ما المهارة أو الموضوع الذي تقترحون نشره للأسبوع القادم؟
Anonymous Poll
27%
علم النفس المدرسي (نبذة عن علم النفس التربوي وبعض استعمالاته في التدريس)
22%
التخطيط التربوي (نبذة عن التخطيط التربوي الشامل فوق مستوى المدرسة)
48%
مهارات المربي (نبذة عن المهارات الأساسية التي يحتاجها المعلم)
3%
أقترح مهارة وموضوعاً آخر (شاركنا في التعليقات)
👍2
Forwarded from مجتمع ينابيع التربوي 💧 (محمد عمر)
كان لدينا برنامج بعنوان (تحدي الـ 30 يوماً)، وهو برنامج خفيف يسهم في غرس القيم لدى الأطفال، قيمة واحدة كل 30 يوماً، ونفكر بإعادة البدء به من جديد لكننا نريد تلقي تغذية راجعة منكم حول مدة كل قيمة، فكم المدة التي تقترحونها لكل قيمة؟
Anonymous Poll
50%
أسبوع واحد لكل قيمة (تحدي 7 أيام) | 40 قيمة سنوية
25%
أسبوعان لكل قيمة (تحدي 14 أيام) | 20 قيمة سنوية
25%
شهر كامل (تحدي 30 يوماً) | 12 قيمة سنوية
👍1
#موضوع_القراءة لهذا الأسبوع
#مهارات_المعلم_التربوية
3 - 7 سبتمبر 2022 م
شارك إعلان المهارة مع الآخرين
🔘 تيليقرام t.me/TeReads
واتس wa.me/967702242300
#مهارات_المعلم_التربوية
3 - 7 سبتمبر 2022 م
شارك إعلان المهارة مع الآخرين
🔘 تيليقرام t.me/TeReads
واتس wa.me/967702242300
أسس ومفاهيم المهارة
(هذا المحتوى مناسب لك ولطلابك)
يعد البعد النظري لفكرة اكتساب المهارة جزءاً مهماً من أجزاء الوعي بمهارات المعلم، وذلك أن وعي المعلم بمهارة من المهارات المطلوبة يمهد للتطبيق الفلسفي للمهارة ذاتها من حيث الأسس والمفاهيم والتفاصيل.
▪️ ما المهارة؟
هي الحذق في الشيء، والماهر هو الحاذق، وهي القدرة على أداء عمل معين بإتقان مع الاقتصار في الجهد والوقت وتحقيق الأمان، وهي محصلة لتفاعل عناصر عدة يصعب فصلها عن بعضها.
▪️ إن الفرق الجوهري بين الحالة التي تمثل البداية في اكتساب أي مهارة وبين الحالة التي تمثل مستوى متقدم من التميز والجودة في أدائها يمكن ملاحظته من خلال ثلاث زوايا رئيسية:
1️⃣ مقدار الإتقان للعمل.
2️⃣ مقدار الجهد المبذول لإنجاز العمل.
3️⃣ المدة التي تم فيها إنجاز ذلك.
▪️ ما مكونات المهارة؟
1️⃣ المكون المعرفي: ويتمثل في مواصفات المهارة، وكيفية أدائها، وأسسها النفسية والتربوية ومحتواها، ومدى ملائمتها للمتعلمين وملائمتها لأهداف الموقف التربوي، ومواطن استخدامها وأساليب الاستخدام والمشكلات المحتمل حدوثها.
2️⃣ المكون الوجداني: وهو رغبة المعلم في تعلم المهارة المطلوبة، وإدراك أهميتها ودورها في أدائه، وهذا يتطلب الاعتناء ببناء الاتجاه الإيجابي لدى المعلم نحو اكتساب المهارات المطلوبة في مهنته.
3️⃣ المكون المهاري: ويتمثل في طريقة المعلم في أداء المهارة وتطبيق الأساليب المناسبة لها أثناء الموقف التعليمي، ويدخل في ذلك توظيف الوسائل لشرح أداء المهارة.
▪️ ما أهم خصائص المهارة؟
1️⃣ العمومية: وظائف أي مهارة متقاربة ومتشابهة في كل المراحل، غير أن شكل السلوك المعبر عن هذه المهارة يختلف لدى كل فرد، فالفرد نفسه هو الذي يميزها باختلاف المواقف والمراحل، وعلى ذلك فلا بد من وجود مهارات لازمة لجميع أصحاب المهارة الواحدة في جميع المراحل تعتبر نوعية ولازمة لكل من يملكها.
2️⃣ التطور: كل مهارة تتطور بتطور النظريات الجديدة فيها وتطور أهدافها وطرقها وأساليبها، فمهارات التدريس مثلاً تتطور نظرياتها ومواقفها التربوية وطرق التعليم وأساليبه وطرق التقويم وغيرها.
3️⃣ الترابط: المهارة ليست إلا محصلة لمجموعة من المهارات المترابطة والمتناسقة، كما يمكن تحليل كل واحدة منها إلى مهارة مستقلة، فالقدرة على القراءة مثلاً تتضمن مهارات النطق والتفسير والقراءة الصامتة والقراءة السريعة وغيرها.
4️⃣ التداخل والتعقيد: المهارة ليست إلا مجموعة من مهارات أساسية وأخرى فرعية، ولا يمكن عزلها عن بعضها، فهي متداخلة ومعقدة فيما بينها، فلتكون قادراً على إدراك مهارة ما يجب عليك تفحص المكونات الفرعية لتلك المهارة والسعي لاكتساب المهارات الفرعية للوصول إلى المهارة الأساسية تمهيداً لإتقانها.
5️⃣ تنوع المحتوى السلوكي للمهارة: لا يشترط أن تتفق سلوكيات المهارة عن جميع من يتقنها، فلو قارنا بين أداء والدين مثلاً متقنين لمهارة ما، فإننا لا نتوقع أن يسلكا طريقة واحدة حتى ولو كانا متشابهين في الإعداد ونوعية الخبرة ومدتها والظروف المحيطة بهما، لكن هذا لا ينفي وجود أنماط شائعة يمكن ملاحظتها وقياسها.
6️⃣ التعلم: فالمهارات رغم تأثرها بالسمات الشخصية والقدرات العقلية للمربي إلا أنها يمكن أن تكون مكتسبة ويمكن أن تطور من خلال برامج الإعداد أو التدريب والتطوير المستمرة.
♦️ نموذج تدريس المهارات
▪️ نموذج صلاح الدين محمود في كتابه (تعليم وتعلم مهارات التدريس في عصر المعلومات) ويشمل خمس مراحل:
1️⃣ الدراسة القبلية للمهارة: ويتلقى الفرد فكرة عن أهمية المهارة بصفة عامة، والمهارة المراد تنفيذها بصفة خاصة، وأهداف تنفيذ المهارة، وأهم مكوناتها وأساليب أدائها.
2️⃣ ملاحظة نماذج لأداء المهارة: وذلك من خلال المشاهدة الحية لشخص يمتلك المهارة أو من خلال مقطع فيديو أو صور توضح الأداء خلال فترات مختلفة.
3️⃣ تنفيذ المهارة: يقوم المتعلم بتنفيذ المهارة أمام مجموعة من زملائه ويسجل الأداء على شريط فيديو ليتم عرضه ونقاشه وتحديد جوانب القصور، أو كتابة ملاحظات من قبل الزملاء.
4️⃣ الممارسة: تطبيق المهارة في واقع حقيقي وليس افتراضي، كأن يقوم المعلم المستجد بتطبيق مهارة التدريس في حصة دراسية كاملة داخل فصل دراسي عادي.
5️⃣ الإتقان: وهي أن يقوم المتعلم أو المتدرب بأداء المهارة بتلقائية مع أقل أخطاء ممكنة، وهذا لا يتأتى إلا من خلال التدرب والممارسة المستمرة.
▪️ نموذج د. محمد الدويش:
1️⃣ فهم المهارة: وهي المراحل التي تطبق فيها متضمنة شروط التطبيق وخطواته.
2️⃣ ملاحظة الأداء: ملاحظة موقف حقيقي يتضمن الأداء الصحيح وغير الصحيح.
3️⃣ تطبيق المهارة: يطبق الشخص المهارة في الميدان ثم يعود لمتابعة التدريب.
4️⃣ تقويم الأداء: ومن خلاله يتم تقويم أداء الفرد للمهارة وتقييمه.
#مهارات_المعلم_التربوية (5/1)
╮ا برنامج القراءة للمعلمين ا╭
▫️ تيليقرام t.me/TeReads
واتس wa.me/967702242300
(هذا المحتوى مناسب لك ولطلابك)
يعد البعد النظري لفكرة اكتساب المهارة جزءاً مهماً من أجزاء الوعي بمهارات المعلم، وذلك أن وعي المعلم بمهارة من المهارات المطلوبة يمهد للتطبيق الفلسفي للمهارة ذاتها من حيث الأسس والمفاهيم والتفاصيل.
▪️ ما المهارة؟
هي الحذق في الشيء، والماهر هو الحاذق، وهي القدرة على أداء عمل معين بإتقان مع الاقتصار في الجهد والوقت وتحقيق الأمان، وهي محصلة لتفاعل عناصر عدة يصعب فصلها عن بعضها.
▪️ إن الفرق الجوهري بين الحالة التي تمثل البداية في اكتساب أي مهارة وبين الحالة التي تمثل مستوى متقدم من التميز والجودة في أدائها يمكن ملاحظته من خلال ثلاث زوايا رئيسية:
1️⃣ مقدار الإتقان للعمل.
2️⃣ مقدار الجهد المبذول لإنجاز العمل.
3️⃣ المدة التي تم فيها إنجاز ذلك.
▪️ ما مكونات المهارة؟
1️⃣ المكون المعرفي: ويتمثل في مواصفات المهارة، وكيفية أدائها، وأسسها النفسية والتربوية ومحتواها، ومدى ملائمتها للمتعلمين وملائمتها لأهداف الموقف التربوي، ومواطن استخدامها وأساليب الاستخدام والمشكلات المحتمل حدوثها.
2️⃣ المكون الوجداني: وهو رغبة المعلم في تعلم المهارة المطلوبة، وإدراك أهميتها ودورها في أدائه، وهذا يتطلب الاعتناء ببناء الاتجاه الإيجابي لدى المعلم نحو اكتساب المهارات المطلوبة في مهنته.
3️⃣ المكون المهاري: ويتمثل في طريقة المعلم في أداء المهارة وتطبيق الأساليب المناسبة لها أثناء الموقف التعليمي، ويدخل في ذلك توظيف الوسائل لشرح أداء المهارة.
▪️ ما أهم خصائص المهارة؟
1️⃣ العمومية: وظائف أي مهارة متقاربة ومتشابهة في كل المراحل، غير أن شكل السلوك المعبر عن هذه المهارة يختلف لدى كل فرد، فالفرد نفسه هو الذي يميزها باختلاف المواقف والمراحل، وعلى ذلك فلا بد من وجود مهارات لازمة لجميع أصحاب المهارة الواحدة في جميع المراحل تعتبر نوعية ولازمة لكل من يملكها.
2️⃣ التطور: كل مهارة تتطور بتطور النظريات الجديدة فيها وتطور أهدافها وطرقها وأساليبها، فمهارات التدريس مثلاً تتطور نظرياتها ومواقفها التربوية وطرق التعليم وأساليبه وطرق التقويم وغيرها.
3️⃣ الترابط: المهارة ليست إلا محصلة لمجموعة من المهارات المترابطة والمتناسقة، كما يمكن تحليل كل واحدة منها إلى مهارة مستقلة، فالقدرة على القراءة مثلاً تتضمن مهارات النطق والتفسير والقراءة الصامتة والقراءة السريعة وغيرها.
4️⃣ التداخل والتعقيد: المهارة ليست إلا مجموعة من مهارات أساسية وأخرى فرعية، ولا يمكن عزلها عن بعضها، فهي متداخلة ومعقدة فيما بينها، فلتكون قادراً على إدراك مهارة ما يجب عليك تفحص المكونات الفرعية لتلك المهارة والسعي لاكتساب المهارات الفرعية للوصول إلى المهارة الأساسية تمهيداً لإتقانها.
5️⃣ تنوع المحتوى السلوكي للمهارة: لا يشترط أن تتفق سلوكيات المهارة عن جميع من يتقنها، فلو قارنا بين أداء والدين مثلاً متقنين لمهارة ما، فإننا لا نتوقع أن يسلكا طريقة واحدة حتى ولو كانا متشابهين في الإعداد ونوعية الخبرة ومدتها والظروف المحيطة بهما، لكن هذا لا ينفي وجود أنماط شائعة يمكن ملاحظتها وقياسها.
6️⃣ التعلم: فالمهارات رغم تأثرها بالسمات الشخصية والقدرات العقلية للمربي إلا أنها يمكن أن تكون مكتسبة ويمكن أن تطور من خلال برامج الإعداد أو التدريب والتطوير المستمرة.
♦️ نموذج تدريس المهارات
▪️ نموذج صلاح الدين محمود في كتابه (تعليم وتعلم مهارات التدريس في عصر المعلومات) ويشمل خمس مراحل:
1️⃣ الدراسة القبلية للمهارة: ويتلقى الفرد فكرة عن أهمية المهارة بصفة عامة، والمهارة المراد تنفيذها بصفة خاصة، وأهداف تنفيذ المهارة، وأهم مكوناتها وأساليب أدائها.
2️⃣ ملاحظة نماذج لأداء المهارة: وذلك من خلال المشاهدة الحية لشخص يمتلك المهارة أو من خلال مقطع فيديو أو صور توضح الأداء خلال فترات مختلفة.
3️⃣ تنفيذ المهارة: يقوم المتعلم بتنفيذ المهارة أمام مجموعة من زملائه ويسجل الأداء على شريط فيديو ليتم عرضه ونقاشه وتحديد جوانب القصور، أو كتابة ملاحظات من قبل الزملاء.
4️⃣ الممارسة: تطبيق المهارة في واقع حقيقي وليس افتراضي، كأن يقوم المعلم المستجد بتطبيق مهارة التدريس في حصة دراسية كاملة داخل فصل دراسي عادي.
5️⃣ الإتقان: وهي أن يقوم المتعلم أو المتدرب بأداء المهارة بتلقائية مع أقل أخطاء ممكنة، وهذا لا يتأتى إلا من خلال التدرب والممارسة المستمرة.
▪️ نموذج د. محمد الدويش:
1️⃣ فهم المهارة: وهي المراحل التي تطبق فيها متضمنة شروط التطبيق وخطواته.
2️⃣ ملاحظة الأداء: ملاحظة موقف حقيقي يتضمن الأداء الصحيح وغير الصحيح.
3️⃣ تطبيق المهارة: يطبق الشخص المهارة في الميدان ثم يعود لمتابعة التدريب.
4️⃣ تقويم الأداء: ومن خلاله يتم تقويم أداء الفرد للمهارة وتقييمه.
#مهارات_المعلم_التربوية (5/1)
╮ا برنامج القراءة للمعلمين ا╭
▫️ تيليقرام t.me/TeReads
واتس wa.me/967702242300
👍8
الخصائص المعرفية والوجدانية للمعلم
▪️ الأبعاد الثلاثة لشخصية المعلم
1️⃣ البعد المعرفي: حصيلة المعارف التراكمية التي حصل عليها المربي خلال فترة زمنية معينة، والتي تساعده على الممارسة التربوية، كمعرفته بالخصائص العمرية للمتربين والبيئة المحيطة وغيرها.
2️⃣ البعد الوجداني: وهي الاتجاهات والقيم والمشاعر التي يحملها المربي تجاه القضايا المختلفة، كشعور المربي بأهمية اغتنام الوقت أو أهمية الأعمال الصالحة وغيرها.
3️⃣ البعد المهاري: وهي القدرات والإمكانات التي يملكها المربي حيث تمكنه من توظيف معارفه السابقة للتعامل مع المواقف المختلفة وفق ما يتطلبه الموقف، كمهارة الاتصال والإقناع وغيرها.
♦️ أولاً: البُعد المعرفي
▪️ الخصائص المعرفية للمعلم:
1️⃣ معرفة احتياجات المتربي وميوله.
2️⃣ معرفة خصائص المجتمع وقيمه وفلسفته.
3️⃣ معرفة حاجات المجتمع والتعرف على مشكلاته.
🔹 المعلم بحاجة ماسة إلى النماء المعرفي والاستفادة من كل ما هو جديد في المجالات المختلفة، وأن يتابع كل تطور يساعده على تقديم ما يجعله متقناً لدى طلابه.
🔸 دلت بعض الدراسات التي تمت لمعرفة العوامل المؤثرة في فاعلية المربي وجاذبيته أن المعلمين الأكثر فاعلية يملكون اهتمامات قوية وواسعة في المسائل الاجتماعية والأدبية ونحوها.
🔹 أولويات التربية في مجتمع المدن الكبيرة تختلف عن أولويات التربية في مجتمع القرية البعيدة، وكذلك فإن ممارسات المعلمين التربوية في المجتمعات الغربية تختلف عن ممارسات المعلمين اللذين يعيشان مع ابنهما في مجتمع مسلم، وعليه فيفحص المعلم دوره بشكل جيد حسب البيئة التي يعمل بها.
🔸 هناك ارتباط إيجابي بين الرصيد المعرفي والمهاري للمعلم، وبين فاعليته التربوية والمهنية، فالمعلم المؤهل مهنياً يغدو أكثر فاعلية من المعلم الجديد الذي لا يملك المعلومات التربوية المناسبة، والمعلم القارئ والمثقف يؤثر في طلابه أكثر بكثير من المعلم غير القارئ أو المثقف.
▪️ ما الفرق بين الخلفية المهنية والتخصص المهني؟
🔹 الخلفية المهنية: تعني الرصيد العلمي والمعرفي والمهاري الذي يمكّن المعلم من الممارسة التربوية الواعية.
🔸 التخصص المهني: يعني فروع العلم التربوي الحديث كالخبرة في المناهج وطرق التدريس والقياس والتقويم وتقنيات التعليم وغيرها.
▪️ إن التفريق بين الخلفية المهنية والتخصص المهني يؤكد ثلاث قضايا مهمة:
1️⃣ أن الخلفية المهنية ضرورة لكل ممارس للعمل التربوي، بينما التخصص المهني يعد ضرورة كفائية لا يُلزم الجميع بها.
2️⃣ أن الخلفية المهنية تقتضي من المختصين أن يبذلوا جهوداً واسعة لتيسير الممارسات التربوية لدى غير المختصين.
3️⃣ أنه يجب للمعلمين أن يبذلوا الجهد والوسع في تنمية الكفاءة المهنية وذلك من خلال زيادة معارفهم ومهاراتهم التراكمية.
♦️ ثانياً: البُعد الوجداني
▪️ الخصائص الوجدانية للمعلم:
كما أن للخصائص المعرفية أهمية في أداء المعلم فإن للخصائص الوجدانية أثر لا يقل أهمية عن الأثر المعرفي، فقيم مثل العدل والرحمة والأمانة والجود لها أثر على الممارسات التربوية.
1️⃣ الــعــــدل: تكمن أهميته في أن العملية التربوية تمَارس في وسط جماعي يتطلب وجود هذه القيمة في الممارسة التربوية والتخلق بها، وافتقاد العدل لدى المعلم مرتبط بالهوى أو بالكراهية، وفقدان المعلم لهذه الخاصية يفقده الموضوعية والقدرة على التفاعل مع البيئة التربوية، حيث يعد العدل هو الحد الأدنى الذي يطلبه المعلم في التعامل مع حقوقه، والمعلم إن لم يكن محسناً فلا أقل أن يكون عادلاً منصفاً.
2️⃣ الأمــانــــة: تكمن أهمية الأمانة في أن لها الأثر الكبير في طبيعة العلاقة بين المعلم والطالب حيث أن سلوكيات التعامل المثمر بينهما لا تتأتى إلا من خلال الأمانة حتى يكسب المربي ثقة الطالب، إضافة إلى أن المشورة التي يقدمها المعلم لمن يربيهم تعتمد اعتماداً وثيقاً على أمانته وصدقه.
3️⃣ الـرحــمـــة: وهي عطف المعلم ولينه على الطالب وإحساسه بمشكلاته ومعاناته، وتسمى هذه الخاصية بـ المشاركة الوجدانية حيث أن المعلم يضع نفسه موضع الطالب ليتصور حاله ومستواه ويعايش مشكلاته فيتعامل معه بما يتناسب معه، والرحمة لها صلة بالتفاعل بينهما لما فيها من الشعور بالطرف الآخر وتقدير حاله.
4️⃣ الــجـــــود: لا بد أن يكون المربي على استعداد دائم للبذل والعطاء غير المشروط لمن يربيهم سواءً من علمه أو وقته أو جهده، فالمعلم في موقف سلطة وقوة إذ يفترض أن يكون فيها جواداً كريماً على من دونه في المنزلة، وهذا ما تقتضيه المواقف التربوية التي يكتنفها القصور والأخطاء حيث تتطلب من المربي أن يقف موقف المعونة والنصرة والشفاعة.
#مهارات_المعلم_التربوية (5/2)
╮ا برنامج القراءة للمعلمين ا╭
▫️ تيليقرام t.me/TeReads
واتس wa.me/967702242300
▪️ الأبعاد الثلاثة لشخصية المعلم
1️⃣ البعد المعرفي: حصيلة المعارف التراكمية التي حصل عليها المربي خلال فترة زمنية معينة، والتي تساعده على الممارسة التربوية، كمعرفته بالخصائص العمرية للمتربين والبيئة المحيطة وغيرها.
2️⃣ البعد الوجداني: وهي الاتجاهات والقيم والمشاعر التي يحملها المربي تجاه القضايا المختلفة، كشعور المربي بأهمية اغتنام الوقت أو أهمية الأعمال الصالحة وغيرها.
3️⃣ البعد المهاري: وهي القدرات والإمكانات التي يملكها المربي حيث تمكنه من توظيف معارفه السابقة للتعامل مع المواقف المختلفة وفق ما يتطلبه الموقف، كمهارة الاتصال والإقناع وغيرها.
♦️ أولاً: البُعد المعرفي
▪️ الخصائص المعرفية للمعلم:
1️⃣ معرفة احتياجات المتربي وميوله.
2️⃣ معرفة خصائص المجتمع وقيمه وفلسفته.
3️⃣ معرفة حاجات المجتمع والتعرف على مشكلاته.
🔹 المعلم بحاجة ماسة إلى النماء المعرفي والاستفادة من كل ما هو جديد في المجالات المختلفة، وأن يتابع كل تطور يساعده على تقديم ما يجعله متقناً لدى طلابه.
🔸 دلت بعض الدراسات التي تمت لمعرفة العوامل المؤثرة في فاعلية المربي وجاذبيته أن المعلمين الأكثر فاعلية يملكون اهتمامات قوية وواسعة في المسائل الاجتماعية والأدبية ونحوها.
🔹 أولويات التربية في مجتمع المدن الكبيرة تختلف عن أولويات التربية في مجتمع القرية البعيدة، وكذلك فإن ممارسات المعلمين التربوية في المجتمعات الغربية تختلف عن ممارسات المعلمين اللذين يعيشان مع ابنهما في مجتمع مسلم، وعليه فيفحص المعلم دوره بشكل جيد حسب البيئة التي يعمل بها.
🔸 هناك ارتباط إيجابي بين الرصيد المعرفي والمهاري للمعلم، وبين فاعليته التربوية والمهنية، فالمعلم المؤهل مهنياً يغدو أكثر فاعلية من المعلم الجديد الذي لا يملك المعلومات التربوية المناسبة، والمعلم القارئ والمثقف يؤثر في طلابه أكثر بكثير من المعلم غير القارئ أو المثقف.
▪️ ما الفرق بين الخلفية المهنية والتخصص المهني؟
🔹 الخلفية المهنية: تعني الرصيد العلمي والمعرفي والمهاري الذي يمكّن المعلم من الممارسة التربوية الواعية.
🔸 التخصص المهني: يعني فروع العلم التربوي الحديث كالخبرة في المناهج وطرق التدريس والقياس والتقويم وتقنيات التعليم وغيرها.
▪️ إن التفريق بين الخلفية المهنية والتخصص المهني يؤكد ثلاث قضايا مهمة:
1️⃣ أن الخلفية المهنية ضرورة لكل ممارس للعمل التربوي، بينما التخصص المهني يعد ضرورة كفائية لا يُلزم الجميع بها.
2️⃣ أن الخلفية المهنية تقتضي من المختصين أن يبذلوا جهوداً واسعة لتيسير الممارسات التربوية لدى غير المختصين.
3️⃣ أنه يجب للمعلمين أن يبذلوا الجهد والوسع في تنمية الكفاءة المهنية وذلك من خلال زيادة معارفهم ومهاراتهم التراكمية.
♦️ ثانياً: البُعد الوجداني
▪️ الخصائص الوجدانية للمعلم:
كما أن للخصائص المعرفية أهمية في أداء المعلم فإن للخصائص الوجدانية أثر لا يقل أهمية عن الأثر المعرفي، فقيم مثل العدل والرحمة والأمانة والجود لها أثر على الممارسات التربوية.
1️⃣ الــعــــدل: تكمن أهميته في أن العملية التربوية تمَارس في وسط جماعي يتطلب وجود هذه القيمة في الممارسة التربوية والتخلق بها، وافتقاد العدل لدى المعلم مرتبط بالهوى أو بالكراهية، وفقدان المعلم لهذه الخاصية يفقده الموضوعية والقدرة على التفاعل مع البيئة التربوية، حيث يعد العدل هو الحد الأدنى الذي يطلبه المعلم في التعامل مع حقوقه، والمعلم إن لم يكن محسناً فلا أقل أن يكون عادلاً منصفاً.
2️⃣ الأمــانــــة: تكمن أهمية الأمانة في أن لها الأثر الكبير في طبيعة العلاقة بين المعلم والطالب حيث أن سلوكيات التعامل المثمر بينهما لا تتأتى إلا من خلال الأمانة حتى يكسب المربي ثقة الطالب، إضافة إلى أن المشورة التي يقدمها المعلم لمن يربيهم تعتمد اعتماداً وثيقاً على أمانته وصدقه.
3️⃣ الـرحــمـــة: وهي عطف المعلم ولينه على الطالب وإحساسه بمشكلاته ومعاناته، وتسمى هذه الخاصية بـ المشاركة الوجدانية حيث أن المعلم يضع نفسه موضع الطالب ليتصور حاله ومستواه ويعايش مشكلاته فيتعامل معه بما يتناسب معه، والرحمة لها صلة بالتفاعل بينهما لما فيها من الشعور بالطرف الآخر وتقدير حاله.
4️⃣ الــجـــــود: لا بد أن يكون المربي على استعداد دائم للبذل والعطاء غير المشروط لمن يربيهم سواءً من علمه أو وقته أو جهده، فالمعلم في موقف سلطة وقوة إذ يفترض أن يكون فيها جواداً كريماً على من دونه في المنزلة، وهذا ما تقتضيه المواقف التربوية التي يكتنفها القصور والأخطاء حيث تتطلب من المربي أن يقف موقف المعونة والنصرة والشفاعة.
#مهارات_المعلم_التربوية (5/2)
╮ا برنامج القراءة للمعلمين ا╭
▫️ تيليقرام t.me/TeReads
واتس wa.me/967702242300
👍4