У меня есть несколько программ по пониманию перспективы других людей которые я составляла для учеников. Я их составляла до того как появился такой классный инструмент как PEAK. Марк Диксон (создатель PEAK) обо всем подумал и придумал :)
👍4
Хотя, «обо всем» конечно громко сказано. Но, многое есть в PEAK чего нет в предыдущих инструментах с которыми мы привыкли работать.
Forwarded from не.психология
Поведенческая активация строится на простой идее — для лечения клинической депрессии нужно повысить количество положительного подкрепления в жизни клиента. Кто украл подкрепление и почему оно иногда не появляется самостоятельно? 40-минутная статья Чарльза Ферстера, коллеги Берреса Фредерика Скиннера, про поведенческую модель депрессии, на которой строится третья волна когнитивно-поведенческой терапии.
https://vk.com/@-96493329-ferster-depression
https://vk.com/@-96493329-ferster-depression
VK
Чарльз Ферстер: Депрессия как нехватка подкрепления
Перевод статьи «A Functional Analysis of Depression» Чарльза Ферстера из октябрьского выпуска рецензируемого журнала American Psychologis..
❤6🔥1
Марьям Садыхова про ABA и аутизм
Письмо в IBAO отправила. Скрестила пальчики и жду ответа 🤞
Пришло ответное письмо от IBAO. Мой запрос принят и будет рассмотрен в течении 4 недель.
🔥10🤩2
Forwarded from ПФА и ТОН | Хенли | PFA & SBT | (Наталия Бутузова)
Пищевая избирательность включает в себя следующее:
✔️ребенок ест ограниченное количество пищи,
✔️отказывается пробовать новые продукты,
✔️имеет сильные пищевые предпочтения.
Родителям приходится принуждать детей есть, или прятать непредпочитаемую еду в предпочитаемой (что зачастую повышает пищевую избирательность), или соглашаться с выбором ребенка есть тот минимум, к которому ребенок готов, так как несогласие приводит к тяжелым формам проблемного поведения.
Одно из эффективных вмешательств, которое помогает детямперестать бояться пробовать новое и научиться получать удовольствие от еды – вмешательство FTF агентства, которое так и называется «Учить детей без слез».
В нем важнейшее внимание уделяется
✔️сотрудничеству,
✔️возможности выбора и
✔️минимизации ограничительных процедур.
Об этом вмешательстве и успешном опыте его реализации рассказывала на Всероссийском инклюзивном фестивале «Люди как Люди» один из организаторов проект «Ценности превыше Процедур», сертифицированный поведенческий аналитик, супервизор подхода ПФА/ТОН FTF Наталия Бутузова.
📍Новое видео на нашем канале: «Учить детей без слез. Выбор, согласие и ориентир на ценности современного АВА подхода при коррекции пищевой избирательности у детей с РАС».
💥 https://www.youtube.com/watch?v=0OAzDyJR5hQ
✔️ребенок ест ограниченное количество пищи,
✔️отказывается пробовать новые продукты,
✔️имеет сильные пищевые предпочтения.
Родителям приходится принуждать детей есть, или прятать непредпочитаемую еду в предпочитаемой (что зачастую повышает пищевую избирательность), или соглашаться с выбором ребенка есть тот минимум, к которому ребенок готов, так как несогласие приводит к тяжелым формам проблемного поведения.
Одно из эффективных вмешательств, которое помогает детям
В нем важнейшее внимание уделяется
✔️сотрудничеству,
✔️возможности выбора и
✔️минимизации ограничительных процедур.
Об этом вмешательстве и успешном опыте его реализации рассказывала на Всероссийском инклюзивном фестивале «Люди как Люди» один из организаторов проект «Ценности превыше Процедур», сертифицированный поведенческий аналитик, супервизор подхода ПФА/ТОН FTF Наталия Бутузова.
📍Новое видео на нашем канале: «Учить детей без слез. Выбор, согласие и ориентир на ценности современного АВА подхода при коррекции пищевой избирательности у детей с РАС».
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤4
Forwarded from Pro ABA - Шаг вперед (Анна Ким)
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Для слушателей, работающих над выпускной квалификационной работой и всех интересующихся прикладным анализом поведения, публикуем список журналов:
🌿The Analysis of Verbal Behavior https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/journals/609/
🌿 Behavior Analysis in Practice https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/journals/1182/
🌿 Behavior Modification (BMO) https://journals.sagepub.com/home/bmo
🌿 Behavior Interventions https://onlinelibrary.wiley.com/journal/1099078x
🌿 Applied Behavior Analysis https://onlinelibrary.wiley.com/journal/19383703
🌿 Experimental Analysis of Behavior https://onlinelibrary.wiley.com/journal/19383711
🌿 Positive Behavior
Interventions https://journals.sagepub.com/home/pbia
🌿 Perspectives on Behavior Science https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/journals/557/
Пользуйтесь проверенной информацией и приятного чтения!📚
🌿The Analysis of Verbal Behavior https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/journals/609/
🌿 Behavior Analysis in Practice https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/journals/1182/
🌿 Behavior Modification (BMO) https://journals.sagepub.com/home/bmo
🌿 Behavior Interventions https://onlinelibrary.wiley.com/journal/1099078x
🌿 Applied Behavior Analysis https://onlinelibrary.wiley.com/journal/19383703
🌿 Experimental Analysis of Behavior https://onlinelibrary.wiley.com/journal/19383711
🌿 Positive Behavior
Interventions https://journals.sagepub.com/home/pbia
🌿 Perspectives on Behavior Science https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/journals/557/
Пользуйтесь проверенной информацией и приятного чтения!📚
👍7
Марьям Садыхова про ABA и аутизм
Нужны ceu
Классно, что большинству нужны CEU. Не зря я направила запрос в IBAO :)
Для тех кто выбрал «А что такое ceu?» я опубликую отдельный пост.
Для тех кто выбрал «А что такое ceu?» я опубликую отдельный пост.
👏5😍2
Марьям Садыхова про ABA и аутизм
Очень рекомендую эту книгу. Я ее когда-то прочитала на одном дыхании и сейчас перечитываю заново. Планирую делиться некоторыми интересами отрывками из этой книги с вами.
Теория Реляционных Фреймов в клинической практике.
Никлас Торнеке.
#читаемвместе #трф
Начнем с терминологии:
⚪️ Концептуализация - синоним поведенческой терапии в Европе.
⚪️ Экспериментальный анализ поведения - это разновидность экспериментальной деятельности в соответствии с наставлениями Скиннера: при тщательном контроле условий вносятся изменения в различные переменные для определения того, сможем ли мы спрогнозировать поведение организма и изменить его.
⚪️ Прикладной анализ поведения - основные принципы, которые выводятся на основании экспериментальной работы, применяются к разным проблемам “реальной жизни”.
⚪️ Клинический анализ поведения - это анализ поведения в той области, которую обычно называют психотерапией.
⚪️ Поведенческая психотерапия - синоним клинического анализа поведения.
Никлас Торнеке.
#читаемвместе #трф
Начнем с терминологии:
⚪️ Концептуализация - синоним поведенческой терапии в Европе.
⚪️ Экспериментальный анализ поведения - это разновидность экспериментальной деятельности в соответствии с наставлениями Скиннера: при тщательном контроле условий вносятся изменения в различные переменные для определения того, сможем ли мы спрогнозировать поведение организма и изменить его.
⚪️ Прикладной анализ поведения - основные принципы, которые выводятся на основании экспериментальной работы, применяются к разным проблемам “реальной жизни”.
⚪️ Клинический анализ поведения - это анализ поведения в той области, которую обычно называют психотерапией.
⚪️ Поведенческая психотерапия - синоним клинического анализа поведения.
❤4👍2
Продолжение…
#читаемвместе #трф #торнеке
⚪️ Радикальный бихевиоризм - это философское обоснование психоло- гического подхода Б.Ф. Скиннера [Skinner, 1953].
⚪️ Функциональный контекстуализм - альтернативное название радикального бихевиоризма, которое не так давно стало распространено [Gifford & Hayes, 1999]. Этот термин лучше подходит для той конкретной философии науки, которая лежит в основе современного подхода. Термин “функциональный контекстуализм” подчеркивает два неотъемлемых элемента радикального бихевиоризма. Во-первых, поведение всегда необходимо понимать в отношении конкретных условий или контекста, в котором оно происходит. Во-вторых, чтобы понять поведение и повлиять на него, необходимо изучить его функции, т.е. то, ради чего оно совершается.
#читаемвместе #трф #торнеке
⚪️ Радикальный бихевиоризм - это философское обоснование психоло- гического подхода Б.Ф. Скиннера [Skinner, 1953].
⚪️ Функциональный контекстуализм - альтернативное название радикального бихевиоризма, которое не так давно стало распространено [Gifford & Hayes, 1999]. Этот термин лучше подходит для той конкретной философии науки, которая лежит в основе современного подхода. Термин “функциональный контекстуализм” подчеркивает два неотъемлемых элемента радикального бихевиоризма. Во-первых, поведение всегда необходимо понимать в отношении конкретных условий или контекста, в котором оно происходит. Во-вторых, чтобы понять поведение и повлиять на него, необходимо изучить его функции, т.е. то, ради чего оно совершается.
👍4
Оперантное обусловливание: Как последствия формируют поведение.
#читаемвместе #трф #торнеке
Оперантное обусловливание изучает, как последствия влияют на повторение определённых действий.
⚪️ Ключевой идеей этого раздела книги является то, что поведение формируется в зависимости от его результатов: если действие приводит к желаемому исходу, то оно вероятнее будет повторено. Например, если на предложение помощи следует благодарный ответ, это увеличивает шанс, что такое предложение будет сделано снова. В то время как грубый отказ может снизить желание помогать в аналогичной ситуации.
Это научение можно разделить на два типа:
положительное и отрицательное подкрепление.
▫️Положительное подкрепление возникает, когда действие приводит к появлению желательных последствий, усиливая повторение этого действия.
▫️Отрицательное подкрепление происходит, когда действие удаляет нежелательные условия, также способствуя его повторению.
Кроме того, если последствия уменьшают вероятность повторения действия, это считается наказанием, которое может быть как положительным (появление нежелательного), так и отрицательным (удаление желаемого).
⚪️ Анализ поведения часто основан на модели АВС.
Антецедент ➡️ Вариант поведения ➡️ Следствие.
Где "А" указывает на условия, предшествующие поведению, "В" - само поведение, и "С" - последствия, которые влияют на будущее поведение.
Эта модель помогает определить, какие факторы управляют поведением, и предсказать его будущие проявления, а также изменять его с помощью манипуляций с антецедентами и последствиями.
#читаемвместе #трф #торнеке
Оперантное обусловливание изучает, как последствия влияют на повторение определённых действий.
⚪️ Ключевой идеей этого раздела книги является то, что поведение формируется в зависимости от его результатов: если действие приводит к желаемому исходу, то оно вероятнее будет повторено. Например, если на предложение помощи следует благодарный ответ, это увеличивает шанс, что такое предложение будет сделано снова. В то время как грубый отказ может снизить желание помогать в аналогичной ситуации.
Это научение можно разделить на два типа:
положительное и отрицательное подкрепление.
▫️Положительное подкрепление возникает, когда действие приводит к появлению желательных последствий, усиливая повторение этого действия.
▫️Отрицательное подкрепление происходит, когда действие удаляет нежелательные условия, также способствуя его повторению.
Кроме того, если последствия уменьшают вероятность повторения действия, это считается наказанием, которое может быть как положительным (появление нежелательного), так и отрицательным (удаление желаемого).
⚪️ Анализ поведения часто основан на модели АВС.
Антецедент ➡️ Вариант поведения ➡️ Следствие.
Где "А" указывает на условия, предшествующие поведению, "В" - само поведение, и "С" - последствия, которые влияют на будущее поведение.
Эта модель помогает определить, какие факторы управляют поведением, и предсказать его будущие проявления, а также изменять его с помощью манипуляций с антецедентами и последствиями.
👍2
Часто бывает полезным проводить разграничение между дискриминативной и мотивационной функциями предпосылки, предшествовавшей оперантному поведению. Но только степень полезности определяет, насколько важным является это различие. На практике не всегда возможно провести разграничение, а иногда это и не важно, даже если и возможно. И это подводит нас к важному аспекту того, чем не является АВС.
Forwarded from ПФА и ТОН | Хенли | PFA & SBT | (Наталия Бутузова)
⁉️ Распространены ли проблемы со сном у детей?
К сожалению - да 😥
10-50% детей имеют проблемы со сном.
50-80% детей с РАС имеют проблемы со сном.
Почему к сожалению?
Потому, что согласно исследованиям, наблюдается положительная корреляция между проблемами со сном и раздражительностью у детей, их сонливостью в дневное время, непреднамеренным травматизмом, низкими показателями IQ , риском развития ожирения и тревожностью во взрослом возрасте.
📍Проблемы со сном также положительно коррелируют с другими поведенческими проблемами детей, с которыми родители часто обращаются к поведенческим аналитикам:
✔️самоповреждение,
✔️несоблюдение требований,
✔️агрессия,
✔️истерики и импульсивность,
✔️низкая скорость обучения.
📍Проблемы со сном у детейснижают качество жизни не только ребенка, но и всех членов семьи.
Это может быть:
✔️недосыпание,
✔️низкое качество сна,
✔️снижение уровня активности в дневное время,
✔️чувство общего недомогания и др.
Как анализировать эту проблему с точки зрения ПАП? Конечно же, как дефицит навыков, как несформированность определённого поведения в репертуаре ребенка.
⁉️ Какое же поведение мы хотим сформировать? Чего ожидаем?
Наталья Поликарпова, один из организаторов проекта «Ценности Превыше Процедур», сертифицированный поведенческий аналитик, супервизор подхода ПФА/ТОН FTF отвечает на эти вопросы в своем докладе, который был представлен в апреле этого года в рамках ежегодного онлайн марафона "Люди как люди"
📍Новое видео на нашем канале: «Проблемы, связанные со сном. Навык засыпать в своей кровати и спать всю ночь – это тоже поведение».
💥 https://www.youtube.com/watch?v=6p25lLnlORI
К сожалению - да 😥
10-50% детей имеют проблемы со сном.
50-80% детей с РАС имеют проблемы со сном.
Почему к сожалению?
Потому, что согласно исследованиям, наблюдается положительная корреляция между проблемами со сном и раздражительностью у детей, их сонливостью в дневное время, непреднамеренным травматизмом, низкими показателями IQ , риском развития ожирения и тревожностью во взрослом возрасте.
📍Проблемы со сном также положительно коррелируют с другими поведенческими проблемами детей, с которыми родители часто обращаются к поведенческим аналитикам:
✔️самоповреждение,
✔️несоблюдение требований,
✔️агрессия,
✔️истерики и импульсивность,
✔️низкая скорость обучения.
📍Проблемы со сном у детей
Это может быть:
✔️недосыпание,
✔️низкое качество сна,
✔️снижение уровня активности в дневное время,
✔️чувство общего недомогания и др.
Как анализировать эту проблему с точки зрения ПАП? Конечно же, как дефицит навыков, как несформированность определённого поведения в репертуаре ребенка.
Наталья Поликарпова, один из организаторов проекта «Ценности Превыше Процедур», сертифицированный поведенческий аналитик, супервизор подхода ПФА/ТОН FTF отвечает на эти вопросы в своем докладе, который был представлен в апреле этого года в рамках ежегодного онлайн марафона "Люди как люди"
📍Новое видео на нашем канале: «Проблемы, связанные со сном. Навык засыпать в своей кровати и спать всю ночь – это тоже поведение».
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
YouTube
Проблемы связанные со сном. Наталья Поликарпова.
В рамках ежегодного онлайн марафона "Люди как люди" Наталья представила доклад на важную но не всегда понятную и раскрытую тему - проблемы связанные со сном.
Мы поговорили о том, почему возможность засыпать в своей кровати и спать на протяжении всей ночи…
Мы поговорили о том, почему возможность засыпать в своей кровати и спать на протяжении всей ночи…
Forwarded from Анастасия Семянникова ВСВА, IBA
Ох, как мне нравится, что все ВСВА (Megan Miller, Teresa Grimes, Steve Ward) сегодня озвучивают те ценности, которые мы несем ежедневно, я перечислю кратко:
1. Прежде, чем начинать работать над обучением сложным навыкам нужно наладить контакт.
2. У детей с РАС социальные проблемы. Закрытие соц. дефицитов должно сопровождать любую программу. Мы с этого начинаем, мы продолжаем включать это в программу и дальше.
3. Мотивация и соц контакт первичны.
4. Ребенку нравится с нами, здесь, он видит в нас социальный смысл.
5. Пред-коммуникационные навыки нужно развивать до тренинга коммуникации (это почему я не сразу прыгаю в PECS или жесты, или эхо-тренинг, если вижу, что пред-коммуникационнных навыков нет).
6. В VB-MAPP есть не все навыки.
7. Стол - это не самое важное место. Вы сколько часов в день сидите за столом? А где вы в течение дня?
Если за столом в школе или на лекции, вот тогда к нему стремимся. И только если есть преднавыки и смысл.
8. Смотрим за развитием ребенка повсеместно (в разных местах дома, в разных местах города), смотрим за развитием разносторонне.
9. Комплексный подход - это когда специалисты в рамках кейса взаимодействуют между собой, а не просто стоят в расписании ребенка отдельно друг от друга!!
10. Вы чему-то обучаете своего ребенка/ ученика?
Зачем?
Загляните в его реальную жизнь. Ответили? Молодцы.
Не ответили? Меняйте свою программу, смелее, не забирайте у ребенка время, ничего страшного, просто меняйте свою программу.
#аутизм_вызовы_и_решения #abaschool
1. Прежде, чем начинать работать над обучением сложным навыкам нужно наладить контакт.
2. У детей с РАС социальные проблемы. Закрытие соц. дефицитов должно сопровождать любую программу. Мы с этого начинаем, мы продолжаем включать это в программу и дальше.
3. Мотивация и соц контакт первичны.
4. Ребенку нравится с нами, здесь, он видит в нас социальный смысл.
5. Пред-коммуникационные навыки нужно развивать до тренинга коммуникации (это почему я не сразу прыгаю в PECS или жесты, или эхо-тренинг, если вижу, что пред-коммуникационнных навыков нет).
6. В VB-MAPP есть не все навыки.
7. Стол - это не самое важное место. Вы сколько часов в день сидите за столом? А где вы в течение дня?
Если за столом в школе или на лекции, вот тогда к нему стремимся. И только если есть преднавыки и смысл.
8. Смотрим за развитием ребенка повсеместно (в разных местах дома, в разных местах города), смотрим за развитием разносторонне.
9. Комплексный подход - это когда специалисты в рамках кейса взаимодействуют между собой, а не просто стоят в расписании ребенка отдельно друг от друга!!
10. Вы чему-то обучаете своего ребенка/ ученика?
Зачем?
Загляните в его реальную жизнь. Ответили? Молодцы.
Не ответили? Меняйте свою программу, смелее, не забирайте у ребенка время, ничего страшного, просто меняйте свою программу.
#аутизм_вызовы_и_решения #abaschool
❤12👏3👍2