📢НАВЫК «НАИМЕНОВАНИЕ»

Из чего он состоит? Читайте на слайдах 👆🏻

✅Если ребенок научается всем этим компонентам по отношению к определенным предметам, то можно сказать, что он освоил наименование, и, скорее всего, за этим будет следовать поведенческий прорыв, во время которого ребенок начинает наименовывать предметы и объекты, которым раннее его не обучали.

🕊️Если все три компонента по отношению к определенным стимулам есть (минимум 100 слов), значит из этих стимулов, можно формировать фразы, соединяя слова в предложения, при помощи специальных поведенческих упражнений.


🫶🏼Это в дальнейшем позволит ребенку не просто говорить заученными, шаблонными предложениями, а планировать собственную фразовую речь и использовать ее функционально, понимая куда ее применять, отвечая на вопросы, запрашивая информацию и соблюдая диалог.

ЗДЕСЬ👇🏻 КУРС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, С ПРОГРАММАМИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ У РЕБЕНКА ПРИ ПОМОЩИ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ СТРАТЕГИЙ.

🙇🏻‍♂️НАРУШЕНИЕ КОММУНИКАЦИИ:

Это отсутствие автоматического подкрепления к взаимодействию с окружающими людьми. Простыми словами — у ребёнка не развивается естественная мотивация к общению. А так как коммуникация — это не только речь, а огромный список сложных инициативных навыков, то при нарушении коммуникации ребенок испытывает трудности в обучении навыкам, которые нормотипичные дети обычно осваивают через наблюдение и подражание окружающей среде.

➡️Также важно понимать, что нарушение коммуникации - не равно ее полное отсутствие. И уровень нарушений у каждого ребенка свой.


В ABA-подходе мы временно создаем искусственную мотивацию для обучения коммуникации. Мы помогаем ребёнку почувствовать,что:

• коммуникация → приводит к результату
• коммуникация → помогает получитьжелаемое
• коммуникация → открывает доступ к важным и интересным вещам

Это помогает ребёнку с всё большим интересом учиться наблюдать окружающую среду и подражать ей. А вместе с этим происходит наработка важных навыков — не только коммуникативных, но и социально-адаптивных, речевых и т.п.

Со временем коммуникация начинает подкрепляться уже естественным образом. Открываясь окружающему миру, ребёнок начинает замечать в нём всё больше интересного, вплоть до взаимодействия со сверстниками.

Если же развитие коммуникации оставить без помощи, есть риск, что ребёнок будет всё больше уходить в себя. Просто потому, что окружающая среда для него не имеет понятного смысла. И наша задача помочь окружающей среде стать для ребёнка интересной ипонятной через коммуникацию.

Ведь для нормотипичных детей общение с людьми само по себе приятно и интересно — оно автоматически подкрепляется. Ребёнку нравятся реакции другого человека, совместное внимание, игра. Именно такую мотивацию иформирует прикладной анализ поведения.

И научится формировать коммуникативные и другие навыки у своего ребенка, при помощи методов прикладного анализа можно у нас на практикуме для родителей.

ПРОГРАММА ПРАКТИКУМА ЗДЕСЬ 👉🏻 https://t.me/aba_step/453

ДОСТУП К ПРАКТИКУМУ (ПО КНОПКЕ) И ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЗДЕСЬ 👉🏻 https://t.me/aba_step/460

Три самые важные компонента обучения ребёнка с особенностями развития — это:
мотивация, сотрудничество и учебное поведение.

Без этих элементов эффективное формирование навыков практически невозможно.

МОТИВАЦИЯ
Это то, ради чего ребёнок включается в обучение.

СОТРУДНИЧЕСТВО
Это способность ребёнка взаимодействовать со взрослым в обе стороны.

УЧЕБНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Это не про «суперпослушание» и не про школьную дисциплину.
Это про то, чтобы тело не мешало мозгу учиться.

У детей с РАС или другими нарушениями развития часто наблюдается трудность самоконтроля:
руки могут отвлекаться, ребёнок трёт глаза, постоянно двигается.
Это снижает концентрацию.
Поэтому мы формируем способность:
удерживать себя и фокусироваться на задаче.

ВАЖНО
Не всем детям сразу нужно формировать учебное поведение.

Если ребёнку, например, меньше 4 лет, чаще мы начинаем иначе:

выстраиваем сотрудничество
через игровую деятельность и естественное взаимодействие

И уже в игру постепенно встраиваем обучение.

НАВЫКИ-МОСТИКИ
Это доречевые навыки, которые становятся переходом к коммуникации.

Они помогают ребёнку:
• научится обозревать и слушать окружающую среду;
• подражать другим людям, тем самым обучаться через наблюдение;
• понимать причинно-следственные связи.

Триада работает только вместе:
мотивация + сотрудничество + учебное поведение = эффективное обучение навыкам.

ПРОГРАММА ТРИАДЫ, КОНЕЧНО ВСТРОЕНА В НАШ АВА ПРАКТИКУМ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step

Один из очень важных навыков, который необходимо формировать у ребёнка — это умение соглашаться на нежелательные виды деятельности.

Почему этот навык так важен?

Потому что жизнь устроена так, что есть действия, от которых мы не можем отказаться, даже если нам они не нравятся.

Например:
— чистка зубов
— поход к врачу
— приём лекарств
— мытьё головы
— стрижка ногтей или волос

Иногда отказ от таких действий может нести реальную угрозу здоровью, а в некоторых случаях — даже жизни.

Но есть и другая категория действий. Они могут быть не критически важными, но сильно облегчают жизнь окружающих ребёнка и формируют его самостоятельность.

Например:
— убрать игрушки
— одеться
— убрать за собой со стола
— помочь с простыми домашними делами

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТОГО НАВЫКА, Я ОПИСАЛА НА СЛАЙДАХ!

Программа формирования этого навыка находится в третьем блоке нашего
практикума 👉🏻 https://taplink.cc/aba_step

Но также, вы можете посетить индивидуальную консультацию:

На консультации мы можем провести функциональный анализ поведения, определить, каких навыков не хватает ребёнку, и составить пошаговую программу обучения, чтобы нежелательное поведение перестало быть его единственным способом реагирования.

Если ваш ребёнок часто реагирует на требования истериками, протестом или агрессией, это чаще всего означает, что ему просто не хватает определённых функциональных навыков.


А здесь смотрите подкаст на тему: функции
поведения 👉🏻 https://t.me/aba_step/473