Нашла мем, который идеально описывает, мое начало каждого урока 👀
Моим ученикам всегда есть чем поделиться, когда мы начинаем урок. Как только мы проходим за середину уровня А1, а некоторые и раньше, они начинают рассказывать кучу новостей🥹
И я иногда знаю ответы на много вопросов за пределами моей повседневной жизни:
💙 Какая погода в Вене?
❤️ Что посмотреть в Валенсии?
💓 Как провести классный тур по виноградникам в Австрии?
🧡 Как приготовить идеальный стейк, потрясающую пасту и правильный соус?
А как вы начинаете уроки с учениками? Что кроме "как дела?" используете?
Моим ученикам всегда есть чем поделиться, когда мы начинаем урок. Как только мы проходим за середину уровня А1, а некоторые и раньше, они начинают рассказывать кучу новостей🥹
И я иногда знаю ответы на много вопросов за пределами моей повседневной жизни:
А как вы начинаете уроки с учениками? Что кроме "как дела?" используете?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🥰11❤4🔥2
+ одна работа на миро!
Воркшоп про геймификацию для образовательных продуктов по модели 6D
В семинаре:
Фрейм 1 - лекционная часть. Самое важное, что нужно знать о геймификации.
Фрейм 2 - работа в пространстве модели 6D. Разработка стратегии геймификации для продукта.
Фрейм 3 - креативная разминка "Собери своего монстрика и разгони креативность"
Буду благодарна вашим реакциям!
Хотите почитать больше про геймификацию?
Воркшоп про геймификацию для образовательных продуктов по модели 6D
В семинаре:
Фрейм 1 - лекционная часть. Самое важное, что нужно знать о геймификации.
Фрейм 2 - работа в пространстве модели 6D. Разработка стратегии геймификации для продукта.
Фрейм 3 - креативная разминка "Собери своего монстрика и разгони креативность"
Буду благодарна вашим реакциям!
Хотите почитать больше про геймификацию?
❤9🔥5🥰5
Как вспомнить все и разложить по полочкам?
Ответ: провести ретроспективу!
Честно скажу, что задумка не моя👀 . Я только расскажу, как я использую ретроспективы, которые изначально пришли из проджект менеджмента.
Ретроспектива (в этом случае) – возможность посмотреть назад и отрефлексировать опыт или материал.
Рефлексия материала или опыта происходит в трёх аспектах:
🔵 "чемодан" – я это буду использовать, мне это нужно;
🔴 "холодильник" – пока не очень нужно, но оставлю;
🔴 "мусорка" – совсем не нужно, выбрасываю.
Это упражнение можно применять для двух целей:
🌼 Вспомнить чанки с урока и оценить их нужность
В этом случае студенту нужно рассортировать чанки с занятий/цикла занятий по трем колонкам на нужное, пока что не нужное и совсем не нужное.
Тут упражнение помогает вспомнить материал, еще раз проговорить его и дать понять, где это можно использовать.
🌼 Дать или собрать обратную связь по поводу модуля уроков/курса
Логика работы остается прежней, нужно рассортировать факты и мнения об обучении по трём колонкам "нравится, оставляем", "просто нравится", "меняем"
Что мы узнаем из ретроспективы?
💙 какие чанки/конструкции и темы нужны студенту, а какие совсем не нужны;
💗 что нравится ученикам в уроках, а что им хотелось бы поменять;
💕 с чем дальше работать на уроках или в курсе уроков.
Ответ: провести ретроспективу!
Честно скажу, что задумка не моя
Ретроспектива (в этом случае) – возможность посмотреть назад и отрефлексировать опыт или материал.
Рефлексия материала или опыта происходит в трёх аспектах:
Это упражнение можно применять для двух целей:
В этом случае студенту нужно рассортировать чанки с занятий/цикла занятий по трем колонкам на нужное, пока что не нужное и совсем не нужное.
Тут упражнение помогает вспомнить материал, еще раз проговорить его и дать понять, где это можно использовать.
Логика работы остается прежней, нужно рассортировать факты и мнения об обучении по трём колонкам "нравится, оставляем", "просто нравится", "меняем"
Что мы узнаем из ретроспективы?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤9🔥4🥰3
И немного личного контекста за ретроспективой
Это упражнение я часто проводила после своих проектов с командой. Мы садились и рассуждали, что было классным, что можно было бы оставить, а что точно нужно изменить.
💗 Идею ретроспективы с этими категориями я узнала впервые на школе вожатых в 2024 году, а на обучении лексическому подходу моей любимой коллеги Наташи (её канал про лексический подход тут) я увидела её классную адаптацию для уроков💓
С тех пор я пользуюсь этим классным инструментом тогда, когда нужно провести рефлексию как на уроках, так и в проектной работе💓
Это упражнение я часто проводила после своих проектов с командой. Мы садились и рассуждали, что было классным, что можно было бы оставить, а что точно нужно изменить.
С тех пор я пользуюсь этим классным инструментом тогда, когда нужно провести рефлексию как на уроках, так и в проектной работе
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤9🔥2
Дайджест идей для ваших уроков
Коллеги! В канале уже накопилось много идей для уроков, поэтому я решила собрать их в один пост для удобства.
Работа с упражнениями:
🔵 Как и зачем дополнять грамматические упражнения? (Зачем? Как?)
🔵 Что можно сделать с обычным грамматическим упражнением?
Повторение:
🔴 Как я делаю повторение в моих уроках?
🔴 Как повторить материал и собрать обратную связь о курсе?
🔴 Как можно работать с личными примерами? (+ идея урока)
Использование ИИ:
🟠 Для чего и как можно использовать ИИ для асинхронной работы студента?
Необычная аутентика:
🔵 Как можно использовать стихи на уроках?
🔵 Как можно использовать сожердание песен?
Исследование ЦА:
🔴 Какие 5 вопросов помогут узнать вашего клиента?
🔴 Какие характеристики о студенте нам важны для позиционирования?
Вот такой большой список вышел, как говорится, дальше будет ещё интереснее :)
Коллеги! В канале уже накопилось много идей для уроков, поэтому я решила собрать их в один пост для удобства.
Работа с упражнениями:
Повторение:
Использование ИИ:
Необычная аутентика:
Исследование ЦА:
Вот такой большой список вышел, как говорится, дальше будет ещё интереснее :)
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8🥰3👏2🔥1
Правда или ложь про тебя?
Делюсь с вами упражнением, которое недавно начала использовать на уроках, чтобы повторить уже изученные чанки или конструкции.
Я использовала в связке: упражнение на подстановку/перифраз/составление + дополнение "правда/ложь"
Шаг 1. Сначала я давала ученикам задание на повторение с предложениями в форматах:
💙 составь предложения из частей;
💗 соедини пары чанков (в форме "я делаю";
💕 подставь правильный чанк/правильное слово.
Шаг 2. Затем я попросила ученика отреагировать на предложения и сказать, правда это или ложь про них.
Таким образом, ученик читает еще раз готовое предложение формата "я встаю каждый день в 8 утра" и отвечает "да, я встаю каждый день в 8 утра/нет, я не встаю в 8 утра".
Кроме дополнения непосредственно про ученика можно спросить:
🔵 про кого это предложение (ученик школы/студент/мужчина/женщина/рабочий/фрилансер);
🔴 знаешь ли кого-то, кто встает в 8 утра/не завтракает по утрам;
🔴 хотел бы ты вставать в 8 утра/не завтракать.
Как я уже написала, это задания на повторения или дополнения к заданиям с уже знакомой лексикой и грамматикой. Они дают повод разогреться и немного поболтать, вспомнить то, что было на прошлом уроке. Ученик оценивает свою реальность через эти предложения и запоминает то, что ему наиболее актуально🐱
Делюсь с вами упражнением, которое недавно начала использовать на уроках, чтобы повторить уже изученные чанки или конструкции.
Я использовала в связке: упражнение на подстановку/перифраз/составление + дополнение "правда/ложь"
Шаг 1. Сначала я давала ученикам задание на повторение с предложениями в форматах:
Шаг 2. Затем я попросила ученика отреагировать на предложения и сказать, правда это или ложь про них.
Таким образом, ученик читает еще раз готовое предложение формата "я встаю каждый день в 8 утра" и отвечает "да, я встаю каждый день в 8 утра/нет, я не встаю в 8 утра".
Кроме дополнения непосредственно про ученика можно спросить:
Как я уже написала, это задания на повторения или дополнения к заданиям с уже знакомой лексикой и грамматикой. Они дают повод разогреться и немного поболтать, вспомнить то, что было на прошлом уроке. Ученик оценивает свою реальность через эти предложения и запоминает то, что ему наиболее актуально
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤9🥰3👍2
Утро доброе, когда оно:
🔴 в 12 утра;
🔴 с цветами;
🔴 с кофе;
🔴 с пирогом на завтрак!
А потом много работы и диплом...🐱 сегодня расскажу подробнее о своей теме.
Как вы? Голосуйте реакциями :)
🔥 - ранняя пташка, уже работаю
❤️ - медленно вхожу в рабочий ритм
👀 - не работаю
А потом много работы и диплом...
Как вы? Голосуйте реакциями :)
🔥 - ранняя пташка, уже работаю
❤️ - медленно вхожу в рабочий ритм
👀 - не работаю
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥11❤5🥰3👏1👀1
Кстати о дипломе...
Он пока очень пассивно пишется. Удивительным образом получается, что диплом сам не пишется, если его не писать🤪
В этот раз я разрабатываю кейс-чемпионат для курса методики русского как иностранного. Для меня это сейчас очень непонятно (но очень интересно), так как я совершенно не понимаю, как преподают русский носители👀 .
Сегодня я занималась кейсами для чемпионата и заметила, что во всем преподавании языков примерно одинаковые проблемы. Делюсь проблемами, которые выделила сегодня для кейсов:
⭐️ Носители без знаний методики не всегда преподают хорошо;
⭐️ Слишком много интерактива создает лишь иллюзию обучения;
⭐️ Из-за страха ошибок ученики тормозятся в развиии языка;
⭐️ Фонетику бросают на А1 и возвращаются на В2;
⭐️ Однообразные уроки без интерактива демотивируют учеников.
Какие проблемы вы бы еще выделили как типичные?👀
Хотите порешать кейсы или посмотреть обзор?
🔥 - хочу!
👀 - мне на работе кейсов хватает -_-
Он пока очень пассивно пишется. Удивительным образом получается, что диплом сам не пишется, если его не писать🤪
В этот раз я разрабатываю кейс-чемпионат для курса методики русского как иностранного. Для меня это сейчас очень непонятно (но очень интересно), так как я совершенно не понимаю, как преподают русский носители
Сегодня я занималась кейсами для чемпионата и заметила, что во всем преподавании языков примерно одинаковые проблемы. Делюсь проблемами, которые выделила сегодня для кейсов:
Какие проблемы вы бы еще выделили как типичные?
Хотите порешать кейсы или посмотреть обзор?
🔥 - хочу!
👀 - мне на работе кейсов хватает -_-
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤7👍2🔥2👏2
Forwarded from Viktoria S. | Немецкий А0-В2 🇩🇪
Чем больше я генерирую кейсы для кейс-чемпионатов, тем больше я узнаю в них свое обучение языку
❤8🥰2
Работа с кейсами на уроках иностранного языка???
Раньше я строила много уроков со сторителлингом (про этот подход по ссылке), придумывала разные ситуации, которые были опорами для говорения. Однако не во всех ситуациях это были именно кейсы.
Итак, кейс – это реальная или выдуманная ситуация, которая содержит какую-то проблему или создается для какого-то задания. Это могут быть ситуации, описывающие проблемы в стране языка, описания ситуаций с открытым концом.
Например,
Таким образом кейс должен мотивировать ученика к определенным действиям с языком, например, к расскажу в прошедшем времени.
Чем помогают кейсы?
⭐️ кейс помогает отработать и повторить материал, который не находит отражения в жизни ученика;
⭐️ кейсы являются промежуточной стадией между практикой по скрипту и свободной практикой;
⭐️ кейсы связывают материал с практикой в реальных историях;
⭐️ с помощью кейсов можно учиться импровизировать.
В своих уроках на уровнях А1-А2 я чаще всего использую кейсы как опору для говорения во время отработки лексики или грамматики
Раньше я строила много уроков со сторителлингом (про этот подход по ссылке), придумывала разные ситуации, которые были опорами для говорения. Однако не во всех ситуациях это были именно кейсы.
Итак, кейс – это реальная или выдуманная ситуация, которая содержит какую-то проблему или создается для какого-то задания. Это могут быть ситуации, описывающие проблемы в стране языка, описания ситуаций с открытым концом.
Например,
Вы работаете в офисе. Ваш коллега по проекту пришел вам на помощь, так как вы не успеваете. Расскажите, что вы уже сделали, а что еще нужно сделать. Используйте вспомогательные материалы.
Таким образом кейс должен мотивировать ученика к определенным действиям с языком, например, к расскажу в прошедшем времени.
Чем помогают кейсы?
В своих уроках на уровнях А1-А2 я чаще всего использую кейсы как опору для говорения во время отработки лексики или грамматики
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤7🥰2👏1
С очень интенсивной работой над дипломом контент пока будет такой. Своей прокрастинацией я снова организовала себе челлендж "написать курсовую/диплом/практический проект за 5 дней"😄🐱
На днях я составила кейсы для нового кейс-чемпионата по методике РКИ, согласовала их с преподавателем и начала писать теоретическую часть дипломной работы👀 скоро поделюсь с вами кейсами и мы немного поиграем в "жиза/не жиза"
На днях я составила кейсы для нового кейс-чемпионата по методике РКИ, согласовала их с преподавателем и начала писать теоретическую часть дипломной работы👀 скоро поделюсь с вами кейсами и мы немного поиграем в "жиза/не жиза"
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤11🔥4🥰3
Вижу в канале много новых подписчиков! Давайте знакомится! 🐱
Меня зовут Вика, я автор этого канала и преподаватель немецкого :)
Чуть позже я напишу о себе и форматах работы со мной подробнее, а пока проголосуйте в опросе🐱
Меня зовут Вика, я автор этого канала и преподаватель немецкого :)
Чуть позже я напишу о себе и форматах работы со мной подробнее, а пока проголосуйте в опросе
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤9🔥4💘1
Техника eliciting: студент работает вместо преподавателя?😱
Когда я услышала об этой технике впервые на парах в университете, я подумала:"Ну и кринж! Как студент может все сам рассказать?!".
... а теперь я использую эту технику с сильными студентами на начальных уровнях. Вот такие повороты))
Eliciting (анг. извлечение, выявление) – техника, которая требует от ученика написать или сказать нужные слова самостоятельно, найти в памяти и извлечь нужные конструкции.
В чем помогает эта техника?
⭐️ активировать знания ученика по теме и узнать, что ученик уже знает;
⭐️ извлечь наиболее актуальные чанки и сочетания для ученика (даже если приходится перевести их);
⭐️ поставить студента в более активную позицию на уроке.
В чем собственно состоит техника: студенту дается задание, где ему самому нужно написать слова/конструкции или выражения из памяти. Обычно в задание включаются опоры в виде вопроса.
Как использовать eliciting?
🔵 вспомните/пересмотрите уже изученный материал по теме и подумайте, что вы ожидаете от студента;
🔴 оцените, сможет ли ученик достать этот материал из памяти;
🔴 подготовьте задание и обдумайте его цель (зачем вам нужны слова, которые вспомнит ученик);
🟠 продумайте опоры, которые помогут ученику вспомнить то, что вы от него ожидаете;
🔵 впишите задание в цепочку (что вы будете делать дальше с этим материалом?).
В конце стоит сделать небольшой дисклеймер, что перед использованием этой техники нужно хорошо оценить готовность студента самостоятельно выдать нужные конструкции и сочетания.
В следующем посте поделюсь с вами идеями упражнений и цепочек с этой техникой.
Когда я услышала об этой технике впервые на парах в университете, я подумала:"Ну и кринж! Как студент может все сам рассказать?!".
... а теперь я использую эту технику с сильными студентами на начальных уровнях. Вот такие повороты))
Eliciting (анг. извлечение, выявление) – техника, которая требует от ученика написать или сказать нужные слова самостоятельно, найти в памяти и извлечь нужные конструкции.
В чем помогает эта техника?
В чем собственно состоит техника: студенту дается задание, где ему самому нужно написать слова/конструкции или выражения из памяти. Обычно в задание включаются опоры в виде вопроса.
Как использовать eliciting?
В конце стоит сделать небольшой дисклеймер, что перед использованием этой техники нужно хорошо оценить готовность студента самостоятельно выдать нужные конструкции и сочетания.
В следующем посте поделюсь с вами идеями упражнений и цепочек с этой техникой.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥11🥰7👏4
Как и обещала – примеры использования eliciting
Я бы рекомендовала сразу вписывать eliciting в цепочку заданий на уроке и ставить какую-то цель (как и зачем студенту вспоминать слова?)
Для повторения я предлагаю использовать такую цепочку:
🔵 Попросить студента выписать сочетания/конструкции по опоре (вопрос/тематические блоки/подсказки);
Я часто прошу записать сочетания или глаголы. Например, "на пляже" - "быть/загорать/оставаться/проводить время".
🔵 После записи лексики вы можете попробовать дополнить список и наводящими вопросами помочь вспомнить оставшиеся слова.
🔵 Затем нужно использовать эти слова и сочетания для выражения мыслей. Это можно сделать двумя способами:
- ответ на вопросы (от "любишь ли ты...?" до "кто это часто делает?")
- запись примеров/вопросов с лексикой.
Далее можно поработать с примерами и расширить чанки.
🔴 Чтобы расширить чанки по теме, можно вместе с учеником дописать альтернативные варианты и обсудить их. Например, "приглашать" >> "я приглашаю друзей" >> "приглашаю друзей/коллег/знакомых".
🔴 После расширения можно снова задать вопросы с расширенными чанками:
- кого ты часто приглашаешь? Почему?
- Что нужно, чтобы чаще приглашать коллег/друзей/знакомых?
Когда добавлять такие цепочки?
💙 в начале темы, чтобы активировать знания, узнать контекст ученика;
❤️ в качестве урока на повторение (дополнить цепочку нужными заданиями).
Я бы рекомендовала сразу вписывать eliciting в цепочку заданий на уроке и ставить какую-то цель (как и зачем студенту вспоминать слова?)
Для повторения я предлагаю использовать такую цепочку:
Я часто прошу записать сочетания или глаголы. Например, "на пляже" - "быть/загорать/оставаться/проводить время".
- ответ на вопросы (от "любишь ли ты...?" до "кто это часто делает?")
- запись примеров/вопросов с лексикой.
Далее можно поработать с примерами и расширить чанки.
- кого ты часто приглашаешь? Почему?
- Что нужно, чтобы чаще приглашать коллег/друзей/знакомых?
Когда добавлять такие цепочки?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥9❤5🥰3
На днях нашла во вложениях чистый вариант ретроспективы, о которой писала ранее в посте.
Такая ретроспектива хорошо подходит к работе с материалом, так как можно рассортировать чанки/грамматические контсрукции.
Вчера я использовала на мероприятии еще один вид ретроспективы, который есть в шаблонах на миро. Это форомат Sad, Glad, Mad.
Суть этой ретроспективы – рефлексия опыта по трем аспектам:
🔵 Sad – что огорчало и вызывало сложности? (но мы можем на это повлиять и это исправить)
🔴 Mad – что пошло не так, но мы не можем на это повлиять?
🔴 Glad – что было позитивным опытом? Что этому способствовало?
Такая ретроспектива хорошо подходит к работе с материалом, так как можно рассортировать чанки/грамматические контсрукции.
Вчера я использовала на мероприятии еще один вид ретроспективы, который есть в шаблонах на миро. Это форомат Sad, Glad, Mad.
Суть этой ретроспективы – рефлексия опыта по трем аспектам:
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🥰7👍3👏3
Параллельно с интенсивным написанием дипломной работы удается выбираться в центр и гулять там хоть немного.
В последние месяцы как-то реже получалось выходить на прогулку и любоваться городом просто так, а не между делами👀 все в работе да в сработе🐱
Вот вам немножко лайфа)
Сейчас я:
🌼 наслаждаюсь временем без пар;
🌼 с ужасом думаю о госах на английском;
🌼 набираю себе методической работы и ищу новых учеников;
🌼 пишу диплом.
Уже совсем скоро анонсирую набор учеников тут. Пока я усиленно думаю о том, как набрать группу начального уровня, и где еще закупиться рекламой. Эх и тут мысли о работе...
В последние месяцы как-то реже получалось выходить на прогулку и любоваться городом просто так, а не между делами
Вот вам немножко лайфа)
Сейчас я:
Уже совсем скоро анонсирую набор учеников тут. Пока я усиленно думаю о том, как набрать группу начального уровня, и где еще закупиться рекламой. Эх и тут мысли о работе...
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤11🥰2🔥1