Самостимулятивное поведение — это повторяющиеся действия, при помощи которых ребёнок получает недостающую сенсорную стимуляцию.
Оно может проявляться по-разному: махи руками, прыжки, бег по кругу, раскачивания, постоянная ходьба, вокализации, кручение предметов, зрительное рассматривание объектов, трение рук, постукивания и многое другое.
Часто такое поведение помогает ребёнку успокаиваться, концентрироваться или, наоборот, «активировать» нервную систему.
Почему это происходит?
Очень часто ребёнку просто не хватает определённой сенсорной информации: аудиальной, визуальной, тактильной, проприоцептивной или вестибулярной.
Мозг начинает буквально «искать» недостающие стимулы в окружающем пространстве, и ребёнок получает их тем способом, который ему доступен.
Например, постоянные прыжки, бег или раскачивания помогают получать необходимую вестибулярную и проприоцептивную нагрузку, благодаря которой ребёнку становится легче регулировать своё состояние и ощущать своё тело.
ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ И ЧТО ТОЧНО НЕ СТОИТ ДЕЛАТЬ:
Медикаментозное вмешательство это не решение данной проблемы!!
Гораздо важнее понять, каких именно ощущений не хватает ребёнку, и помочь заменить самостимуляции на более приемлемые виды деятельности, которые тоже будут давать необходимую сенсорную нагрузку.
• если ребёнок постоянно вокализирует, кричит, издаёт звуки или слушает себя — чаще всего это попытка набрать аудиальную стимуляцию. Вместо постоянных вокализаций можно использовать музыку, пение, музыкальные игрушки, наушники, игры со звуками и ритмом
• если ребёнок бесконечно прыгает на диване или кровати — это может быть потребность в вестибулярной и проприоцептивной нагрузке. Более приемлемая альтернатива: батут, спортивные упражнения, подушки для прыжков, полоса препятствий, качели
• если ребёнок постоянно залазит на поверхности, мебель, подоконники — нервная система может искать ощущения положения тела в пространстве. В таком случае помогают лазалки, шведская стенка, спортивные комплексы, активные игры с подъёмами и препятствиями
• если ребёнок трёт предметы, руки, ткани, постоянно что-то щупает — это может быть нехватка тактильной стимуляции. Альтернативой могут стать сенсорные коробки, кинетический песок, массажные мячики, текстурные поверхности, пластилин
• если ребёнок подолгу крутит предметы, рассматривает свет, машет объектами перед глазами — это может быть потребность в визуальной стимуляции. Более приемлемые варианты: визуальные игрушки, проекторы, пузыри, световые панели, безопасные предметы для зрительного наблюдения
Главная задача коррекции — не «убрать странное поведение», а помочь ребёнку получать необходимые ощущения более безопасным, адаптивным и социально приемлемым способом.
Оно может проявляться по-разному: махи руками, прыжки, бег по кругу, раскачивания, постоянная ходьба, вокализации, кручение предметов, зрительное рассматривание объектов, трение рук, постукивания и многое другое.
Часто такое поведение помогает ребёнку успокаиваться, концентрироваться или, наоборот, «активировать» нервную систему.
Почему это происходит?
Очень часто ребёнку просто не хватает определённой сенсорной информации: аудиальной, визуальной, тактильной, проприоцептивной или вестибулярной.
Мозг начинает буквально «искать» недостающие стимулы в окружающем пространстве, и ребёнок получает их тем способом, который ему доступен.
Например, постоянные прыжки, бег или раскачивания помогают получать необходимую вестибулярную и проприоцептивную нагрузку, благодаря которой ребёнку становится легче регулировать своё состояние и ощущать своё тело.
ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ И ЧТО ТОЧНО НЕ СТОИТ ДЕЛАТЬ:
Медикаментозное вмешательство это не решение данной проблемы!!
Гораздо важнее понять, каких именно ощущений не хватает ребёнку, и помочь заменить самостимуляции на более приемлемые виды деятельности, которые тоже будут давать необходимую сенсорную нагрузку.
• если ребёнок постоянно вокализирует, кричит, издаёт звуки или слушает себя — чаще всего это попытка набрать аудиальную стимуляцию. Вместо постоянных вокализаций можно использовать музыку, пение, музыкальные игрушки, наушники, игры со звуками и ритмом
• если ребёнок бесконечно прыгает на диване или кровати — это может быть потребность в вестибулярной и проприоцептивной нагрузке. Более приемлемая альтернатива: батут, спортивные упражнения, подушки для прыжков, полоса препятствий, качели
• если ребёнок постоянно залазит на поверхности, мебель, подоконники — нервная система может искать ощущения положения тела в пространстве. В таком случае помогают лазалки, шведская стенка, спортивные комплексы, активные игры с подъёмами и препятствиями
• если ребёнок трёт предметы, руки, ткани, постоянно что-то щупает — это может быть нехватка тактильной стимуляции. Альтернативой могут стать сенсорные коробки, кинетический песок, массажные мячики, текстурные поверхности, пластилин
• если ребёнок подолгу крутит предметы, рассматривает свет, машет объектами перед глазами — это может быть потребность в визуальной стимуляции. Более приемлемые варианты: визуальные игрушки, проекторы, пузыри, световые панели, безопасные предметы для зрительного наблюдения
Главная задача коррекции — не «убрать странное поведение», а помочь ребёнку получать необходимые ощущения более безопасным, адаптивным и социально приемлемым способом.
1❤13🥰2
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Рецепроктный разговор - это метод развития диалоговой речи, при котором ребенок учится поддерживать «обмен» речью с другим человеком.
То есть не просто отвечать на вопросы, а:
• слушать;
• реагировать;
• продолжать тему;
• задавать встречные вопросы;
• поддерживать диалог…
Именно поэтому рецепроктный разговор является одним из ключевых компонентов формирования полноценного диалога.
Работа начинается с самых простых речевых обменов:
• одно слово;
• фраза из двух слов;
• короткие комментарии;
и постепенно переходит к:
• развернутым высказываниям;
• обсуждению событий;
• полноценным беседам на различные темы.
На видео ребенок учится обмену репликами, соблюдая речевую конструкцию.
Сначала он слушает реплику мамы, а затем описывает картинку, соблюдая ту же речевую конструкцию.
⚠️НА ПРАКТИКУМЕ, МЫ УЧИМСЯ ФОРМИРОВАТЬ У РЕБЕНКА НЕ ШАБЛОННУЮ РЕЧЬ, А СВОЮ СОБСТВЕННУЮ СПЛАНИРОВАННУЮ ФРАЗОВУЮ РЕЧЬ👇🏻
То есть не просто отвечать на вопросы, а:
• слушать;
• реагировать;
• продолжать тему;
• задавать встречные вопросы;
• поддерживать диалог…
Именно поэтому рецепроктный разговор является одним из ключевых компонентов формирования полноценного диалога.
Работа начинается с самых простых речевых обменов:
• одно слово;
• фраза из двух слов;
• короткие комментарии;
и постепенно переходит к:
• развернутым высказываниям;
• обсуждению событий;
• полноценным беседам на различные темы.
На видео ребенок учится обмену репликами, соблюдая речевую конструкцию.
Сначала он слушает реплику мамы, а затем описывает картинку, соблюдая ту же речевую конструкцию.
⚠️НА ПРАКТИКУМЕ, МЫ УЧИМСЯ ФОРМИРОВАТЬ У РЕБЕНКА НЕ ШАБЛОННУЮ РЕЧЬ, А СВОЮ СОБСТВЕННУЮ СПЛАНИРОВАННУЮ ФРАЗОВУЮ РЕЧЬ👇🏻
👍3❤2😢1
ЧИТАЙТЕ НА СЛАЙДАХ 👆🏻 ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА:
Игровая деятельность — это не просто «развлечение».
Это один из главных инструментов развития, обучения и социализации ребёнка.
И делится она на 2 типа:
Совместная игровая деятельность:
Это игра ребёнка вместе со взрослым или другими детьми.
Именно в совместной игре активно развиваются:
• коммуникация
• совместное внимание
• имитация
• диалоговая речь
• навык ожидания
• социальное взаимодействие
• понимание правил и ролей
Я бы сказала, что через совместную игру ребёнок учится не просто взаимодействовать с окружающими людьми, но и выстраивать социальные связи.
Самостоятельная игровая деятельность:
Это способность ребёнка самостоятельно организовывать свою игру и игровое пространство, удерживать сюжет и занимать себя без постоянного участия взрослого.
Во время самостоятельной игры развиваются:
• мышление
• воображение
• планирование действий
• концентрация внимания
• самостоятельность
• гибкость поведения
ЗДЕСЬ МОЖНО СКАЧАТЬ ИГРОВЫЕ СЦЕНАРИИ для развития не только игровой деятельности, но и доречевых навыков 👉🏻 https://t.me/aba_step/408
ЗАПИСАТЬСЯ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
Игровая деятельность — это не просто «развлечение».
Это один из главных инструментов развития, обучения и социализации ребёнка.
И делится она на 2 типа:
Совместная игровая деятельность:
Это игра ребёнка вместе со взрослым или другими детьми.
Именно в совместной игре активно развиваются:
• коммуникация
• совместное внимание
• имитация
• диалоговая речь
• навык ожидания
• социальное взаимодействие
• понимание правил и ролей
Я бы сказала, что через совместную игру ребёнок учится не просто взаимодействовать с окружающими людьми, но и выстраивать социальные связи.
Самостоятельная игровая деятельность:
Это способность ребёнка самостоятельно организовывать свою игру и игровое пространство, удерживать сюжет и занимать себя без постоянного участия взрослого.
Во время самостоятельной игры развиваются:
• мышление
• воображение
• планирование действий
• концентрация внимания
• самостоятельность
• гибкость поведения
ЗДЕСЬ МОЖНО СКАЧАТЬ ИГРОВЫЕ СЦЕНАРИИ для развития не только игровой деятельности, но и доречевых навыков 👉🏻 https://t.me/aba_step/408
ЗАПИСАТЬСЯ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
1❤3🥰2
Один из самых интересных и недооцененных навыков в развитии фразовой речи и мышления - это инициация действий другого человека.
Это способность ребенка не просто просить то, что ему нужно, а управлять поведением человека при помощи речи.
Иными словами, ребенок учится выдавать инструкции окружающим.
Специалисты учат ребенка выполнять инструкции, но на определенных этапах развития речи должен произойти очень важный переход: ребенок должен научится планировать, формулировать и воспроизводить инструкции к своему собеседнику.
Данный навык формируется в два этапа (ЧИТАЙТЕ НА СЛАЙДАХ👆🏻).
Самый лучший момент для формирования этого навыка когда ребенок уже умеет комментировать свои действия и действия ближайшего собеседника.
Программы по формированию этого навыка, предварительных и последующих (включая лекции, протоколы и все необходимые материалы) находятся в 4-м БЛОКЕ практикума 👉🏻 https://t.me/aba_step/453
и в интенсиве «ФРАЗОВАЯ РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ» 👉🏻https://t.me/aba_step/446
Это способность ребенка не просто просить то, что ему нужно, а управлять поведением человека при помощи речи.
Иными словами, ребенок учится выдавать инструкции окружающим.
Специалисты учат ребенка выполнять инструкции, но на определенных этапах развития речи должен произойти очень важный переход: ребенок должен научится планировать, формулировать и воспроизводить инструкции к своему собеседнику.
Данный навык формируется в два этапа (ЧИТАЙТЕ НА СЛАЙДАХ👆🏻).
Самый лучший момент для формирования этого навыка когда ребенок уже умеет комментировать свои действия и действия ближайшего собеседника.
Программы по формированию этого навыка, предварительных и последующих (включая лекции, протоколы и все необходимые материалы) находятся в 4-м БЛОКЕ практикума 👉🏻 https://t.me/aba_step/453
и в интенсиве «ФРАЗОВАЯ РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ» 👉🏻https://t.me/aba_step/446
❤2🔥2
Именно благодаря просьбе ребёнок начинает понимать, что коммуникация помогает влиять на окружающий мир и получать желаемое.
Однако просьба — это не один навык, а целая система взаимосвязанных умений.
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПРОСЬБЫ ЧИТАЙТЕ НА СЛАЙДАХ👆🏻
Но параллельно с этими этапами развиваются важные дополнительные навыки:
• Умение проявлять настойчивость:
Если ребёнок попросил о чём-то, а его не услышали, он должен уметь повторить просьбу ещё раз, а не сразу отказаться от коммуникации.
• Умение преодолевать дистанцию:
Ребёнок учится понимать, что иногда для получения желаемого необходимо встать, найти нужного человека, подойти к нему и обратиться с просьбой.
Например, выйти из комнаты, найти маму на кухне и попросить сок.
Просьба не обязательно должна быть речевой.
Если у ребёнка пока недостаточно развиты вокальные возможности, его необходимо обучать альтернативным способам коммуникации:
— жестам
— карточкам
— коммуникативным книгам
— устройствам альтернативной коммуникации
Главное — чтобы ребёнок мог самостоятельно и инициативно сообщить о своих потребностях.
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
Однако просьба — это не один навык, а целая система взаимосвязанных умений.
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПРОСЬБЫ ЧИТАЙТЕ НА СЛАЙДАХ👆🏻
Но параллельно с этими этапами развиваются важные дополнительные навыки:
• Умение проявлять настойчивость:
Если ребёнок попросил о чём-то, а его не услышали, он должен уметь повторить просьбу ещё раз, а не сразу отказаться от коммуникации.
• Умение преодолевать дистанцию:
Ребёнок учится понимать, что иногда для получения желаемого необходимо встать, найти нужного человека, подойти к нему и обратиться с просьбой.
Например, выйти из комнаты, найти маму на кухне и попросить сок.
Просьба не обязательно должна быть речевой.
Если у ребёнка пока недостаточно развиты вокальные возможности, его необходимо обучать альтернативным способам коммуникации:
— жестам
— карточкам
— коммуникативным книгам
— устройствам альтернативной коммуникации
Главное — чтобы ребёнок мог самостоятельно и инициативно сообщить о своих потребностях.
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
1❤4🔥2👍1
В реальной жизни мы не всегда можем получить желаемое сразу. Иногда приходится ждать, иногда менять планы, а иногда слышать слово «нет».
Именно поэтому умение толерантно принимать отказ относится к группе навыков эмоциональной саморегуляции, гибкости мышления и социальной адаптации.
Также развитию этого навыка предшествует понимание понятий:
✔ «можно»
✔ «нельзя»
Если ребёнок ещё не понимает этих базовых правил, ему будет крайне сложно принять отказ, потому что сам смысл ограничения останется для него непонятным.
По этой причине формировать данный навык нужно последовательно, чтобы не столкнуться с максимальными сложностями.
На самом деле цель обучения не в том, чтобы ребёнок безропотно соглашался со всеми запретами.
Мы учим ребёнка понимать, что отказ — это часть коммуникации, а не катастрофа.
Именно этот навык в будущем помогает спокойно воспринимать ограничения, договариваться, искать альтернативные решения и успешно взаимодействовать с окружающим миром.
Третий блок практикума отвечает за формирование целого комплекса навыков, отсутствие которых приводит к нежелательному
поведению 👉🏻 https://t.me/aba_step/453
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
Именно поэтому умение толерантно принимать отказ относится к группе навыков эмоциональной саморегуляции, гибкости мышления и социальной адаптации.
Также развитию этого навыка предшествует понимание понятий:
✔ «можно»
✔ «нельзя»
Если ребёнок ещё не понимает этих базовых правил, ему будет крайне сложно принять отказ, потому что сам смысл ограничения останется для него непонятным.
По этой причине формировать данный навык нужно последовательно, чтобы не столкнуться с максимальными сложностями.
На самом деле цель обучения не в том, чтобы ребёнок безропотно соглашался со всеми запретами.
Мы учим ребёнка понимать, что отказ — это часть коммуникации, а не катастрофа.
Именно этот навык в будущем помогает спокойно воспринимать ограничения, договариваться, искать альтернативные решения и успешно взаимодействовать с окружающим миром.
Третий блок практикума отвечает за формирование целого комплекса навыков, отсутствие которых приводит к нежелательному
поведению 👉🏻 https://t.me/aba_step/453
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
❤3🔥1
Одними из самых первых психоречевых навыков ребёнка являются реакция обозревателя и поведение слушателя.
После базовых жизненно важных функций, таких как:
• дышать, есть, пить, спать и испражняться, младенчик начинает осваивать именно эти навыки.
Он учится смотреть на окружающий мир и слушать его.
И знаете, обычно первый заметный откат в развитии малыша происходит именно в этих навыках, независимо в каком возрасте это произошло.
В большинстве семей так и было и моя семья не исключение. Из милого любопытного ребенка мой сын в возрасте примерно 1,3 месяца превратился в мальчишку, который как будто ни чего не видит и ни чего не слышит. То что мы привыкли называть полевым поведением.
Реакция обозревателя — это способность замечать события, предметы, людей и изменения в окружающей среде.
Именно из этого навыка постепенно развиваются:
• визуальное восприятие
• совместное внимание
• указательный жест
• способность замечать действия других людей
• обучение через наблюдение
Когда ребёнок начинает следить за тем, на что смотрят окружающие, показывать интересующие его предметы и разделять внимание с другим человеком, появляются первые кирпичики будущей коммуникации.
Поведение слушателя — это способность обращать внимание на звуки, речь и действия окружающих людей.
Именно этот навык становится основой для:
• понимания речи
• выполнения инструкций
• обучения через наблюдение и подражание
• развития словаря
• формирования диалога
По сути, вся коммуникация начинается с двух вопросов:
«Что происходит вокруг
меня?» и «Что говорят окружающие люди?»
Именно поэтому развитие реакции обозревателя и поведения слушателя является одним из самых важных этапов формирования речи, мышления и социальных навыков.
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
После базовых жизненно важных функций, таких как:
• дышать, есть, пить, спать и испражняться, младенчик начинает осваивать именно эти навыки.
Он учится смотреть на окружающий мир и слушать его.
И знаете, обычно первый заметный откат в развитии малыша происходит именно в этих навыках, независимо в каком возрасте это произошло.
В большинстве семей так и было и моя семья не исключение. Из милого любопытного ребенка мой сын в возрасте примерно 1,3 месяца превратился в мальчишку, который как будто ни чего не видит и ни чего не слышит. То что мы привыкли называть полевым поведением.
Реакция обозревателя — это способность замечать события, предметы, людей и изменения в окружающей среде.
Именно из этого навыка постепенно развиваются:
• визуальное восприятие
• совместное внимание
• указательный жест
• способность замечать действия других людей
• обучение через наблюдение
Когда ребёнок начинает следить за тем, на что смотрят окружающие, показывать интересующие его предметы и разделять внимание с другим человеком, появляются первые кирпичики будущей коммуникации.
Поведение слушателя — это способность обращать внимание на звуки, речь и действия окружающих людей.
Именно этот навык становится основой для:
• понимания речи
• выполнения инструкций
• обучения через наблюдение и подражание
• развития словаря
• формирования диалога
По сути, вся коммуникация начинается с двух вопросов:
«Что происходит вокруг
меня?» и «Что говорят окружающие люди?»
Именно поэтому развитие реакции обозревателя и поведения слушателя является одним из самых важных этапов формирования речи, мышления и социальных навыков.
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
1❤1
🚽ТРЕНИНГ ПО ОБУЧЕНИЮ РЕБЕНКА НАВЫКАМ ПОЛЬЗОВАНИЯ ТУАЛЕТОМ
• Курс в записи;
• пошаговая система;
• снятие сенсорного страха;
• обучение «сидеть на туалете достаточное количество времени»;
• трехэтапный тренинг по обучению мочеиспусканию в туалет;
• дефекации в туалет (тренинг);
• коррекция нежелательного поведения связанного с туалетом;
• формирование навыков гигиены;
• энурез.
Доступ к курсу бессрочный.
• Курс в записи;
• пошаговая система;
• снятие сенсорного страха;
• обучение «сидеть на туалете достаточное количество времени»;
• трехэтапный тренинг по обучению мочеиспусканию в туалет;
• дефекации в туалет (тренинг);
• коррекция нежелательного поведения связанного с туалетом;
• формирование навыков гигиены;
• энурез.
Доступ к курсу бессрочный.
❤2🔥1
Цикл реакций поведения — это базовая модель, которая объясняет, почему ребёнок ведёт себя определённым образом и как это поведение закрепляется.
Любое поведение не возникает «из ниоткуда» и не существует само по себе. Оно всегда встроено в цепочку событий.
Как выглядит цикл поведения?
Он состоит из трёх элементов:
1. Антецедент (событие до поведения)
Это то, что произошло перед реакцией ребёнка.
Например: просьба взрослого, отказ, появление желаемого предмета, шум, ожидание.
2. Поведение (реакция ребёнка)
Это само действие ребёнка в ответ на ситуацию.
Например: просьба, крик, уход, отказ, агрессия, выполнение инструкции.
3. Последствие
Это то, что произошло после поведения ребёнка.
Например: ребёнок получил желаемое, избежал задания, получил внимание или, наоборот, потерял доступ к предмету.
Именно последствия определяют, будет ли поведение повторяться снова.
Почему это важно понимать?
Потому что ребёнок учится не через слова, а через опыт.
Если поведение приводит к желаемому результату — оно закрепляется.
Если нет — постепенно ослабевает.
Понимание цикла поведения позволяет увидеть, что за любым «нежелательным поведением» всегда стоит логика:
ситуация → реакция → результат
И если изменить хотя бы один элемент этого цикла, можно изменить и само поведение.
А программы для реализации этих изменений в поведении содержит
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, а именно третий блок 👉🏻 https://t.me/aba_step/497
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
Любое поведение не возникает «из ниоткуда» и не существует само по себе. Оно всегда встроено в цепочку событий.
Как выглядит цикл поведения?
Он состоит из трёх элементов:
1. Антецедент (событие до поведения)
Это то, что произошло перед реакцией ребёнка.
Например: просьба взрослого, отказ, появление желаемого предмета, шум, ожидание.
2. Поведение (реакция ребёнка)
Это само действие ребёнка в ответ на ситуацию.
Например: просьба, крик, уход, отказ, агрессия, выполнение инструкции.
3. Последствие
Это то, что произошло после поведения ребёнка.
Например: ребёнок получил желаемое, избежал задания, получил внимание или, наоборот, потерял доступ к предмету.
Именно последствия определяют, будет ли поведение повторяться снова.
Почему это важно понимать?
Потому что ребёнок учится не через слова, а через опыт.
Если поведение приводит к желаемому результату — оно закрепляется.
Если нет — постепенно ослабевает.
Понимание цикла поведения позволяет увидеть, что за любым «нежелательным поведением» всегда стоит логика:
ситуация → реакция → результат
И если изменить хотя бы один элемент этого цикла, можно изменить и само поведение.
А программы для реализации этих изменений в поведении содержит
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, а именно третий блок 👉🏻 https://t.me/aba_step/497
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
👍2❤1
Концепция «сначала — потом» — это не просто способ договориться с ребёнком.
Это базовый инструмент формирования саморегуляции, учебного поведения и способности выдерживать требования окружающей среды.
Что она формирует?
• способность ждать
• принятие требований
• учебное поведение
• снижение протестных реакций
• понимание последовательности действий
• базовую гибкость поведения
Как это выглядит в работе?
Очень просто:
«Сначала задание — потом мультик»
«Сначала убрать игрушки — потом печенье»
«Сначала почистить зубы — потом игра»
Важно, чтобы «потом» было действительно мотивирующим для ребёнка.
Где взять полную программу, как и многие другие необходимые для решения поведенческих проблем?
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, а именно третий блок 👉🏻 https://t.me/aba_step/497
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
Это базовый инструмент формирования саморегуляции, учебного поведения и способности выдерживать требования окружающей среды.
Что она формирует?
• способность ждать
• принятие требований
• учебное поведение
• снижение протестных реакций
• понимание последовательности действий
• базовую гибкость поведения
Как это выглядит в работе?
Очень просто:
«Сначала задание — потом мультик»
«Сначала убрать игрушки — потом печенье»
«Сначала почистить зубы — потом игра»
Важно, чтобы «потом» было действительно мотивирующим для ребёнка.
Где взять полную программу, как и многие другие необходимые для решения поведенческих проблем?
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, а именно третий блок 👉🏻 https://t.me/aba_step/497
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
1❤2🔥2
Как формируется учебное поведение?
В основе всегда лежат два ключевых компонента:
• подбор мотивации
• налаживание сотрудничества между ребёнком и взрослым
Сначала ребёнок учится взаимодействовать с взрослым в приятных и понятных условиях.
Затем постепенно добавляются простые требования.
И только после этого формируется устойчивое учебное поведение.
Что включает в себя учебное поведение?
• способность сидеть за столом
• удерживать внимание на задании
• выполнять инструкции
• принимать помощь и подсказки
• оставаться в ситуации обучения до завершения задания
Почему это критически важно?
Потому что без учебного поведения ребёнок не может стабильно получать новый опыт через взрослого, а значит — развитие идёт фрагментарно.
При этом хорошо сформированное учебное поведение открывает очень широкие возможности.
Ребёнок может:
• заниматься с разными специалистами
• участвовать в групповых занятиях
• и при необходимости даже обучаться онлайн, через структурированные программы и взаимодействие через экран
Формирование учебного поведения является основой любого моего курса для родителей.
Также с этой работы начинается любое сотрудничество со мной:
• Точечная консультация или пакетное сопровождение начинается с предоставления вам бесплатного курса для родителей по формированию учебного поведения у ребенка;
• Практикум для родителей, интенсив «фразовая речь и мышление» или тренинг по обучению ребенка навыкам пользования туалетом начинается с формирования учебного поведения.
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
В основе всегда лежат два ключевых компонента:
• подбор мотивации
• налаживание сотрудничества между ребёнком и взрослым
Сначала ребёнок учится взаимодействовать с взрослым в приятных и понятных условиях.
Затем постепенно добавляются простые требования.
И только после этого формируется устойчивое учебное поведение.
Что включает в себя учебное поведение?
• способность сидеть за столом
• удерживать внимание на задании
• выполнять инструкции
• принимать помощь и подсказки
• оставаться в ситуации обучения до завершения задания
Почему это критически важно?
Потому что без учебного поведения ребёнок не может стабильно получать новый опыт через взрослого, а значит — развитие идёт фрагментарно.
При этом хорошо сформированное учебное поведение открывает очень широкие возможности.
Ребёнок может:
• заниматься с разными специалистами
• участвовать в групповых занятиях
• и при необходимости даже обучаться онлайн, через структурированные программы и взаимодействие через экран
Формирование учебного поведения является основой любого моего курса для родителей.
Также с этой работы начинается любое сотрудничество со мной:
• Точечная консультация или пакетное сопровождение начинается с предоставления вам бесплатного курса для родителей по формированию учебного поведения у ребенка;
• Практикум для родителей, интенсив «фразовая речь и мышление» или тренинг по обучению ребенка навыкам пользования туалетом начинается с формирования учебного поведения.
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
1❤3👍2
Для детей с аутизмом этот навык особенно важен, потому что напрямую влияет на самостоятельность, организованность и способность занимать себя полезной деятельностью.
Что входит в самостоятельную деятельность?
Как правило, в неё мы переносим те задания, которые ребёнок уже хорошо освоил во время обучения.
Например:
• сортировки
• пазлы
• визуальные задания
• настольные игры
• задания на сопоставление
• ранее изученные учебные материалы
Если ребёнок уже умеет выполнять задание автоматически и не нуждается в обучении, нет смысла продолжать тратить на него учебное время.
Такой материал переводится в самостоятельную деятельность, а на занятиях появляются новые цели и новые навыки.
Что даёт самостоятельная деятельность?
• развивает самостоятельность
• формирует организованность
• увеличивает концентрацию внимания
• учит завершать начатое дело
• снижает зависимость от постоянной помощи взрослых
• помогает переносить ранее изученные навыки в повседневную жизнь
Обучаем ребенка этому навыку, еще на этапе доречевого развития и протокол содержит ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ в втором блоке 👉🏻 https://t.me/aba_step/497
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
Что входит в самостоятельную деятельность?
Как правило, в неё мы переносим те задания, которые ребёнок уже хорошо освоил во время обучения.
Например:
• сортировки
• пазлы
• визуальные задания
• настольные игры
• задания на сопоставление
• ранее изученные учебные материалы
Если ребёнок уже умеет выполнять задание автоматически и не нуждается в обучении, нет смысла продолжать тратить на него учебное время.
Такой материал переводится в самостоятельную деятельность, а на занятиях появляются новые цели и новые навыки.
Что даёт самостоятельная деятельность?
• развивает самостоятельность
• формирует организованность
• увеличивает концентрацию внимания
• учит завершать начатое дело
• снижает зависимость от постоянной помощи взрослых
• помогает переносить ранее изученные навыки в повседневную жизнь
Обучаем ребенка этому навыку, еще на этапе доречевого развития и протокол содержит ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ в втором блоке 👉🏻 https://t.me/aba_step/497
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
1❤3👍1
На первый взгляд кажется, что это сложный навык для взрослых. Но его основы начинают формироваться ещё в раннем детстве.
И именно от него во многом зависит будущая самостоятельность ребёнка.
Как выглядит планирование?
Например, ребёнок понимает:
• сначала нужно надеть носки, потом обувь
• сначала собрать детали, потом получится пазл
• сначала выполнить задание, потом получить результат
По сути, ребёнок учится видеть не отдельные действия, а их последовательность.
Почему этот навык так важен?
Потому что планирование лежит в основе практически всех сложных навыков:
• самообслуживания
• бытовых навыков
• игровой деятельности
• учебной деятельности
• коммуникации
Даже речь требует планирования.
Чтобы построить предложение, ребёнок должен заранее спланировать мысль, подобрать слова и расположить их в правильной последовательности.
Именно поэтому развитие навыков планирования напрямую связано с развитием фразовой речи и мышления.
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
И именно от него во многом зависит будущая самостоятельность ребёнка.
Как выглядит планирование?
Например, ребёнок понимает:
• сначала нужно надеть носки, потом обувь
• сначала собрать детали, потом получится пазл
• сначала выполнить задание, потом получить результат
По сути, ребёнок учится видеть не отдельные действия, а их последовательность.
Почему этот навык так важен?
Потому что планирование лежит в основе практически всех сложных навыков:
• самообслуживания
• бытовых навыков
• игровой деятельности
• учебной деятельности
• коммуникации
Даже речь требует планирования.
Чтобы построить предложение, ребёнок должен заранее спланировать мысль, подобрать слова и расположить их в правильной последовательности.
Именно поэтому развитие навыков планирования напрямую связано с развитием фразовой речи и мышления.
ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step
1❤3🎉1