Ⓜ️Ⓜ️Ⓜ️Ⓜ️Ⓜ️ Ⓜ️Ⓜ️ — идеальный профориентолог-игропрактик? И почему универсальной роли не существует

Мы привыкли искать одну правильную позицию. Коуч — вдохновляет. Ментор — эксперт. Друг — на равных. И каждый раз кто-то говорит: «Вот так и надо вести игру».

А потом ты приходишь в группу подростков, пробуешь быть «вечным двигателем» — и через час понимаешь, что выгорел. Или включаешь эксперта — и видишь, как у ребят гаснут глаза, потому что «опять учитель пришёл».

💡 Проблема не в том, что вы выбрали не ту роль. Проблема в том, что роль вообще не выбирают из списка. Её находят внутри себя — и подкрепляют позицией.

Давайте разберём три ловушки, в которые мы попадаем чаще всего.

📌 Ловушка первая: «эгегей».

Есть миф, что хороший игропрактик — это фонтан энергии. Кричит, хлопает, шутит, ведёт. И если ты не такой — значит, не игропрактик.

Но давайте честно: наигранная энергия отталкивает сильнее, чем спокойствие. Подростки считывают фальшь моментально. И, что важнее, — насилие над собственной личностью ведёт прямиком к выгоранию. А выгоревший ведущий не удержит ни группу, ни результат.

📌 Ловушка вторая: ментор.

«Я эксперт» — самая привычная для нас позиция. Мы правда знаем больше. Но в игровом пространстве эта позиция включает у подростка школьный режим: он снова оказывается в роли того, кого оценивают и направляют. И вместо исследования себя мы получаем вежливое или не очень сопротивление.

📌 Ловушка третья: «друг».

Кажется, что на равных — это про доверие. Но равных не бывает: мы старше, мы держим рамку, мы ведём. Когда мы делаем вид, что иерархии нет, мы стираем границы, а вместе с ними — ощущение безопасности. Подростку, по сути, нужно не «равенство», а предсказуемый взрослый, который не притворяется.

📢 И тут появляется главная ловушка, о которой мы говорим редко.

Самая сильная проекция, которая мешает нам в работе с подростками, — родительская.
Подростковый возраст — это сепарация. И она, что нормально, разворачивается через конфронтацию: спор, обесценивание, «а почему вообще так?». Если мы попадаем в позицию родительской фигуры — мы автоматически получаем тот же набор реакций, который подросток адресует маме и папе: скрытность, бунт, уход в телефон.
Именно поэтому вопрос «какую роль занять» на самом деле звучит иначе: как не стать ещё одним родителем в жизни подростка?

🖊 Что говорит нам профессиональная традиция фасилитации?

В Международной ассоциации фасилитаторов есть определение, которое стоит выучить почти дословно: фасилитация — это процесс, в котором человек, приемлемый для всех членов группы, существенно нейтрален и не имеет полномочий принимать решения, и который вмешивается, чтобы помочь группе улучшить способ определения и решения проблем и принятия решений.

Обратите внимание на два слова: нейтрален и без полномочий решать. Это ровно то, чего нам не хватает, когда мы скатываемся в менторство или в «друга».

🎙 И дальше там же: присутствие фасилитатора даёт структурированность процесса, равенство голосов и фокус на результате, а встречи с профессиональной фасилитацией заметно продуктивнее за счёт того, что группа меньше тратит времени на непродуктивные споры. Добавлю от себя: продуктивность группы — это побочный эффект. Настоящая функция — создать пространство, где каждый голос прозвучит, а не только громкий.

💌 Крупное исследование восприятия фасилитаторов (более 10 000 студентов) показало: студенты чаще всего говорят именно о социальной конгруэнтности — личности ведущего, умении быть в контакте, профессионализме, способности мотивировать и создавать обучающую среду, а не о его экспертных знаниях. И главный вывод авторов: социальную конгруэнтность можно развивать. Это не «дано или не дано» — это навык.

Есть и подтверждение из педагогики: фасилитация рассматривается как пространство психологической безопасности.

Продолжение ниже ⬇️

А исследования игровых форматов показывают, что настольные и ролевые игры работают не только на диагностику, но и на сплочение группы и развитие коммуникативных навыков. То есть инструмент влияет на группу двумя путями: через содержание и через среду, которую создаёт ведущий.

🫶 Позиция: не родитель, не друг, а опытный проводник.

Итог по позиции простой: вы знаете маршрут, вы обеспечиваете безопасность, вы задаёте вопросы — но вы не тащите за руку.
Что это значит практически:

↔️ Безоценочность. Вместо «молодец / неверно» — «интересно, как ты к этому пришёл?», «что тебе самому в этом варианте нравится?».

↔️ Язык — человеческий. Говорите как с младшим коллегой, а не как с учеником. Без менторских интонаций и дидактики.

↔️ Фокус на процессе, а не на результате. Вы не отвечаете за его «правильный» выбор. Вы отвечаете за среду, в которой он может безопасно пробовать, ошибаться и делать выводы.

↔️ Прозрачность правил. И здесь важная тонкость, которую часто упускают. Вместо того чтобы устанавливать нормы от себя, предложите группе принять их самостоятельно — и следить за соблюдением. И объясните: правила созданы не вами, они заданы извне — сценарием, механикой, логикой игры. Ведущий их не придумывает, он их объявляет.

🗯 Как это звучит для участников: «Ребята, вы играете по правилам, которые сами приняли. В нашей игре предусмотрено вот это условие, и оно задано сценарием. Ваша задача — брать ответственность за соблюдение правил и за решения внутри игры».

Почему это работает лучше, чем «правила от ведущего»? Потому что вы уходите с детско-родительской дистанции. Вы не тот, кто разрешает и запрещает. Вы тот, кто держит рамку, — как рефери на поле. С рефери не борются, ему не хамят, его правила не путают с родительскими.

🧩 Взаимное обучение. Если кто-то из участников уже разобрался в теме — предложите объяснить остальным. Не вы, а он, и так, как объяснил бы младшему брату. Вы заменяете прямое наставничество на горизонтальное — и процесс становится живее.

👁 Аутентичность: если вам не свойственно «эгегей», не надо.

Это отдельная профессиональная позиция, и я готова отстаивать её в любой группе.

«Эгегей» — это не про крик и хлопки. Это про энергию вовлечённости. Её можно транслировать очень по-разному.

Найдите свою искру:

✅ Вы спокойный аналитик. Ваша суперсила — глубинные вопросы и способность помочь систематизировать хаос.

✅ Вы сдержанный наблюдатель. Ваша сила — атмосфера доверия, в которой тихий голос всё-таки прозвучит.

✅ Вы с чувством юмора. Юмор — легальный инструмент снятия напряжения, а не «отступление от методики».

Адаптируйте игры под себя. Если в сценарии заложены громкие кричалки, а вам некомфортно — замените. Вариантов много: обсуждение в парах и мини-группах, творческое или письменное задание на ту же тему, проведение блока тем участником, у которого это получается органично.

💡 Ключевой принцип: чем больше инициативы и ответственности вы отдаёте группе, тем лучше работает игра. Заодно снижается ощущение «управления сверху» и растёт самостоятельность.

И будьте настоящим в рамках роли. Можно сказать: «Я сегодня немного уставшая, но ваши идеи меня правда заряжают». Или: «Кричать "ура" не буду, зато я вижу, как вы договорились в команде». Искренность ценится выше идеального спектакля.

🔎 И ещё один слой, который я считаю принципиальным.

В психоаналитической традиции про ведущего группы говорят: мы предоставляем свою психику в пользование. Мы становимся контейнером для того, что группа пока не может выдержать сама, — для тревоги, стыда, злости, неловкости.

И это меняет всю логику ответа на вопрос «какой ведущий идеален». Не тот, кто самый яркий и знает больше всех. Тот, кто достаточно устойчив, чтобы не разрушаться от чужой сложности. Достаточно хороший ведущий — не идеальный. Он ошибается, устаёт, чего-то не знает — и остаётся в контакте.

Важно и то, что мы не занимаем место объекта переноса. Мы не становимся ни мамой, ни спасителем, ни лучшим другом. Потому что иначе мы закрываем подростку возможность выбрать себя.

Продолжение ниже ⬇️

💌 А теперь приглашение!

Хочу, чтобы вы не просто прочитали это — а попробовали. В эту пятницу, 25 сентября, в 10:00 МСК я провожу Онлайн Кухню, где мы вместе пройдём демо-формат игры «Профматрица».

Это не презентация и не продажа. Мы будем играть: участники сами попробуют элементы игры — задания, карты, вопросы.

А потом обсудим то, что происходит между участниками и ведущим.

↔️ 25 сентября, 10:00 МСК
↔️ Онлайн, Zoom
↔️ Стоимость участия: 2 000 ₽

📎 Присоединиться: https://soyuz.sproforientolog.ru/kitchen_online

После покупки вы получите доступ в Геткурс с информацией об игре, запись эфира доступна там же в течение 7 календарных дней.

До встречи на игре! 🌟

💜 Это принципиально, потому что сознание защищено рационализациями, а бессознательное срабатывает раньше.

Именно поэтому я вовлекаю профориентологов применять в своей работе не только текстовые карты, где четко все прописано (например, что хочет выполнять в своей деятельности подросток: управлять, выступать перед аудиторией или лечит), но проективные карты.

Конечно, здорово, когда у карты есть обратная сторона с описанием: что это за талант, сильные и слабые стороны, подходящие виды деятельности, гипотезы профессий. Тогда после спонтанного выбора идёт аналитика предпочтения. Проекция без аналитики остаётся красивым переживанием, аналитика без проекции — сухим тестом. Работает только связка.

🖊 Что поощряет эта механика: обращаться к собственному отклику вместо поиска «правильного» ответа. Опираться не только на интеллектуальную часть, но и на эмоциональный отклик.

✅ Элемент второй: роль и миссия — действие.

Дальше человек получает не «тему для обсуждения», а задачу и роль внутри неё.

В «Профматрице» участники действуют в ситуации, где привычные сценарии не работают и нужно выбрать способ действия.

Это то, чего нельзя сделать рассказом. Можно объяснить подростку двадцать профессий, и он выучит слова. А можно дать ему задачу, в которой он вынужден действовать, — и в этом действии увидит себя: как он берётся за дело, где тормозит, как реагирует, когда не получается.

🖊 Опыт в деятельности даёт информацию о себе, которую не даёт ни один опросник.

✅ Элемент третий: обмен и торг — переговоры.

Карты в игре не раздаются раз и навсегда. Подросток вытягивает их сам, зарабатывает, меняет. А для этого нужно договариваться: «почему эта карта должна быть у меня», «что я предложу взамен».

Механика обмена решает сразу две задачи.

Первая очевидная: человек тренирует самопрезентацию и переговоры в безопасной среде, где отказ не ранит по-настоящему.

Вторая, менее очевидная: чтобы аргументировать, нужно сначала понять, что у тебя есть. Нельзя продать талант, который ты в себе не признал.

🖊 Что поощряет эта механика: говорить о себе, идентифицировать свои части личности, аргументировать, слышать и видеть другого, взаимодействовать, ощущать свою разность.

✅ Элемент четвёртый: токены активности — решение о вкладе.

В игре есть ресурс — токены активности.

Деньги в игре всегда вовлекают. Красная таблетка как символ: выбираешь активность, риск, авторскую позицию или выбираешь пассивность и не тратишь ничего.

И вот здесь работает самая, наверное, тонкая часть. Механика не оценивает человека, она даёт ему делать выбор и видеть последствия этого выбора. Отказался от хода — вроде комфортно, но и не продвинулся. Сделал ход — рискнул и получил результат.

Игра даёт безопасно прожить цену пассивности. Побеждает в игре тот, кто заработал большее количество токенов и становится «Архитектором реальности», получая лицензию на изменение реальности.

🖊 Что поощряет эта механика: занимать авторскую позицию, активно брать на себя дополнительные задачи, прокачивая компетенции от саморефлексии, креативного мышления, до лидерства или кооперации.

✅ Элемент пятый: карты стратегии — работа с убеждениями.

Это отдельный слой. В игре есть карты стратегий, которые дают задания, поощрения, вызовы или фокус на ограничивающих убеждениях. Ограничил экранное время — получил токены активности и новую способность. Поверил в убеждение «большие деньги достаются только тяжёлым трудом» или «творчество — не профессия» — и потерял талант или способность.

Механика превращает убеждения и ценности в игровое событие. Ты не «обсуждаешь» свои слабые стороны, а смотришь на вирусную установку о себе, ее последствия и выбираешь новый взгляд на себя и свои убеждения.

🖊 Что поощряет эта механика: замечать, во что ты веришь и как это влияет на выбор. Менять неэффективные, ложные и опасные убеждения о мире, себе, карьере, деньгах.

✅ Элемент шестой: подсказки Оракула — коучинговые вопросы.

Коучинговый вопрос должен расширять карту восприятия.

Продолжение ниже ⬇️

💭«Когда ты последний раз чувствовал вдохновение? Чем ты занимался?»
💭 «Чем ты можешь заниматься так, что не замечаешь времени?»

Механика простая, но она делает то, что не делает прямой закрытый вопрос, который провоцирует защиту психики. Открытый вопрос, заданный в разгар игры, попадает в открытую дверь.

🖊 Что поощряет эта механика: рефлексию по ходу, а не только в финале, новый взгляд на себя, преодоление защитных механизмов, творческие, а не сухие и заученные ответы о себе.

✅ Элемент седьмой: командные задания и поддержка.

Есть задания, которые одному не выполнить, и есть механики, где группа поощряет участника за конкретный поступок. Не «молодец», а действие, которое команда замечает и на которое отвечает поощрением, поддержкой, вдохновением или принятием.

Это то, что формирует опыт признания.

Подросток впервые видит: за то, что я рискнул проявиться, меня не отвергли, а поддержали, заметили, приняли и метафорично «полюбили».

🖊 Что поощряет эта механика: взаимную поддержку вместо сравнения и конкуренции друг с другом, желание открываться и проявляться.

✅ Элемент восьмой: финал и рефлексия — присвоение.

И вот здесь чаще всего спотыкаются. Игра заканчивается, дети довольны, все расходятся. А результата нет, потому что опыт без осмысления не присваивается.

Поэтому у игры обязательно есть финал: человек собирает свой код призвания — интересы, способности, таланты, сферы, профессии, роль и призвание. И защищает его перед группой.

Это не церемония ради красоты — это момент, когда пережитое превращается в слова, а слова — в вывод о себе. Плюс у человека остаётся материальный артефакт, к которому можно вернуться и который можно показать родителю — сертификат «Код призвания».

🖊 Что поощряет эта механика: формулировать выводы о себе и присваивать их.

🔎 Второй слой механики: что видит профориентолог, пока подростки играют?

А это, пожалуй, самое интересное для коллег. Пока идёт игра, у ведущего есть задача не только «вести».

В «Профматрице» подросток не просто собирает свой набор с карточками интересы, таланты, сферы и профессии, архетипы и призвания. Он принимает решения в ситуации неопределённости, аргументирует позицию, взаимодействует с другими участниками, конкурирует и сотрудничает, проявляет инициативу, реагирует на ошибки, оценку и несогласие группы. Всё это даёт возможность увидеть те особенности подростка, которые не проявляются ни в тестах, ни в обычной беседе или индивидуальной консультации за 1,5 часа один на один с консультантом.

Но чтобы эти наблюдения не остались на уровне субъективных впечатлений ведущего, к игре разработана готовая система наблюдения, анализа и подготовки обратной связи для родителей.

📢 Что можно анализировать во время игры?

Система позволяет фиксировать и систематизировать проявления подростка по ключевым параметрам:

⚪ самостоятельность;
⚪ активность;
⚪ лидерство;
⚪ коммуникация;
⚪ сотрудничество и соперничество;
⚪ предпочитаемые профессиональные роли: лидер, организатор, генератор идей, аналитик, эксперт, исследователь, коммуникатор, дипломат, наставник, критик, исполнитель, вдохновитель;
⚪ эмоциональная устойчивость;
⚪ особенности мышления;
⚪ отношение к себе;
⚪ осознанность профессионального выбора.

🫶 И здесь важная мысль про нашу роль.

Механика игры прописана настолько, что поле само регламентирует процесс, а часть функций могут взять участники. Это освобождает ведущему внимание для наблюдения. Ведущий становится не только фасилитатором групповой динамики, но и исследователем: он видит подростка в деятельности, а не в ответах о себе.

Все инструменты уже разработаны, создавать систему анализа самостоятельно не нужно. Вместе с игрой вы получаете готовый комплект, который помогает пройти весь путь от наблюдения до консультации с родителями:

🎯 Анкета № 1 «Анкета наблюдения за участником» — заполняется непосредственно во время игры. Помогает фиксировать значимые проявления, а не полагаться на память и общее впечатление.

Продолжение ниже ⬇️

🎯 Анкета № 2 «Персональная анкета анализа личности подростка» — заполняется после игры. Позволяет систематизировать наблюдения, увидеть наиболее выраженные особенности, ресурсы подростка и зоны развития, сформировать индивидуальный профиль.

🎯 Сценарий консультации с родителями — превращает результаты наблюдения в профессиональную и понятную обратную связь. Внутри готовая последовательность консультации, вопросы, формулировки и рекомендации.

🎯 Теоретические материалы — объясняют, на что обращать внимание во время игры, как собирать и интерпретировать наблюдения и как отделять реальные поведенческие проявления от субъективных впечатлений ведущего.

В результате вы получаете не просто сценарий игры, а инструмент, который работает как цепочка: провести игру → увидеть подростка в деятельности → систематизировать наблюдения → подготовить индивидуальную обратную связь → провести содержательную консультацию с родителями → определить направления дальнейшей профориентационной работы.

Отдельно скажу про важный этический момент. Протокол заполняется не на всех участников, а на тех, чьи родители приобрели углублённый анализ личности подростка. Это часть продукта, и родителю нужно понимать, что он получает.

💌 Играть можно и с родителями: взрослый вариант «Профматрицы».

Большое обновление: игра теперь существует и во взрослом варианте — «Профматрица. Перезагрузка». Для профориентолога это открывает ещё один путь продаж, который почти никто не использует.

Обычно воронка идёт через подростка: сыграли с ребёнком, дали обратную связь родителю, предложили программу. Но можно заходить и напрямую через родителя. Пригласите их в игровой формат: «Приходите, поучаствуйте, посмотрите, каково это — собирать свою личную формулу».

🖊 И тут работает очень сильный механизм.

Родитель на себе проживает то, что предстоит его ребёнку. Он чувствует, где было сложно, где зацепило, где захотелось отмахнуться. Это уже не рассказ о методике, а личный опыт, который невозможно обесценить.

А в финале, по горячим следам, вы говорите: «То, что вы сейчас прожили за два с половиной часа, ваш ребёнок будет проживать четырнадцать тренингов подряд — с такой же глубиной, только больше и постепеннее». И дальше предлагаете курс длительной игровой профнавигации, например, «Эверест».

Родитель после собственного опыта понимает, о чём речь, гораздо лучше, чем после любого описания программы.

🎙 А зачем вообще нужны эти игры в практике профориентолога?

Чтобы было ясно, зачем вы вкладываетесь в игровые форматы, сформулирую четыре задачи, которые они закрывают.

🟠 Первая — актуализация темы выбора. Игра не выбирает профессию, она делает тему живой и актуальной для подростка. После неё разговор о будущем идёт совсем иначе.

🟠 Вторая — знакомство с игровой профориентацией. Многие семьи и школы не знают, что профориентация может быть такой. Игра снимает миф, что это всегда тесты и беседы.

🟠 Третья — самостоятельный продукт. Игру можно продавать как отдельную услугу, как недорогой продукт в линейке.

🟠 Четвёртая, и для нас самая ценная — демонстрация экспертизы. Вы не просто проводите игру, вы показываете, что умеете наблюдать, замечать личностные особенности, выстраивать обратную связь.

Именно это отличает специалиста от аниматора.

Игра недорогая для клиента на входе, но именно через неё родитель впервые видит, на что вы способны. Дальше он либо покупает у вас длительную групповую или индивидуальную программу для ребёнка, либо приходит на свою личную профориентацию.

🌟 Что это даёт нам как специалистам?

Разницу между «провести мероприятие» и «провести работу» формирует не харизма ведущего, а качество механик и групповой динамики.

Слабая групповая динамика требует от вас героических усилий. Сильная работает на вас, потому что внутри уже заложено нужное поведение.

Поэтому, когда вы смотрите на новую игру, не смотрите на то, понравится ли детям? Спрашивайте: к каким изменениям может привести эти 2,5 часа игры?

🔎 Посмотреть подробнее про игру можно здесь: https://profmatrix.levchenkovika.ru/