Беррес Фредерик Скиннер предполагал, что отбор последствиями работает на трех уровнях — естественном, отбор выживанием; оперантном, отбор последствиями действий отдельного индивида; и культурного, отбор результатами активности группы организмов. Только к 2009 году, почти 20 лет спустя после смерти Скиннера, удалось показать, что культурный отбор действительно существует. Время чтения – 25 минут.
https://vk.com/@-96493329-metacontingency

⚡️ Гайд по расстройствам пищевого поведения у детей и подростков

Наш проект ЧК Дети вместе с Ассоциацией специалистов, информированных о расстройствах пищевого поведения (АРППС) выпустили гайд-навигатор по детско-подростковым РПП для врачей, учителей и семьи.

Из этой иллюстрированной книги вы узнаете:
— Что такое РПП у детей и подростков?
— Куда обращаться за помощью и как проходит терапия?
— Как помогать и поддерживать детей с РПП?
— О профилактике рецидива
— Что почитать?

В составлении гайда принимали участие:
— Марианна Коротина, психолог,
— Яна Кулик, клинический психолог,
— Мария Шакланова, психолог,
— Анна Жеймо, клинический психолог,
— София Соколова, клинический психолог,
— Екатерина Кабанченко, клинический психолог,
— Сергей Климчук, врач-психиатр, психотерапевт,
— Даниэлла Пургина, взрослый и детский врач-гастроэнтеролог, диетолог, консультант по ИОРПП у детей,
— Александра Карасева, детский эндокринолог, диетолог.

Помогите распространить эту полезную штуку среди тех, кому это может быть нужно!

 
КАК ОТНОСИТЬСЯ К КРИКАМ И СЛЕЗАМ МАЛЫШЕЙ НА ЗАНЯТИИ?

Коллега, задавшая этот вопрос, изначально сформулировала его так: «Как относится к протестам, крикам и слезам детей на занятии?».

Мне показалось важным разнести крики со слезами и протесты, потому что протест – это не всегда крик и слезы, а крики и слезы не всегда подразумевают несогласие малыша с чем-либо.

Что является общим, так это, что и протесты, и крики  со слезами являются сигналами для взрослого. И если протест – это вполне выраженный сигнал, то крики и слезы могут иметь разную коммуникативную «начинку».

Для начала нам нужно разделить «физиологический» плач и «плач-коммуникацию».

Физиологическими мы назовем те слезы, которые появляются, если малыш ударился или испугался. Здесь можно только «любить и жалеть», поэтому лучше родителей никто с этим не справится.

Неговорящие малыши также могут использовать крики и слезы как способ донести до взрослого свои желания.

Поскольку это поведение обученное и сформировалось на основе опыта, то задача педагога в данном случае – показать, как можно выражать желания другим, более легким способом.

Если посмотреть на практику, то все слезы и крики можно свести к двум глобальным посылам: «я чего-то хочу» и «я чего-то не хочу»).

Это означает, что мы можем учить малыша просить доступным способом (как правило, это указательный жест) и отказываться доступным способом (качать головой, делать жест «но-но-но» рукой или «отталкивающий» жест).

И если кратко ответить на вопрос «Как относится крикам и слезам на занятии детей на занятии?», то получится такой алгоритм:

1) Анализируем мотив ребенка (он чего-то хотел или чего-то не хотел?)

2) Планируем урок так, чтобы иметь возможность предоставить обучающие ситуации малышу (здесь нам помогут зоны, организация пространства,  правильное хранение предметов)   

3) Обучаем легкой, социально-приемлемой форме просьбы или отказа

4) Планируем усложнение обучения (обучение ожиданию, обучение выбирать альтернативу, обучение завершать активность).