У меня 93 кофемашины!! // о том, как я протестировала мое лото в парных уроках

Когда-то давно я рассказывала о своей разработке – игре с механикой лото для отработки множественного числа и чисел.

До этого я использовала эту активность только на индивидуальных уроках. Получалось неловко, скучно, терялась механика соперничества. Сегодня же я вспомнила, что где-то на досках лежит этот шаблон и быстро внесла его в план урока.

Активность получилась все же не такая динамичная, как задумывалось, но все равно очень веселая :)

В механике я оставила вытягивание карточки и называние количества прелметов. В конце урока это было хорошее повторение для названий, форм числа и самих цифр.

Думаю, что для будущего применения придумаю, как обернуть эту активность в более реальную ситуацию коммуникации. А пока продолжим хвастаться и говорить "У меня 43 книги/10 машин/75 ручек/ 89 зонтиков"☺️

Напоминаю, что прочитать подробнее о моих уроках можно в этом посте и карточках, а записаться на пробный урок по ссылке или в лс @oduvantschik

Один сет слов – четыре микротемы на повторение

На одном из уроков на выходных мы с ученицами поработали сразу над четырьмя небольшими темами грамматики на одном наборе предметов. В этом посте рассказываю как и зачем.

Контекст: В одной из глав учебника А1 дается много предметов (солнечные очки, медикаменты, купальник, деньги, карты) и вводится союз denn (потому что). Это уже вторая половина учебника и обычно к этому моменту мои ученики вовсю используют этот denn))

Для таких случаев я придумала короткую отработку конструкций, которые являются частично синонимами, а именно
🔵ich brauche X, denn ...
🔴mit X kann man/ich  ... machen
🔴man braucht/ich brauche X, um ... zu machen

Важно отметить, что я такой урок даю тем, у кого уже естественно усложняется речь и по emergent language (влзникающему языку) видно, что эти конструкции нужны.

Шаг 1: Попросим ученика написать, что ему нужно в повседневности, а потом спросим "Почему?"
На этом этапе важно слушать причины и смотреть на то, как они формируются. Это поможет дальше сделать верный фокус.

Шаг 2: Вводим сами предметы для повседневности, можно попросить ученика написать их названия или же дать соединить.
Тут я дополнительно задавала вопросы, чтобы услышать в речи Akkusativ и его изменение артиклей и обратить внимание на эти изменения.

Шаг 3: Вместе с учеником прописываем то, как мы это используем
Например, mit dem Fotoapparat fotografiert man schöne Landschafte (Фотоаппаратом фотографируют/можно фотографировать красивые виды). Затем я ввела конструкцию um ... zu + Inf и дала отработку через написанные с Dativ предложения.

Для меня урок по такой схеме был направлен на устную отработку и закрепление изменения артиклей. Наверное, в начале нужно было бы дать побольше примеров, текст, но я решила использовать свою речь как пример и обращать внимание на артикли вопросами-дриллами. На протяжении всего урока я спрашивала "Was kannst du mit ... machen?"/ "Warum brauchst du das?" /Wozu brauchst du das?" (Что ты можешь делать с этой вещью? /Почему она тебе нужна? /Для чего она нужна?).

Результаты работы были вполне хорошие, к концу урока я значительно меньше слышала ich habe der Laptop, а чаще den Laptop

На прошлой неделе у меня был фокус на темах изменения артиклей в Dativ/Akkusativ, вывела для себя несколько лайфхаков, о которых расскажу в следующем посте.

не ставит артикль верно = не знает правило??

Следила за применением стратегий из поста выше в своих уроках и решила написать о том, что не всегда неправильное употребление равно незнанию именно правила.

Что я заметила у моих учеников, которые ошибаются в артиклях?
🔵ученик может знать как меняется артикль, но не понимать, где это применять. Например, он знает, что der меняется на den > Akkusativ и dem > Dativ, но не может отличить эти падежи в контексте.

В таком случае я даю распределение чанков с разными падежами и прошу обратить внимание на то, с какими глаголами стоят паджи, что у них общего. Потом вместе отрабатываем и тренируем.

После сортировки и разбора можно в другом упражнении попросить ученика выбрать правильную из двух опций. Очень хорошо на этом этапе сделать упражнение по ошибкам ученика. Если постоянно вместо den везде слышите eine, можете дать эти две опции на выбор.

🔴сдедующая проблема, которая прячется в этой ошибке, – ученик просто не знает род слова

С этой ошибкой можно работать через карточки, ассоциации и повторения материала в начале урока, чтобы развить насмотренность и понимание артиклей.

Если есть какие-то вопросы про работу с артиклями и падежами, можете написать в комментариях или в лс @oduvantschik

Жду ваши реакции, завтра опубликую опрос про материалы 👀

У меня давно была идея подготовить доску для работы по темам грамматики.

Пока идеи такие:
🔵Perfekt для А1-А2
🔴Артикли + склонения для A1-A2

Жду ваши голоса в опросе☝

Я защитила свою дипломную работу!!!🤩

Получила вполне заслуженную "хорошо", и закрыла вопрос, который на протяжении двух месяцев срывал мои планы🐱

После небольшого отдыха можно и покреативить! На этой неделе веду уроки про одежду по "Дьявол носит Прада"🐱 (de: Teufel trägt Prada)

Пока все основано только на образах и трейлерах. Планирую сделать по этим материалам минимум 2 урока: один – общий про одежду, второй – про сравнения одежды и персонажей из двух частей🐱

Домашка как отдельный урок

Раньше я занималась с учениками, которым не нужна была домашка, по разным причинам они либо не хотели её делать, либо не имели на это времени. С недавнего времени я стараюсь после урока задать домашнее задание, но сталкиваюсь с вопросами:
🔵какую домашку дать?
🔴с какой целью?
🔴что в ней должно быть?

Для себя я нашла ответ в построении домашки в формате материалов для полностью самостоятельной работы.

Что именно я делаю для этого?
⭐️для заданий с новой лексикой придумываю введение в задание с презентацией лексики;
⭐️после основного задания продумываю мини-активность на отработку и тренировку;
⭐️стараюсь дать какое-то продуктивное задание после работы, чтобы закрепить;
⭐️на уроке еще раз возвращаюсь к материалу через вопросы или короткий разговор.

Пока получается классно, вижу, что лексика из заданий потом всплывает в уроках, но такой подход, конечно, занимает много времени.

Чудесное фото из последней поездки в Москву и новая папка каналов!

Кроме того, приглашаю посмотреть новую подборку каналов коллег для тех, кто изучает или преподает немецкий.

📂 Добавляйте папку «Немецкий» или отдельные каналы подборки. Возможно, найдется что-то интересное 🐈

А если вы – автор канал и хотите в подборку, напишите Юле

Зачем нужно дегустировать кофе?

Основная причина для меня: заранее понять, все ли нравится, чтобы купить больше кофе этого вида

Точно так же наши ученики хотят перед покупкой абонемента или начала сотрудничества увидеть преподавателя, послушать его и посмотреть на уроки.

Когда я хочу попробовать кофе, я предпринимаю 3 шага:
🌟спрашиваю описание вкусового профиля (сладкие ноты или кислотные? сильная ли горечь? какое послевкусие?);
🌟если я неуверена, прошу попробовать;
🌟пробую и думаю, готова ли я оплатить целую чашку/пачку/коробку дрип-кофе.

Иногда мне сразу понятно, понравится мне или нет, а иногда приходится устраивать допрос бариста, пробовать несколько вариантов.

Когда потенциальные ученики хотят прийти на занятие, им так же важно знать:
🌟каковы в целом ваши уроки (методика? наполнение? интерактив? вайб?);
🌟понятно ли из описания, что ждет ученика;
🌟готовы ли вы провести пробное занятие бесплатно/платно.

Бывают ученики, которые готовы сразу после первого контакта прийти на занятия, а бывает такое, что еще необходим пробный урок, ответы на вопросы, сравнение с другими преподавателями.

Тем не менее стоит понимать, что взаимодействие, как и вкус кофе раскрывается постепенно, и только одной пробы, одного пробного не всегда хватает, чтобы оценить все параметры.

На моих пробных занятиях я стараюсь честно показать свои уроки, познакомиться с учеником и больше узнать о его мотивации изучать немецкий, ответить на его вопросы. Я всегда спрашиваю о том, что важно в работе с преподавателем, какой был опыт до этого и каковы основные ожидания от работы.

Если вы хотели бы изучать немецкий, записаться на пробный урок можно в лс @oduvantschik .
Расскажу о "вкусе" моих уроков, отвечу на вопросы и дам "попробовать" уроки перед работой :D

Продолжаю делать материалы, которые будут полезны как для преподавания, так и для изучения немецкого🌟

Уже совсем скоро они будут на канале. Можно будет скачать или перенести к себе доску на миро🌟

Тема пробных материалов – Perfekt для A1, A2, B1 в лексическом подходе

Урок без картинок: норм или стрем?👀