Доброго вечера, коллеги! Очень ищу для рекламы небольшие каналы про:
💚обучение зарубежом (Германия, Австрия/европейские страны) или поступление в зарубежные вузы;
❤обучение на лингвистике/международных отношениях;
🧡международные волонтёрства.

Если вы подписаны на каналы с похожей тематикой или ведёте такие, напишите мне пожалуйста @oduvantschik🙏

Много вопросов и много ответов...  // Кого я учу? / а кого я хочу учить?😐

Думаю, что нередко преподаватели замечают, что к ним притягиваются студенты определённых обстоятельств и запросов. Это чаще всего связано с рекламой, позиционированием в сети и ЦА уроков.

Сегодня расскажу вам про то, как с помощью метрдов персонажей и пяти вопросов понять свою целевую аудиторию.

Дисклеймер: для полноценного исследования своей аудитории нужно опросить студентов, провести кастдевы/интервью пользователей. Эти методы имеют только характер предположения и визуализации

Итак, представьте себе своего типового студента... какой он? откуда он пришёл?...

Для этого нам помогут 5 ключевых вопросов (так называемые 5 W-вопросов):

💭What? - Что?
Какие услуги в вашей области уже есть на рынке?
💭Who? - Кто?
Кому они нужны? Кто будет приобретать их?
💭Why? – Почему?
Почему пользователю нужен этот продукт?
💭When? - Когда?
Когда клиенты захотят купить продукт? В каких обстоятельствах?
💭Where? - Где?
Где клиент будет принимать решение о покупке? Как будет происходить контакт и как он повлияет на решение?

Ответы на эти вопросы помогут  вам:
🔵выстраивать стратегию продвижения;
🔵выбирать правильные каналы для рекламы;
🔵работать с запросами на обучение;
🔵выстраивать пробные занятия.

Расскажите, какие вопросы помогают вам лучше понять вашу аудиторию?

И, конечно, не оставляйте пост без реакций :)

Ещё один похожий метод оценки аудитории – протоперсонажи💬

В прошлом посте о методе 5W мы разобрали важные вопросы о предложении услуг, покупателях и их мотивах. Тут плсмотрим на пользователя, как на "живого" персонажа.

Снова оговорюсь, что этот собирательный образ лучше создавать на основе интервью с учениками. Однако, первично можно предположить основные черты.

Черты, которые предлагается осознать о пользователе:

📎Пол/возраст
Подумайте, важно ли для вашей услуги/вашего продукта, какого возраста и пола аудитория? Как это повлияет на позиционирование и проведение уроков?

📚Образование
Какой средний уровень образования ваших пользователей? Как это отражается на вашем продукте? Где искать эту аудиторию?

📝Профессия и карьера
Кем работают ученики/пользователи? Как это отражается на позиционировании и уроках?

🔍Проблема
На какую "работу" пользователь нанимает ваш продукт/ваши уроки? Какую проблему он хочет решить?

📍Цели
Какова цель уроков/покупки продукта? К какой точке ученик/пользователь хочет прийти?

🎲Причины покупки услуги
Почему он купит вашу услугу или ваш продукт? Что ему поможет, а что оттолкнет?

Эти, на первый взгляд, простые вопросы помогут первично понять для кого ваши уроки, какие они, чего в них не хватает и как их можно продвигать.

Советую оформить для себя персонажа и ответы на 5 вопросов в виде майнд-карты. Так вы сможете визуально представить своего "персонажа" и его основные характеристики.

Совсем скоро поделюсь с вами тем, что получилось у меня, а пока жду ваших реакций❤️

Если бы я не была преподавателем немецкого, я была бы креативщиком😮‍💨

Иногда я открываю разворот учебника и... не понимаю😱, что мне с ним делать, тогда я начинаю креативить и придумывать сторителлинг.

Так родилась идея урока с элементами детектива по теме внезапно налетевшей на город бури с предлогами места😁

Вводные: две картинки до и после бури, эмоциональный текст имейла об этом дне и два сета предлогов со словами. (Разворот учебника прикрепляю)

Что я сделала:
📎 дала повторение предлогов в начале урока (о нем расскажу позже);
📎 разбила историю на до и после, связала части с этапами уроков;
📎 перевела все упражнения в прошедшее время, чтобы создать единое повествование.

Из имейла и картинок до/после я создала историю о загадочных обстоятельствах на Einkaufsstraße.

⭐️История
После повторения я дала сразу историю, замазав важные части кульминации.
К истории:
🔠6 утверждений с указанием места, чтобы определить правильно или нет;
🔠затем пересказать известные факты.

⭐️Картинка ДО
Описываем, при каких обстоятельствах все случилось. Как все было до загадочного события? Где были все предмет

⭐️Картинка ПОСЛЕ
Чтобы усложить задачу поиска ответа, я разрезала картинку после. Ученику нужно собрать пазл, но к каждому фрагменту нужно дать описание. Куда убежал Kellner? Куда разбежались люди? Куда упали блюдца?...

⭐️Что же случилось?...
На картинке после смотрим, что случилось и дополняем историю догадками. В последнем задании восстанавливаем историю и сопоставляем с полным текстом.

Так как сегодня я не успела с учеником пройти полный урок, завтра я дополню его новым повторением, форматом историй ЧБД (что было дальше) и рассказом о похожей истории из опыта.

Сегодня урок закончился на самом интересном месте – когда нужно было открывать упражнение с картинкой после события😄

Конечно, можно было бы сильнее поработать с историей и оформить задания с описаниями в фрейме рассказа свидетелей, но я создавала обычный урок, а не сюжетно-тематический👍

Вчера придумывая очередное повторение для предлогов, решила взять просто много смешных и забавных картинок с котами и дать задание написать где они или куда они идут/летят/бегут🐱

Предыстория: Как я повторила с учеником предлоги тремя разными способами? (и это не предел)

Часто от одного только слова "предлоги" в немецком становится тяжело. Их так много, много классификаций, они могут разделяться по падежам, могут быть предлоги места и времени...

С моим учеником мы проходили Wechselpräpositionen – предлоги, которые меняют падеж в зависимости от вопроса. Обычно с этой темой связывают переезды и уборки, где нужно рассказать, где находится и куда нужно поставить.

В нашем учебнике авторы связали эту темой, о которой я рассказала выше.

Повторение – неотъемлемая часть моих уроков. Каждый свой урок я начинаю с него и пытаюсь сделать его креативным и интересным.

В этот раз чтобы не страдать с бесконечными описаниями куда летит муха/птица, куда мы поставим кресло, я обратилась к личному контексту, котам и детективу🕵‍♂️

Уже сегодня напишу об этом😏
Пока предлагаю вам перечитать мой пост об уроке, и поделиться вашим опытом в комментариях🎁

Итак, как я обратилась к личному контексту и к котам, чтобы повторить предлоги?

На первом уроке, когда ученик слышал о теме, но не помнит:
⭐️предлог – картинка с расположением вещей
Так как ученик помнит и использует предлоги иногда, ему можно заново не объяснять значения, а дать угадать их по картинке.

⭐️предлог + личный контекст
Совсем недавно в обсуждении с коллегой мне пришла мысль, что можно попросить ученика А2+ написать свой контекст к предлогам. Он уже много знает, чттает, сталкивается с языком. И вот на уроке образовались локальные мемы и запоминалки (например, Monster unter dem Bett👽)

⭐️распределение чанков по падежам
Я дала до десяти разных сочетаний с предлогами (ins Zentrum gehen/im Zentrum sein) и попросила распределить по падежам, который требует предлог, а затем написать вопрос, на который отвечает сочетание.

На следующем уроке:
⭐️картинка с личным контекстом + предлоги
Даю картинку по тем сочетаниям, которые придумал ученик на уроке, и прошу его вспомнить сочетание. Прекрасно вспоминаются Monster unter dem Bett, neben dem Supermarkt и так далее.

⭐️уточняющие вопросы по сочетаниям
Lebst du neben dem Supermarkt? Was ist noch neben deinem Haus?
Hattest du Angst vor dem Monster unter dem Bett?

И на десерт на третьем уроке работы с этой темой:
⭐️летяющие/бегущие/прыгающие и сидящие/лежащие везде коты
Хорошо посмеялись с учеником, пока заполняли смешные карточки с милыми котиками🙂

И вот такие смешные, интересные и одновременно креативные вышли уроки, а главное все логично и четко

🇩🇪 Между парами, уроками и методической работой решила поучаствовать в своей первой подборке каналов!

В папке собрали полезные и интересные каналы для тех, кто обучается и обучает 👫

📂 Милости прошу к нашему шалашу к каналам коллег «Немецкий» . Изучайте язык, традиции, жизнь, учёбу, работу в Германии и многое другое.

Сохраняйте, чтобы не потерять, и делитесь с теми, кому актуально. ... но смотрите, чтобы каналы точно вам были актуальны) а не просто ради подписки, чтобы никогда не посмотреть🤔

Надеюсь, что вы найдете что-то интересное и поддержите коллег! А если захотите сами поучаствовать, напишите Юле 🤓

И между тем мне вручили в корпусе университета такую открыточку к 14 февраля после того, как я обняла Вышкинскую ворону🥰

Всем добра и меньше стресса

Как доделать типовое грамматическое упражнение?

Быстрая заметка о том, что делать с типовыми упражнениями на грамматику из учебников.

О каких упражнениях речь:
🔴задания fill in the gap или другие с однотипным заполнением;
🔴вырванные из контекста предложения, которые несут только грамматическую ценность;
🔴составление предложений по образцу, иногда в конечном итоге получается текст;
🔴как правило, не коммуникативные, служат скорее отработке.

На своих уроках с занятыми взрослыми я выработала такие принципы:
🔵всё, что стоит вне контекста, должно обрести контекст (в этом мне помог курс по лексическому подходу);
🔵все грамматические упражнения нужно использовать как повод к разговору.

Итак, что я делаю с такими скучными простыми и механическими упражнениями:
🔵Лексика + грамматика = чанки
Я беру лексику из грамматических упражнений, и работаю с ней в связке с грамматикой. Прошу ученика найти сочетания в текстах упражнений, и работаю с ними – задаю вопросы, прошу составить пример.
🟡Повторить структуру
Чтобы еще раз обратить внимание на что-то, например, на порядок слов, я прошу составить такое же по структуре предложение. Это хорошо работает с теми, кто постоянно забывает, куда ставить глагол🗿
🔴Вписать в диалог
Иногда я прошу учеников придумать, какая фраза или какой вопрос мог быть перед этой фразой или в каком диалоге эту фразу могли сказать. Это помогает научиться задавать правильные вопросы к информации и заставляет еще раз осмыслить фразу. Как правило, такое мини-упражнение задействует личный опыт.
🟡Побыть в диалоге/упражнении
Если нужно было заполнить пропуски в диалоге, я убирала часть реплик одного героя и просила ученика отреагировать на реплики в диалоге так, будто это он должен ответить.
Если нужно было составить предложения про поездку в Рим в перфекте, я просила ученика задать вопросы к предложениям и рассказать по ним о его поездке куда-то.

Эти стратегии помогают мне разумнее (по моему мнению) расходовать время на уроке, не просто заполнять пропуски, а затем осмыслять текст и место грамматики и лексики в нем✌

Жду ваши реакции! Ставьте 🔥, если хотите посмотреть примеры