Слово дня в сегодняшних уроках с моими начинающими и немного продолжающими – die Kerze (свеча).

Утром зажглп свечу, когда готовилась к первому уроку, гасила несколько раз, но на каждом уроке показывала её и спрашивала у учеников, любят ли они осень, какое у них сейчас настроение☕️☕️

Наверное,  скоро придумаю какой-то осенний урок☕️

Мини-истории в изучении глаголов // идея классной разминки в прошедшем времени

Проходя прошедшее время с моими учениками А2, я задумалась о том, как сделать так, чтобы ученики не только ответили на мои вопросы с изученными глаголами, но и смогли что-то рассказать. Тема всё-таки была связана с историей жизни, событиями из прошлого.

Учебник, по которому я обысно веду эту тему, предлагает только поговорить о героях текста, о друге или о знакомых из Германии. Никаких соприкосновений глаголов с жизнью самого ученика он не дает, но вот в "дополнительном разделе" я все же откопала упражнение, которое расположено выше на картинке.

В нем даются 5 цепочек из трех глаголов, которые нужно использовать в своем небольшом рассказе.

Сначала я взяла его в той же форме, но предлагая усеникам на уроке рассказать историю, замечала, что они не помнят формы и теряются, выбирают легкие комбинации.

Что я сделала с заданием?
🎊ввела элемент рандома – скрыла комбинации глаголов за карточки со стикерами;
⭐️поставила глаголы в форму Partizip 2, но не писала глагол-связку (чтобы ученики вспоминали haben/sein, но имели перед глазами форму);
📎перевела задание из конца урока в разминку-повторение.

В итоге вышло классное начало урока, а формы из этих карточек хорошо закрепились через личные истории.

Еще один вариант разнообразить это упражнение – разделить формы на флип-карточки и попросить вытягивать по 3 карты, придумывать с ними истории, но об этом я расскажу уже в следующем посте💖

Жду ваши реакции☺️ буду рада вашему отклику

Дофаминовый (простите) урок про счастье для B2+🙂

Составила на выходных вот такой яркий (по моему мнению) урок по статье о счастье. Хотя тема мне кажется слишком сильно освещённой в учебниках и материалах, я захотела создать и свой урок❤️

В уроке – всё, что вам понадобится для простого разговорного клуба без подготовки: warm up, lead in, pre-teach, лексика и вопросы для обсуждения. Этот и другие уроки можно будет забрать за подписки на партнеров до конца сентября.

Подробнее о рассылке я напишу в среду, оставайтесь тут, чтобы не пропустить возможность💚

Как использовать мини-истории в повторении? /первая часть тут

В прошлом посте я показывала одно задание, которое я использовала, чтобы еще раз соприкоснуться с формами глаголов и использовать их в рассказе о себе.

Здесь я расскажу о похожем по механике упражнении для уровня В2.

На картинке флип карты на миро, на которых с одной стороны записаны номера, а с другой стороны целевые сочетания (Nomen-Verb-Verbindungen).

Обычно на уроке я даю список чанков на карточках и прошу учеников выбрать для работы несколько, но в этот раз я решила добавить элемент рандома. Для каждой итерации задания нужно было вытащить 2-3 карточки, рассказать историю по теме коммуникации на работе и использовать в ней чанки с карточек.

Что получилось?
🌼Вокруг достаточно абстрактных чанков (принимать решение, вносить вклад, иметь ввиду) возник личный контекст, который состоит из ситуации-примера и сопутствующим языком для объяснения.

В начале урока это дает мне понимание, помнит ли ученик значение чанка, может ли он его употребить и точно ли помнит, как его употреблять. Далее я корректирую ошибки, задаю уточняющие вопросы и еще раз обращаю внимание на формы. На уроке стараюсь к ним возвращаться в новых контекстах.

Что можно написать на карточках?
📎пройденные грамматические структуры (желательно в формате яркого примера или чанка);
📎лексические чанки с прошлых уроков;
📎клише или устойчивые фразы для оформления речи.

Такие же карточки можно использовать во время устных заданий, где нужно употребить пройденные чанки и структуры.

За подготовку к Goethe Zertifikat B2 за несколько месяцев я убедилась в одной вещи – было бы классно вести эти уроки в паре

Говорение этого экзамена, а еще многих других практически с А1, проходит в паре, то есть кроме монологов проверяются также диалоги.

На парных уроках как раз лучшие условия для того,
💙чтобы научиться задавать правильные вопросы в обсуждении;
🔹слушать другого;
❤️понимать, как действовать в разных ситуациях коммуникации.

Сегодня я проводила своей студентке небольшой парный тренинг к экзамену, так как день X уже совсем скоро. На нем я провела разогрев с текстом и вопросами для обсуждения, понаблюдала за дискуссией и затем проверила монологи и диалоги.

Одно из заданий во время подготовки, которое я придумала (читайте: до которого я додумалась), – на картинке. Его я точно заберу себе для будущих групповых и парных уроков.

На карточках – чанки с прошлого урока. Можно перед заданием повторить их значения и проверить знание чанков, но я делала без этого. Суть задания: играть в крестики-нолики и задавать друг другу вопросы для обсуждения, которые содержат чанки.

Я проводила эту активность с ученицей на индивидуальном уроке, иногда я задавала вопросы (параллельно показывала, как это делать) и иногда я отвечала (благодарила за вопрос, реагировала на него).

Такая активность в начале урока помогла не только активировать чанки перед следующей темой, но и потренировать умение ведения дискуссии.

Еще эти уроки вернули меня к мысли, что я уже давно хотела бы вести свой разговорный клуб для начинающих и продвинутых уровней. Надеюсь, что смогу в скором времени порадовать вас таким форматом😊

Рассказываю о своих материалах в рассылке, которые можно будет получить бесплатно уже через несколько дней

Тема материалов: auf der Suche nach dem Glück

Состав: два материала по статье уровня mittel в Deutsch Perfekt

⭐️Готовый материал для разговорного клуба

В материале по первой части статьи все, что нужно для проводения занятия, – warm upm lead in, чтение текста и упрощённая работа с лексикой, а затем обсуждение статьи и темы по вопросам с чанками из текста.

Материал не содержит полный цикл работы с лексикой (отработку и тренировку), но хорошо обращает внимание на сочетания в течение разговорного клуба.

Для удобства оформлен в формате А4, с ссылкой на миро при необходимости.

⭐️Материал для самостоятельной работы

Второй материал хорошо подойдет в качестве дополнения к курсу или разговорному клубу. В нем все задания для самостоятельной работы с второй частью статьи: разбор содержания, проработка чанков и грамматики, подготовка краткого содержания и письменного высказывания по теме.

💡В качестве эксперимента я собрала этот материал в ChatGPT по плану, который я разработала ранее в соответствии с лексическим подходом. Получился спокойный и понятный дизайн, повторяющий мои материалы на миро. Главная особенность этого материала – в нем есть поля для записи ответов – при работе на ноутбуке в файле можно писать и ответы останутся при сохранении файла🤩

Подробнее о рассылке в этом посте, присоединяйтесь, если хотите получить целую библиотеку разнообразных готовых материалов от коллег.

Коллеги, ждем всех на рассылку до 21 часа по мск!!👀

Всем привет!! Заметила, что в рассылке была проблема с ссылкой на миро. Если вы столкнулись с такой проблемой, напишите мне @oduvantschik. Все проверим и решим🩷

Повторение на уроке: идеи и шаблоны на miro✨

Повторение – неотъемлемая часть любого курса и часто та еще головная боль. На уроке нужно успеть повторить, ввести в тему, выучить новое и закрепить, а во время подготовки – продумать все эти этапы🤓

Предлагаю 5 идей активностей и игр для повторения с шаблоном на миро для быстрой подготовки в новом учебном году.

1️⃣Домино с карточками
Играем в домино и собираем вместе формы глаголов, части чанков, предложения и вопросы. Затем обсуждаем результат и готово!

2️⃣Бинго
9 карточек – 9 чанков или слов – 9 полей для крестиков и ноликов. На поле из карточек размещаем важные слова и играем в крестики-нолики вместе: на каждый ход – вопрос, ответ или предложение пример

3️⃣Классическая ходилка
Кубик, поле и игра готова. Классическая игра-ходилка займет больше времени на уроке, но поможет разнообразнее повторить материал и включить элемент рандома. Сложность игры можно подстраивать под цель, от активности на повторение её можно трансформировать в целый урок!

4️⃣Ретроспектива
Идея для повторения после урока – сортировка по категориям "беру в чемодан", "сохраняю в холодильнике" и "выбрасываю в мусорку". Хорошо подходит тогда, когда слов много и нужно узнать, какие из них реально нужны.

5️⃣карточки-перевертыши на миро
Еще одна возможность разнообразить работу – использовать карточки. На них можно написать вопросы или чанки для повторения, а на уроке проверять значение, перевод, употребление и даже проверять креативность.

Все шаблоны и механики работы лежат на доске миро – копируйте по ссылке и сохраняйте, чтобы не потерять😱

Ссылка на доску в начале поста и тут

+ к опыту очных разговорных клубов

На этой неделе я провела два разговорных клуба в родной Вышке для клуба немецкого языка. Вчера прошло мероприятие для студентов уровня А2, а сегодня для B1-B2.

На самом деле очень непривычно проводить занятия в оффлайне, когда ты видишь реакции студентов, когда их много и нужн понимать, как им происходящее👀

Несмотря на большую загруженность решила провести эти две встречи вместо прогулки по Москве, и осталась очень рада, что удалось получить такой опыт💖

Для разговорного клуба, о котором писала выше, я создала материал по статье из Deutsch Perfekt по теме осенней хандры и плохого настроения🌟

Послушать обсуждение этой темы за чашечкой осеннего кофе с кленовым сиропом было очень приятно, но мне как преподавателю было не менее приятно смотреть на то, как студенты сами обсуждают материал друг с другом.

На клубе я только провела разогрев, модерировала знакомство и затем координировала работу студентов в разных группах. В группе из 10 человек это был один из эффективных сценариев работы.

Прочитав незадолго до проведения мероприятия в посте моей коллеги о механике работы jigsaw-reading, я решила организовать работу студентов на клубе таким образом.

Суть: студенты читают текст, но у каждого или у каждой группы – разные фрагменты, и им приходится обмениваться информацией и обсуждать, реагировать

Как я организовала работу:

🔠После знакомства студенты образовали 3 группы, чтобы прочитать введение статьи и обсудить её цель, язык автора и тему. Затем я задала общие вопросы, некоторые высказались в большой группе.

🔠В тех же группах студенты читали текст статьи, но у каждой группы был текст о разных советах по борьбе с хандрой из статьи. После чтения нужно было выписать основные идеи и обсудить вопросы.

🔠Когда все закончили чтение и обсуждение, я перемешала группы так, чтобы в каждой был хотя бы один студент из предыдущих групп.

🔠В новых группах студенты должны были обменяться советами из статьи и после обсуждения составить свой список идей "Как пережить этот ноябрь".

Я преподаю в лексическом подходе, но в этот раз я намеренно не включила работу с чанками, оставив это студентам. Я видела, что работа немного стопорилась и в группах участники какое-то время искали переводы и значения слов. Однако на таком стихийном мероприятии мне сложно было предсказать уровень участников и спланировать работу с чанками.

Для будущей работы с своими группами и в разговорных клубах я точно забираю этот формат🌟

Студент недоволен, потому что не понимает

Не хочу рассказывать только о позитивных моментах, потому что за два мероприятия что-то точно должно было пойти не так как надо.

В парк начинающих на клубе А2 я неверно подобрала материал, который оказался сложноватым для участников. Дискуссия получилась все равно продуктивная, но не такая динамичная, как я ожидала.

Босом за два дня стал этот стикер с картинки.

Один студент среди 10 других, которые пришли на клуб В1-В2, сразу почему-то странно отреагировал на мое объяснение работы и плана. Во время первой работы в группе он вроде обсуждал и все было нормально. Но вот во второй части с началом jigsaw... он демонстративно поставил на доску стикер и написал то, что написал. "Ну ок" – подумала я и поставила стикер.

Когда-то на парах по методике, гда преподаватель проводила занятие в формате jigsaw-reading, я была таким же студентом. Ничего не понимала, раздражалась от абсурдности идеи. Это нормально.

Когда мы используем непривычный студентам формат изучения языка, мы вмегда должны быть готовы к таким неоднозначным реакциям. Изучение иностранного языка и проявление себя в группе – это и так не всегда комфортно, так еще и если это проиходит в новом формате😱

В общем, все новое – это, конечно, очень классно и прикольно, но студенты должны быть тоже морально готовы к экспериментам

Картинка о том, как ощущается перенос работы с миро на холст.

На прошлой неделе миро прислал пользователям счастливые письма о том, что с 15 октября доступ в РФ и РБ будет ограничен. С того момента я долго проходила через принятие, хотя уже мягче реагирую на такое спустя время.

Еще одна причина, почему переход не ощущается как катастрофа, – я давно хотела обновить свой курс А1 и сделать материалы для А2. На миро у меня хранилось много шаблонов и готовых уроков, и я не всегда хотела готовить урок с нуля. Ну вот, как говорится, если жизнь дает лимоны одна платформа перестает работать, используй возможности для обновлений.

Только в последние месяцы работы, я начала много использовать встроенный ИИ на миро. Мне нравился рздел templates, в котором можно было найти много классных шаблонов, например, воркшоп про смешных монстриков, разные рефлексии и ретроспективы, оформленные слайды презентаций💔

Думаю, что я продолжу пользоваться миро, но уже не для уроков, а для своих параллельных проектов😭