🚨Многие думают, что ходьба на цыпочках встречается только у детей с аутизмом, но это миф!

До 2 лет ребенок в норме может иногда ходить на носочках, однако если этот симптом сохраняется в более старшем возрасте, это может указывать на незрелость пирамидной двигательной системы, то есть системы коркового контроля за моторикой.

👉У таких детей может быть активным так называемый лабиринтный тонический рефлекс (ЛТР) на разгибание, а также проявляться нарушения сенсорной обработки: проприоцептивный сенсорный поиск, тактильная гиперчувствительность и гипореактивность вестибулярной системы.

Часто родители ошибочно полагают, что «цыпочки» возникают из-за повышенного мышечного тонуса в стопе. Но тонус — это следствие некорректной работы мозговых механизмов сенсорной интеграции и управления движениями. Поэтому обычный массаж не устранит проблему, а лишь временно облегчит состояние.
Важно «научить» мозг правильно распознавать сенсорные сигналы и управлять движением. Это происходит в рамках комплексной работы с нейропсихологом и/или сенсорным терапевтом. В некоторых случаях важно также получить консультацию специалиста по биомеханике — двигательного терапевта, а также невролога.

⚡️Формирование саморегуляции.

🤸‍♂Становление функции программирования и контроля- длительный процесс, начинающийся в самом раннем детстве и завершающийся в юношеском возрасте.

По некоторым данным, окончательно эта функция созревает лишь к 20 годам, но уже к 12 годам морфологически лобные участки коры полностью соответствуют взрослому мозгу. Поэтому до 12 лет не стоит ждать от ребёнка соответствия взрослому уровню произвольной регуляции и самоконтроля.
Однако это совсем не значит, что эту функцию не стоит развивать до этого возраста.
🔔Мозг ребёнка изменяется и формируется не сам по себе, а лишь при наличии адекватных обучающих воздействий.
"Способность действовать произвольно формируется, как и все высшие формы психической деятельности, согласно закону: новое поведение возникает сначала в совместной деятельности со взрослым и только потом становится собственным, индивидуальным действием ребёнка" (Л.С. Выготский)


Наиболее существенная перестройка в созревании регуляторной системы отмечается в возрасте 7 лет. Этот период связан с формированием произвольной регуляции действий и изменениями в психологических и физиологических механизмах внимания. Способность планировать действия и произвольно их выполнять формируется в младшем школьном возрасте - в процессе обучения. Когда учебная деятельность становится ведущей, всё психические процессы перестраиваются: мышление становится центральным процессом сознания ребёнка и начинает определять другие психические функции. Это ведёт к развитию произвольности психических процессов и формированию способности к внутреннему планированию и контролю.