А завершился день символичным походом в РАМТ на спектакль «Цветы для Элджернона».
Кстати, замечательный спектакль.

Довольно трагичная история особенного человека. Очень импонирует персонаж Алисы Кинниан - учителя Чарли, которая с одной стороны верит в него и старается вложить в его образование и умения все возможное. А с другой - готова принимать его неидеальным. Этика, конечно, покуривает в сторонке, но художественное произведение и не про это =))

Для меня это очень резонирующее произведение. О больших возможностях и в то же время ограниченных ресурсах. Как в жизни.

Кстати, об ограничениях. На одном из обучений преподаватель показала мем, который отпечатался в сердце: победоносный Роберт Дауни-младший в ярких софитах и подпись: «Ваши возможности - ограничены!» Об этом важно помнить, когда выставляешь требования. Но никогда не оставлять надежду.

Фанфакт 1. В маркетплейсах куча негативных отзывов о книге с призывом к редакторам обратить внимание на грамматику и орфографию! Как вообще такое можно пропускать в печать.

Фанфакт 2. Спустя 22 года после написания «Цветов», Дэниэл Киз описал удивительную историю Билли Миллигана, у которого, как считается, было рекордное количество альтер-личностей (диссоциативное расстройство идентичности). Билли, прежде чем разрешить Дэниэлу взяться за его историю (за нее бились многие журналисты и писатели), прочитал «неназванную популярную книгу этого автора» тремя своими личностями. И они пришли к согласию, что этот писатель достоин взяться за рассказ о Билли.

И Билли Миллиган выбирал, кому доверить свою историю. У каждого из нас есть право голоса - даже если нас много.

А какое произведение резонирует с вашим опытом - про возможности, ограничения или принятие?

Три повода встретиться 🐾

Сегодня собрались в котокафе – с котами, настолками и хорошей компанией.

Подростки, ребята 18+, родители – вместе смеялись, играли, общались и проводили время вместе

В этот день совпало сразу три повода:

☘️ День распространения информации об аутизме
☘️ инклюзивный четверг в котокафе «Котики и Люди»
☘️ День рождения нашего подопечного

Гладили котов, пили чай, поздравляли именинника и рассказывали гостям про аутизм и работу фонда.

Хорошо быть рядом ❤️

У каждого есть суперсила 💛

Иногда она прячется в увлечениях, внимательности к деталям или умении поддержать другого.

В Центре подготовки к сопровождаемому трудоустройству по понедельникам проходит особый формат встреч – тренинги по развитию мягких навыков. Они помогают чувствовать себя увереннее:

✅ как работать в команде,
✅ как общаться,
✅ как написать деловое сообщение,
✅ почему важен внешний вид и др.

На последнем тренинге ребята размышляли о своих сильных сторонах, делились хобби и учились представлять себя 🤝

А в чём ваша суперсила?

* При поддержке Фонда президентских грантов, БФ «Абсолют-Помощь», Департамента труда и социальной защиты населения Москвы

Чем грешат взрослые, или самые распространенные ошибки в Ресурсных классах
Часть 1.

Разумеется, моя основная цель была - не получить приключения, а разобраться в текущих сложностях специалистов из регионов, помочь построить работу наиболее оптимальным и продуктивным образом.
В течение 3 дней я была в нескольких Ресурсных классах (РК) в двух школах и обратила внимание на самые распространенные ошибки, которые встречались, как при работе внутри Ресурсной зоны, так и при посещении уроков в регулярных классах.

Подкрепление
Это база. То, без чего невозможно выстроить дальнейшую продуктивную работу.

1. Долженствование. Многие взрослые считают, раз ребенок пришел в школу, значит он «должен» – учиться, слушать учителя, сидеть красиво, беспрекословно выполнять все задания.
Неа. Ребенок ничего нам не должен. Мы – взрослые, педагоги, специалисты – должны создать условия, благодаря которым наши подопечные смогут осваивать новые навыки. А их единственная обязанность – жить свою лучшую жизнь (как и все мы).

2. Отсутствие положительной обратной связи (как продолжение «долженствования»). Если ребенок выполняет задание – взрослые могут не поддерживать это поведение, считая его само собой разумеющимся. Это не так. Поведение формируется под воздействием последствий. Соответственно, если мы хотим сформировать желательное поведение, значит мы должны закреплять именно его, а не гасить и наказывать то поведение, которое нам не нравится. В нескольких классах видела, как учитель, обращаясь к ученикам (нейротипичным в том числе), слышал правильный ответ на свой вопрос и даже не кивал согласно, а делал замечания лишь при ошибочных ответах.

3. Отсутствие выявленных мотивационных стимулов. У некоторых детей очень ограниченный репертуар деятельности и пищевых предпочтений. Да, к таким сложно подобрать «ключик» – рабочие мотивационные стимулы, особенно к тем, кто постоянно погружен в самостимуляции. Таким ребятам правда значительно лучше с самими собой, чем с нами. Но нам – взрослым – есть что им предложить. Нужно их найти, а их может быть великое множество. Наша ошибка – сдаваться после первых неудач, вместо того чтобы системно расширять мотивационную сферу ребенка.

4. Отсутствие внятной системы поощрений и четких последствий. Решение о том, как реагировать на поведение ребенка, принимается ситуационно. Соответственно, ребенок никогда не знает, какое поведение приведет к поощрению, а какое – к нейтральным или ограничивающим последствиям. Таким образом и поведение ребенка очень контекстуально. Иногда, если он будет спокойно сидеть и работать – ему скажут, что он молодец, а иногда, если он покричит – ему предоставят отдых, а еще и пряничек вдобавок. Не надо так. Если мы не знаем правил страны, куда приехали туристами, и плюнули на землю – в некоторых странах мы можем сорвать снисходительный взгляд, в некоторых – мы плюнем к другим плевкам, а в некоторых – у нас могут быть жесткие нежелательные последствия.

В разных военных культурах по-разному решали вопрос героизма и дисциплины. Где-то делали ставку на неистовых индивидуалов (вспомним легендарных берсерков, чья ярость наводила ужас на врага. На своих, кстати, тоже), где-то - на железную дисциплину и единый строй (как в римских легионах).
Так и здесь: детям важно знать правила заранее, а взрослым – быть последовательными.

5. Скептицизм и отвержение пищевых поощрений.
Конечно, мы стремимся к более естественным наградам – социальной похвале, хорошим оценкам. И да, пищевые поощрения мы будем заменять на более естественные, но не в самый сложный период формирования необходимого нам поведения. Если у ребенка совсем не сформировано никакое учебное поведение, лучше дать ему немного пищевых поощрений, чем вовсе лишить любых и продолжать терять время.

Итог: нет работающего подкрепления - нет результата. Пищевое - не стыдно, а временно. Правила - не для галочки, а для предсказуемости. И да: ребенок нам ничего не должен.
К счастью, все наши ошибки - исправляемы 🙂

Какие «грехи» вы замечали за собой?

#ресурсныйкласс #инклюзия #ошибкипедагогов #рк

Чем чреваты частичные вербальные подсказки
#мемспап