الأهداف السلوكية 🎯

▪️ما مجالات الأهداف السلوكية؟

تنقسم مجالات الأهداف السلوكية - بحسب تقسيم بلوم - إلى ثلاثة أقسام:

1️⃣ الأهداف المعرفية: يقصد بها العمليات العقلية الإدراكية؛ كتذكر المعلومات، أو فهمها، وتطبيقها، أو تقويمها، أو تحليلها، ويتضمن التذكر والاستدلال وتكوين المفاهيم والتفكير الابتكاري.

2️⃣ الأهداف الوجدانية: ترتبط بكل ما يتعلق باتجاهات المتعلمين وميولهم وقيمهم واهتماماتهم، كالميل نحو قيمة النظافة أو القراءة وغيرها، ويتضمن الجوانب الانفعالية والوجدانية في الاتجاهات والقيم والميول.

3️⃣ الأهداف المهارية (النفسحركية): ترتبط بنواحٍ نفسية وحركية، مثل: الكتابة بخط جميل، أو رسم الخرائط، وتشمل كل المهارات الجسمية والحركية أيضاً.

▪️ ما أجزاء الهدف السلوكي؟
يرى روبرت ميجر أن الهدف السلوكي يجب أن يحتوي على ثلاثة أجزاء هي كما يلي:
1️⃣ وصف السلوك المرغوب تحقيقه بواسطة المتعلم بعد مروره بخبرة أو تجربة تعليمية.
2️⃣ وصف الحد الأدنى لمستوى الأداء المقبول من ناتج التعلم بحيث يكون المعيار الذي نبني عليه.
3️⃣ وصف الشروط أو الظروف التي يتم خلالها قيام المتعلم بالسلوك المطلوب، وتحديد أسلوب التعلم

▪️ ما مواصفات الهدف السلوكي الجيد؟

1️⃣ أن تصف عبارة الهدف أداء المتعلم أو سلوكه الذي يستدل منه على تحقق الهدف وهي بذلك تصف الفعل الذي يقوم به المتعلم أو الذي أصبح قادراً على القيام به نتيجة لحدوث التعلم.
2️⃣ أن تبدأ عبارة الهدف بفعل (مبني للمعلوم) في زمن المضارع، ويصف السلوك الذي يفترض في الطالب أن يظهره عندما يتعامل مع المحتوى.
3️⃣ أن تصف عبارة الهدف سلوكاً قابلاً للملاحظة ، أو أنه على درجة من التحديد بحيث يسهل الاستدلال عليه بسلوك قابل للملاحظة.
4️⃣ أن تكون الأهداف بسيطة (غير مركبة) أي أن كل عبارة للهدف تتعلق بعملية واحدة وسلوكاً واحداً فقط.
5️⃣ أن تكون الأهداف واقعية وملائمة للزمن المتاح للتدريس والقدرات وخصائص الطلاب

▪️ ما خطوات صياغة الأهداف السلوكيّة؟

1️⃣ البدء الهدف بالفعل السلوكيّ الّذي يصف السلوك المرغوب أو النشاط المطلوب من المتعلّم بطريقة دقيقة وواضحة.
2️⃣ وضع محتوى الهدف بعد الفعل السلوكيّ، وفيه يتمّ وصف المادة التعليميّة الّتي سيحاول الهدف علاجها.
3️⃣ وضع مستوى الأداء، وفيه يشير إلى الحدّ الأدنى للسلوك بطريقة يمكن قياسها أو ملاحظتها.
4️⃣ يجب أن يصاغ الهدف السلوكيّ بلغة المستقبل، لأنّ السلوك المتوقّع سلوك مستقبليّ.
5️⃣ وضع شروط يمكن في ضوئها الحكم بأنّ الهدف تحقّق أم لا.
6️⃣ يجب أن يصاغ الهدف السلوكيّ من وجهة نظر المتعلّم نفسه.

▪️ كيف أقوم بكتابة هدف سلوكي؟

أن + فعل سلوكيّ + المتعلّم + محتوى الهدف + معيار الأداء

1️⃣ الفعل السلوكي (الذي يحدد سلوك التعلم بدقة).
2️⃣ فاعل السلوك (المتعلم أو الطالب).
3️⃣ محتوى الهدف (الموضوع المراد معالجته).
4️⃣ الظروف (الحالة التي يكون عليها المتعلم أثناء تأدية السلوك),
5️⃣ معيار الإتقان (درجة الإتقان التي يقوّم فيها المعلم أداء المتعلم)

✔️ مثال توضيحي
أن يرسم الطالب خريطة اليمن أمام زملائه خلال خمس دقائق

▫️ الفعل السلوكي: أن يرسـم
▫️ فاعل السلوك: الطالب
▫️ محتوى التعلم: خريطة اليمن
▫️ الظروف: أمام زملائه
▫️ المعيار: خمس دقائق (معيار زمني)

⛔️ ملحوظة حول الأفعال المستخدمة؟
🔹 بعض الأفعال التي يمكن استخدامها عند صياغة الأهداف السلوكية: يتعرف – يعطي أمثلة عن – يقارن من حيث – يصف – يلخص – يصنف – يحل مسألة.
🔹 هناك أفعال لا تصلح كأهداف إجرائية، لأنها غير قابلة للقياس، مثل: تلم – تنمي – تدرك – تستوعب – تفهم – تعرف – تكسب – تزداد – تتزود – تُزود – تفكر.
🔹 بعض الأفعال التي لا يفضل استخدامها عند صياغة الأهداف السلوكية: يعرف – يفهم – يتذوق – يعي - يدرك – يتحسس الحاجة إلى – يبدي اهتماماً
ويعود السبب في ذلك إلى أنها صعبة القياس والملاحظة.

▪️ ما الأخطاء الشائعة في صياغة الأهداف؟

1️⃣ وصف نشاط المعلم بدلاً من ناتج التعلم وسلوك الطالب
❎ مثال: أن يتزود التلميذ بمفردات جديدة

2️⃣ وجود أكثر من ناتج تعليمي في عبارة الهدف
❎ مثال: أن يعرف التلميذ نظرية فيثاغورث ويحل التمارين المتعلقة بها

3️⃣ عدم تحديد محتوى التعلم من الدرس (مصطلح من المادة العلمية)
❎ مثال: أن يفسر التلميذ معاني المفردات.

4️⃣ وصف عملية التعلم بدل ناتج التعلم
❎ مثال: اكتساب معلومات عن الأسماء الخمسة.

5️⃣ استخدام أفعال تعبر عن نشاط التعلم بدلاً من ناتج التعلم.
❎ أن يتدرب التلميذ على استنتاج معاني أربع كلمات على الأقل

#مهارة_بناء_الأهداف (6/3)

╮ا برنامج القراءة للمعلمين ا╭
▫️ تيليقرام t.me/TeReads
واتس wa.me/967702242300