Решила начать ведение этого канала с переименования. Ждите мои преподские посты🔥

🕊🔹🔽🔹🌷🧡🕊👆💮🧡

🪄Прошлым летом я создала канал для вещания о моих проектах. Однако, на третьем курсе жизнь так завертелась, что стало не до проектов. Фокус сместился на свою работу, проекты по чуть-чуть пропали, стали менее интересны.

🪄Сейчас я хотела бы писать в канале больше про обучение со всех сторон. В последние несколько месяцев я изменила свой подход к обучению немецкому – начала копаться в методике, проходить обучения, создавать свои материалы. В результате появилось желание где-то делиться открытиями, новыми методами и идеями, и, оказалось, что канал для этого уже есть 😁

😀 Чтобы не перегружать, о темах я напишу в следующем посте. Пока еще раз кратко напишу о себе.

Меня зовут Вика💼, и я – преподаватель немецкого. За скромный год преподавания я успела полюбить это дело, разлюбить, отчаяться, а потом снова полюбить.
😀Влюблена в интерактивные платформы и визуализацию материала.
😀Убеждена, что не одним коммуникативным подходом едины.
😀Провожу рефлексию всего в жизни и мотивирую к этому всех вокруг.
Приятно познакомиться! 😀 (Хотя думаю, со всеми тут мы знакомы лично)

В общем, что будет дальше, мы с вами (надеюсь) скоро узнаем🐸

💡Описание в деталях

Не так давно в канале коллеги увидела пост про использование картинок для развития навыков говорения на занятиях английского и стряхнула пыть с своей коллекции картинок, которые сохранила на доску "для уроков" в пинтересте.

Давно думала про их потенциал для уроков, однако добавила только сейчас. В этом посте поделюсь наблюдениями за несколько раз использования.

Чем могут быть полезны такие картинки?

1️⃣Помогут разговорить неразговорчивых. Не все ученики на уроках иностранного говорят "без умолку", и иногда не хватает одной фразы для отработки и вывода в речь. И тут можно использовать визуальную опору для разговора.

2️⃣Помогут разогреть в начале урока. Обсуждение картинки - относительно простое действие, которое поможет настроиться на говорение на иностранном языке, а если подобрать картинку по теме урока, то получится ещё и хорошее введение в тему.

3️⃣Помогут отработать или закрепить лексические или грамматические структуры. В этом случае картинка даёт визуальную опору для применения лексики/грамматики.

Кроме этого, картинки разнообразят задания на уроке, иллюстрируют тему и создадут тему для говорения. В следующем посте поделюсь конкретными идеями заданий с такими картинками

Картинка: Wimmelbuch Österreich, автор Ulrike Halvax

💡Описание в деталях: подборка идей

В прошлом посте я писала о том, для чего именно можно применять детальные картинки на уроках иностранного языка. В этом посте хочу поделиться некоторыми идеями заданий, которые я уже сделала с ними.

1️⃣Описание картинки в качестве разминки перед уроком. Такое возможно очень простое задание поможет настроиться на тему, активировать уже известное по теме. Чтобы ученику было проще, можно написать или задать вопросы:
😀Что происходит на картинке?
😀Кто эти люди? Какие они? Что они делают?
😀Как ты думаешь, зачем они это делают? Какое у них настроение?
...И так до бесконечности

2️⃣На описании картинки можно опять же потренировать пройденный материал. Подбираем нужную картинку, задаём к ней вопросы или просим описать, что происходит. Можно придумать какие-то необычные способы описания: в формате истории, от лица одного из действующих лиц, безлично, цепочкой вопросов и ответов.

3️⃣С картинкой можно давать новый материал. Например, оформить примеры или выражения на картинке так, что ученик будет смотреть на них в связке с картинкой. Такая визуализация материала помогает некоторым легче запоминать.

4️⃣По картинке можно составить историю о действующих лицах. В ней ученик ещё раз использует пройденный материал, что поспособствует запоминанию.

5️⃣Последнее – по подходящей картинке можно вполне придумать порядок уроков и визуализировать его для ученика. Также можно добавить какую-либо историю (использовать сторителлинг) и создать серию уроков с сюжетом. Как правило, истории мотивируют учеников и лучше вовлекают в материал, но опять же это работает не со всеми. О сторителлинге тоже расскажу попозже))

Дальше опишу одно упражнение, которое использовала сама и идею игра на основе картинок

✨На одном из своих уроков я дала картинку для отработки постановки вопросов. Целый урок посвятила этой теме, а в конце закрепила упражнением. В задании была дана картинка, к ней нужно было задать вопросы и ответить на них. Например,
🥳Куда идут люди?
Кто эти люди? Что они делают?
🥳Какая на них одежда?
🥳Где танцуют люди в голубых костюмах?
🥳Что пьют/едят люди в кафе?

👉Ещё одна идея - игра по картинкам с поиском предеметов.

Для этого уже понадобятся не только одна картинка и инструкция, но и навыки работы в редакторах и умение продумать сюжет игры.

📎Основное задание к картинкам: искать предметы и называть их, что можно с ними сделать

К этой механике можно добавить цель поиска предметов. Например,
⭕️Выбраться из комнаты/ перейти на следующий уровень
⭕️Собрать чемодан в путешествие
⭕️Найти продукты из списка покупок/необходимые предметы для следующего действия
⭕️Убрать комнату

Под предметами можно прятать подсказки или дополнительные задания, какие-то бонусы. К поиску предметов можно добавить какие-то загадки. Например,
⚫️Собрать набор предметов, который поможет герою выполнить задачу
⚫️Угадать по описанию, что за предметы нужно найти.

Такая игра поможет повторить материал после главы, интересно провести урок-повторение, однако она также требует много времени на подготовку🔥

Кажется, одно из главных качеств преподавателя (а особенно преподавателя языков) – это адаптивность и гибкость🙂

Вчера прочувствовала это в очередной раз. История вполне типичная: подготовила хороший (по моему мнению) урок, применила знания с курсов, которые я прохожу, всё "по красоте". Ждала идеальный, выверенный логичный урок.

В итоге как всегда что-то не сработало, где-то потратили больше времени на задание, что-то не успели, не поняли, не заметили. Расстроилась, что не вышел тот самый идеальный логичный урок, который я представляла, но в процессе быстро переделала план и вроде провела урок достаточно достойно.

После небольшой грусти от неидеальности порефлексировала и поняла, что в этом случае важна не идеальность, а как раз адаптация к внешним независимым условиям.

Такое случалось и случается во время многих мероприятий.

🙂Заланировали красивую презентацию на экране на мастер-классе – ☹️дали аудиторию с неработающим проектором/плохим экраном/ужасным светом.

🙂Запланировали дискусию в мини-группах, потом дебаты и затем резюме всей работы – ☹️на мероприятие дошёл один человек.

🙂Подготовили материалы уровня В2-С1 – ☹️а в аудитории у бОльшей части до А2.

Что ж, в таких ситуациях остаётся только не огорчаться сразу, а просто принять, что любые уроки, а особенно уроки языка, всегда зависят от кучи внешних факторов, которые мы не всегда можем контролировать, но можем под них постраивать обучение.

📕Сторителлинг – обучение с историями?

В этом семестре распределительной шляпой моим выбором из скудных опций было положено разбираться со сторителлингом, как методом обучения, и делать про это проект.

Логика проекта такова: мы анализируем учебники с применением сторителлинга и потом создаём свои несколько модулей для обучения немецкому.

🔥Дедлайн сдачи близится, а из готового пока только анализ учебников и теории. Решила в этом посте поделиться главыными открытиями из сделанного.

Для начала, сторителлинг – это про рассказывание историй. Про него можно услышать в маркетинге, в публичных выступлениях, научпопе и, конечно, в образовании.

В обучении языку сторителлинг означает привязку языкового материала к какой-то истории с сюжетом и героями.

В чём преимущества сторителлинга?
📌помогает вовлечь ученика в изучение языка, повысить мотивацию.
📌помогает запоминать материал из-за воздействия на эмоции ученика историей.
📌создаёт контекст для введения языкового материала.

Как можно организовать сторителлинг?
*️⃣новая история в каждом модуле,
*️⃣новый сюжет одной истории в каждом модуле.

Всем привет! Я не раз упоминала в блоге, что преподаю немецкий. Спешу сообщить, что открываю набор учеников на лето! ❤️

🌸Лето – отличная возможность подтянуть язык к новому учебному году, заняться вопросами поступления за рубеж или просто начать изучать для себя!

Я работаю с уровнями А1-В2, помогаю, как выучить язык с нуля, так и достичь нового уровня или сдать экзамен.

На занятиях будем интерактивно и системно учить язык без зубрёжки, говорить о жизни и погружаться в культуру.

Также веду набор в разговорный клуб В1-В2.

За подробностями можно обращаться в лс @oduvantschik 💼

Буду рада, если поделитесь постом со знакомыми🥺

🪻В воздухе наконец-то запахло весной (или уже летом)🌸

Наконец курсовая дописана, сдана, и оценка за неё уже выставлена. Можно выдохнуть и приготовиться... к новой волне дедлайнов по причине "конец семестра".

Уже скоро вернуть с новыми постами, а пока вот чудесные пионы🐱

Всем привет! Напоминаю, что у меня идёт летний набор на занятия немецким, и делюсь с вами анкетой моей подруги, преподающей испанский!

Начинаем учить языки с лета🐱

И ещё день рождения🎂

Жил-был один преподаватель, который не верил в сторителлинг...

Вчера мы сдали наш проект, в котором разработали главу учебника с элементами сторителлинга. Эта работа совершенно точно помогла мне по-новому посмотреть на применение историй и сюжетов в обучении.

До проекта я уже работала какое-то время с учебником, в котором каждая глава показывает серию большого сериала. О недостатках такого подхода я знала не по наслышке. Взрослых это не зажигает, они забывают сюжет каждую главу. Целевая грамматика и лексика вроде есть, но в статьях дать явно удобнее.

Однако, в проекте пришлось покопаться в научной литературе, посмотреть другие учебники и проанализировать сторителлинг там. С этим и произошло какое-то переосмысление сторителлинга в моей практике. При создании уроков я начала задумываться: как можно связать упражнения? Может придумать сюжет? Добавить героев? И так метод почти прочно укрепился в практике как одна из возможностей интереснее дать тему.

Оказалось, что это, правда, очень захватывает, придумывать урок с историей. История помогает показать грамматику и лексику в контексте, в речи, а потом даёт опору для говорения, особенно на низких уровнях.

Вот так закончилась история про истории, которая в начале казалась театром абсурда. Финита ля комедия, как говорится😀