“Uchinchi guruh” uchun QABUL BOSHLANDI!
Guruhga dastlabki 10 kun ichida qo‘shilgan barcha ishtirokchilarga 3 ta “Kundalik-optimal” kitobi va Jalol Boltayev imzosi tushirilgan maxsus ruchka SOVG‘A QILINADI!
📌 Guruh haqida:
• Guruh tipi: “Tezkor” + “Sekinlashtirilgan” (ya’ni imtihonni kuzda ham, qishda ham topshiradiganlar uchun mos)
• Kimlar uchun? Attestatsiyaga tayyorlanuvchi o‘qituvchilar, “Milliy sertifikat”ga tayyorlanuvchilar, imtihonni kuzda yoki qishda topshirishni rejalashtirganlar
👨🏻🏫 O‘qituvchilar: Jalol Boltayev (tarix), Mardon Shukurov (tarix), Guli Eshnazarova (pedagogika)
💰 Kurs narxi: oyiga 200 000 so‘m.
Kursga qo‘shilish uchun 9860010133910371 kartasiga 200 000 so‘m to‘lovni amalga oshiring va chekni @jalolboltayev_kurs'ga yuboring. Shundan so‘ng sizni guruhga qo‘shamiz.
⏳ Muhim: kitoblar va imzoli ruchka faqat dastlabki 10 kun ichida guruhga qo‘shilgan ishtirokchilarga beriladi. 10 kunni o‘tkazib yubormang!
👉 @TESTLIDER
Guruhga dastlabki 10 kun ichida qo‘shilgan barcha ishtirokchilarga 3 ta “Kundalik-optimal” kitobi va Jalol Boltayev imzosi tushirilgan maxsus ruchka SOVG‘A QILINADI!
📌 Guruh haqida:
• Guruh tipi: “Tezkor” + “Sekinlashtirilgan” (ya’ni imtihonni kuzda ham, qishda ham topshiradiganlar uchun mos)
• Kimlar uchun? Attestatsiyaga tayyorlanuvchi o‘qituvchilar, “Milliy sertifikat”ga tayyorlanuvchilar, imtihonni kuzda yoki qishda topshirishni rejalashtirganlar
👨🏻🏫 O‘qituvchilar: Jalol Boltayev (tarix), Mardon Shukurov (tarix), Guli Eshnazarova (pedagogika)
💰 Kurs narxi: oyiga 200 000 so‘m.
Kursga qo‘shilish uchun 9860010133910371 kartasiga 200 000 so‘m to‘lovni amalga oshiring va chekni @jalolboltayev_kurs'ga yuboring. Shundan so‘ng sizni guruhga qo‘shamiz.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍28❤14🔥3
Vijdon ketgan joyda albatta bir kun,
Ilondek qo‘zg‘olur bo‘hton va tuhmat.
Bu yorug‘ olamda odamzod uchun
Bormikan ulardan ortiqroq kulfat.
Vijdonsiz kimsaga duch kelgan nafas
Kofir ham dod solgay: Asragil, yo Rabb!
Oddiy bismilloni bilmaydigan kas
Iltijo qilgaydir qiblaga qarab.
Vijdondan ayrilib qolgan fursatda
Boshlanar toj-taxtga ruju daf’atan.
Ne-ne zukko xalqlar qolib g‘aflatda,
To‘zg‘ib ketajakdir butun bir Vatan.
Abdulla Oripov, 1994
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤78👍30🔥21💯10
Rasman tasdiqlandi
UrDU tarix yoʻnalishiga 1‐GRANT boʻlib mening shogirdim kirdi. Tarixdan ham, geografiyadan ham oʻzim tayyorlaganman. 😌
Boʻldi, armonim qolmadi. 😁
👉 @TESTLIDER
UrDU tarix yoʻnalishiga 1‐GRANT boʻlib mening shogirdim kirdi. Tarixdan ham, geografiyadan ham oʻzim tayyorlaganman. 😌
Boʻldi, armonim qolmadi. 😁
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤96👍53💯11😁9🏆5👎4🔥2
Yangi talabalarga 7 ta maslahat
Huquqshunos Sirojiddinning yangi talaba bo‘lganlarga bergan 11 ta maslahatini o‘qib qoldim. Shundan keyin menda ham talabalarga bir-ikki maslahat berish istagi paydo bo‘ldi.
Maslahatlarimning aksariyati kitobdan yoki kimningdir gapidan olingan qoidalar emas. Ular o‘z talabalik tajribamdan – qilgan xatolarimdan ham, to‘g‘ri qarorlarim va menga foyda bergan odatlarimdan ham kelib chiqqan xulosalar.
Shuning uchun bularni “shunday yashashingiz kerak” degan qat’iy qoidalar sifatida emas, talabalikni o‘zim qanday ko‘rganim va nimalarni boshdan kechirganimdan kelib chiqqan maslahatlar sifatida qabul qiling. Sizga to‘g‘ri keladiganini oling, to‘g‘ri kelmaydiganini esa bemalol chetga surib qo‘ying.
1. Universitetdan ko‘p narsa kutmang.
Ochig‘i, talaba bo‘lishimdan oldin va ayniqsa 1-kursda universitetdan juda ko‘p narsa kutganman.
Masalan, antropologiya darsida bosh chanog‘i skeletlari ustida tadqiqot olib boramiz, deb o‘ylardim. Bosh chanog‘i qayerda, antropologiya darsining o‘zi o‘tilmagan. :)
Universitetda men kutganimdek bo‘lmagan jihatlar ham yetarlicha bor edi. Lekin men ham universitetdan reallikdan tashqari ko‘p narsa kutgan ekanman. Bu mening xatoyim edi. Kutganim bilan amalda ko‘rganim o‘rtasidagi farq ayrim paytlarda meni asabiylashtirardi. Keyinchalik esa universitetdagi hamma narsani o‘zgartirishga urinishdan ko‘ra undan nima olish mumkinligini o‘ylash foydaliroq ekanini tushundim (juda ko‘p narsa ololmaysiz, shuni ham yodda tuting).
2. Universitetga kirganingizdan keyin sizda ikkita yo‘l bor.
Biri – tadbirma-tadbir yurib, “faol yoshlar” qatoriga kirish. Ikkinchisi – tom ma’noda ilm ustida ishlash.
Birinchi yo‘lni yomon demoqchi emasman. Zero, O‘zbekistondagi kadrlar bozori ayrim, balki aksariyat holatlarda shunday “faol yoshlar”ni ko‘proq o‘ziga jalb qilar ekan, aksariyatning bu yo‘lni tanlashini tushunsa bo‘ladi. Men esa bu yo‘lni tanlay olmaganman :)
Sirojiddin tadbirlarda qatnashishning yana bir foydali tomoni – networking haqida aytibdi. Bu haqiqatan ham muhim narsa. Networking deganda o‘z sohangizdagi odamlar bilan tanishish, foydali aloqalar o‘rnatish, kelajakda bir-biringizga kerak bo‘lishingiz mumkin bo‘lgan insonlar davrasini shakllantirishni tushuniladi. Bu narsa karyera o‘sishida ham ancha asqatadi. O‘zimda ham bunday aloqalarning foydasi teggan.
Lekin ayrimlar ba’zan networkingni ham o‘ziga xos “o‘zbekona networking”ga aylantirib yuborishadi. :)
Ya’ni odamning nima degani, qanday fikrlashi, o‘z sohasida nimani bilishi unchalik qiziq bo‘lmay qoladi. Muhimi – qaysi lavozimda o‘tirgani, kim bilan tanishligi va uning yonida ko‘rinish. Hatto biror odam kursida o‘tirib, mantiqsiz gap gapiryaptimi-yo‘qmi, buning o‘zi emas, uning kursida o‘tirgani qiziq bo‘lib qoladi. Menimcha, bu networking emas.
Haqiqiy networking yaxshi narsa. Kelajakda sizga juda ko‘p eshiklarni ochib berishi mumkin. Lekin men odam bilan tanishishda uning lavozimidan oldin salohiyatiga, mansabidan oldin ilmiga qarashni ma’qul ko‘rganman. Faqat lavozimi uchun odam izlashni esa yaxshi strategiya deb hisoblamayman.
Chunki qachondir talab o‘zgarishi mumkin. Yo‘q deganda, bugun sizga biror narsani va’da qilgan odamning o‘zi ertaga o‘sha kursida bo‘lmasligi mumkin.
Shunday vaziyatda yana o‘zingizni o‘zingiz tortishingizga to‘g‘ri keladi. Ana shunda ilm asqatadi.
Shuning uchun agar birinchi yo‘lni tanlasangiz ham, maromida ushlang. Tadbirga boring (har qanday bema’ni tadbirlarga emas), odamlar bilan tanishing, jamoat ishlarida qatnashing, networking qiling. Bularning foydasi bor.
Lekin juda “paxtakash”, juda “tadbirvoz” bo‘lib ketmang. Faollikni ilmning o‘rniga qo‘ymang.
Faol bo‘lish yaxshi. Tanish-bilish orttirish ham yaxshi. Lekin oxir-oqibat sizni ushlab turadigan narsa – bilimingiz va salohiyatingiz.
3. Domlalar bilan urishmagan ma’qul, menimcha.
Hozir avvalgi davrlar emas. Ayrim kafedralarda hatto “bolalarni qiynamanglar” degan topshiriq berilayotganini eshitdim.
Lekin shunday bo‘lsa ham, bir-ikkita talabaga bosim o‘tkazishga urinadigan yoki undan ham yomoni, mantiqsiz topshiriqlar beradigan “domla”lar uchrab turishi mumkin.
Shunday vaziyatda darrov qarama-qarshilikka borish shart emas, deb o‘ylayman. Chunki bunday vaziyatlarda odatda faqat bitta-ikkita odam pushkada qolib ketadi. Vaziyatga qarang. Fikringiz to‘g‘ri bo‘lsa va ko‘pchilik ham shu fikrni qo‘llab-quvvatlashga tayyor bo‘lsa, ko‘pchilikdan qolmang. Lekin bitta o‘zingiz bo‘lsangiz, biroz ehtiyotkorroq bo‘lgan ma’qul.
Masalan, siz 3-kurs talabasisiz. Auditoriyada doskaga yopishtirib qo‘yilgan olma shaklidagi stikerlar bilan dars o‘tilyapti, bu 3–4-sinf bolalariga xos metod. Buni domlaga aytdingiz. Lekin u kishi 20 yildan beri shu “innovatsion uslub”da dars o‘tib kelayotgan bo‘lsa, qolaversa, kursdoshlaringizga ham bu uslub ma’qul bo‘lsa (chunki bunday darsda “baho olish oson”), sizning e’tirozingiz bilan nimadir o‘zgarishi qiyin. Faqat siz domlaning ko‘ziga “gap qaytaradigan talaba” bo‘lib qolishingiz mumkin.
4. Domlalarga paxta qo‘ymang. Lekin domlalar bilan urishmang ham.
To‘g‘ri, paxta qo‘yib, “o‘sish” mumkin. Balki karyera qilish ham mumkindir. Balki bu yo‘l osonroqdir. Lekin boshqa yo‘l ham bor. O‘zingizni bilim, mehnat va natija bilan ko‘rsatishga harakat qiling (mana, men shu joyida “ko‘rsatishga” so‘zini qo‘llab xato qildim, faqat o‘zingiz uchun o‘qing, o‘zingizga o‘zingizni ko‘rsatib qo‘ying).
Qisqasi, paxta ham qo‘ymang, urishmang ham. Menimcha, talabalikdagi eng yaxshi pozitsiyalardan biri shu.
5. Ayrim paytlarda shunchaki “xo‘p” deng.
Ba’zi narsalar kurashishga arzimaydi. Ba’zan haq bo‘lsangiz ham “xo‘p” deyish – qo‘rqoqlik emas. Shunchaki o‘sha masalaga vaqtingizni, asabingizni sarflashga arzimaydi. Talabalikda buni ham o‘rganish kerak ekan.
6. Biror xato qilib qo‘ysangiz (yoki shunaqa o‘ylasangiz), AFSUSLANMANG!
Bu men uchun eng muhim maslahatlarning biri. Yuqoridagilarga amal qilganingizdan yoki aksincha, amal qilmaganingizdan keyin qandaydir zarar ko‘rsangiz, afsuslanib o‘tirmang :)
“Bunday qilsam bo‘lardi”, “unday qilmasligim kerak edi”, “nega shunday dedim ekan?” degan gaplar odamni ichidan yeydi. Yagona to‘g‘ri qoidalar to‘plami yo‘q. Hayotda xato qilasiz. Ba’zan to‘g‘ri deb o‘ylagan qaroringiz noto‘g‘ri chiqadi. Ba’zan noto‘g‘ri qaroringiz siz kutmagan yaxshi natijaga olib keladi.
Xullas, xatolar bo‘ladi. Afsuslanmang.
Bu saboqni menga bir paytlar fakultetim dekani bo‘lgan ustozim bergan edi. Men oldinlari qilgan ayrim xatolarimdan juda ko‘p afsuslanardim. “Bunday qilsam bo‘lardi, unday qilsam bo‘lardi”, deb o‘zimni qiynardim. Keyin tushundim: bu odamni ortga qarab yashashga majbur qilar ekan. Hozir men umuman bunday qilmayman. Boshga tushganni ko‘z ko‘radi, deb qo‘yibman.
Nima bo‘lgan bo‘lsa, bo‘ldi. Undan saboq oling-da, keyingi ishga o‘ting.
7. Kursdoshingizni sevib qolmang.
Sirojiddin kursdoshni sevmaslikni maslahat beribdi. Nima desam ekan... Bu maslahatga 99,9 foiz holatda hech kim amal qilmaydi baribir. :)
Men ham shu maslahatni beraman. Lekin mabodo sevib qolsangiz ham, afsuslanmang. :)
(c) Jalol BOLTAYEV
@TESTLIDER
Huquqshunos Sirojiddinning yangi talaba bo‘lganlarga bergan 11 ta maslahatini o‘qib qoldim. Shundan keyin menda ham talabalarga bir-ikki maslahat berish istagi paydo bo‘ldi.
Maslahatlarimning aksariyati kitobdan yoki kimningdir gapidan olingan qoidalar emas. Ular o‘z talabalik tajribamdan – qilgan xatolarimdan ham, to‘g‘ri qarorlarim va menga foyda bergan odatlarimdan ham kelib chiqqan xulosalar.
Shuning uchun bularni “shunday yashashingiz kerak” degan qat’iy qoidalar sifatida emas, talabalikni o‘zim qanday ko‘rganim va nimalarni boshdan kechirganimdan kelib chiqqan maslahatlar sifatida qabul qiling. Sizga to‘g‘ri keladiganini oling, to‘g‘ri kelmaydiganini esa bemalol chetga surib qo‘ying.
1. Universitetdan ko‘p narsa kutmang.
Ochig‘i, talaba bo‘lishimdan oldin va ayniqsa 1-kursda universitetdan juda ko‘p narsa kutganman.
Masalan, antropologiya darsida bosh chanog‘i skeletlari ustida tadqiqot olib boramiz, deb o‘ylardim. Bosh chanog‘i qayerda, antropologiya darsining o‘zi o‘tilmagan. :)
Universitetda men kutganimdek bo‘lmagan jihatlar ham yetarlicha bor edi. Lekin men ham universitetdan reallikdan tashqari ko‘p narsa kutgan ekanman. Bu mening xatoyim edi. Kutganim bilan amalda ko‘rganim o‘rtasidagi farq ayrim paytlarda meni asabiylashtirardi. Keyinchalik esa universitetdagi hamma narsani o‘zgartirishga urinishdan ko‘ra undan nima olish mumkinligini o‘ylash foydaliroq ekanini tushundim (juda ko‘p narsa ololmaysiz, shuni ham yodda tuting).
2. Universitetga kirganingizdan keyin sizda ikkita yo‘l bor.
Biri – tadbirma-tadbir yurib, “faol yoshlar” qatoriga kirish. Ikkinchisi – tom ma’noda ilm ustida ishlash.
Birinchi yo‘lni yomon demoqchi emasman. Zero, O‘zbekistondagi kadrlar bozori ayrim, balki aksariyat holatlarda shunday “faol yoshlar”ni ko‘proq o‘ziga jalb qilar ekan, aksariyatning bu yo‘lni tanlashini tushunsa bo‘ladi. Men esa bu yo‘lni tanlay olmaganman :)
Sirojiddin tadbirlarda qatnashishning yana bir foydali tomoni – networking haqida aytibdi. Bu haqiqatan ham muhim narsa. Networking deganda o‘z sohangizdagi odamlar bilan tanishish, foydali aloqalar o‘rnatish, kelajakda bir-biringizga kerak bo‘lishingiz mumkin bo‘lgan insonlar davrasini shakllantirishni tushuniladi. Bu narsa karyera o‘sishida ham ancha asqatadi. O‘zimda ham bunday aloqalarning foydasi teggan.
Lekin ayrimlar ba’zan networkingni ham o‘ziga xos “o‘zbekona networking”ga aylantirib yuborishadi. :)
Ya’ni odamning nima degani, qanday fikrlashi, o‘z sohasida nimani bilishi unchalik qiziq bo‘lmay qoladi. Muhimi – qaysi lavozimda o‘tirgani, kim bilan tanishligi va uning yonida ko‘rinish. Hatto biror odam kursida o‘tirib, mantiqsiz gap gapiryaptimi-yo‘qmi, buning o‘zi emas, uning kursida o‘tirgani qiziq bo‘lib qoladi. Menimcha, bu networking emas.
Haqiqiy networking yaxshi narsa. Kelajakda sizga juda ko‘p eshiklarni ochib berishi mumkin. Lekin men odam bilan tanishishda uning lavozimidan oldin salohiyatiga, mansabidan oldin ilmiga qarashni ma’qul ko‘rganman. Faqat lavozimi uchun odam izlashni esa yaxshi strategiya deb hisoblamayman.
Chunki qachondir talab o‘zgarishi mumkin. Yo‘q deganda, bugun sizga biror narsani va’da qilgan odamning o‘zi ertaga o‘sha kursida bo‘lmasligi mumkin.
Shunday vaziyatda yana o‘zingizni o‘zingiz tortishingizga to‘g‘ri keladi. Ana shunda ilm asqatadi.
Shuning uchun agar birinchi yo‘lni tanlasangiz ham, maromida ushlang. Tadbirga boring (har qanday bema’ni tadbirlarga emas), odamlar bilan tanishing, jamoat ishlarida qatnashing, networking qiling. Bularning foydasi bor.
Lekin juda “paxtakash”, juda “tadbirvoz” bo‘lib ketmang. Faollikni ilmning o‘rniga qo‘ymang.
Faol bo‘lish yaxshi. Tanish-bilish orttirish ham yaxshi. Lekin oxir-oqibat sizni ushlab turadigan narsa – bilimingiz va salohiyatingiz.
3. Domlalar bilan urishmagan ma’qul, menimcha.
Hozir avvalgi davrlar emas. Ayrim kafedralarda hatto “bolalarni qiynamanglar” degan topshiriq berilayotganini eshitdim.
Lekin shunday bo‘lsa ham, bir-ikkita talabaga bosim o‘tkazishga urinadigan yoki undan ham yomoni, mantiqsiz topshiriqlar beradigan “domla”lar uchrab turishi mumkin.
Shunday vaziyatda darrov qarama-qarshilikka borish shart emas, deb o‘ylayman. Chunki bunday vaziyatlarda odatda faqat bitta-ikkita odam pushkada qolib ketadi. Vaziyatga qarang. Fikringiz to‘g‘ri bo‘lsa va ko‘pchilik ham shu fikrni qo‘llab-quvvatlashga tayyor bo‘lsa, ko‘pchilikdan qolmang. Lekin bitta o‘zingiz bo‘lsangiz, biroz ehtiyotkorroq bo‘lgan ma’qul.
Masalan, siz 3-kurs talabasisiz. Auditoriyada doskaga yopishtirib qo‘yilgan olma shaklidagi stikerlar bilan dars o‘tilyapti, bu 3–4-sinf bolalariga xos metod. Buni domlaga aytdingiz. Lekin u kishi 20 yildan beri shu “innovatsion uslub”da dars o‘tib kelayotgan bo‘lsa, qolaversa, kursdoshlaringizga ham bu uslub ma’qul bo‘lsa (chunki bunday darsda “baho olish oson”), sizning e’tirozingiz bilan nimadir o‘zgarishi qiyin. Faqat siz domlaning ko‘ziga “gap qaytaradigan talaba” bo‘lib qolishingiz mumkin.
4. Domlalarga paxta qo‘ymang. Lekin domlalar bilan urishmang ham.
To‘g‘ri, paxta qo‘yib, “o‘sish” mumkin. Balki karyera qilish ham mumkindir. Balki bu yo‘l osonroqdir. Lekin boshqa yo‘l ham bor. O‘zingizni bilim, mehnat va natija bilan ko‘rsatishga harakat qiling (mana, men shu joyida “ko‘rsatishga” so‘zini qo‘llab xato qildim, faqat o‘zingiz uchun o‘qing, o‘zingizga o‘zingizni ko‘rsatib qo‘ying).
Qisqasi, paxta ham qo‘ymang, urishmang ham. Menimcha, talabalikdagi eng yaxshi pozitsiyalardan biri shu.
5. Ayrim paytlarda shunchaki “xo‘p” deng.
Ba’zi narsalar kurashishga arzimaydi. Ba’zan haq bo‘lsangiz ham “xo‘p” deyish – qo‘rqoqlik emas. Shunchaki o‘sha masalaga vaqtingizni, asabingizni sarflashga arzimaydi. Talabalikda buni ham o‘rganish kerak ekan.
6. Biror xato qilib qo‘ysangiz (yoki shunaqa o‘ylasangiz), AFSUSLANMANG!
Bu men uchun eng muhim maslahatlarning biri. Yuqoridagilarga amal qilganingizdan yoki aksincha, amal qilmaganingizdan keyin qandaydir zarar ko‘rsangiz, afsuslanib o‘tirmang :)
“Bunday qilsam bo‘lardi”, “unday qilmasligim kerak edi”, “nega shunday dedim ekan?” degan gaplar odamni ichidan yeydi. Yagona to‘g‘ri qoidalar to‘plami yo‘q. Hayotda xato qilasiz. Ba’zan to‘g‘ri deb o‘ylagan qaroringiz noto‘g‘ri chiqadi. Ba’zan noto‘g‘ri qaroringiz siz kutmagan yaxshi natijaga olib keladi.
Xullas, xatolar bo‘ladi. Afsuslanmang.
Bu saboqni menga bir paytlar fakultetim dekani bo‘lgan ustozim bergan edi. Men oldinlari qilgan ayrim xatolarimdan juda ko‘p afsuslanardim. “Bunday qilsam bo‘lardi, unday qilsam bo‘lardi”, deb o‘zimni qiynardim. Keyin tushundim: bu odamni ortga qarab yashashga majbur qilar ekan. Hozir men umuman bunday qilmayman. Boshga tushganni ko‘z ko‘radi, deb qo‘yibman.
Nima bo‘lgan bo‘lsa, bo‘ldi. Undan saboq oling-da, keyingi ishga o‘ting.
7. Kursdoshingizni sevib qolmang.
Sirojiddin kursdoshni sevmaslikni maslahat beribdi. Nima desam ekan... Bu maslahatga 99,9 foiz holatda hech kim amal qilmaydi baribir. :)
Men ham shu maslahatni beraman. Lekin mabodo sevib qolsangiz ham, afsuslanmang. :)
(c) Jalol BOLTAYEV
@TESTLIDER
❤84😁68🔥15👍10👏6💯3🏆3
Urganch innovatsion universitetida qabul davom etmoqda. Quyidagi yoʻnalishlar bor:
Bakalavriat:
🟠 60230100 – Filologiya va tillarni o‘qitish (o'zbek tili, ingliz tili, rus tili) — kunduzgi
🟠 60110400 – Boshlang‘ich ta'lim — kunduzgi
🟠 60610100 – Axborot tizimlari va texnologiyalari — kunduzgi
🟠 60410100 – Iqtisodiyot — kunduzgi
🟠 60220300 – Tarix — kunduzgi
🟠 60410200 – Buxgalteriya hisobi — kunduzgi
🟠 60310300 – Psixologiya — kunduzgi
🟠 60410600 – Bank ishi — kunduzgi
Diqqat! Kim ushbu universitetda oʻqimoqchi boʻlsa, @JalolBOLTAYEV bilan bogʻlansin. Shu tariqa maxsus chegirmaga ega boʻlasiz.
👉 @TESTLIDER
Bakalavriat:
Diqqat! Kim ushbu universitetda oʻqimoqchi boʻlsa, @JalolBOLTAYEV bilan bogʻlansin. Shu tariqa maxsus chegirmaga ega boʻlasiz.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥22❤13👍4👎2👏1
Kimning ichida menga aytolmay yurgan gapi bo‘lsa, anonim tarzda yozishi mumkin.
Anonim gaplashgim kelib qoldi:
http://t.me/anonaskbot?start=comg2
Anonim gaplashgim kelib qoldi:
http://t.me/anonaskbot?start=comg2
👍24❤7💯5🔥4
𝗧𝗘𝗦𝗧 𝗟𝗜𝗗𝗘𝗥 | JALOL BOLTAYEV
Kimning ichida menga aytolmay yurgan gapi bo‘lsa, anonim tarzda yozishi mumkin. Anonim gaplashgim kelib qoldi: http://t.me/anonaskbot?start=comg2
Aksar xabarlarga ertaga javob yozib chiqaman, hozir imkon boʻlmayapti. Yozib qoʻyavering.
❤24👍7🔥5
Gap yoshda boʻlmasligi mumkin. 47 yoshmisiz, 17 yoshmisiz – sifatli mavzulashtirilgan test ishlash kerak. Faqat eshitish yoki savol‐javob qilish bilangina natija qilish murakkab. Yangi darsliklarni sifatli mavzulashtirilgan testsiz oʻzlashtirish qiyin.
👉 @TESTLIDER
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍58😁16❤12🔥9💯3
Audio
50 yoshdagilar hech qanday “birak” emas! 🙂
Nabiralaringizning rohatini ko‘ring!
(c) Jalol BOLTAYEV
👉 @TESTLIDER
Nabiralaringizning rohatini ko‘ring!
(c) Jalol BOLTAYEV
👉 @TESTLIDER
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤39🔥14👍9
Huquq darsi yoki ta’riflar darsi? «Davlat va huquq asoslari» yangi dasturi nimani o‘rgatadi va nimani o‘rgatmaydi
Maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi takomillashgan, milliy o‘quv dasturlarini jamoatchilik muhokamasiga qo‘ydi.
1. Hujjat 25+ sahifa. Unda kompetensiyalar, formativ baholash, hatto BMTning Barqaror rivojlanish maqsadlari ham bor. Lekin hujjatni boshidan oxirigacha o‘qib chiqqan odam bitta savolga javob topolmaydi: bu fanni tugatgan 15 yoshli o‘quvchi huquqi buzilsa nima qiladi?
2. Dasturning yuragi – ikki sinf uchun 52 ta o‘quv maqsadi. Shulardan 45 tasi (86,5 foiz) bitta fe’l bilan tugaydi: «izohlash». 18 tasi esa so‘zma-so‘z «… tushunchasini izohlash»: «Huquq tushunchasini izohlash», «Davlat tushunchasini izohlash», «Huquqbuzarlik tushunchasini izohlash», «Jamiyat tushunchasini huquqiy nuqtayi nazardan izohlash».
Hujjatning o‘zi «izohlash»ga ta’rif beradi: «tushunchaning mazmunini tushuntirib berish». Bu – Blum taksonomiyasining ikkinchi pog‘onasi, ya’ni tushunish. Qo‘llash, tahlil, baholash, muammoni hal qilish darajasidagi maqsad – NOL.
Hujjatning boshqa sahifasida esa «o‘quvchilarning e’tibori yodlashga emas, balki muammoni yechishga qaratilgan» deb yozilgan. Yana bir betda: o‘quvchilar «huquqiy muammoni aniqlab… to‘g‘ri huquqiy qaror qabul qilishni o‘rganadilar». Chiroyli gaplar-a...
Lekin darslik tuzilganda ham, test tuzilganda ham chiroyli gaplardan emas, 52 ta maqsaddan kelib chiqib tuziladi. O‘quv dasturi maqsadlari asosan “izohlash”ni talab etar ekan, BMBAning ishi ham osonlashadi (chunki odatda bunday testlarni tuzish osonroq).
Xullas, dastur o‘zi rad etgan yodlashni orqa eshikdan qaytarib olib kiryapti.
Davomi bor
👉 @TESTLIDER
Maktabgacha va maktab ta’limi vazirligi takomillashgan, milliy o‘quv dasturlarini jamoatchilik muhokamasiga qo‘ydi.
1. Hujjat 25+ sahifa. Unda kompetensiyalar, formativ baholash, hatto BMTning Barqaror rivojlanish maqsadlari ham bor. Lekin hujjatni boshidan oxirigacha o‘qib chiqqan odam bitta savolga javob topolmaydi: bu fanni tugatgan 15 yoshli o‘quvchi huquqi buzilsa nima qiladi?
2. Dasturning yuragi – ikki sinf uchun 52 ta o‘quv maqsadi. Shulardan 45 tasi (86,5 foiz) bitta fe’l bilan tugaydi: «izohlash». 18 tasi esa so‘zma-so‘z «… tushunchasini izohlash»: «Huquq tushunchasini izohlash», «Davlat tushunchasini izohlash», «Huquqbuzarlik tushunchasini izohlash», «Jamiyat tushunchasini huquqiy nuqtayi nazardan izohlash».
Hujjatning o‘zi «izohlash»ga ta’rif beradi: «tushunchaning mazmunini tushuntirib berish». Bu – Blum taksonomiyasining ikkinchi pog‘onasi, ya’ni tushunish. Qo‘llash, tahlil, baholash, muammoni hal qilish darajasidagi maqsad – NOL.
Hujjatning boshqa sahifasida esa «o‘quvchilarning e’tibori yodlashga emas, balki muammoni yechishga qaratilgan» deb yozilgan. Yana bir betda: o‘quvchilar «huquqiy muammoni aniqlab… to‘g‘ri huquqiy qaror qabul qilishni o‘rganadilar». Chiroyli gaplar-a...
Lekin darslik tuzilganda ham, test tuzilganda ham chiroyli gaplardan emas, 52 ta maqsaddan kelib chiqib tuziladi. O‘quv dasturi maqsadlari asosan “izohlash”ni talab etar ekan, BMBAning ishi ham osonlashadi (chunki odatda bunday testlarni tuzish osonroq).
Xullas, dastur o‘zi rad etgan yodlashni orqa eshikdan qaytarib olib kiryapti.
Davomi bor
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤25🔥5👍3💯3👎1
Jalol BOLTAYEV qarashlari!
Qur'on va Sunnat – Maqsadlar noto'g'ri... Abdulloh domla 🍃 #abdulloh_domla #abdullohdomla…
Qisqasi huquq fani oʻquv dasturi haqidagi xulosalar
💯16👍4🔥4
Telegramda ovozli chatda jiddiy muammolar paydo bo‘la boshladi. Onlayn guruhimda dushanbadan boshlab google meetingni sinab ko‘rishni boshlaymiz. Ovozli chat bo‘yicha yana qanday taklflar bor?
👍23🔥7❤6
Huquq darsi suzishni qirg‘oqda o‘rgatmoqchi (3-qism)
1, 2-qismlar
8-sinf dasturi mavzulari tartibi, mana birinchi yarim yil: Inson va shaxs tushunchasi, jamiyat tushunchasi, davlat tushunchasi va belgilari, davlat shakli va turlari, davlat boshqaruv shakli, davlat tuzilish shakli, siyosiy rejim, huquq tushunchasi, huquq manbalari, huquqiy xulq-atvor, huquqiy ong va huquqiy, madaniyat, huquqiy tarbiya.
Tanish tuyilyaptimi? Bu universitetdagi «Davlat va huquq nazariyasi» darsligining mundarijasi. Biz shuni 13 yoshli bolaga bermoqchimiz.
26 mavzudan 15 tasi – shunday mavhum tushunchalar (nazariya). Bu taxminan 17–18 soat, ya’ni o‘quv yilining yarmidan ko‘pi. Bola sentyabrdan dekabrgacha «davlat nima?», «huquq nima?», «unitar davlat federativdan nimasi bilan farq qiladi?» degan ta’riflarni yodlaydi va shu vaqt ichida o‘ziga tegishli birorta qoidani o‘rganmaydi. O‘z hayotiga aloqador birinchi mavzu – huquqbuzarlik – 16-o‘rinda, taxminan yanvarda.
Nega bu ishlamaydi?
Universitetda nazariyadan boshlash to‘g‘ri. Talaba 18 yoshda, kasbni o‘zi tanlagan, mavhum tushunchani olib uni misollarga qo‘llay oladi. Bunga «deduktiv» yo‘l deyiladi – umumiydan xususiyga.
13 yoshli bolada esa davlat bilan munosabat tajribasi yo‘q. U «davlat tuzilish shakli»ni nimaga bog‘laydi? Hech narsaga. Unitar yoki federativ ekani uning hayotidagi hech narsani o‘zgartirmaydi. Bog‘lanmagan bilim faqat yodlanadi.
Rivojlangan davlatlarda huquq darsi teskaridan boshlanadi – xususiydan umumiyga, «induktiv» yo‘l:
– Maktabda qoida bor. Kim tuzgan? Buzsang nima bo‘ladi?
– Do‘konda sifatsiz telefon sotishdi. Qaytarib bo‘ladimi?
– 14 yoshda ota-onasiz velosiped sotib olsang bo‘ladimi?
Bola bu savollarni tushunadi, chunki boshidan o‘tgan. Shundan keyin o‘qituvchi umumlashtiradi: «Mana bular huquq normalari. Ularni davlat belgilaydi. Davlat esa shunday tuzilgan». Nazariya misollardan kelib chiqadi, oldindan yuklanmaydi.
Yaponiyada huquq darsi «keling, birga qoida (qonun) tuzamiz» mashqidan boshlanadi. Germaniyada 8-sinf o‘quvchisi «qaysi yoshdan nimaga haqqim bor?» jadvalini tuzadi.
Qizig‘i, o‘quv dasturining 1.5-bo‘limda «bilim va ko‘nikmalarni hayotiy vaziyatlarda qo‘llash» deb yozilgan. Bu to‘g‘ri va yaxshi gap. Lekin mavzular tartibi bu gapga zid.
Bir o‘xshatish. Bolaga suzishni o‘rgatmoqchisiz. Birinchi yo‘l: 17 soat suvning fizik xossalari, Arximed qonuni, suzish usullari haqida ma’lumot berasiz. Keyin suvga tushirasiz. Ikkinchi yo‘l: suvga tushirasiz, suzdirasiz, keyin «nega cho‘kmading?» deb tushuntirasiz.
Yangi dastur birinchi yo‘lni tanlagan.
Hali muhokama bosqichida. Tartibni o‘zgartirish uchun kech emas: bolaning hayotidagi qoidalardan boshlab, nazariyani yil oxiriga – umumlashma sifatida qoldirish kifoya.
Sizningcha, 13 yoshli bola huquq darsida birinchi navbatda nimani bilishi kerak – «davlat tuzilish shaklining belgilari»nimi yoki sifatsiz tovarni qanday qaytarishnimi?
(c) Jalol BOLTAYEV
👉 @TESTLIDER
1, 2-qismlar
8-sinf dasturi mavzulari tartibi, mana birinchi yarim yil: Inson va shaxs tushunchasi, jamiyat tushunchasi, davlat tushunchasi va belgilari, davlat shakli va turlari, davlat boshqaruv shakli, davlat tuzilish shakli, siyosiy rejim, huquq tushunchasi, huquq manbalari, huquqiy xulq-atvor, huquqiy ong va huquqiy, madaniyat, huquqiy tarbiya.
Tanish tuyilyaptimi? Bu universitetdagi «Davlat va huquq nazariyasi» darsligining mundarijasi. Biz shuni 13 yoshli bolaga bermoqchimiz.
26 mavzudan 15 tasi – shunday mavhum tushunchalar (nazariya). Bu taxminan 17–18 soat, ya’ni o‘quv yilining yarmidan ko‘pi. Bola sentyabrdan dekabrgacha «davlat nima?», «huquq nima?», «unitar davlat federativdan nimasi bilan farq qiladi?» degan ta’riflarni yodlaydi va shu vaqt ichida o‘ziga tegishli birorta qoidani o‘rganmaydi. O‘z hayotiga aloqador birinchi mavzu – huquqbuzarlik – 16-o‘rinda, taxminan yanvarda.
Nega bu ishlamaydi?
Universitetda nazariyadan boshlash to‘g‘ri. Talaba 18 yoshda, kasbni o‘zi tanlagan, mavhum tushunchani olib uni misollarga qo‘llay oladi. Bunga «deduktiv» yo‘l deyiladi – umumiydan xususiyga.
13 yoshli bolada esa davlat bilan munosabat tajribasi yo‘q. U «davlat tuzilish shakli»ni nimaga bog‘laydi? Hech narsaga. Unitar yoki federativ ekani uning hayotidagi hech narsani o‘zgartirmaydi. Bog‘lanmagan bilim faqat yodlanadi.
Rivojlangan davlatlarda huquq darsi teskaridan boshlanadi – xususiydan umumiyga, «induktiv» yo‘l:
– Maktabda qoida bor. Kim tuzgan? Buzsang nima bo‘ladi?
– Do‘konda sifatsiz telefon sotishdi. Qaytarib bo‘ladimi?
– 14 yoshda ota-onasiz velosiped sotib olsang bo‘ladimi?
Bola bu savollarni tushunadi, chunki boshidan o‘tgan. Shundan keyin o‘qituvchi umumlashtiradi: «Mana bular huquq normalari. Ularni davlat belgilaydi. Davlat esa shunday tuzilgan». Nazariya misollardan kelib chiqadi, oldindan yuklanmaydi.
Yaponiyada huquq darsi «keling, birga qoida (qonun) tuzamiz» mashqidan boshlanadi. Germaniyada 8-sinf o‘quvchisi «qaysi yoshdan nimaga haqqim bor?» jadvalini tuzadi.
Qizig‘i, o‘quv dasturining 1.5-bo‘limda «bilim va ko‘nikmalarni hayotiy vaziyatlarda qo‘llash» deb yozilgan. Bu to‘g‘ri va yaxshi gap. Lekin mavzular tartibi bu gapga zid.
Bir o‘xshatish. Bolaga suzishni o‘rgatmoqchisiz. Birinchi yo‘l: 17 soat suvning fizik xossalari, Arximed qonuni, suzish usullari haqida ma’lumot berasiz. Keyin suvga tushirasiz. Ikkinchi yo‘l: suvga tushirasiz, suzdirasiz, keyin «nega cho‘kmading?» deb tushuntirasiz.
Yangi dastur birinchi yo‘lni tanlagan.
Hali muhokama bosqichida. Tartibni o‘zgartirish uchun kech emas: bolaning hayotidagi qoidalardan boshlab, nazariyani yil oxiriga – umumlashma sifatida qoldirish kifoya.
Sizningcha, 13 yoshli bola huquq darsida birinchi navbatda nimani bilishi kerak – «davlat tuzilish shaklining belgilari»nimi yoki sifatsiz tovarni qanday qaytarishnimi?
(c) Jalol BOLTAYEV
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍23❤13🔥6😁3👎2👏1
Huquq darsi bolaga kim deb qaraydi: jinoyatchi debmi yoki fuqaro debmi (4‐qism)?
1, 2-qismlar
3-qism
4-qism
Huquq fanini asosan avvalo ikki xil maqsadda o‘qitish mumkin.
Birinchi maqsad: «Bolalar jinoyat qilmasin». Unda darsda jinoyat nima, belgilari qanday, jazo turlari qanday, necha yoshdan javobgarlik, qaysi holat og‘irlashtiradi – shular o‘tiladi. Bu darsda o‘quvchi ehtimoliy huquqbuzar, dars esa ogohlantirish.
Ikkinchi maqsad: «Bolalar huquqlarini bilsin va ishlatsin». Unda darsda huquqlaring nima, ularni kim buzishi mumkin, buzilsa qayerga borasan, arizani qanday yozasan, sud qanday ishlaydi, advokat nima qiladi – shular o‘tiladi. Bu darsda o‘quvchi – fuqaro. Dars esa qurol.
Yangi dastur loyihasi qaysi birini tanlagan?
52 ta o‘quv maqsadidan 16 tasi – jinoyat, huquqbuzarlik, jazo, javobgarlik haqida. 9-sinfdagi «Ommaviy huquq» bo‘limining 18 maqsadidan 9 tasi – jinoyat huquqi: jinoyat tushunchasi, jinoyat huquqi asoslari, jazo tizimi, jazo tayinlash, og‘irlashtiruvchi holatlar…
Endi ikkinchi ustun. Saylov – yo‘q. Sud qanday ishlaydi – yo‘q. Davlat organiga murojaat – yo‘q. Advokat — yo‘q. Konstitutsiyadagi huquqlaring – yo‘q. Bor narsa: voyaga yetmaganlarning sohaviy huquqlari va iste’molchi misoli – 6 ta maqsad.
Jinoyat huquqi bo‘lmasin, demayapman. Har qanday davlatda ham bu bor. Farq – qaysi tomondan o‘tilishida. U yerda jinoyat huquqi bolaga «seni qamashadi» deb emas, «seni qanday himoya qilishadi» deb o‘tiladi: aybsizlik prezumpsiyasi, adolatli sud huquqi, advokat olish huquqi, o‘smirlar sudi kattalar sudidan nimasi bilan farq qiladi. Bizda esa jazo tizimi, jazo tayinlash, og‘irlashtiruvchi holatlar.
Bu yangi emas. Sovet maktabida «Основы советского государства и права» fani aynan shunday bo‘lgan. Fanning vazifasi – intizom. O‘quvchi – nazorat obyekti.
15 yoshli bolaning jinoyat sodir etish ehtimoli – kichik. Huquqi buzilish ehtimoli esa yuqori. Yozda ishlagan joyi maoshini bermaydi. Do‘kon buzuq telefonni qaytarib olmaydi. Internetda haqorat qilishadi. Maktabda bulling bo‘ladi. Militsiya to‘xtatadi – nima qilish kerak, bilmaydi.
Dastur kam ehtimolli holatga 16 maqsad ajratgan. Yuqori ehtimolli holatga juda kam maqsad ajratilgan.
Dastur bolani yurfak talabasi deb qaraydi (nazariyadan boshlaydi), potensial huquqbuzar deb qaraydi (jazoga urg‘u beradi), lekin fuqaro deb qaramaydigandek tuyilyapti.
(c) Jalol BOLTAYEV
👉 @TESTLIDER
1, 2-qismlar
3-qism
4-qism
Huquq fanini asosan avvalo ikki xil maqsadda o‘qitish mumkin.
Birinchi maqsad: «Bolalar jinoyat qilmasin». Unda darsda jinoyat nima, belgilari qanday, jazo turlari qanday, necha yoshdan javobgarlik, qaysi holat og‘irlashtiradi – shular o‘tiladi. Bu darsda o‘quvchi ehtimoliy huquqbuzar, dars esa ogohlantirish.
Ikkinchi maqsad: «Bolalar huquqlarini bilsin va ishlatsin». Unda darsda huquqlaring nima, ularni kim buzishi mumkin, buzilsa qayerga borasan, arizani qanday yozasan, sud qanday ishlaydi, advokat nima qiladi – shular o‘tiladi. Bu darsda o‘quvchi – fuqaro. Dars esa qurol.
Yangi dastur loyihasi qaysi birini tanlagan?
52 ta o‘quv maqsadidan 16 tasi – jinoyat, huquqbuzarlik, jazo, javobgarlik haqida. 9-sinfdagi «Ommaviy huquq» bo‘limining 18 maqsadidan 9 tasi – jinoyat huquqi: jinoyat tushunchasi, jinoyat huquqi asoslari, jazo tizimi, jazo tayinlash, og‘irlashtiruvchi holatlar…
Endi ikkinchi ustun. Saylov – yo‘q. Sud qanday ishlaydi – yo‘q. Davlat organiga murojaat – yo‘q. Advokat — yo‘q. Konstitutsiyadagi huquqlaring – yo‘q. Bor narsa: voyaga yetmaganlarning sohaviy huquqlari va iste’molchi misoli – 6 ta maqsad.
Jinoyat huquqi bo‘lmasin, demayapman. Har qanday davlatda ham bu bor. Farq – qaysi tomondan o‘tilishida. U yerda jinoyat huquqi bolaga «seni qamashadi» deb emas, «seni qanday himoya qilishadi» deb o‘tiladi: aybsizlik prezumpsiyasi, adolatli sud huquqi, advokat olish huquqi, o‘smirlar sudi kattalar sudidan nimasi bilan farq qiladi. Bizda esa jazo tizimi, jazo tayinlash, og‘irlashtiruvchi holatlar.
Bu yangi emas. Sovet maktabida «Основы советского государства и права» fani aynan shunday bo‘lgan. Fanning vazifasi – intizom. O‘quvchi – nazorat obyekti.
15 yoshli bolaning jinoyat sodir etish ehtimoli – kichik. Huquqi buzilish ehtimoli esa yuqori. Yozda ishlagan joyi maoshini bermaydi. Do‘kon buzuq telefonni qaytarib olmaydi. Internetda haqorat qilishadi. Maktabda bulling bo‘ladi. Militsiya to‘xtatadi – nima qilish kerak, bilmaydi.
Dastur kam ehtimolli holatga 16 maqsad ajratgan. Yuqori ehtimolli holatga juda kam maqsad ajratilgan.
Dastur bolani yurfak talabasi deb qaraydi (nazariyadan boshlaydi), potensial huquqbuzar deb qaraydi (jazoga urg‘u beradi), lekin fuqaro deb qaramaydigandek tuyilyapti.
(c) Jalol BOLTAYEV
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💯22👍10🔥10❤7👎2
Huquq darsligi nimani o‘rgatishi kerak: «necha yil»nimi yoki «nega»nimi (5-qism)?
1, 2-qismlar
3-qism
4-qism
5-qism
Angliyaning maktab o‘quvchilari uchun yozilgan «GCSE Law» darsligini ko‘rib chiqdim. Unda ham xuddi bizdagidek jinoyat, jazo va sud mavzulari o‘tiladi. Lekin bitta farq bor: darslik bolaga faqatgina «birovni ursang necha yilga qamalasan» deb o‘rgatmaydi. U «birovni urish nima uchun taqiqlangan»ligiga ko‘proq urg‘u qaratadi.
Bola ko‘chada birovni urdi. Unga ikki xil gap aytish mumkin. Birinchisi: «Buning uchun kodeks bo‘yicha falon yilgacha jazo beriladi». Ikkinchisi: «Har bir odamning tanasi faqat o‘ziniki. Unga roziligisiz tegish mumkin emas: xoh u kuchli bo‘lsin, xoh kuchsiz, xoh pastkash bo‘lsin. Nizoni musht bilan hal qilish huquqi hech kimga berilmagan. Shuning uchun urish taqiqlangan.
To‘g‘ri, birinchisi ham ishlaydi: jazodan qo‘rqish odamni ushlab turadi. Lekin har doim emas. «Bu odamning tanasi meniki emas» deb anglagan bola bu fikrni hamma joyda o‘zi bilan olib yuradi. Qo‘rquv tashqaridan qo‘riqlaydi, tushuncha – ichkaridan.
Yana bir farq: «necha yil» – eskiradigan javob, kodeks har yili tahrirlanishi mumkin. «Nega» esa eskirmaydi, tana daxlsizligi esa 50 yil oldin ham shunday edi, 50 yildan keyin ham shunday bo‘ladi va yuzta vaziyatga kalit beradi: tana daxlsizligini tushungan bola o‘zi xulosa chiqaradi – urish mumkin emas, qo‘rqitish ham.
Demak, to‘g‘ri tartib: avval mohiyat, keyin jazo – uning tasdig‘i sifatida. GCSE Law shunday qurilgan: normalar bor, lekin mohiyatni ko‘rsatuvchi misol sifatida.
Endi bizning darslik. 2024-yilgi 8-sinf darsligida birovni urish nima uchun noto‘g‘riligi haqida bir abzats ham yo‘q – «zo‘ravonlik» so‘zi 122 betda bir marta ham uchramaydi. Uning o‘rniga: «jarima bazaviy hisoblash miqdorining 5 baravaridan 600 baravarigacha», «ma’muriy qamoq 3 sutkadan 15 sutkagacha», qasd shakllari kodeksdan so‘zma-so‘z, hatto «intizomiy qismga jo‘natish» – harbiylarga beriladigan jazo – 13 yoshli bolaga tushuntirilgan.
Darslik aybdor emas, u dasturni bajargan. Va hozir muhokamadagi yangi dastur ham xuddi shu buyurtmani beryapti: 52 maqsad ichida «jazo tizimini izohlash» bor, «nima uchun taqiqlangan ekanini asoslash» – bitta ham yo‘q.
Har maqsadga bitta «nega» qo‘shish. «Jazo tizimini izohlash» o‘rniga – «davlat nima uchun jazolashga haqli va jazodan maqsad nima ekanini asoslash».
(c) Jalol BOLTAYEV
👉 @TESTLIDER
1, 2-qismlar
3-qism
4-qism
5-qism
Angliyaning maktab o‘quvchilari uchun yozilgan «GCSE Law» darsligini ko‘rib chiqdim. Unda ham xuddi bizdagidek jinoyat, jazo va sud mavzulari o‘tiladi. Lekin bitta farq bor: darslik bolaga faqatgina «birovni ursang necha yilga qamalasan» deb o‘rgatmaydi. U «birovni urish nima uchun taqiqlangan»ligiga ko‘proq urg‘u qaratadi.
Bola ko‘chada birovni urdi. Unga ikki xil gap aytish mumkin. Birinchisi: «Buning uchun kodeks bo‘yicha falon yilgacha jazo beriladi». Ikkinchisi: «Har bir odamning tanasi faqat o‘ziniki. Unga roziligisiz tegish mumkin emas: xoh u kuchli bo‘lsin, xoh kuchsiz, xoh pastkash bo‘lsin. Nizoni musht bilan hal qilish huquqi hech kimga berilmagan. Shuning uchun urish taqiqlangan.
To‘g‘ri, birinchisi ham ishlaydi: jazodan qo‘rqish odamni ushlab turadi. Lekin har doim emas. «Bu odamning tanasi meniki emas» deb anglagan bola bu fikrni hamma joyda o‘zi bilan olib yuradi. Qo‘rquv tashqaridan qo‘riqlaydi, tushuncha – ichkaridan.
Yana bir farq: «necha yil» – eskiradigan javob, kodeks har yili tahrirlanishi mumkin. «Nega» esa eskirmaydi, tana daxlsizligi esa 50 yil oldin ham shunday edi, 50 yildan keyin ham shunday bo‘ladi va yuzta vaziyatga kalit beradi: tana daxlsizligini tushungan bola o‘zi xulosa chiqaradi – urish mumkin emas, qo‘rqitish ham.
Demak, to‘g‘ri tartib: avval mohiyat, keyin jazo – uning tasdig‘i sifatida. GCSE Law shunday qurilgan: normalar bor, lekin mohiyatni ko‘rsatuvchi misol sifatida.
Endi bizning darslik. 2024-yilgi 8-sinf darsligida birovni urish nima uchun noto‘g‘riligi haqida bir abzats ham yo‘q – «zo‘ravonlik» so‘zi 122 betda bir marta ham uchramaydi. Uning o‘rniga: «jarima bazaviy hisoblash miqdorining 5 baravaridan 600 baravarigacha», «ma’muriy qamoq 3 sutkadan 15 sutkagacha», qasd shakllari kodeksdan so‘zma-so‘z, hatto «intizomiy qismga jo‘natish» – harbiylarga beriladigan jazo – 13 yoshli bolaga tushuntirilgan.
Darslik aybdor emas, u dasturni bajargan. Va hozir muhokamadagi yangi dastur ham xuddi shu buyurtmani beryapti: 52 maqsad ichida «jazo tizimini izohlash» bor, «nima uchun taqiqlangan ekanini asoslash» – bitta ham yo‘q.
Har maqsadga bitta «nega» qo‘shish. «Jazo tizimini izohlash» o‘rniga – «davlat nima uchun jazolashga haqli va jazodan maqsad nima ekanini asoslash».
(c) Jalol BOLTAYEV
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤33🔥11
“Uchinchi guruh”da yangiliklarni joriy qilyapman, degan edim
Shu yangiliklardan biri – guruhga qabul qilingan har bir ustoz va o‘quvchini kontaktimga alohida saqlab borish. Hech kim qolib ketmaydi.
Maqsadim – onlayn ta’limdagi eng katta muammolardan biri, “o‘quvchini o‘z holiga tashlab qo‘yish” muammosini hal qilish.
Kimdir darsdan qolsa, faolligi pasaysa yoki biror masalada yordam kerak bo‘lsa, u shunchaki guruhdagi yuzlab ismlardan biri bo‘lib qolmaydi. Men u bilan bevosita bog‘lana olishim kerak.
👉 @TESTLIDER
Shu yangiliklardan biri – guruhga qabul qilingan har bir ustoz va o‘quvchini kontaktimga alohida saqlab borish. Hech kim qolib ketmaydi.
Maqsadim – onlayn ta’limdagi eng katta muammolardan biri, “o‘quvchini o‘z holiga tashlab qo‘yish” muammosini hal qilish.
Kimdir darsdan qolsa, faolligi pasaysa yoki biror masalada yordam kerak bo‘lsa, u shunchaki guruhdagi yuzlab ismlardan biri bo‘lib qolmaydi. Men u bilan bevosita bog‘lana olishim kerak.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤51👍16🔥4👏1
8 o‘zbek (2023) – mavzulashtirilgan test.pdf
4.2 MB
Va nihoyat nashr etildi 🔥
• 8-sinf «O‘zbekiston tarixi» (2023)
• Mavzulashtirilgan test
• “KUNDALIK-OPTIMAL”
• Jalol BOLTAYEV
@TESTLIDER
• 8-sinf «O‘zbekiston tarixi» (2023)
• Mavzulashtirilgan test
• “KUNDALIK-OPTIMAL”
• Jalol BOLTAYEV
@TESTLIDER
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍44🔥13❤4💯1
“Kundalik-optimal”ning ko‘rinmaydigan tomoni
2871 ta testdan iborat 8-sinf darsligining “Kundalik-optimal” test to‘plami nashrdan chiqdi. Bu raqam og‘izning bir chetidan chiqib ketadi. Quruq raqamdek tuyiladi. Xuddi tarix kitoblarida “falon urushda 28541 kishi halok bo‘ldi” degan jumlani o‘qiganimizda 28 541 shunchaki raqam bo‘lib ko‘ringani kabi. Holbuki, uning ortida 28 541 ta alohida taqdir, alohida hayot bor.
2871 ta test ham men uchun shunchaki 2871 emas. Har birining ortida vaqt, o‘qish, izlanish, tekshirish, xato qilish, qayta tuzish va yana qayta tekshirish bor. Har bir testga mehnatim singgan.
Lekin bu safar o‘sha mehnat haqida emas, shu mehnatni qilishimga imkon bergan odamlar haqida yozmoqchiman.
Men test tuzishga har kunimning kamida 8 soatini ajrataman. Shu sababli ba’zan kanalda kamnamo bo‘lib qolaman. Aslida 10 ta gapdan iborat postni yozishim 5 daqiqa ham vaqt olmaydi. Ammo 8 soat davomida test tuzgan bo‘lsam, o‘sha kun uchun eng muhim ishimni bajargan bo‘laman.
Men uchun hozir eng katta “foydali ish koeffitsiyenti” “Kundalik-optimal”larni yaratish.
Kimdir “Nega bepul dars o‘tmaysiz?” deb so‘ragandi. Ishoning, men uchun bepul dars o‘tish – Kundalik-optimal tuzishdan 100 baravar osonroq ish. Xohlasam, kuniga ikki soat ajratib, bemalol dars o‘tishim mumkin. Lekin bunday qilsam, ichimda boshqa bir gap turadi: “sen hozir “Kundalik-optimal”ni tuzishing kerak-ku”. Shu fikrning o‘zi meni tinch qo‘ymaydi.
Chunki oldimga maqsad qo‘yganman – qishgacha barcha darsliklar uchun “Kundalik-optimal” test to‘plamlarini chiqarish.
Ayni paytda biror kitobni bepul o‘tishdan ko‘ra, shu to‘plamlarni nashr ettirish odamlar uchun ham 100 baravar katta foyda beradi aslida (“Kundalik-optimal”ni ishlaganlar buni yaxshi tushunadi).
Bu ishlarni qilish uchun menga vaqt kerak. Vaqt esa ayrim ishlarni kimdir o‘z zimmasiga olganidagina paydo bo‘ladi.
Shu ma’noda “Kundalik-optimal”lar faqat mening mehnatim mahsuli emas. Masalan, onlayn guruhlarimda savol-javoblarni bir kun men, bir kun Mardon ustoz olib boramiz. Mardon ustoz savol-javobni olib borgan kuni men 8 soatdan ham ko‘proq ishlay olaman.
Ochig‘i, kasbiy hamkorlik masalasida odamlarga juda kam ishonaman. Bu – sifat masalasi. Biror ishni boshqa odamga topshirishim uchun uning natijasi men qilganimdek chiqishiga ishonishim kerak.
Mardon ustozga esa o‘zimga ishongandek ishonaman. Savol-javoblarimiz ham deyarli bir xil bo‘ladi. Qolaversa, uning boshqa ko‘plab xislatlari ham bu ishonchni oqlab kelmoqda.
To‘g‘ri, “Kundalik-optimal”ning o‘zini yaratish jarayonida hech kim bilan hamkorlik qilmayman. Har bir ma’lumotni qayta-qayta tekshirish, o‘z tuzgan testiga tanqidiy qarash, testni boshidan tuzish talab etiladi. Xullas, sifatga bo‘lgan talabim juda yuqori.
Lekin bu kitoblarning yaratilishiga sharoit yaratishda jamoamning hissasi juda katta. Ular bo‘lmaganida men katta vaqtimni test tuzishga ajrata olmasdim.
Ayni paytda bir necha yildan beri menda tahsil olib kelayotgan Oygul Ikromova ustoz ham tashkiliy ishlarda menga ancha dastak bo‘lib kelmoqda. Unga ham alohida rahmat.
Oflayndagi shogirdim Sarvinoz esa haqiqiy menejerlik qobiliyatiga ega. Ko‘p ishlarimni yengillashtirib, menga ancha dastak bo‘lmoqda.
Shuning uchun kitob chiqqanida “mana, yana bir kitobim chiqdi” deb, buni faqat o‘z mehnatimning natijasi sifatida ko‘rsatgim kelmadi.
Bu kitoblarda mening mehnatim juda katta, lekin uning ortida mening vaqtimni bo‘shatib bergan, tashkiliy ishlarni ko‘targan, o‘quvchilarimiz bilan ishlagan, menga ishongan odamlarning ham mehnati bor.
Men bu to‘plamlarni juda qadrlayman. Bu kitoblar tarix fanini o‘rganayotgan odam uchun eng tizimli va uzoq muddat foydalaniladigan materiallardir.
Shu sababli 2871 ta testni ko‘rganingizda, uni shunchaki “2871 ta test” deb qaramang.
👉 @TESTLIDER
2871 ta testdan iborat 8-sinf darsligining “Kundalik-optimal” test to‘plami nashrdan chiqdi. Bu raqam og‘izning bir chetidan chiqib ketadi. Quruq raqamdek tuyiladi. Xuddi tarix kitoblarida “falon urushda 28541 kishi halok bo‘ldi” degan jumlani o‘qiganimizda 28 541 shunchaki raqam bo‘lib ko‘ringani kabi. Holbuki, uning ortida 28 541 ta alohida taqdir, alohida hayot bor.
2871 ta test ham men uchun shunchaki 2871 emas. Har birining ortida vaqt, o‘qish, izlanish, tekshirish, xato qilish, qayta tuzish va yana qayta tekshirish bor. Har bir testga mehnatim singgan.
Lekin bu safar o‘sha mehnat haqida emas, shu mehnatni qilishimga imkon bergan odamlar haqida yozmoqchiman.
Men test tuzishga har kunimning kamida 8 soatini ajrataman. Shu sababli ba’zan kanalda kamnamo bo‘lib qolaman. Aslida 10 ta gapdan iborat postni yozishim 5 daqiqa ham vaqt olmaydi. Ammo 8 soat davomida test tuzgan bo‘lsam, o‘sha kun uchun eng muhim ishimni bajargan bo‘laman.
Men uchun hozir eng katta “foydali ish koeffitsiyenti” “Kundalik-optimal”larni yaratish.
Kimdir “Nega bepul dars o‘tmaysiz?” deb so‘ragandi. Ishoning, men uchun bepul dars o‘tish – Kundalik-optimal tuzishdan 100 baravar osonroq ish. Xohlasam, kuniga ikki soat ajratib, bemalol dars o‘tishim mumkin. Lekin bunday qilsam, ichimda boshqa bir gap turadi: “sen hozir “Kundalik-optimal”ni tuzishing kerak-ku”. Shu fikrning o‘zi meni tinch qo‘ymaydi.
Chunki oldimga maqsad qo‘yganman – qishgacha barcha darsliklar uchun “Kundalik-optimal” test to‘plamlarini chiqarish.
Ayni paytda biror kitobni bepul o‘tishdan ko‘ra, shu to‘plamlarni nashr ettirish odamlar uchun ham 100 baravar katta foyda beradi aslida (“Kundalik-optimal”ni ishlaganlar buni yaxshi tushunadi).
Bu ishlarni qilish uchun menga vaqt kerak. Vaqt esa ayrim ishlarni kimdir o‘z zimmasiga olganidagina paydo bo‘ladi.
Shu ma’noda “Kundalik-optimal”lar faqat mening mehnatim mahsuli emas. Masalan, onlayn guruhlarimda savol-javoblarni bir kun men, bir kun Mardon ustoz olib boramiz. Mardon ustoz savol-javobni olib borgan kuni men 8 soatdan ham ko‘proq ishlay olaman.
Ochig‘i, kasbiy hamkorlik masalasida odamlarga juda kam ishonaman. Bu – sifat masalasi. Biror ishni boshqa odamga topshirishim uchun uning natijasi men qilganimdek chiqishiga ishonishim kerak.
Mardon ustozga esa o‘zimga ishongandek ishonaman. Savol-javoblarimiz ham deyarli bir xil bo‘ladi. Qolaversa, uning boshqa ko‘plab xislatlari ham bu ishonchni oqlab kelmoqda.
To‘g‘ri, “Kundalik-optimal”ning o‘zini yaratish jarayonida hech kim bilan hamkorlik qilmayman. Har bir ma’lumotni qayta-qayta tekshirish, o‘z tuzgan testiga tanqidiy qarash, testni boshidan tuzish talab etiladi. Xullas, sifatga bo‘lgan talabim juda yuqori.
Lekin bu kitoblarning yaratilishiga sharoit yaratishda jamoamning hissasi juda katta. Ular bo‘lmaganida men katta vaqtimni test tuzishga ajrata olmasdim.
Ayni paytda bir necha yildan beri menda tahsil olib kelayotgan Oygul Ikromova ustoz ham tashkiliy ishlarda menga ancha dastak bo‘lib kelmoqda. Unga ham alohida rahmat.
Oflayndagi shogirdim Sarvinoz esa haqiqiy menejerlik qobiliyatiga ega. Ko‘p ishlarimni yengillashtirib, menga ancha dastak bo‘lmoqda.
Shuning uchun kitob chiqqanida “mana, yana bir kitobim chiqdi” deb, buni faqat o‘z mehnatimning natijasi sifatida ko‘rsatgim kelmadi.
Bu kitoblarda mening mehnatim juda katta, lekin uning ortida mening vaqtimni bo‘shatib bergan, tashkiliy ishlarni ko‘targan, o‘quvchilarimiz bilan ishlagan, menga ishongan odamlarning ham mehnati bor.
Men bu to‘plamlarni juda qadrlayman. Bu kitoblar tarix fanini o‘rganayotgan odam uchun eng tizimli va uzoq muddat foydalaniladigan materiallardir.
Shu sababli 2871 ta testni ko‘rganingizda, uni shunchaki “2871 ta test” deb qaramang.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤38👍24🔥6💯2
📚 KO‘PLARNI KUTTIRGAN KITOB NASHRDAN CHIQDI!
8-sinf “O‘zbekiston tarixi” fanidan “KUNDALIK-OPTIMAL” test to‘plami. KITOBDAN NAMUNA
• Bir dona kitob – 35 000 so‘m
• Pochta puli – 15 000 so‘m (qo‘shib to‘lov qilasiz)
15 000 so‘mlik pochta to‘lovi 3 tagacha kitob uchun amal qiladi. Ko‘proq kitob buyurtma qilmoqchi bo‘lsangiz, nechta kitob kerakligini yozing, yetkazib berish xarajatini hisoblab aytamiz.
💳 Karta: 9860010133910371
📩 Buyurtma berish uchun: @jalolbooks
👉 @TESTLIDER
8-sinf “O‘zbekiston tarixi” fanidan “KUNDALIK-OPTIMAL” test to‘plami. KITOBDAN NAMUNA
• Bir dona kitob – 35 000 so‘m
• Pochta puli – 15 000 so‘m (qo‘shib to‘lov qilasiz)
15 000 so‘mlik pochta to‘lovi 3 tagacha kitob uchun amal qiladi. Ko‘proq kitob buyurtma qilmoqchi bo‘lsangiz, nechta kitob kerakligini yozing, yetkazib berish xarajatini hisoblab aytamiz.
Qolgan “KUNDALIK-OPTIMAL” test to‘plamlari ham 35 000 so‘mdan. Juda ko‘p kitob olmoqchi bo‘lsangiz, maxsus narxda xarid qilishingiz mumkin.
📩 Buyurtma berish uchun: @jalolbooks
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤16🔥12👍2😁1