1 этап — обучение реакции на имя:
• Подбираем сильную мотивацию ребёнка.
• Один взрослый зовёт ребёнка по имени.
• Второй взрослый помогает ребёнку повернуть голову в сторону говорящего.
• Сразу после реакции ребёнок получает доступ к мотивационному предмету или действию.
• Повторяем короткие пробы несколько раз в день.
Критерий перехода на следующий этап:
Ребёнок начинает частично или периодически поворачивать голову самостоятельно.


2 этап — постепенное снятие подсказки:
• Ослабляем физическую помощь.
• Переходим от полного поворота головы к лёгкому прикосновению, затем к жестовой подсказке.
• Даём ребёнку 2–5 секунд на самостоятельную реакцию.
• Если реакции нет — снова помогаем.
• Самостоятельные реакции активно хвалим.
Критерий перехода на следующий этап:
Ребёнок самостоятельно откликается на имя в большинстве проб без физической подсказки.


3 этап — постепенное устранение мотивационного стимула:
• Продолжаем звать ребёнка по имени.
• Постепенно уменьшаем ценность поощрения.
• Оставляем социальную реакцию: улыбку, похвалу, совместное взаимодействие.
• Меняем взрослых, место занятий и мотивационные предметы.
• Не используем имя ребёнка только для проверок или замечаний.
Критерий успешного усвоения навыка:
Ребёнок откликается на имя самостоятельно примерно в 80% случаев в разных условиях и с разными людьми.



Очень важно понимать, что отклик на имя — это всего лишь один из компонентов поведения слушателя, над которым нужно работать в целом. И стратегии по формированию этих навыков и всех других необходимых для успешного взаимодействия с окружающей средой, как и программы по запуску речи и развитию фразовой речи и мышления, вы найдёте в практикуме для
родителей 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРАКТИКУМА 👉🏻 https://t.me/aba_step/497

🫶🏼ПОЛНАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С РАС, ЗПРР:

• Экологичное сообщество;
• Обучение АВА;
• Планирование;
• Все необходимые материалы.

Самостимулятивное поведение — это повторяющиеся действия, при помощи которых ребёнок получает недостающую сенсорную стимуляцию.
Оно может проявляться по-разному: махи руками, прыжки, бег по кругу, раскачивания, постоянная ходьба, вокализации, кручение предметов, зрительное рассматривание объектов, трение рук, постукивания и многое другое.
Часто такое поведение помогает ребёнку успокаиваться, концентрироваться или, наоборот, «активировать» нервную систему.

Почему это происходит?
Очень часто ребёнку просто не хватает определённой сенсорной информации: аудиальной, визуальной, тактильной, проприоцептивной или вестибулярной.
Мозг начинает буквально «искать» недостающие стимулы в окружающем пространстве, и ребёнок получает их тем способом, который ему доступен.
Например, постоянные прыжки, бег или раскачивания помогают получать необходимую вестибулярную и проприоцептивную нагрузку, благодаря которой ребёнку становится легче регулировать своё состояние и ощущать своё тело.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ И ЧТО ТОЧНО НЕ СТОИТ ДЕЛАТЬ:

Медикаментозное вмешательство это не решение данной проблемы!!

Гораздо важнее понять, каких именно ощущений не хватает ребёнку, и помочь заменить самостимуляции на более приемлемые виды деятельности, которые тоже будут давать необходимую сенсорную нагрузку.

• если ребёнок постоянно вокализирует, кричит, издаёт звуки или слушает себя — чаще всего это попытка набрать аудиальную стимуляцию. Вместо постоянных вокализаций можно использовать музыку, пение, музыкальные игрушки, наушники, игры со звуками и ритмом

• если ребёнок бесконечно прыгает на диване или кровати — это может быть потребность в вестибулярной и проприоцептивной нагрузке. Более приемлемая альтернатива: батут, спортивные упражнения, подушки для прыжков, полоса препятствий, качели

• если ребёнок постоянно залазит на поверхности, мебель, подоконники — нервная система может искать ощущения положения тела в пространстве. В таком случае помогают лазалки, шведская стенка, спортивные комплексы, активные игры с подъёмами и препятствиями

• если ребёнок трёт предметы, руки, ткани, постоянно что-то щупает — это может быть нехватка тактильной стимуляции. Альтернативой могут стать сенсорные коробки, кинетический песок, массажные мячики, текстурные поверхности, пластилин

• если ребёнок подолгу крутит предметы, рассматривает свет, машет объектами перед глазами — это может быть потребность в визуальной стимуляции. Более приемлемые варианты: визуальные игрушки, проекторы, пузыри, световые панели, безопасные предметы для зрительного наблюдения

Главная задача коррекции — не «убрать странное поведение», а помочь ребёнку получать необходимые ощущения более безопасным, адаптивным и социально приемлемым способом.

Рецепроктный разговор - это метод развития диалоговой речи, при котором ребенок учится поддерживать «обмен» речью с другим человеком.
То есть не просто отвечать на вопросы, а:

• слушать;
• реагировать;
• продолжать тему;
• задавать встречные вопросы;
• поддерживать диалог…

Именно поэтому рецепроктный разговор является одним из ключевых компонентов формирования полноценного диалога.

Работа начинается с самых простых речевых обменов:
• одно слово;
• фраза из двух слов;
• короткие комментарии;

и постепенно переходит к:
• развернутым высказываниям;
• обсуждению событий;
• полноценным беседам на различные темы.

На видео ребенок учится обмену репликами, соблюдая речевую конструкцию.

Сначала он слушает реплику мамы, а затем описывает картинку, соблюдая ту же речевую конструкцию.

⚠️НА ПРАКТИКУМЕ, МЫ УЧИМСЯ ФОРМИРОВАТЬ У РЕБЕНКА НЕ ШАБЛОННУЮ РЕЧЬ, А СВОЮ СОБСТВЕННУЮ СПЛАНИРОВАННУЮ ФРАЗОВУЮ РЕЧЬ👇🏻

Один из самых интересных и недооцененных навыков в развитии фразовой речи и мышления - это инициация действий другого человека.

Это способность ребенка не просто просить то, что ему нужно, а управлять поведением человека при помощи речи.

Иными словами, ребенок учится выдавать инструкции окружающим.

Специалисты учат ребенка выполнять инструкции, но на определенных этапах развития речи должен произойти очень важный переход: ребенок должен научится планировать, формулировать и воспроизводить инструкции к своему собеседнику.

Данный навык формируется в два этапа (ЧИТАЙТЕ НА СЛАЙДАХ👆🏻).

Самый лучший момент для формирования этого навыка когда ребенок уже умеет комментировать свои действия и действия ближайшего собеседника.

Программы по формированию этого навыка, предварительных и последующих (включая лекции, протоколы и все необходимые материалы) находятся в 4-м БЛОКЕ практикума 👉🏻 https://t.me/aba_step/453
и в интенсиве «ФРАЗОВАЯ РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ» 👉🏻https://t.me/aba_step/446

В реальной жизни мы не всегда можем получить желаемое сразу. Иногда приходится ждать, иногда менять планы, а иногда слышать слово «нет».

Именно поэтому умение толерантно принимать отказ относится к группе навыков эмоциональной саморегуляции, гибкости мышления и социальной адаптации.

Также развитию этого навыка предшествует понимание понятий:

✔ «можно»
✔ «нельзя»

Если ребёнок ещё не понимает этих базовых правил, ему будет крайне сложно принять отказ, потому что сам смысл ограничения останется для него непонятным.
По этой причине формировать данный навык нужно последовательно, чтобы не столкнуться с максимальными сложностями.

На самом деле цель обучения не в том, чтобы ребёнок безропотно соглашался со всеми запретами.
Мы учим ребёнка понимать, что отказ — это часть коммуникации, а не катастрофа.

Именно этот навык в будущем помогает спокойно воспринимать ограничения, договариваться, искать альтернативные решения и успешно взаимодействовать с окружающим миром.

Третий блок практикума отвечает за формирование целого комплекса навыков, отсутствие которых приводит к нежелательному
поведению 👉🏻 https://t.me/aba_step/453

ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step

Одними из самых первых психоречевых навыков ребёнка являются реакция обозревателя и поведение слушателя.

После базовых жизненно важных функций, таких как:
• дышать, есть, пить, спать и испражняться, младенчик начинает осваивать именно эти навыки.
Он учится смотреть на окружающий мир и слушать его.

И знаете, обычно первый заметный откат в развитии малыша происходит именно в этих навыках, независимо в каком возрасте это произошло.

В большинстве семей так и было и моя семья не исключение. Из милого любопытного ребенка мой сын в возрасте примерно 1,3 месяца превратился в мальчишку, который как будто ни чего не видит и ни чего не слышит. То что мы привыкли называть полевым поведением.

Реакция обозревателя — это способность замечать события, предметы, людей и изменения в окружающей среде.
Именно из этого навыка постепенно развиваются:
• визуальное восприятие
• совместное внимание
• указательный жест
• способность замечать действия других людей
• обучение через наблюдение
Когда ребёнок начинает следить за тем, на что смотрят окружающие, показывать интересующие его предметы и разделять внимание с другим человеком, появляются первые кирпичики будущей коммуникации.

Поведение слушателя — это способность обращать внимание на звуки, речь и действия окружающих людей.
Именно этот навык становится основой для:
• понимания речи
• выполнения инструкций
• обучения через наблюдение и подражание
• развития словаря
• формирования диалога

По сути, вся коммуникация начинается с двух вопросов:

«Что происходит вокруг
меня?» и «Что говорят окружающие люди?»

Именно поэтому развитие реакции обозревателя и поведения слушателя является одним из самых важных этапов формирования речи, мышления и социальных навыков.


ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step

🚽ТРЕНИНГ ПО ОБУЧЕНИЮ РЕБЕНКА НАВЫКАМ ПОЛЬЗОВАНИЯ ТУАЛЕТОМ

• Курс в записи;
• пошаговая система;
• снятие сенсорного страха;
• обучение «сидеть на туалете достаточное количество времени»;
• трехэтапный тренинг по обучению мочеиспусканию в туалет;
• дефекации в туалет (тренинг);
• коррекция нежелательного поведения связанного с туалетом;
• формирование навыков гигиены;
• энурез.

Доступ к курсу бессрочный.

Цикл реакций поведения — это базовая модель, которая объясняет, почему ребёнок ведёт себя определённым образом и как это поведение закрепляется.
Любое поведение не возникает «из ниоткуда» и не существует само по себе. Оно всегда встроено в цепочку событий.

Как выглядит цикл поведения?
Он состоит из трёх элементов:
1. Антецедент (событие до поведения)
Это то, что произошло перед реакцией ребёнка.
Например: просьба взрослого, отказ, появление желаемого предмета, шум, ожидание.
2. Поведение (реакция ребёнка)
Это само действие ребёнка в ответ на ситуацию.
Например: просьба, крик, уход, отказ, агрессия, выполнение инструкции.
3. Последствие
Это то, что произошло после поведения ребёнка.
Например: ребёнок получил желаемое, избежал задания, получил внимание или, наоборот, потерял доступ к предмету.

Именно последствия определяют, будет ли поведение повторяться снова.

Почему это важно понимать?
Потому что ребёнок учится не через слова, а через опыт.
Если поведение приводит к желаемому результату — оно закрепляется.
Если нет — постепенно ослабевает.
Понимание цикла поведения позволяет увидеть, что за любым «нежелательным поведением» всегда стоит логика:

ситуация → реакция → результат

И если изменить хотя бы один элемент этого цикла, можно изменить и само поведение.

А программы для реализации этих изменений в поведении содержит
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, а именно третий блок 👉🏻 https://t.me/aba_step/497

ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step

Концепция «сначала — потом» — это не просто способ договориться с ребёнком.

Это базовый инструмент формирования саморегуляции, учебного поведения и способности выдерживать требования окружающей среды.
Что она формирует?
• способность ждать
• принятие требований
• учебное поведение
• снижение протестных реакций
• понимание последовательности действий
• базовую гибкость поведения

Как это выглядит в работе?
Очень просто:

«Сначала задание — потом мультик»
«Сначала убрать игрушки — потом печенье»
«Сначала почистить зубы — потом игра»

Важно, чтобы «потом» было действительно мотивирующим для ребёнка.


Где взять полную программу, как и многие другие необходимые для решения поведенческих проблем?
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, а именно третий блок 👉🏻 https://t.me/aba_step/497

ВСЕ КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step