка в Туркестанскую область. Завтра там состоится отчетная встреча с населением. Уже отметил для себя, что вопросов у жителей области более чем достаточно. Также планирую посетить школы и колледжи региона, и провести встречи с работниками образования.
Таңертеңнен бері Түркістан облысындағы алты ауылға барып, жеті мектептің жұмысымен таныстым. Соның ішіндегі екі мектеп басшысының жұмысына төмен баға беруге болады. Өз құзыреттеріндегі міндеттерін орындауына және қажетті жұмысты ұйымдастыруларына қатысты сұрақтар бар. Сондай-ақ мектептердің біріндегі кітапханашыға «Оқуға құштар мектеп» жобасы бойынша атқарып жатқан жұмысы үшін алғысымды айттым. Тағы екі мектепте осы жоба бойынша жұмыс тиісті деңгейде орындалып отырған жоқ. Мектеп басшыларының аттестациядан өту мерзімі өтіп кетсе де, кейбір облыс аудандарында 5 жылдан астам уақыт бойы аттестация өткізілмеген. Осы облыстың басқа да білім беру ұйымдарының жұмысымен танысамын.