Эти строки я прочитала в книге Стива Уорда «Формирование ранних навыков сотрудничества и коммуникации у детей с РАС». Замечательное пособие которое будет очень полезно в практике!

Скоро выходит еще одна книга Стива Уорда переведённая на русский язык «Игра и мотивация у детей с РАС». Жду, очень жду 😊

Зачастую дети с РАС вне зависимости от возраста и уровня развития испытают дефициты в навыках сотрудничества, учебного поведения, мотивационной сферы и коммуникации.

Для того, чтобы ребенок успешно обучался в индивидуальном и групповом формате, приобретал новые навыки и имел возможности для социализации следует уделять должное внимание следующим программ:

• Готовность учиться и выполнять инструкции учителя в разных ситуациях
• Анализ проблемного поведения ребенка. Развитие поведенческого здоровья ребенка. Снижение частоты проблемного поведения
• Спокойно реагировать на отказ
• Уметь ждать
• Принимать подсказки и уметь обучаться через подсказки более высокого уровня
• Развитие сферы интересов и предпочтений ребенка
• Развитие навыков самостоятельности в области гигиены и бытовых навыков
• Развитие навыка просьб. Ребенок должен уметь приемлемым способом объяснить взрослому свои потребности и желания
• Программы способствующие повышению значимости внимания и одобрения со стороны взрослых

Этот список не является окончательным :) он может изменяться и дополняться в зависимости от потребностей ребенка и семьи.

А какие навыки вы считаете самыми приоритетными в программах развития ребенка?

Готовлю серию прямых эфиров на актуальные темы для родителей. Мне нужна ваша помощь, чтобы понять где лучше проводить эфиры. Хочу провести эфиры в телеграмм. Но, только если здесь будет заинтересованная в эфирах аудитория.

Большинство голосов за телеграмм! Это радует) если 20 проголосовавших готовы смотреть эфир в телеграмм, то значит будет в телеграмм 🔥

Книжная новинка. Изучаю программы, направленные на улучшение саморегуляции и эмоционального контроля.

Очень часто в работе я сталкиваюсь с детьми которые испытывают сложности в обучении в школе или в детских садах. Поведенческие проблемы влияют на возможности и способности ребенка. Школьные учителя и воспитатели детских садов жалуются родителям, что дети плохо себя ведут во время занятий.

Сегодня говорила с мамой ребенка, которая получила негативную обратную связь от школьного учителя за то, что ребенок резко встал с места во время занятия и схватил педагога за плечи и начал трясти. Педагог испугался. Когда стали выяснять причину, оказалось, что сегодня в связи с днём учителя в класс заходили разные люди и громко поздравляли учителя. Наш ученик сильно тревожится в такие моменты и через некоторое время в момент поздравления он не смог сдержать себя и проявил проблемное поведение.

Можно ли винить в этой ситуации ребенка, маму или школьного учителя? Я думаю, что нет.

Ученик очень любит учиться и в обычное время он всегда проявляет себя в учёбе с лучшей стороны. Однако в стрессовой ситуациях ему не хватило навыков, позволяющих вести себя по-другому. И эти навыки относятся к навыкам саморегуляции и эмоционального контроля.

Я увидела проблему и приняла ее за новую возможность для обучения. Теперь я буду думать о том, какие навыки необходимо сформировать моему ученику, каким техникам обучить ребенка, чтобы он смог стать гибким и контролировать непредвиденные реакции и поведение, неадекватное ситуации. Научить ребенка самоконтролю и умению решать проблемы.

Еду на встречу с ВСВА из США 😱
Да, да. У нас в Казани теперь живет еще один ВСВА, недавно вернувшийся из Америки. Это наша коллега, с которой мы работали вместе. Несколько лет назад она уехала учиться в магистратуру по направлению прикладной анализ поведения, получила сертификат ВСВА и вернулась а Казань 🔥
Сегодня наконец-то повидаемся, обсудим что-то новенькое и вспомним старенькое 😁

Встретились ❤️ Алия Ягафарова ВСВА, посередине :)
Скоро подойдет Светлана Салихова и будем заново фотографироваться 😁

Работаем …

Мы все время думаем о том как сделать АВА доступной для каждого ребенка в стране. Сегодня обсудили некоторые возможные варианты которые помогут снизить затраты родителей на терапию. Пусть у нас все получится! Я очень вдохновилась новыми идеями и проектами.

Сегодня на конференции RusABA интереснейшая тема про организацию трудоустройства для людей с ограниченными возможностями. Это моя сфера интересов. Так как я работаю с подростками и хочу понимать куда нам двигаться дальше. Есть ли жизнь для людей с РАС после окончания школы? Понятно, что это не институт. Но, трудоустройство должно быть доступно для каждого человека не зависимо от диагноза.

Ко мне в гости едет Танюша. С Танюшей я работала как АВА-специалист когда ей не было и 2-х лет. Я работала в одном центре, потом перешла в другой и они перешли за мной. До моего второго декрета я работала с Танюшей как куратор. Несколько дней назад у Танюши умерла мама. Мама единственный опекун. Отец известный врач в нашем городе бросил их когда узнал про диагноз ребенка. После смерти мамы он отказался забирать Танюшу к себе (оставил 6 летнего ребенка с РАС на ночь одну в полицейском участке). Сейчас Танюша остаётся у родственников в многодетной семье в однокомнатной квартире в Набережных Челнах. Родственники приехали в Казань оформлять опекунство и пока они занятия бумажной работой, Танюша сегодня будет у нас дома. Надеюсь ей у нас понравится 🙏🏻
Центр Новая Планета организовал сбор на помощь родственникам, и обратились в фонд для организации бесплатных занятий АВА в центре в Челнах и я буду предоставлять бесплатные супервизии куратору Танюши. Светлана Салихова договорилась с хорошим детским садиком в Набережных Челнах, чтобы Танюшу взяли туда бесплатно. Надеюсь у нашей Танюши все будет хорошо.

Сегодня у меня нетипичный пост.

Мне захотелось написать пост для родителей детей с РАС. После моего поста про доступную АВА, приходят сообщения от родителей которые понимают, что АВА это наиболее эффективный способ помощи для детей с РАС, но низкие заработные платы не позволяют родителям обеспечивать своих детей стабильными занятиями АВА. К сожалению на данный момент медицинская страховка не покрывает расходы на АВА-терапию и родители оплачивают все расходы за свой счет.

Родители очень ждут, чтобы АВА стала доступной для всех, но дети ждать не могут. Каждый месяц, каждая неделя и каждый день критически важен, чем старше ребенок тем сложнее добиться значительных результатов от терапии.

Поэтому я решила написать серию постов, про домашнюю терапию с помощью прикладного анализа подведения(АВА). Порой мы недооцениваем эффективность домашних программ. Но, они могут значительно улучшить жизнь семьи и ребенка!

Домашние программы это один из наиболее перспективных подходов применение АВА-терапии.

Дом — не просто стены и крыша над головой. Это место, где ребенок чувствует себя уютно, комфортно и, что немаловажно, безопасно. Этот аспект создает благоприятные условия для обучения и развития, позволяя ребенку лучше концентрироваться на задачах и быстрее прогрессировать.

Однако ключевым моментом является возможность адаптации программы под конкретные потребности каждого ребенка. В домашних условиях мы можем более глубоко погрузиться в индивидуальные особенности ребенка, настроить методики и подходы, создавая уникальный план развития.

При этом домашняя среда предоставляет возможность немедленного применения полученных навыков. Ребенок учится, например, просить воды — и сразу может это сделать в реальной жизненной ситуации. Такой подход усиливает мотивацию и закрепляет материал.

Активное участие родителей в процессе обучения — еще одно преимущество таких программ. Это не просто укрепляет связь между ребенком и родителем, но и позволяет взрослым глубже понимать потребности своего ребенка, применяя полученные знания в повседневной жизни.

Конечно, домашний формат АВА-терапии может потребовать дополнительных усилий — от тщательной подготовки домашнего пространства до поиска подходящих предпочтений и помощи специалистов в адаптации программ.

Но результаты, которые можно достичь, объединив профессиональный подход и домашнюю среду, стоят того.

Далее я опишу несколько преимуществ домашней терапии.