Мем про "важное" в уроках

На каждом пробном уроке я спрашиваю "что тебе важнее всего в работе с преподавателем?".

Что я ожидаю услышать:
🦋уроки по аутентике;
🐸идеальные знания методики;
🦆много интерактива.

И обычно кроме этих трех вещей я ожидаю услышать какие-то глубокие ответы про убеждения преподавателя, баланс интерактива, предпочтения в изучении лексики и грамматики.

На этой неделе я проводила несколько пробных уроков, и вот что я услышала в ответах на этот вопрос:
❤️чтобы совпал вайб с преподаателем;
❤️чтобы была хорошая методика;
❤️чтобы было комфортно и преподаватель с пониманием относился к ошибкам и сложностям.

Все размышления об идеальных уроках действительно, начинаются именно с этого. На хорошем уроке достигается цель комфортным путем с подходящим преподавателем.

💬А как вы думаете, что важнее всего в уроках иностранного языка?💬 (проголосуйте в опросе или напишите в комментариях)

Итак, лидеры нашего небольшого исследования:

💡1 место – методически правильные решения

📩2 место – достижение целей ученика

❔3 место – побольше устной практики и вайб преподавателя

... а остального всего в меру и в балансе!

Классный урок – это, правда, и вайб, и методика, и, конечно, практика💬

Первая неделя мая стала внезапно перерывом от уроков – почти все ученики решили отдохнуть, а заодно и мне дать повод немного отвлечься от уроков и подумать о вечном🤌 о дипломе, планировании уроков вперед и наборе учеников

По-настоящему отдохнуть удалось лишь в один день, когда я спокойно пошла гулять к морю с мыслями сесть и где-то поработать. Поработать, конечно, же не случилось, но зато случилось хорошо пройтись, посмотреть на море и немного замерзнуть весенним вечером в порту🐱

а потом с новыми силами череда уроки-переносы-диплом-сон😶

А как прошли ваши выходные? Или не выходные?

❤️ – отдых и только отдых!
🔥 – работа на лайте!
👀 – выходные??...

После таких чудесных результатов хочу пригласить вас на свои классные уроки немецкого🇩🇪

Открываю набор на индивидуальные и парные занятия (и даже группы)!🐱

⭐️Если давно хотели начать или продолжить изучение немецкого для себя.

💥Если скоро переезжаете и хотите успеть выучить базовый язык для жизни.

💥Если сдаете экзамены А1-А2-В1 для работы, учебы, переезда.

О своих уроках я регулярно пишу в канале, мои уроки – это:
💙системное и четкое изучение по лексическому подходу;
🔹осознанный и продуманный креатив;
❤️изучение языка в контексте без зубрежки благодаря повторению.

В уроках соединяется то, что так ценно ученикам, – много разговорной практики, актуальные темы и продуманная структура.

... а понять сойдемся ли мы по вайбу, можно на пробном созвоне🙃

Листайте карточки, если хотите посмотреть примеры уроков и прочитать подробнее о подходе и форматах.

А для записи на пробный можно тыкнуть по ссылке или написать мне в личку: @oduvantschik

Невероятной красоты майский рассвет, встреченный уже за написанием дипломной работы🐱

Год назад майские рассветы встречались за скорым написанием курсовой работы в последние пять дней до дедлайна сдачи. Стабильными остаются мои прокрастинация и откладывание работ до дедлайна, и в голове вечное auf den letzten Drücker (в последний момент)🤪

Полезный контент ждет уже завтра🙏

Пока писала диплом собрала для вас полезностей

Фокус в моем преподавании в последнее время: индивидуализация – персонализация – рециркуляция лексики (назову это здесь повторение)

Сначала о понятиях:
🌞Индивидуализация – это про то, как организован урок с учетом индивидуальных особенностей обучения.
Сюда относятся темп обучения, увоения материала, фокус в этом аспекте в основном на когнитивных особенностях.

🌠Персонализация – это наоборот учет в обучении личностных особенностей ученика –интересов, целей обучения, темперамента и контекста жизни.

🌀Рециркуляция лексики (прим.автора, повторение) – системное повторение лексики в разных контекстах, которое помогает ученику без зубрежки не забывать материал.

На индивидуальных занятиях с учениками я постоянно думаю о том, как сделать материал ближе к жизни ученика. Да, иногда приходится проходить не самые интересные темы, но в каждой теме я стараюсь дать то, что точно нужно ученику для его жизни.

💗Например, с ученицами, которые в последнее время ездили в короткие путешествия, мы отработали прошедшее время на их рассказах о поездке.

💕Сейчас я веду парные занятия с нуля и вижу, что все учатся в разном темпе, с разным количеством повторений. Готовя задания для работы в паре, я думаю в первую очередь о том, как учесть особенности и темп обоих.

💛Ну и, конечно, как в создании своих уроков, так и в создании материалов на заказ, я дополняю уроки четкими цепочками заданий на повторение. Я встраиваю повторение в начало каждого урока, и спустя много занятий я потом слышу в активном использовании лексику с прошлых занятий.

Вот такие аспекты я заметила на прошлых неделях, когда разрабатывала уроки. Когда-то я слушала про них на парах по методике и не думала, что звучит вполне логично, а как применять непонятно. И вот спустя время практики, применение само нашлось :D

Считаю, что материал можно считать усвоенным✅


Завтра напишу:
💬о том, как я использовала одно грамматическое упражнение и мы продуктивно говорили весь урок.
❕о дополнении упражнения по теме сравнение

Как мы весь урок провели по одному упражнению fill in the gap?

Обещала рассказать и пропала в тревожное думание о госах.

Недавно я провела ученице урок по одному заданию с текстом про Ausflug (короткое путешествие) по теме Perfekt (прошедшее время) и связала его с личным контекстом – поездке, которую планировала ученица на майских.

Сразу после обсуждения последних новостей 💅 я решила протестировать знания по теме и сразу спросила "Как прошла поездка? Что ты делала?". Получив ответ, я узнала, на какие глаголы можно сделать акцент😎

Во время подготовки я выделила из текста чанки, которые будут полезны для рассказа о поездке. К этим чанкам я сделала такие упражнения:
1️⃣составить предложения из слов (в правильном порядке) - тут ученик замечает, с какими словами сочетались глаголы, какая форма у них была;
2️⃣короткое задание "составить вопросы", чтобы заметить разницу haben/sein в перфекте;
3️⃣последнее задание – простой мэтчинг, чтобы закрепить сочетания (это опционально);
4️⃣SSQ's – короткие простые вопросы для закрепления и проверки понимания, например, ты стояла в пробках?/ ты покупала сувениры? и тд.

5️⃣Далее перешла к самому заданию (на картинке), но убрала из него глаголы-подсказки в скобках. Таким образом, ученице нужно было сначала понять, какой глагол нужен и потом вставить верную форму.

После выполнения задания было две возможности:
⚫️дать задание ученице самостоятельно по структуре текста рассказать о своем путешествии;
⚫️задавать вопросы и обсуждать затем ответы.

Я выбрала второй вариант, так как он более активно вовлекает и меня, как преподавателя, и ученицу.
7️⃣В итоге, последние 10-15 минут мы посвятили практически непринужденной беседе о поздке, проблемах, интересных моментах и просто жизни.

В начале следующего урока я дала небольшое повторение для закрепления лексики по цепочке:
- работа с формами чанков (выбрать глагол/записать/ дополнить предложение);
- персонализированные вопросы про другие ситуации про эти чанки (а где еще ты стояла долго в пробке? а куда ты еще ездила в мини-путешествие?).

После работы по этому сценарию я действительно увидела, что чанки стали активны, спустя какое-то время самые актуальные выражения я услышала снова, как например, стоять в пробке))

Возвращаюсь к вам после небольшого перерыва🔻

Стоит напомнить, что с большинством на уроке я работаю без домашек. Это удобно занятым ученикам, а для меня это значит, что весь материал я даю, отрабатываю и закрепляю на уроке.

Поэтому я пришла к тому, что почти каждое условное грамматическое упражнение на уроке я раскрываю до полноценно цепочки заданий от презентации лексики, через работу с ней, к устной речи, на следующем уроке еще раз повторяем в начале.

Почему?
📎лексика в таких дополнительных заданиях часто разрознена и не совпадает с основным курсом;
📎грамматика презентуется и отрабатывается без контекста на абстрактных диалогах;
📎грамматическое упражнение содержит текст, который может быть близок ученику.