Возвращаюсь к вам после небольшого перерыва🔻

Стоит напомнить, что с большинством на уроке я работаю без домашек. Это удобно занятым ученикам, а для меня это значит, что весь материал я даю, отрабатываю и закрепляю на уроке.

Поэтому я пришла к тому, что почти каждое условное грамматическое упражнение на уроке я раскрываю до полноценно цепочки заданий от презентации лексики, через работу с ней, к устной речи, на следующем уроке еще раз повторяем в начале.

Почему?
📎лексика в таких дополнительных заданиях часто разрознена и не совпадает с основным курсом;
📎грамматика презентуется и отрабатывается без контекста на абстрактных диалогах;
📎грамматическое упражнение содержит текст, который может быть близок ученику.

Готовилась к госам как всегда в последний момент.

Инсайт дня: даже когда ты уверенно обучаешь и обладаешь хорошими практическими навыками, а ученики достигают своих результатов, всегда кто-то душно спросит в чем различие навыков и умений и завалит на этом. Важно ли прям в точности это понимать для практики? Ну наверное нет, влияет ли это на практику? Наверное, не сильно🥲

Из обучения методике я выношу мысль, что важнее то, что умеешь применять и как ты работаешь

Я не перестаю себя спрашивать, как можно было бы сделать обучение методике в вузе/ не в вузе практикоориентированным и в то же время по хорошей теоретической базе🤔

В нашем обучении было несколько на мой взляд странных вещей:
💙взгляд только на отечественную методику, практически игнорирование зарубежного опыта;
💗местами научно не обоснованный материал (например, стили обучения ???);
💕материал не фунадаментальный, но и не практический🗿

Если бы у меня не было обширной практики за более чем два года, я бы так и не поняла, а как преподавать-то...

После моей ✨academic era✨ пытаюсь обратно вернуться к нормальному распорядку дня, и понемногу возвращаюсь в канал. Веду уроки, после них отдыхаю и гуляю, жду защиту диплома.

В последнее время в канале много новых подписчиков. Приветствую всех! Рада вас видеть в своем канале :D

Подробнее обо мне можно прочитать в закрепе и в этом посте о моих уроках.

А пока оставляю пару опросов, чтобы понять, какой контент вам актуальнее, и убегаю вести свои воскресные пять уроков😢

Рубрика: какие темы я преподаю сегодня?

А1.2: склонение прилагательных🐱
А1.2: вещи в повседневности + Dativ/Akkusativ🐱
А2.1: предлоги с Dativ + мебель в квартире🐱
А2.2: глаголы с предлогами🐱

Еще один урок по артиклям🐱 и приду с постиком

У меня 93 кофемашины!! // о том, как я протестировала мое лото в парных уроках

Когда-то давно я рассказывала о своей разработке – игре с механикой лото для отработки множественного числа и чисел.

До этого я использовала эту активность только на индивидуальных уроках. Получалось неловко, скучно, терялась механика соперничества. Сегодня же я вспомнила, что где-то на досках лежит этот шаблон и быстро внесла его в план урока.

Активность получилась все же не такая динамичная, как задумывалось, но все равно очень веселая :)

В механике я оставила вытягивание карточки и называние количества прелметов. В конце урока это было хорошее повторение для названий, форм числа и самих цифр.

Думаю, что для будущего применения придумаю, как обернуть эту активность в более реальную ситуацию коммуникации. А пока продолжим хвастаться и говорить "У меня 43 книги/10 машин/75 ручек/ 89 зонтиков"☺️

Напоминаю, что прочитать подробнее о моих уроках можно в этом посте и карточках, а записаться на пробный урок по ссылке или в лс @oduvantschik

Один сет слов – четыре микротемы на повторение

На одном из уроков на выходных мы с ученицами поработали сразу над четырьмя небольшими темами грамматики на одном наборе предметов. В этом посте рассказываю как и зачем.

Контекст: В одной из глав учебника А1 дается много предметов (солнечные очки, медикаменты, купальник, деньги, карты) и вводится союз denn (потому что). Это уже вторая половина учебника и обычно к этому моменту мои ученики вовсю используют этот denn))

Для таких случаев я придумала короткую отработку конструкций, которые являются частично синонимами, а именно
🔵ich brauche X, denn ...
🔴mit X kann man/ich  ... machen
🔴man braucht/ich brauche X, um ... zu machen

Важно отметить, что я такой урок даю тем, у кого уже естественно усложняется речь и по emergent language (влзникающему языку) видно, что эти конструкции нужны.

Шаг 1: Попросим ученика написать, что ему нужно в повседневности, а потом спросим "Почему?"
На этом этапе важно слушать причины и смотреть на то, как они формируются. Это поможет дальше сделать верный фокус.

Шаг 2: Вводим сами предметы для повседневности, можно попросить ученика написать их названия или же дать соединить.
Тут я дополнительно задавала вопросы, чтобы услышать в речи Akkusativ и его изменение артиклей и обратить внимание на эти изменения.

Шаг 3: Вместе с учеником прописываем то, как мы это используем
Например, mit dem Fotoapparat fotografiert man schöne Landschafte (Фотоаппаратом фотографируют/можно фотографировать красивые виды). Затем я ввела конструкцию um ... zu + Inf и дала отработку через написанные с Dativ предложения.

Для меня урок по такой схеме был направлен на устную отработку и закрепление изменения артиклей. Наверное, в начале нужно было бы дать побольше примеров, текст, но я решила использовать свою речь как пример и обращать внимание на артикли вопросами-дриллами. На протяжении всего урока я спрашивала "Was kannst du mit ... machen?"/ "Warum brauchst du das?" /Wozu brauchst du das?" (Что ты можешь делать с этой вещью? /Почему она тебе нужна? /Для чего она нужна?).

Результаты работы были вполне хорошие, к концу урока я значительно меньше слышала ich habe der Laptop, а чаще den Laptop

На прошлой неделе у меня был фокус на темах изменения артиклей в Dativ/Akkusativ, вывела для себя несколько лайфхаков, о которых расскажу в следующем посте.

не ставит артикль верно = не знает правило??

Следила за применением стратегий из поста выше в своих уроках и решила написать о том, что не всегда неправильное употребление равно незнанию именно правила.

Что я заметила у моих учеников, которые ошибаются в артиклях?
🔵ученик может знать как меняется артикль, но не понимать, где это применять. Например, он знает, что der меняется на den > Akkusativ и dem > Dativ, но не может отличить эти падежи в контексте.

В таком случае я даю распределение чанков с разными падежами и прошу обратить внимание на то, с какими глаголами стоят паджи, что у них общего. Потом вместе отрабатываем и тренируем.

После сортировки и разбора можно в другом упражнении попросить ученика выбрать правильную из двух опций. Очень хорошо на этом этапе сделать упражнение по ошибкам ученика. Если постоянно вместо den везде слышите eine, можете дать эти две опции на выбор.

🔴сдедующая проблема, которая прячется в этой ошибке, – ученик просто не знает род слова

С этой ошибкой можно работать через карточки, ассоциации и повторения материала в начале урока, чтобы развить насмотренность и понимание артиклей.

Если есть какие-то вопросы про работу с артиклями и падежами, можете написать в комментариях или в лс @oduvantschik

Жду ваши реакции, завтра опубликую опрос про материалы 👀

У меня давно была идея подготовить доску для работы по темам грамматики.

Пока идеи такие:
🔵Perfekt для А1-А2
🔴Артикли + склонения для A1-A2

Жду ваши голоса в опросе☝

Я защитила свою дипломную работу!!!🤩

Получила вполне заслуженную "хорошо", и закрыла вопрос, который на протяжении двух месяцев срывал мои планы🐱

После небольшого отдыха можно и покреативить! На этой неделе веду уроки про одежду по "Дьявол носит Прада"🐱 (de: Teufel trägt Prada)

Пока все основано только на образах и трейлерах. Планирую сделать по этим материалам минимум 2 урока: один – общий про одежду, второй – про сравнения одежды и персонажей из двух частей🐱