🔴💚💛Когда нет возможности бегать по специалистам, на помощь приходят адаптивные книги.

📴Если вы родитель ребёнка с РАС — очень рекомендую прочитать эти 3 книги. Они не просто «про аутизм» — они действительно облегчают жизнь:

📘 Кэрол Грей. «Социальные истории»
Метод, который помогает детям с аутизмом понимать, что происходит вокруг. Как вести себя в новых ситуациях? Что делать, если кто-то плачет? Как реагировать на просьбы?
Социальные истории — это сценарии, которые обучают через простые и понятные формулировки.
Очень рекомендую использовать в быту и обучении.

📙 Марлен Коэн. «Визуальная поддержка»
Если ребёнку трудно понимать речь — визуальные подсказки становятся мостом к общению и саморегуляции.
Автор показывает, как с помощью карточек, расписаний, пиктограмм помочь ребёнку справляться с повседневными делами, снижать тревожность и быть более самостоятельным.

📕 Дэвид Хартман. «Программа просвещения в сфере сексуальности и взаимоотношений»
Очень важная тема, о которой многие боятся говорить. Эта книга — о том, как обучать детей и подростков с аутизмом понимать своё тело, личные границы, социальные сигналы и отношения.
Чёткие рекомендации, реальные кейсы и пошаговый подход.



📌 Все три книги — must have для осознанного и спокойного родительства. Они помогут лучше понимать своего ребёнка и поддерживать его в важне

🔴💚💛Наш живой чат — место, где вас понимают 💬

💚В нашем сообществе появился живой чат — пространство для общения родителей, специалистов и всех, кто воспитывает и поддерживает детей с аутизмом.

📴Это не просто чат — это тёплое сообщество единомышленников, где можно выговориться, задать вопрос, поделиться опытом или просто получить поддержку в сложный день. Здесь вас поймут с полуслова — потому что рядом люди, которые проходят похожий путь.

🎙️В чате вы сможете:
– общаться с другими родителями, у которых похожие задачи и переживания;
– получать советы и рекомендации от специалистов;
– делиться своими маленькими победами и вдохновлять других;
– узнавать о полезных стратегиях, идеях и материалах для занятий с детьми.

❗️❗️❗️Мы очень хотим, чтобы этот чат стал местом, где тепло, спокойно и безопасно. Где можно быть собой и чувствовать, что ты не один.

💛 Присоединяйтесь
по ссылке ➡️ https://t.me/aba_step_chat

👍Так же мои соц.сети:

🔴Instagram ➡️ https://www.instagram.com/mama_abastep?igsh=MWFocjkxbmpqcm0wcg%3D%3D&utm_source=qr

💚TikTok ➡️ https://www.tiktok.com/@aba_step?_r=1&_t=ZG-94cYfPnE4Dg

💛YoyYube ➡️ https://youtube.com/@aba_step?si=WJyvNXpvWcrp8TXI

🚲 А ДАВАЙТЕ-КА В ЭТОМ ГОДУ НАУЧИМ НАШИХ ОСОБЕННЫХ ДЕТОК КАТАТЬСЯ НА ВЕЛОСИПЕДЕ💚🔴💛

И пусть нам в помощь придёт ABA-терапия 🙂


✔️Разберём, как родитель может шаг за шагом помочь ребёнку освоить этот навык.

1️⃣Проверяем: нет ли страха
Для некоторых детей велосипед — визуально непонятный объект.
А для других страх вызывает само быстрое движение.
Если ребёнок не хочет даже подходить к велосипеду — начинаем с десенсибилизации.
Я подробно рассказывала об этом здесь ➡️ https://t.me/aba_step/212



2️⃣Продумываем инструкции
Чтобы обучение было понятным, ребёнок должен выполнять простые и чёткие инструкции.
Я рекомендую сначала научить крутить педали,
а уже потом работать над равновесием и управлением.

В таком случае наш список инструкций будет выглядеть примерно так:

▪️ крути педали
▪️ держи руль
▪️ едь прямо
▪️ поворачивай влево
▪️ поворачивай вправо



3️⃣Организовываем удобную среду для обучения

Я бы чем-то подпёрла заднюю часть велосипеда, чтобы заднее колесо оказалось приподнято.
Так у нас получится небольшой велотренажёр.
Это очень важно, потому что сначала ребёнку нужно научиться крутить педали,
а не сразу ехать.



4️⃣Начинаем обучение кручению педалей

Даем инструкцию:

👉 «Крути педали»

И используем физическую подсказку.
Своими руками помогаем ножкам ребёнка прокручивать педали
(при этом велосипед стоит на месте, так как заднее колесо приподнято).
После выполнения инструкции обязательно поощряем ребёнка.

Это может быть:
▪️ похвала
▪️ любимая вкусняшка
▪️ что-то приятное и желанное

✔️Но если вы видите радость и восторг у ребенка от самого велика, то не применяйте дополнительные поощрения!!!

💚Со временем физическая помощь ослабевает.
Мы дали ребёнку почувствовать движение, которое он должен выполнять,
и постепенно переводим его к самостоятельному кручению педалей.


5️⃣Учимся ехать вперёд
Когда ребёнок уже уверенно крутит педали без помощи,
опускаем заднее колесо на землю.
Теперь учим двигаться вперёд.
На этом этапе можно использовать физическую подсказку — помогать держать руль и сохранять направление движения.
Со временем подсказка ослабевает,
и ребёнок начинает самостоятельно ехать вперёд.


6️⃣Осваиваем повороты
Далее таким же способом учим:
▪️ поворачивать налево
(обязательно проговариваем инструкцию: «налево»)
▪️ поворачивать направо

А позже можно добавлять новые навыки:

▪️ разворачиваться
▪️ объезжать препятствия
▪️ кататься по маршруту
▪️ маневрировать


Главное — помнить:
навыки формируются постепенно.
Чёткие инструкции, подсказки, поощрение и маленькие шаги —
и ребёнок начинает делать то, что раньше казалось невозможным 🚲

📴Пишите в комментариях, на каком детском транспорте катается ваш малыш и были ли трудности с освоением👇🏻

У нас сыном в этом году по плану велик 🚴 без доп.колес и
ролики 🛼

💚💛🔴ИМИТАЦИЯ. КАКАЯ ОНА?

👍В прикладном анализе поведения имитацией считается поведение, когда ребёнок повторяет модель действий за взрослыми или сверстниками.

✔️Но мало кто знает, что имитация бывает абсолютно разной и затрагивает разные этапы развития ребёнка.

В доречевом развитии ребёнка в норме мы можем наблюдать простую имитацию.
Это навыки моторной имитации и имитации с предметами.

Сначала в репертуар ребёнка заходят однокомпонентные действия, затем двухкомпонентная имитация, а после — трёхкомпонентная.

Например:

▪️однокомпонентное действие — постучать кубиком.
▪️двухкомпонентное — постучать кубиком и положить его в коробку.
▪️трёхкомпонентное — постучать кубиком, положить его в коробку и закрыть коробку.

✔️Трёхкомпонентная имитация с предметами или моторными действиями практически всегда говорит нам о том, что ребёнок готов к активации речи.

⤵️Но что же происходит дальше?

Неужели ребёнок перестаёт обучаться через наблюдение?

❤️Конечно же нет.

Дальше на арену выходит параллельная имитация.

Она развивается у ребёнка примерно тогда, когда в его речевом репертуаре появляются короткие фразы.

➡️ В ABA-программах развитие параллельной имитации выглядит так:

Перед ребёнком кладётся 2–3, а со временем и больше наборов разных предметов.
Перед терапевтом лежат аналогичные наборы.

💚Давайте представим, что перед ребёнком лежат такие наборы.

▪️Набор первый:
чашка
чайничек
блюдечко
ложечка

▪️Набор второй:
молоток
гайка
ключ
отвёртка

▪️Набор третий:
кукла
расчёска
ванночка

Терапевт выполняет действия со своим набором, а ребёнок должен повторить эти действия со своим набором предметов.

Например.

Первый этап.
Терапевт наливает чай из чайника в чашку, и ребёнок повторяет.

Второй этап.
Терапевт пьёт из чашки, стучит молотком, и ребёнок повторяет.

Третий этап.
Терапевт размешивает ложечкой содержимое в чашке, далее раскручивает гайку ключом и расчёсывает куклу
(как видите, затронуты уже действия с тремя наборами).

А ребёнок повторяет всю эту цепочку.

Со временем действия ещё больше усложняются, а наборов становится больше.

Таким образом ребёнок:

✔️развивает память и мышление
✔️развивает планирование действий
✔️учится переключаться между действиями

Именно через такие механизмы ребёнок продолжает учиться через наблюдение, осваивая всё более сложные навыки — в том числе игру, социальные взаимодействия и, конечно же, речь.

✔️Но это ещё не всё.

💚Там еще на очереди последовательная имитация:) А это уже повторение огромных последовательностей действий..

🔴💛💚САМЫЕ РАСПРОСТРАНЁННЫЕ ФОРМАТЫ ОБУЧЕНИЯ РЕБЁНКА МЕТОДАМИ АВА-ТЕРАПИИ

👍В прикладном анализе поведения обучение может проходить в разных форматах.
Формат выбирается не случайно — он зависит от:

▪️ возраста ребёнка
▪️ уровня развития
▪️ наличия речи
▪️ способности к сотрудничеству
▪️ сенсорных особенностей

⤵️Разберём самые распространённые форматы обучения, которые используются в ABA-программах.


1️⃣ ИГРОВОЙ ФОРМАТ
Этот формат чаще всего используется:
▪️ для малышей
▪️ для неговорящих детей
▪️ для детей, которые говорят, но не владеют игровыми навыками
В этом формате обучение происходит через игру.

Мы последовательно развиваем:

▪️ манипуляции с предметами
▪️ функциональную игру
▪️ комбинированные игровые действия
▪️ сюжетно-ролевую игру

И одновременно встраиваем в игру обучение вербальным навыкам.

Например:

✔️формируем навык просьбы
✔️развиваем понимание речи
✔️тренируем имитацию
✔️обучаем первым словам и фразам
Таким образом ребёнок играет и одновременно учится, а специалист постепенно подготавливает его к активации речи.



2️⃣ ОБУЧЕНИЕ В СТРУКТУРИРОВАННОЙ СРЕДЕ
Это формат, когда ребёнку уже пора учиться сосредотачиваться на занятиях.
Чаще всего он используется, когда необходимо интенсивно развивать конкретные навыки.

Например:

▪️ речевые навыки
▪️ навыки визуального восприятия
▪️ навыки имитации
▪️ навыки понимания речи
▪️ академические навыки

Занятия проходят за столом или в чётко организованной учебной среде, где:

✔️минимум отвлекающих факторов
✔️задания подаются последовательно
✔️активно используется система подсказок и подкрепления
Такой формат помогает ребёнку научиться концентрироваться и работать на задании.



3️⃣ ОБУЧЕНИЕ В ЕСТЕСТВЕННОЙ СРЕДЕ

Это один из самых важных форматов обучения.
Он используется тогда, когда ребёнок уже может переносить навыки в повседневную жизнь.
В этом формате родители обучают ребёнка в обычных бытовых ситуациях, используя окружающую среду.

Например:

во время:

▪️ еды
▪️ прогулки
▪️ одевания
▪️ игры дома

Взрослый внедряет методы ABA-терапии в обычные ситуации и помогает ребёнку:

✔️использовать речь
✔️просить
✔️отвечать на вопросы
✔️взаимодействовать с другими людьми
Таким образом навыки становятся живыми и функциональными.


4️⃣ ФОРМАТ «ДОРОЖКИ ПРЕПЯТСТВИЙ»

Этот формат особенно подходит детям, которые:
▪️ имеют трудности с усидчивостью
например, дети с СДВГ
▪️ имеют неотрегулированную проприоцептивную и вестибулярную сферу сенсорной интеграции
Таким детям часто гораздо легче учиться через движение, чем через статические занятия.

В помещении создаётся сенсорная дорожка препятствий, которая может включать:

▪️ ступеньки
▪️ мягкие кирпичики
▪️ батут
▪️ сенсорные коврики
▪️ балансировочные дорожки
▪️ тоннели
▪️ различные препятствия
Ребёнок в прямом смысле обучается во время движения.
Пока он проходит через дорожку, мы внедряем обучение:

✔️вербальным навыкам
✔️сотрудничеству
✔️пониманию инструкций
✔️имитации
✔️навыкам ожидания и самоконтроля

Этот формат особенно полезен на ранних этапах, когда ребёнку ещё сложно сидеть на месте и концентрироваться на заданиях.



Вот такие полезности сегодня для вас, наши дорогие подписчики. ❗️❗️❗️Поставьте сюда свою реакцию 👇🏻

💚🔴💛НАВЫК СОВМЕСТНОГО ИЛИ РАЗДЕЛЁННОГО ВНИМАНИЯ

👍В прикладном анализе поведения навыки совместного внимания являются основой основ доречевого вербального развития.

✔️Более того, эти навыки продолжают усложняться и развиваться параллельно с развитием фразовой речи.

💚Совместное внимание — это не просто зрительный контакт.
Это гораздо более сложный навык, развитие которого, кстати не направлено на «заставляние» ребенка смотреть в глаза.

✔️Это умение ребёнка после того, как он научился обозревать окружающую среду, разделить увиденное с другим человеком.

Представьте ситуацию.

🐦Ребёнок увидел, что полетела птичка.
Этот стимул оказался для него нереально интересным, и он внимательно наблюдает за её полётом.

😁И вдруг ребёнку становится важно понять:

А увидел ли родитель эту птичку?

Что делает ребёнок?

❤️Он переводит внимание со стимула на родителя, чтобы проверить, заметил ли тот то же самое.

💚Это и есть момент совместного внимания — способ разделить свой интерес с другим человеком.

Ребёнок как будто бы спрашивает:

«Ты тоже это видишь?»

✔️Кстати, сразу после формирования навыка разделённого внимания в поведенческий репертуар ребёнка обычно входит указательный жест.

Тот самый первый инструмент коммуникации, благодаря которому ребёнок может:

▪️ не только посмотреть на родителя, чтобы убедиться, что тот тоже это увидел
▪️ но и указать жестом в сторону летящей птички, тем самым привлечь внимание взрослого к интересному объекту или событию, если тот сам этого не заметил

Это один из первых шагов к настоящему общению.

Без этого важного навыка практически невозможно развитие диалоговой речи.

💚Это достаточно сложный навык для формирования, и практически никогда здесь не обойтись без чёткого пошагового протокола обучения.

Пишите в комментариях:
а разделяют ли внимание ваши детки?

Делятся ли они взглядом интересными событиями и важными для себя увиденными вещами?

❤️😍😍😍

💚🔴💛ОТВЕЧАЮ НА ВОПРОС ОТ МАМЫ


«Анастасия, здравствуйте. Я мама двухлетки. Сына зовут Миша. Не скажу, что подозреваю у своего ребёнка аутизм или ещё что-то, но, тем не менее, вижу, что он развивается немного медленнее сверстников. В принципе, все навыки есть, о которых вы часто пишете, но они приходят немного позже. Ещё заметила, что он очень чувствителен к некоторым видам тканей и ему неприятно, когда кто-то трогает его за затылок. Речи пока нет, но он хорошо понимает нас, выполняет инструкции, хорошо смотрит в глаза. Из слов только “мама”, “папа” и “дай”, иногда ещё какая-то “каша”. Были у невролога, задержек нам не установили. Можно ли у вас получить рекомендации, как помочь ребёнку ускорить процесс развития?»

Отвечаю.

В данной ситуации я рекомендую обратить внимание на процесс сенсорной интеграции ребёнка.
В первую очередь на три сферы:
▪️ зрительную
▪️ аудиальную (слуховую)
▪️ осязательную (тактильную)

Особенно учитывая тот факт, что у ребёнка уже наблюдается гиперчувствительность к прикосновениям.

В следующем посте дам немного больше информации касательно именно этих трёх сфер.

👍А здесь коротко объясню, что это за зверь такой — сенсорная интеграция.

Сенсорная интеграция — это процесс, с помощью которого мозг ребёнка получает информацию от органов чувств, обрабатывает её и организует на её основе поведение, реакции и обучение.

Проще говоря, мозг постоянно собирает сигналы:

что ребёнок видит,
что слышит,
к чему прикасается,
как движется его тело,
где находится его тело в пространстве.

Далее мозг ребенка обрабатывает эту информацию и отправляет обратно в органы чувств в виде реакций.

НАПРИМЕР:
Включился яркий свет, глаза передали информацию в мозг, мозг обработал ее и вернул глазам в виде команды «прищуриться»

Выделяют несколько основных сфер сенсорной интеграции:

▪️ зрительная
▪️ аудиальная (слуховая)
▪️ тактильная (осязательная)
▪️ проприоцептивная — ощущение собственного тела и силы движений
▪️ вестибулярная — ощущение равновесия и движения
▪️ интероцептивная
▪️ обонятельно - вкусовая

Все эти системы работают вместе и напрямую влияют на развитие речи, поведения, игры и обучения ребёнка.

В следующем посте подробнее расскажу о зрительной, аудиальной и тактильной сферах и о том, на какие сигналы родителям стоит обращать внимание.

🔴💚💛ПРОДОЛЖАЕМ РАЗБИРАТЬСЯ С СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИЕЙ:

👍В прошлом посте я кратко рассказала, что это за процесс.
А сейчас — давайте чуть глубже, но простым языком 👇

Разберём три ключевые сферы, на которые я рекомендую обратить внимание:


👀 Зрительная система

Отвечает за то, как ребёнок видит и обрабатывает визуальную информацию.

Это не «видит/не видит», а:
▪️ фиксирует ли взгляд
▪️ следит ли за движением
▪️ замечает ли детали
▪️ удерживает ли внимание

👉 Если есть трудности, ребёнку сложно учиться через наблюдение.

👂 Аудиальная (слуховая) система

Отвечает за восприятие и обработку звуков.

Важно не только слышать, но и:
▪️ различать звуки
▪️ понимать речь
▪️ удерживать слуховое внимание
▪️ реагировать на обращение

👉 При сложностях может казаться, что ребёнок «не слушает» или «игнорирует».



✋ Тактильная система

Это про ощущения от прикосновений.

▪️ как ребёнок реагирует на одежду
▪️ прикосновения
▪️ текстуры
▪️ гигиенические процедуры

👉 Здесь мы часто видим гиперчувствительность:
«не трогай», «не хочу», избегание.


🔗 Как они связаны между собой?

➡️ В реальной жизни эти системы никогда не работают по отдельности.

Например:
ребёнок слушает речь (👂),
смотрит на взрослого или предмет (👀),
и при этом дополняет «обучение» контактом (✋).

✔️Если «проседает» хотя бы одна система —
страдает вся цепочка:

▪️ хуже понимает речь
▪️ хуже включается в взаимодействие
▪️ сложнее удерживает внимание
▪️ медленнее развивается речь


❗️❗️❗️

Развитие — это всегда про систему, а не про один навык.

И если мы видим:
— чувствительность к прикосновениям
— особенности внимания
— задержку речи

👉 необходимо смотреть не только на поведенческую сторону но и на сенсорную базу!

💚🔴💛КАК ОБЪЕДИНИТЬ РАЗВИТИЕ ИГРОВЫХ НАВЫКОВ С РАЗВИТИЕМ ДОРЕЧЕВЫХ И РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ?

👍Игровое развитие и речевое развитие — это не два отдельных процесса. В норме они идут параллельно и усиливают друг друга. Если выстраивать игру правильно, она становится средой для запуска коммуникации.

Как это происходит по этапам:

✔️Причинно-следственная игра (примерно 6–12 месяцев)
(нажал — заиграло, бросил — упало)
На этом этапе формируется понимание «я действую — что-то происходит».
Что можно развивать: наблюдение, визуальное восприятие, поведение слушателя, интерес к взаимодействию со взрослым.

✔️Функциональная игра (примерно 1–2 года)
(катает машинку, кормит куклу, стучит ложкой)
Ребёнок начинает использовать предметы по назначению.
Что можно внедрять: понимание речи, простые инструкции, имитацию действий, указательный жест, первые звуки и слова.

✔️Сюжетная игра (примерно 2–3 года)
(кукла спит, потом ест, потом идёт гулять)
Появляется последовательность действий и связность.
Что развиваем: совместное внимание, имитацию с усложнением, эхоречь, запуск слов и фраз, базовые коммуникативные навыки.

✔️Сюжетно-ролевая игра (примерно с 3–4 лет)
(игра «в доктора», «в магазин», «в детский сад»)
Ребёнок осваивает роли и социальные сценарии.
Что можно формировать: диалог, фразовую речь, гибкость поведения, понимание социальных норм, отыгрывание реальных ситуаций (врач, сад, гости и др.).

⤵️Игровая деятельность — это не просто «занять ребёнка». Это инструмент, через который можно системно развивать речь, коммуникацию и мышление, если понимать, что именно вы тренируете на каждом этапе.

С ЧЕГО НАЧАТЬ?

💚А начать вы можете уже сегодня благодаря игровому сценарию. Он абсолютно бесплатный. Забирайте pdf на свое устройство..

💚🔴💛АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ PECS:

👍PECS — это система альтернативной коммуникации, которая помогает ребёнку начать функционально общаться, если речь пока отсутствует или сильно затруднена.
❗️❗️❗️это не замена речи навсегда.
Это временный инструмент, который даёт ребёнку возможность просить, взаимодействовать и быть понятым — без крика, истерик и фрустрации.

💚Протокол PECS состоит из 6️⃣этапов:
💚1 этап — обучение инициативной просьбе с помощью карточки.
Ребёнок учится сам начинать коммуникацию.
🔴2 этап — настойчивость и дистанция.
Ребёнок учится подходить, искать партнёра и добиваться ответа.
💛3 этап — различение карточек.
Формируется осознанный выбор.
💚4 этап — построение предложений.
Именно на этом этапе в протоколе предусмотрен момент, когда мы начинаем целенаправленно ожидать и стимулировать вокальную речь.

🔴Дополнительный этап (после 4-го) — расширение фразы за счёт свойств предметов (цвет, размер и т.д.).
💛5 этап — ответ на вопрос «Что ты хочешь?».
💚6 этап — комментирование и спонтанная речь через карточки.

Несмотря на то, что PECS не является методом запуска речи,
во время 4 этапа мы всегда работаем на её появление, так как протокол предусматривает это..

👍Параллельно мы конечно продолжаем работать над доречевыми навыками, но они не формируются за один день.
И пока они развиваются, и речь еще в пути, ребёнку уже сейчас нужна возможность общаться.

Именно поэтому мы вводим альтернативную коммуникацию,
чтобы ребёнок не был вынужден «говорить» через поведение.

💚Большой плюс PECS:
ребёнок начинает понимать структуру речи —
как выстраивается фраза, в какой последовательности идут слова при просьбе или комментировании, и в момент, когда речь приходит, он уже знает, как ее выстраивать.

И это становится базой для дальнейшего развития уже устной речи.

СТРАТЕГИИ ВНЕДРЕНИЯ PECS ПРЕДСТАВЛЕНЫ У НАС В ОБЩЕМ ПРАКТИКУМЕ ➡️ https://t.me/aba_step/371

А ТАКЖЕ НА ИНТЕНСИВЕ ПО ЗАПУСКУ РЕЧИ И КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ➡️ https://t.me/aba_step/409

ЕСЛИ ОСТАЛИСЬ ВОПРОСЫ ИЛИ ВЫ ХОТИТЕ ПОЛУЧИТЬ ПОДРОБНЫЕ ПРОГРАММЫ ВСЕХ КУРСОВ, ЧТО БЫ ПОНЯТЬ КАКОЙ ПОДХОДИТ ВАМ ➡️ https://t.me/simerdjidis


А здесь, вы можете забрать материал PECS ➡️ https://t.me/aba_step/388

💚💛🔴ВАМ ДОСТУПЕН БЕСПЛАТНЫЙ УРОК ПО ВНЕДРЕНИЮ ЖЕТОННОЙ СИСТЕМЫ ПООЩРЕНИЙ:

Смотрите урок и забирайте себе материалы👇🏻

✔️Пошаговая инструкция ➡️ https://t.me/aba_step/417
✔️Материалы (планшет, жетоны, меню поощрений) ➡️ https://t.me/aba_step/417


💚НАШИ ПРОЕКТЫ ОНЛАЙН:



💚 ИНТЕНСИВ: «ФРАЗОВАЯ РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ» ➡️ (регистрация появиться позже)

💛ТУАЛЕТНЫЙ ТРЕНИНГ
➡️ https://t.me/aba_step/399

🔴ОБЩИЙ ПРАКТИКУМ (12 БЛОКОВ, ВСЕ ПРОГРАММЫ) ➡️ https://t.me/aba_step/371


Смотреть на 📹 https://youtu.be/hmynU3_sjaU?is=D5U41n2431S-UazX

💚🔴💛КАК ЗА 10 МИНУТ НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ?

💚Если посмотреть все видео от начала до конца, то можно отследить где ребенок не умел демонстрировать навык, где предоставлялась подсказка, где подсказка начала постепенно уменьшаться, где была первая самостоятельная реакция и как навык начал усваиваться.


✔️Но и это еще не все.
После занятия, я принялась раскладывать постиранные вещи. И тут началось😁

- Подай штаны!
- Какие?

- Принеси футболку!
- Какую?

- Положи платочек на стол!
- Какой?

Вечером мы были в супермаркете:) И угадайте, кто подавал яблоки? 🍏 🍎 А там были разные!!!

СТРАТЕГИЯ ОБУЧЕНИЯ:
▪️Создаем условия, в которых ребенку крайне необходимо уточнить информацию;
▪️предоставляем подсказку;
▪️после целевой реакции поощряем (без жетонной системы здесь не обойтись);
▪️постепенно устраняем подсказку при повторении проб;
▪️генерализируем навык в естественную среду.

КАК УСЛОЖНЯТЬ:
Ребенок к моменту обучения вопросам, уже должен быть знаком с пространственными местоимениями, поэтому:
▪️На какую?
▪️Под какую?
▪️В какую?