Зеленский фактически объявил о прекращении участия Украины в мирных переговорах.

По его словам, продолжение встреч в Стамбуле на текущем уровне делегаций является «бессмысленным», поскольку они «не приводят к конкретным решениям».

Украинский «гарант» подчеркнул, что для достижения реальных результатов необходимы переговоры на более высоком уровне, подразумевая участие лидеров государств.

«Мы предлагаем встречу с понедельника в любой день и в любом месте. Стамбул, Ватикан, Швейцария», — заявил он, снова призвав объявить о прекращении огня до тех пор.

Что касается меморандума РФ с условиями перемирия и мира, Украина «не воспринимает его всерьез» , «поскольку это ультиматум».

📚 Лекция «Психология образования: параллели между деятельностным подходом и прогрессивизмом Джона Дьюи»
📅 Дата: 7 июня 2025 года
🕒 Время: 12:30
📍 Место: Библиотека №78 им. И.А. Крылова
📌 Адрес: г. Москва, ул. Шумкина, д. 17/16
👤 Лектор: Павел Борисович Иванов — редактор, педагог, исследователь образовательных систем, популяризатор идей эссенциализма как движения в философии образования

🔎 О чём лекция?
Современная школа переживает кризис смыслов: лозунги о «критическом мышлении», «проектном обучении» и «мягких навыках» всё чаще подменяют собой полноценное знание. Но действительно ли это — прогресс? Или мы повторяем старые ошибки, забывая, как на самом деле работает обучение?

В этой лекции мы сравним два крупных интеллектуальных направления в педагогике:

- системно-деятельностный подход, выросший из идей Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна и А. Н. Леонтьева в советской психологии;
- американский прогрессивизм, сформулированный Джоном Дьюи и развивавшийся как альтернатива «зубрёжке» и авторитарной школе.

Хотя эти подходы рождались в разных культурных и политических контекстах, у них оказалось неожиданно много общего: акцент на активности ученика, обучение через действие, понимание знания как инструмента, а мышления — как процесса преобразования ситуации.

💬 Основные темы:
- почему обе модели строят обучение вокруг практики, а не абстрактного знания — и где в этом достоинства и риски;
- как идеи "познавательной активности" соотносятся с американским "learning by doing";
- что общего между "орудийной структурой действия" у Леонтьева и инструментализмом Дьюи;
- почему отказ от систематического знания ведёт к интеллектуальному релятивизму;
- как избежать ошибок 1930-х годов и «педологических извращений», не скатившись в технократию;
- почему лозунг «учим учиться» звучит красиво, но часто отрывается от реального предметного содержания;
- какую школу мы хотим: проектную и гуманистическую — или всё-таки знаниевую и культурно насыщенную?

👥 Кому будет интересно:
Педагогам и методистам, задумывающимся о глубинных основаниях своей профессии
Студентам и преподавателям педагогических вузов
Родителям, стремящимся понять, что происходит с содержанием образования
Всем, кто интересуется философией образования, историей педагогики и школьной реформой

🧠 Цель лекции
Помочь слушателям увидеть, что стоит за модными образовательными терминами, и почему понимание исторического и теоретического контекста важно для построения живой и эффективной школы.

💡 Формат:
Лекция с презентацией, открытая дискуссия, ответы на вопросы участников.

🔗 Вход свободный по предварительной регистрации.
📞 Телефон для справок: +7 499 269 56 00
🌐 Сайт библиотеки: https://kulturavao.ru/lib76v

Доп инфа:
https://xn------5cddl3bnj8adhigmkjgc2p.xn--p1ai/tpost/e6de8cn231-psihologiya-obrazovaniya-paralleli-mezhd