Беспокойство за будущее ребенка подтолкнуло меня искать курсы по креативности. В Екатеринбурге я их не нашла, зато натолкнулась на сайт CREATIME. На нем обнаружила программу с непонятным тогда названием: ТРИЗ-педагогика, и сразу поняла — это то, что нам нужно. С одной лишь оговоркой: курсы были для педагогов. Развивать креативность дочери мне предстояло самой.

Ночами 2019–го я слушала лекции и делала КоЗа (контрольные задания). Сложнее всего далась формулировка открытых задач. Помню, нам дали три сюжета: про гладиаторские бои, эпидемию оспы и польских партизан. Нужно было выбрать один и написать задачу. Мне приглянулась история про индейцев, поэтому я составила условие и отправила задание на проверку. Но, как позже выразилась моя сокурсница, через пару дней получила «щелчок по носу»: домашку мне вернули, и я переделывала ее еще три раза. Зато в итоге получился классный сюжет, которым я пользуюсь до сих пор. В общем, осмыслить инструменты ТРИЗ было не легко, а подготовку к экзамену вообще можно сравнить со вступительными в ВУЗ. Но все мои усилия не прошли даром: в июле 2019-го я стала сертифицированным ТРИЗ-педагогом, в течение года разработала первые тренинги и в 2020-м создала проект «Сильное мышление».

Поначалу я хотела помогать лишь в развитии навыков решения нестандартных задач. Но очень скоро заметила: наряду с креативностью мои тренинги развивают и другие ― не менее значимые для успеха в жизни — навыки. Наблюдая за детьми и изучая обратную связь от мам, я составила список наиболее ценных. Вот они:
🎇 Не бояться ошибок
🎇 Свободно выражать свое мнение
🎇 Выслушивать разные точки зрения
🎇 Аргументировать свою позицию
🎇 Быть любознательным
🎇 Расширять кругозор
🎇 Объективно оценивать информацию
🎇 Делать свои выводы
🎇 Искать решения самостоятельно
🎇 Находить много вариантов решений
🎇 Находить решения там, где другие не могут
🎇 Выходить за рамки шаблонного, рамочного мышления
🎇 Мыслить креативно.

В следующих сообщениях чуть подробнее расскажу, как я их развиваю.

Процесс начинается с того, что мы просто учимся говорить. Не физически, а без страха ошибиться. Ныне система образования такова, что в школе мы приучаем детей воспринимать, запоминать и воспроизводить информацию. Всё. Ни о каком развитии мышления там речи не идет. В таких условиях естественно, что дети научаются лишь обращаться к памяти, когда им задают вопрос. Если нужный ответ находится, успех в виде пятерки обеспечен. А если ответа нет, ребенок чувствует себя неудачником. Что подтачивает его уверенность в своих силах и приводит к страху перед ошибкой.

А ведь ошибки – это часть нашей жизни. Такая же неотменяемая, как сама эволюция. Часто ли в реальной жизни мы сталкиваемся с ситуациями, в которых точно знаем, как действовать, потому что готовый ответ уже лежит в нашей памяти? Мой опыт говорит: «Нет». Стандартная стратегия поведения в таком случае – пойти в Интернет и узнать, что делают другие. Таким образом мы пытаемся избежать ошибок: что сработало у одного, сработает и у другого. Прием неплохой, но неэффективный. Чужой опыт, конечно, изучать надо, но вот реализовать его точь-в-точь вряд ли получится. Потому как ситуация другая, ресурсы другие, да и готовность действовать у каждого своя. Вот и получается, что, боясь совершить ошибку, мы сами загоняем себя в тупик. Увидев, что чужой опыт к нам малоприменим, мы думаем, что решить проблему нельзя. А на самом деле – очень даже можно. Достаточно поискать решения с учетом наших возможностей и наших ресурсов.

Поэтому к решению нестандартных задач детей нужно приучать. При этом в процессе очень важно создать безопасную среду, в которой они могут свободно выражать свое мнение, ошибаться и при этом не бояться быть осмеянным, осужденным или неправым. Для этого в самом начале занятий я ввожу три правила:
🎗 Ответы только по поднятой руке
🎗 Запрет на критику ответов других детей
🎗 Все найденные решения должны быть экологичны. То есть не наносить вред никому: ни людям, ни животным, ни растениям. По крайней мере, мы к этому стремимся.

Ответы по поднятой руке помогают мне создать среду, в которой каждый ребенок будет услышан – для них это очень важно. Запрет на критику позволяет им расслабиться и начать говорить то, что они думают на самом деле, а не то, что от них ожидают. Правило экологичности дает возможность без критики отсечь те варианты, которые принимать нельзя.

Еще один прием – это волшебная фраза: «Может быть». Поначалу, когда мы только начинаем работу, дети часто говорят мне: «Не знаю». Так срабатывает привычка искать правильный ответ в памяти. Я же в этот момент говорю: «Я тоже не знаю. Но может быть … (и предлагаю некую гипотезу)». Дальше я объясняю детям, что мы не стремимся искать верный ответ в памяти, наша задача – научиться предполагать, выдвигать гипотезы. Довольно быстро они понимают правила игры и начинают без страха перед ошибкой озвучивать варианты. А чего им бояться – это ведь не правильный ответ, а всего лишь предположение. Но волшебство в том, что, как только дети начинают предполагать, они тут же начинают выходить на контрольные ответы.

Недавно я задала вам вопрос: «Дорогие мамы, чьи дети уже со мной, помогите, пожалуйста. Что вы цените в моих занятиях? Какие изменения в детях вас радуют? О чем вы рассказываете мужьям, бабушками, подругам?». Анастасия и Елена ответили так:

То есть страх перед ошибкой действительно уходит, а наряду креативностью у детей развивается и несколько коммуникативных навыков:
🎆 Умение свободно выражать свое мнение
🎆 Готовность выслушивать разные точки зрения
🎆 Способность аргументировать свою позицию.

И мамы это подтверждают.

Если для вашего ребенка актуально развитие способности свободно выражать свое мнение, дайте знать в комментариях. Я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу.

Дальше – больше: поняв, что можно просто озвучивать мысли, дети начинают с удовольствием погружаться в контекст. Ведь информация, на базе которой строятся упражнения, их вдохновляет.

Разрабатывая тренинги, я ориентировалась на возрастные интересы детей. При этом мне не хотелось идти у них на поводу и строить процесс, скажем, на сюжетах из компьютерных игр или аниме – мне хотелось, чтобы наряду с креативностью у них расширялся кругозор, потому как для решения жизненных задач нужен именно он.

Что интересно дошкольникам? Конечно, сказки. Значит и будем строить задания на базе сказок. Что интересно первоклассникам? Мой опыт подтверждает, что они любят животных. Один из моих первых учеников подсказал, что в начальной школе детям уже интересна история древнего мира. Ну а знания из географии я вписала в сюжет по мотивам романа «Дети капитана Гранта», что, на мой взгляд, тоже неплохо. Встраивая упражнения в фундаментальные знания о мире, я не только развиваю способность решать задачи, но и повышаю эрудицию. При этом стремлюсь, чтобы все факты были удивительными. Вот пример.

Многие убеждены, что Земля – это «планета людей»: думают, будто мы на ней «главные». Но так ли это? Ученые подсчитали количество видов живых существ на планете и выяснили, что:
♦️ земноводных (лягушек и иже с ними) – 1 500 видов;
♦️ млекопитающих (включая людей) – 5 000 видов;
♦️ пресмыкающихся (змей, ящериц и крокодилов) – 6 000;
♦️ птиц – 8 000;
♦️ рыб – 20 000;
♦️ моллюсков, ракообразных и прочих пауков – скорпионов – 230 000;
♦️ а насекомых – около 1 миллиона видов. И это только известных науке .

❗️ Более 40% (а по некоторым оценкам – до 90%) живых организмов на Земле – это насекомые. Подсчитать их общую численность можно лишь приблизительно. Ученые оценивают это количество так: на одного человека на нашей планете приходится примерно 250 000 000 насекомых. А поскольку людей на Земле 8 миллиардов, то насекомых получается 2 квинтиллиона. Подумать только: ведь это в 10 раз больше, чем звезд в нашей Галактике!

🖍 Места в группах еще есть. Если расширение кругозора ребенка – то, что вам нужно, пишите в комментариях. Я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу.

А завтра расскажу, как мы учимся оценивать информацию — развиваем критическое мышление.

Формируя способность объективно оценивать информацию, я использую два типа упражнений:
🎇 Хорошо-плохо
🎇 Оценка эффективности.

♦️ В упражнении «Хорошо-плохо» мы учимся видеть плюсы и минусы явлений, ситуаций, решений и т.д. Во-первых, это приучает детей к мысли, что мир не черно-белый: в нем множество полутонов и разночтений. А во-вторых, так я закладываю фундамент для освоения базового инструмента из ТРИЗ: Противоречия. Например, на уроке, посвященном Древней Америке, я рассказываю о потомках майя, по сей дей живущих в Мексике, Белизе, Гватемале, Гондурасе и Сальвадоре. Я описываю их образ жизни и прошу каждый фрагмент текста оценить с точки зрения плюсов и минусов.

Знакомьтесь: это Мартина — 64-летняя жительница небольшой деревушки Ушпибиль. Она встает каждый день в 5 утра, чтобы успеть на работу, а вечером готовит ужин на всю семью. И так каждый день.
Как думаете, что хорошего в таком распорядке дня?
… ответы детей
А что плохого?
… ответы детей

Мы едим простую пищу ― говорит Мартина, — к которой привыкли с детства: кукурузные лепешки с бобами, яйца всмятку, рис, сальсу… Без хорошей сальсы не обходится ни одна трапеза. И все сытно, чтобы хватило сил на целый день.
Что хорошего в таком питании?
… ответы детей
А что плохого?
… ответы детей

Рабочий день начинается рано, в 6 утра, и заканчивается в 8 вечера. Сейчас я работаю в туристическом экопарке рядом с деревней. Каждый день встречаю гостей в праздничном платье. К нам приезжают туристы из США, Канады, немного из Европы и местные. Фотографируются со мной, иногда оставляют чаевые. Когда нет туристов, я помогаю на кухне или убираю в парке. Зарплата — $5 в день. С чаевыми получается чуть больше. На работе нас кормят. Пенсия тоже есть, но она очень маленькая. Я не жалуюсь: мне хватает на кукурузную муку, мясо, печенье, и даже остается немного, чтобы помочь семье.
Что хорошего в такой работе?
… ответы детей
А что плохого?
… ответы детей

В нашей деревне нет больницы и школы. Внуки ездят на велосипедах каждый день по 4 км до школы в соседнюю деревню. Их самая главная мечта — иметь компьютер. Иногда они ездят в деревню побольше, чтобы посидеть в интернет-кафе.
Как думаете, что в этом хорошего?
… ответы детей
А что плохого?
… ответы детей

Ближайшая поликлиника находится в 20 км от дома и работает только с понедельника по пятницу. Многие едут в районную больницу, если заболевание серьезное и надо сделать операцию. Когда кто-то из близких болеет, мы приходим к шаману. Он заваривает настой из местных трав и просит духов уберечь от болезни. И все проходит.
Что хорошего в таком лечении?
… ответы детей
А что плохого?
… ответы детей

♦️ Эффективность решений в ТРИЗ оценивается через соотношение двух параметров: суммы всех полезностей от реализации решения и суммы всех затрат, которые придется понести. То есть мы стремимся находить такие решения, в которых полезный эффект от решения ― как можно выше, а затраты на его реализацию — как можно ниже. Этому же я учу и детей.

🖍 А завтра расскажу о разработанной мной системе тренингов. Занятия по ней приводят к тому, что дети начинают сами решать свои жизненные задачи, используя инструменты ТРИЗ. Не переключайтесь!

Креативность не рождается сама по себе ― процесс этот длительный. Человек креативный должен:
🎇 Обладать хорошей насмотренностью
🎇 Владеть разными техниками креатива
🎇 Быть способен объективно оценивать идеи.

🎇 Насмотренность — это набор знаний о том, что уже придумано, сделано, изобретено. То есть широкий кругозор. Чем он шире, тем лучше. О том, как формируется насмотренность на моих занятиях, я писала выше.

🎇 Владение техниками креатива — это использование приемов, подталкивающих мысли в нужное русло. Существуют разные методы: CRAFT, SCAMPER, латеральное мышление и др. Я использую ТРИЗ.

🎇 Умение объективно оценивать идеи — это способность из всего массива найденных вариантов выбрать рабочие, т.е. применимые на практике. В ТРИЗ идея считается эффективной, если затраты на ее реализацию ниже, чем полезный эффект. О том, как я учу детей оценивать идеи, писала вчера.

Креативность – это результат долгого и упорного труда, она формируется годами. По мнению Джеймса Кауфмана и Рональда Бегетто — авторов модели 4K ― существует четыре уровня креативности:
♦️ Мини К
♦️ Малая К
♦️ Про К
♦️ Большая К.

Мини К — это креативность, важная для субъекта. Это новая, личностно значимая интерпретация опыта, которая происходит во время учебы и выполнения задания.

Малая К — это креативность, которую ценят другие. Возникает, когда на предыдущем этапе была получена необходимая для развития обратная связь и совершены дальнейшие успешные действия, результат которых могут оценить окружающие.

Про К — это креативность, которая позволяет достигнуть профессионализма в выбранной сфере. Для ее развития необходимы годы усилий.

Большая К — это креативность, оставляющая след в истории. Она присуща выдающимся личностям, но ее развитие невозможно без прохождения предыдущих стадий.

Конечно, до уровня «Большая К» мы на занятиях не дорастем — для этого требуются годы самостоятельных усилий. Но вот заложить хороший фундамент для последующего выхода на уровень «Про К» сможем. Но только при условии полного прохождения трехуровневой системы развития мышления, которую я разработала:
🍂 Уровень 1: Развитие творческого воображения.
🍂 Уровень 2: Формирование насмотренности, развитие творческого воображение, подготовка к освоению инструментов ТРИЗ на «взрослом» уровне
🍂Уровень 3: Освоение инструментов ТРИЗ на уровне взрослых.

А это та же система, но со ссылками на тренинги для каждого уровня.
🍂 Уровень 1
- Тренинг «О том, что вокруг»
🍂 Уровень 2
- Тренинг «Встреча с чудом»
- Тренинг «ТРИЗ и история цивилизаций»
- Тренинг «Вокруг света с капитаном Грантом»
🍂 Уровень 3:
- Тренинг «ТРИЗ для подростков»

Если ваш ребенок пройдет их все, он сможет:
🖍 сам искать решения там, где другие не ищут
🖍 видеть решения там, где другие не видят
🖍 находить много вариантов решений
🖍 выбирать наиболее эффективные
🖍 выходить за рамки шаблонного, рамочного мышления
🖍 мыслить нестандартно.

И это тот результат, к которому я стремлюсь в работе детьми. Дайте знать в комментариях, если хотите его достичь.

И напоследок немного обо мне. По образованию я инженер-педагог, экономист и маркетолог. На стыке – сертифицированный ТРИЗ-педагог и Пользователь ТРИЗ 1-го уровня (аттестат Международной Ассоциации ТРИЗ). В ТРИЗ-педагогике с 2019-го года и за это время успела много чего сделать. Вот лишь некоторые результаты.

Разработала
🍂 235 сценариев уроков для 6-ти детских курсов
🍂 36 сценариев для 3-х тренингов для взрослых (бизнес)
🍂 214 упражнений для Банка РТМ от проекта Creatime на развитие навыков критического мышления, управляемой фантазии и умения задавать вопросы.

Выстроила
🍂 3-х уровневую систему развития мышления у детей
🍂 3-х уровневую систему освоения инструментов ТРИЗ взрослыми.

Провела
🍂 порядка 3 000 часов занятий
🍂 неподсчитанное количество занятий для «Думалогии» и «Систематики»
🍂 4 тренинга в рамках программы «Умные семейные выходные» в СБЕР Университете.

Обучила и продолжаю обучать порядка 100 детей.

Приходите на мои занятия – я с удовольствием поработаю с вашими детьми.

Дорогие мамы, здравствуйте!

Вот и начался учебный год. Желаю, чтоб ваши дети прошли его успешно и с удовольствием. А я напомню, что начало занятий в моих группах – 9 сентября.

Если еще не записались, сейчас — самое время.

Стали появляться первые отзывы. И я, конечно, им очень радуюсь. Дорогие мамы, спасибо вам огромное за обратную связь ❤️ Мне очень важно знать, что думают, чувствуют и говорят о занятиях ваши дети.