– В списке 102 недоделанных дела
– Но их же можно доделать в новом году
– А старый так и уйдёт недоделанным?...

(с), Крош, Смешарики "Куда уходит старый год?"

Слова 2025: приоритеты, осознанность, дорога

Гонка за закрытыми списками дел в моей жизни, к счастью, прошла и уступила место некоторым скорее содержательным итогам.

✨Не пройти курс ради курса, а вдумчиво использовать знания и что-то изменить.
✨Не читать статью, чтобы прочитать, а попытаться понять, как это использовать для анализа.
✨Не проект, потому что проект, а потому что интересно и полезно

Наверное, это очевидные инсайты, они были понятны и раньше, но именно в этом году я пришла к бОльшей осознанности в обучении.

В прошлом году я проходила курс по лексическому подходу. Честно говоря, до сих пор с весны не пересмотрела все материалы, но я иду в этом направлении. Этот курс помог мне сократить время на подготовку уроков, выстроить процесс повторения в уроках и с бОльшей уверенностью планировать занятия. Вместо пустоты в голове во время подготовки конкретные шаги и задания к текстам и аудио, идеи дополнения к заданиям учебника.

На горизонте "замаячила" магистратура, и я стала делать больше конкретных шагов к тому, чтобы к ней подготовиться. Нашла курс, который откладывала несколько лет, сделала план по подготовке к олимпиаде. Определила, как планирую платить за обучение.

Я начала осознанно вести канал, чаще писать содержательные посты, закупать рекламу. Возможно, где-то были ошибки, что-то не получилось или было неудачным, но самое главное – я начала.

В моём обучении в университете я осознала простую истину – нужно быть готовым учиться, хотеть учиться и "созреть" к обучению в университете. Я стала подходить к выбору дальнейшего обучения с вопросами "Чего мне не хватает в работе? Каких навыков и знаний?", а не с вопросом "Что мне интереснее всего?". В идеале использовать оба, но не всегда это совпадает.

Какие-то такие спонтанные итоги года, наверное, такие же, как ушедший год🐱

В ушедшем году меня сопровождало много внезапных изменений, спонтанных решений и корректировок извне. Всё это показало, что менять планы лучше чем не следовать никакому плану

Много букв об ушедшем годе в прошлом посте, в этом лишь кратко о том, что происходило⛺️

В этом году я:
❤ездила между Москвой и Питером более 100 раз;
💚посетила 11 городов за лето, в июле летала 5 раз за три недели👀;
🧡впервые была в Сибири🐱;
🤍поехала в исследовательскую экспедицию в Новосибирск.

Из рабочего:
🎄узнала о 20+ походах к обучению языкам;
🌲провела небольшой кейс-чемпионат про ии и икт для студентов;
✨разработала свой продукт, но не продала его;
❄училась лексическому подходу (до сих пор учусь)🌟

Спасибо всем, кто подписался на мой канал, ставил реакции и писал комментарии😎

Прыгаем из праздников в работу и идём дальше к новым успехам🎄

🌟Plural + числа = лото! // мини-игра на две темы

Как-то, когда я только начинала преподавать, мне пришла идея, что в теме числа можно использовать игру в лото для повторения чисел от 1 до 100.
Однако, есть проблема😢: просто вытягивать числа и говорить - как-то непродуктивно, нужно расширить мини-игру. Тогда я решила совместить темы "Числа" и "Множественное число", чтобы сделать лото интереснее.

Механика игры проста: из поля слева нужно "вытянуть бочонок" - убрать карточку и получить число. Далее мы ищем число на полях, открываем число и находим предмет. Для каждой клетки необходимо назвать число + форму множественного числа 🧤

Я использовала игру примерно два раза, с каждым учеником вносила что-то новое.

В первый раз мы просто открывали карточки и называли "число + предмет". Например, 50 Autos

Во второй раз я добавила в задание составление своего предложения с "50 Autos"

В третий раз я планирую добавить вопросы, чтобы сделать задание продуктивнее. Нужно будет не просто назвать, но и ответить на вопрос.

Например, "50 Autos
- *Jemand* hat 50 Autos
- Wie viele Autos hast du/deine Eltern/dein Bruder/ ... ?
- Ich habe kein Auto.

В шаблоне использованы достаточно специфичные слова, которые учебник Spektrum A1+ считает просто необходимыми.

Активность можно расширить и использовать для повторения чисел и на более высоких уровнях. Связка этих двух тем актуальна для немецкого, где существует несколько типов образования множественного числа и необычное образование чисел.

Под числа можно спрятать вопросы, чанки для отработки и закрепления, но тогда игра из лото превращается в простой рандомайзер с выдачей заданий, выражений и тд.

Если вам нужна такая активность, можете написать мне в лс @oduvantschik и я поделюсь🐻‍❄️

Как учить язык самостоятельно с помощью ИИ?

В прошлом семестре на дисциплине "ИИ и ИКТ в преподавании языков" мы то и дело говорили о том, как преподавателю использовать ИИ в работе с учениками. При этом чаще всего ученики сами идут "практиковаться" с ИИ, и это остаётся вне контроля. В этом посте я хотела бы поговорить про то, как можно самостоятельно практиковать язык с чат-ботом.

Сразу оговорюсь, что чат-боты это всё же не реальные люди, они могут выдавать ненатуральный язык, делать ошибки в сочетаемости и отвечать шаблонно, поэтому на все 100% полагаться на них не стоит. Как пишет DeepSeek, for reference only.

Итак, когда у вас есть целевая лексика, а практики в учебнике не хватает, в чат-ботах можно сгенерировать:
📎простые задания fill in the gaps;
⚡️предложения примеры с синонимами для замены;
✉️вопросы для активации и закрепления лексики;
📁темы эссе и устных высказываний по разным темам (+ базовая проверка).

Кроме того, с ботом вполне можно поболтать на какую-то тему, спросить у него что-то, отреагировать на его сообщения. Таким образом сложно развить устные навыки, но повторить лексику точно получится.

Важно: в практике с чат-ботом я бы рекомендовала обращать внимание не на "речь" бота, а на то, как вы употребляете слова и конструкции. Необходимо помнить, что это просто инструмент для практики.

Помню, что тут многие учат иностранные языки.
❓Рассакажите, использовали ли вы когда-то нейросети для самостоятельной практики? Что из этого выходило?

Кстати, в прошлом семестре я создавала рабочий лист с заданиями для самостоятельной работы с ИИ.

Как я и писала в прошлом посте об этом задании, я включила в рабочий лист все этапы от lead in практически до free practice. К каждому заданию я дала проверенный мною промпт для работы.

Краткое ревью заданий:
1️⃣Активация прошлых знаний в диалоге с ботом
Ученику нужно попросить бота ответить на вопросы в готовом промпте, а затем отреагировать, как будто это диалог в онлайн-чате (например, в чате друзей/учебной группы/)

2️⃣ Повторение лексики для работы
Задание на поиск дефиниций/объяснения чанков либо на поиск синонимов (если все чанки понятны)
⚫️ для углубления работы с словами и фразами можно попросить чат-бот сделать задания для работы с синонимами, например, на сопоставление исходных чанков и синониммчных

📎Создание контекста к предложениям-примерам
Это, пожалуй, одно из моих любимых заданий на активную работу с примерами употребления. Ничто не помогает так хорошо вникнуть в предложение и в его смысл, как попытка вписать это предложение в диалог или текст через вопросы: а что было в тексте до этого? А что будет после? Какой может быть ответ?
⚫️После этого задания можно выбрать одну из веток предложений и попробовать провести смолток с чат-ботом.

⚫️ Задание fill in the gaps/substitution на случай дополнительной практики

3️⃣ Составление персонализированных вопросов с целевой лексикой и обсуждение вопросов в чате

Что мне показалось важным в написании промптов и составлении заданий:
🔖нужно задавать рамку ответа (например, ответь как ученик группы ... языка на уровне В1)
🔖нужно ограничивать количество ответов ученика боту, иначе это будет длится бесконечно (например, дай 2-4 ответа на сообщения бота)
🔖в промпте желательно указать уровень языка по CEFR (например, текст должен быть понятен ученику на уровне B1 CEFR)
🔖важно дать ученику оценить свой опыт, сделать рефлексию и сравнить результаты.

Получилась весьма интересная работа, хотя она была оценена на 5/10... я сначала расстроилась, когда увидела оценку и осознала, сколько времени я потратила на работу и какие странные замечания я получила в итоге😕

Доброго вечера, коллеги! Очень ищу для рекламы небольшие каналы про:
💚обучение зарубежом (Германия, Австрия/европейские страны) или поступление в зарубежные вузы;
❤обучение на лингвистике/международных отношениях;
🧡международные волонтёрства.

Если вы подписаны на каналы с похожей тематикой или ведёте такие, напишите мне пожалуйста @oduvantschik🙏

Много вопросов и много ответов...  // Кого я учу? / а кого я хочу учить?😐

Думаю, что нередко преподаватели замечают, что к ним притягиваются студенты определённых обстоятельств и запросов. Это чаще всего связано с рекламой, позиционированием в сети и ЦА уроков.

Сегодня расскажу вам про то, как с помощью метрдов персонажей и пяти вопросов понять свою целевую аудиторию.

Дисклеймер: для полноценного исследования своей аудитории нужно опросить студентов, провести кастдевы/интервью пользователей. Эти методы имеют только характер предположения и визуализации

Итак, представьте себе своего типового студента... какой он? откуда он пришёл?...

Для этого нам помогут 5 ключевых вопросов (так называемые 5 W-вопросов):

💭What? - Что?
Какие услуги в вашей области уже есть на рынке?
💭Who? - Кто?
Кому они нужны? Кто будет приобретать их?
💭Why? – Почему?
Почему пользователю нужен этот продукт?
💭When? - Когда?
Когда клиенты захотят купить продукт? В каких обстоятельствах?
💭Where? - Где?
Где клиент будет принимать решение о покупке? Как будет происходить контакт и как он повлияет на решение?

Ответы на эти вопросы помогут  вам:
🔵выстраивать стратегию продвижения;
🔵выбирать правильные каналы для рекламы;
🔵работать с запросами на обучение;
🔵выстраивать пробные занятия.

Расскажите, какие вопросы помогают вам лучше понять вашу аудиторию?

И, конечно, не оставляйте пост без реакций :)

Ещё один похожий метод оценки аудитории – протоперсонажи💬

В прошлом посте о методе 5W мы разобрали важные вопросы о предложении услуг, покупателях и их мотивах. Тут плсмотрим на пользователя, как на "живого" персонажа.

Снова оговорюсь, что этот собирательный образ лучше создавать на основе интервью с учениками. Однако, первично можно предположить основные черты.

Черты, которые предлагается осознать о пользователе:

📎Пол/возраст
Подумайте, важно ли для вашей услуги/вашего продукта, какого возраста и пола аудитория? Как это повлияет на позиционирование и проведение уроков?

📚Образование
Какой средний уровень образования ваших пользователей? Как это отражается на вашем продукте? Где искать эту аудиторию?

📝Профессия и карьера
Кем работают ученики/пользователи? Как это отражается на позиционировании и уроках?

🔍Проблема
На какую "работу" пользователь нанимает ваш продукт/ваши уроки? Какую проблему он хочет решить?

📍Цели
Какова цель уроков/покупки продукта? К какой точке ученик/пользователь хочет прийти?

🎲Причины покупки услуги
Почему он купит вашу услугу или ваш продукт? Что ему поможет, а что оттолкнет?

Эти, на первый взгляд, простые вопросы помогут первично понять для кого ваши уроки, какие они, чего в них не хватает и как их можно продвигать.

Советую оформить для себя персонажа и ответы на 5 вопросов в виде майнд-карты. Так вы сможете визуально представить своего "персонажа" и его основные характеристики.

Совсем скоро поделюсь с вами тем, что получилось у меня, а пока жду ваших реакций❤️

Если бы я не была преподавателем немецкого, я была бы креативщиком😮‍💨

Иногда я открываю разворот учебника и... не понимаю😱, что мне с ним делать, тогда я начинаю креативить и придумывать сторителлинг.

Так родилась идея урока с элементами детектива по теме внезапно налетевшей на город бури с предлогами места😁

Вводные: две картинки до и после бури, эмоциональный текст имейла об этом дне и два сета предлогов со словами. (Разворот учебника прикрепляю)

Что я сделала:
📎 дала повторение предлогов в начале урока (о нем расскажу позже);
📎 разбила историю на до и после, связала части с этапами уроков;
📎 перевела все упражнения в прошедшее время, чтобы создать единое повествование.

Из имейла и картинок до/после я создала историю о загадочных обстоятельствах на Einkaufsstraße.

⭐️История
После повторения я дала сразу историю, замазав важные части кульминации.
К истории:
🔠6 утверждений с указанием места, чтобы определить правильно или нет;
🔠затем пересказать известные факты.

⭐️Картинка ДО
Описываем, при каких обстоятельствах все случилось. Как все было до загадочного события? Где были все предмет

⭐️Картинка ПОСЛЕ
Чтобы усложить задачу поиска ответа, я разрезала картинку после. Ученику нужно собрать пазл, но к каждому фрагменту нужно дать описание. Куда убежал Kellner? Куда разбежались люди? Куда упали блюдца?...

⭐️Что же случилось?...
На картинке после смотрим, что случилось и дополняем историю догадками. В последнем задании восстанавливаем историю и сопоставляем с полным текстом.

Так как сегодня я не успела с учеником пройти полный урок, завтра я дополню его новым повторением, форматом историй ЧБД (что было дальше) и рассказом о похожей истории из опыта.

Сегодня урок закончился на самом интересном месте – когда нужно было открывать упражнение с картинкой после события😄

Конечно, можно было бы сильнее поработать с историей и оформить задания с описаниями в фрейме рассказа свидетелей, но я создавала обычный урок, а не сюжетно-тематический👍

Вчера придумывая очередное повторение для предлогов, решила взять просто много смешных и забавных картинок с котами и дать задание написать где они или куда они идут/летят/бегут🐱

Предыстория: Как я повторила с учеником предлоги тремя разными способами? (и это не предел)

Часто от одного только слова "предлоги" в немецком становится тяжело. Их так много, много классификаций, они могут разделяться по падежам, могут быть предлоги места и времени...

С моим учеником мы проходили Wechselpräpositionen – предлоги, которые меняют падеж в зависимости от вопроса. Обычно с этой темой связывают переезды и уборки, где нужно рассказать, где находится и куда нужно поставить.

В нашем учебнике авторы связали эту темой, о которой я рассказала выше.

Повторение – неотъемлемая часть моих уроков. Каждый свой урок я начинаю с него и пытаюсь сделать его креативным и интересным.

В этот раз чтобы не страдать с бесконечными описаниями куда летит муха/птица, куда мы поставим кресло, я обратилась к личному контексту, котам и детективу🕵‍♂️

Уже сегодня напишу об этом😏
Пока предлагаю вам перечитать мой пост об уроке, и поделиться вашим опытом в комментариях🎁