Написать книгу я мечтала давно. Уже не помню, когда и по какому поводу эта мысль поселилась в моей голове, но на протяжении многих лет она была со мной. Поначалу она была тихой и скромной, будто сама не верила в свою реальность. Потом усилилась и превратилась в мечту под грифом «когда-нибудь обязательно». Затем стала намерением. И именно тогда я начала ходить по разным писательским курсам и даже поучаствовала в небольшом конкурсе со своим рассказом. Но, не войдя в шорт-лист, немного поостыла и мысль о том, чтобы писать снова стала тихой и скромной. Я сосредоточилась на развитии проекта и все реже думала о том, чтобы проявить себя на писательском поприще.

А потом случилось «невероятное» ― мне на почту просто пришло письмо. Но именно оно заставило меня вновь поверить в чудеса. В заголовке значилось «Предложение о сотрудничестве от издательства АСТ», а текст содержал всего несколько предложений: «Анна, здравствуйте! Предлагаем Вам стать автором издательства АСТ. Скажите, пожалуйста, было бы Вам интересно обсудить условия и подробности?» И это произошло так тихо, обыденно и как бы самой-собой, что поначалу я даже не поверила.

На письмо, конечно, ответила, но на протяжении всего процесса, вплоть до утверждения обложки, было ощущение, что все это происходит как будто не со мной. Думаю, все новоиспеченные авторы, печатающиеся впервые, испытывают что-то подобное. Для меня эти чувства схожи с радостью от первых шагов ребенка, совершающего свое первое путешествие от кресла до дивана. Поначалу ты чувствуешь себя робко. Потом твои шаги становятся увереннее. А к моменту, когда книга вот-вот должна появиться на свет, ты уже всеми фибрами души хочешь рассказать о ней читателю. Написать и издать книгу ― процесс очень длинный и трудоемкий. Однако я счастлива, что такой опыт теперь есть и в моей жизни тоже.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Писала книгу я прошлым летом. Это книга-тренинг для взрослых, желающих научиться быстрее, легче и креативнее решать свои жизненные задачи, т.е. справляться с трудностями. Она состоит из тридцати глав-уроков, в каждой из которых четыре раздела: разминка, основная часть, рефлексия и рекомендации к применению полученных знаний в жизни.

В упражнениях на разминку формируются беглость, гибкость и оригинальность мышления. В разделе «Учимся решать проблемы» ― множество открытых задач из реальной жизни, которые я предлагаю решать с помощью двух инструментов ТРИЗ: «Противоречие» и «Типовые приемы разрешения противоречий». Вопросы для размышления из раздела «Рефлексируем» помогут выявить мыслительные шаблоны и установки, мешающие придумывать новое. А задания из раздела «Применяем в жизни» позволят сразу использовать полученные знания на практике.

Книга не только практична, но и увлекательна. Ведь все сюжеты для упражнений и задач я брала из реальной жизни. Контрольные ответы в них, порой, настолько удивительны, что книгу хочется прочитать сразу и «от корки до корки». Приведу небольшой пример.

Вечно спешащим горожанам жизнь в деревне подчас представляется настоящим раем. Еще бы: вместо бетона и асфальта, шума, пыли и автомобильных выхлопов – зелень, трава, деревья, чистый воздух и тишина. Но и в деревенской идиллии встречаются изъяны ― например, некоторых людей очень раздражают крики петухов.

Житель одной из французских деревень даже подал на соседского петуха в суд. Дескать, голосистый певун мешает ему по утрам спать. Суд дело рассмотрел и… встал на сторону петуха ― кукарекать разрешил.

А вот швейцарскому петуху повезло меньше: ему кукарекать запретили. Дело рассматривали в Цюрихе. Горожане, подавшие иск, заявили, что владелец петуха превратил свой гараж в курятник и оттуда то и дело доносится кукареканье, причем преимущественно по ночам. Суд дело рассмотрел и постановил: обеспечить тишину с 22:00 до 8:00. С судом не поспоришь, тишину соблюдать надо. Но как это сделать? Петуху ведь не прикажешь.

Что на месте хозяина петуха сделали бы вы? Придумайте как можно больше возможных вариантов. Ну а контрольный ответ вы найдете в книге.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Рабочими вечерами 2017-го я раз в месяц сидела в кино-конференц-зале Ельцин Центра и, затаив дыхание, слушала. То были Интеллекции — «живые» разговоры о новых технологиях и их влиянии на людей. Топ-менеджеры со всей страны прилетали к нам, в Екатеринбург, и рассказывали о роботах, искусственном интеллекте, Иннополисе...

Приглушенный свет зрительного зала, презентации на всю сцену, харизматичные спикеры с кликерами в руках ― в то время я работала маркетологом и посещение Интеллекций было чем-то вроде отдушины. Мне нравилось погружаться в непонятную, слегка тревожащую тему; я с любопытством наблюдала за спикерами и ведущей; мне было интересно разобраться в этом вопросе.

Помню, как на одной из встреч приятная на вид женщина рассказывала про беспилотники, машинное зрение и свой опыт их внедрения: «Бывает так, что вся команда работает до двух-трех ночи, а в шесть утра снова бежит на работу. И не потому, что заставляют — ощущение, что ты создаешь будущее, драйвит всех нас». Я живо представила человек пять мужчин и женщин, бурно обсуждающих что-то в ночи. По столу разбросаны бумаги, по всей стене наклеены стикеры, а из корзины вываливаются кофейные стаканчики. Женщина со сцены рассказывала, и на ее лице светилась улыбка. А в моей голове одна за другой пролетали мысли: «Смогу ли я вписаться в эту среду? Без креативности — вряд ли. А дочь вообще будет жить в другом мире: там, где перед ней будут стоять новые, неизвестные мне задачи. Справится ли она с ними? Не знаю».

Тот вечер в Ельцин Центре я считаю началом своего проекта. И пусть до фактического старта было еще три года работы в найме, процесс был запущен именно тогда. Я еще не знала как, но была уверена, что сделаю все для развития у дочери (да и у себя тоже) способности решать новые, сложные, нестандартные задачи.

В далеком 2017-м я задумалась о будущем Полины. Тогда она еще ходила в детский сад, а я всего лишь хотела научить ее справляться с трудностями. Хотела подложить соломку, чтобы быть спокойной за ее взрослое будущее. Хотела быть уверенной, что она справится. Мой проект рос и развивался вместе с дочерью, а дочь росла и развивалась вместе с проектом. С ней я открывала мир открытых задач, ради нее я делала первые шаги в ТРИЗ, на ней я тестировала первые задачи, вместе с другими детьми она проходила мои тренинги. Сегодня Полина – подросток. Дочь отлично решает свои жизненные задачи, а я теперь точно знаю, она справится.

Я написала эту книгу, чтобы справляться с трудностями могли и вы. Выполнив все задания, предложенные мною, вы сформируете навык решения сложных, тупиковых, нестандартных жизненных задач. После этого вам останется лишь одно ― искренне поверить в то, что вы можете. Выход есть! Нужно только его увидеть.

Ну а книга тем временем уже доступна к предзаказу в Читай-городе и Буквоеде. Старт продаж: август 2026-го.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Дорогие мамы, здравствуйте. Приглашаю ваших детей на групповые занятия по ТРИЗ.

― 7-8 лет ― тренинг «Встреча с чудом»
― 8-9 лет ― тренинг «ТРИЗ и история цивилизаций»
― 9-10 лет ― тренинг «Вокруг света с капитаном Грантом»

Занятия проводятся онлайн, один раз в неделю. Начало в сентябре 2026-го, продолжительность ― 1 учебный год. Есть возможность посетить пробный урок. Стоимость ― 4 000 руб. в месяц.

Оставьте комментарий под этим постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

ТРИЗ ― это метод генерации идей для решения сложных изобретательских (или инновационных) задач. Изначально ТРИЗ создавалась для совершенствования техники, но со временем стало понятно, что ее инструменты успешно работают и в других областях.

Инструменты ТРИЗ ― это особые формулировки и модели описания проблемной ситуации, которые направляют мысли решателя в то русло, где шансов найти удачное решение больше. Эффективность их объясняется тем, что наш мозг плохо работает с абстрактными, расплывчатыми понятиями ― ему нужна конкретика. Вся «соль» и сила инструментов ТРИЗ заключается в том, что они помогают выкристаллизовать суть проблемы и тем самым подать четкий сигнал мозгу, который и запускает процесс генерации идей.

Регулярное использование инструментов при решении учебных задач формирует так называемое ТРИЗ-овское мышление. У обладателя такого мышления при столкновении с проблемной ситуацией автоматически активизируются нейроны, отвечающие за описание проблемы особым образом. При этом мы сразу видим, какой инструмент нужно использовать в данном конкретном случае: противоречие, ИКР, системный оператор или что-то другое. Это позволяет гораздо быстрее, легче и эффективнее найти решение, а значит и справиться с проблемой.

Многократное использование инструментов ТРИЗ формирует у человека адаптивность ― способность находить выход из сложных, тупиковых, нестандартных ситуаций. А регулярные занятия по ТРИЗ формируют у детей беглое, гибкое, оригинальное, системное и критическое мышление. Обладатель такого мышления способен придумывать новое, ищет решения самостоятельно, видит ресурсы, находит выход из сложных, тупиковых ситуаций, быстрее решает проблемы, объективно оценивает информацию и легче адаптируется в новых условиях.

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже началась. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

Начинать занятия по ТРИЗ лучше лет с пяти-шести. Именно к этому моменту в рассуждениях детей уже начинает появляться самостоятельность, но при этом на их мышление еще не повлияла школа. Конечно, в эти годы детям еще не хватает критичности мышления, чтобы объективно оценить идеи, но зато креативности и творческого воображения ― хоть отбавляй. Возраст пяти-шести лет ― чрезвычайно важный этап развития, в течение которого мы можем заложить фундамент будущего ТРИЗ-овского мышления.

Второй критически важный период ― это обучение в первом и втором классах. В это время дети впервые сталкиваются с требованиями школы, в результате чего мышление большинства становится шаблонным и они начинают бояться ошибок. Поддержав ребенка занятиями по ТРИЗ на этом этапе, мы помогаем ему сформировать как способность действовать по алгоритму ―  то, чему учат в школе, так и способность находить новые, нестандартные решения ― то, чему учит ТРИЗ.

Ну и третий важный этап  ― это подростковый возраст. В это время дети сталкиваются с реалиями взрослой жизни и это становится их первым большим вызовом. Очень часто мамы обращаются ко мне в этом возрасте именно потому, что видят, как их дети не могут найти выход из казалось бы простых ситуаций. Шаг влево, шаг вправо воспринимается ими как что-то невозможное, потому как действие по шаблону, формируемой школой, уже стало нормой.

Способность находить выход из проблемных ситуаций – это навык. А любой навык формируется путем многократного повторения одного и того же действия. Чем больше итераций мы совершим, тем толще станет нужная нейронная связь, а значит и тренируемый навык сформируется лучше. По этой причине на занятиях по ТРИЗ нужно заниматься долго. Первые изменения в мышлении детей видны очень быстро, но для устойчивого результата нужны годы усилий.

Таким образом, я рекомендую начинать занятия лет с пяти-шести, а завершать ― не раньше подросткового возраста. При этом идеальный вариант ― это погружаться в ТРИЗ все глубже и глубже и как можно дольше.

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

У каждого из этих форматов есть свои плюсы и минусы. На групповых занятиях выше динамика, идет взаимное опыление идеями, дети заряжаются друг от друга позитивными эмоциями и учатся слушать и слышать друг друга. Однако этот вариант предполагает, что внимание тренера распределяется между всеми детьми в группе. Да, я тщательно слежу за тем, чтобы мое внимание было обращено к каждому, но все дети разные: кому-то уделенного времени достаточно, а кому-то требуется больше. Мыслительные навыки прорабатываются не так глубоко, как в индивидуальной работе, но это можно компенсировать продолжительностью обучения.

На индивидуальных занятиях динамика ниже, но она компенсируется тем, что я работаю с ребенком в паре ― выполняю задания вместе с ним, а когда вижу, что он справляется сам, даю возможность поработать без меня. На выполнение упражнения я даю столько времени, сколько требуется и таким образом мыслительные навыки прорабатываются глубже.

Выбор формата зависит от целей, которые вы преследуете. Если ваша задача ― основательно обучить ребенка инструментам ТРИЗ и глубоко проработать мыслительные навыки, то лучше выбирать индивидуальные занятия. Если же вам не нужно столь глубокое погружение, но вы хотите сформировать у ребенка беглость, гибкость, оригинальность мышления и способность решать задачи, подойдет формат групп. Тем более, что они у меня небольшие: до восьми человек.

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

В ТРИЗ-педагогике есть два типа инструментов ― открытые задачи и упражнения на развитие беглости, гибкости, оригинальности (также их называют упражнениями на развитие творческого воображения) и критического мышления.

Открытые задачи — это задачи, в которых нет одного, стандартного, способа решения и одного единственно верного ответа, а вместо этого есть большое (в пределе ― бесконечное) количество правильных решений и множество вариантов их поиска. Именно с такими задачами мы чаще всего сталкиваемся в жизни. Именно их мы и считаем проблемами.

Как вы уже знаете, ТРИЗ создавалась для решения открытых изобретательских задач. По этой причине ее инструменты сложны и для детей в чистом виде не подходят. Однако использовать некоторые элементы инструментов и давать их в адаптированном, облегченном виде нам ничто не мешает. Происходит это так.

Детям озвучивается задача, сюжет которой им близок и понятен. А в момент решения ТРИЗ-педагог как бы подбрасывает инструмент, делая это в виде подсказки о том, каким мыслительным приемом можно воспользоваться. При этом формулировка самой подсказки зависит от возраста ребенка. Я, например, обучая искать ресурсы, в работе с дошкольником, предлагаю ему внимательно рассмотреть иллюстрацию к рассказу и просто назвать все, что есть на картинке. В работе с младшими школьниками я вначале сама обозначаю границы системы, затем вместе с детьми мы выделяем ее подсистемы и надсистемы, а затем дети сами ищут способы использовать найденные таким образом ресурсы для решения задачи. Ну а подростки сами выделяют в задаче систему, подсистемы и надсистемы и таким образом ищут ресурсы для решения задачи. Инструмент один ― системный оператор, а вот способы его подачи разные ― зависят от возраста ребенка.

Занятия проводятся в игровой форме. Увлечь ребенка развитием мышления можно, только если тема, в которой нужно подумать, ему интересна. Именно поэтому все мои тренинги построены на базе сюжетов, близких и понятных детям. Для дошкольников — это сказки и рассказы. Для младших школьников я использую удивительные факты о животных, из истории и географии. А подросткам предлагаю реальные жизненные задачи из историй знаменитостей.

Основное отличие детского ТРИЗ от взрослого в том, что ребенок приходит на занятия не для того, чтобы изучить инструменты, а потому, что ему интересно узнать что-то новое. И задача ТРИЗ-педагога в этом процессе ― преподнести инструменты так, чтобы они были гармонично встроены в сюжет и при этом не вызывали у детей отторжения.

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

Да, все задачи построены на базе сюжетов из реальной жизни.  Потому что только они способны заинтересовать детей и по-настоящему вовлечь их в мыслительный процесс. Сюжеты могут быть как  современными, так и историческими. В качества примера приведу задачу из истории.

Кого на Руси можно назвать первым тревел-блогером? Тверского купца Афанасия Никитина.

Афанасий, сын Никиты, был первым человеком на Руси, который поведал о своих впечатлениях от трехлетнего путешествия в путевых заметках под названием «Хожение за три моря». Считается, что путь этот был вынужденным и в первоначальные планы купца не входил.

Афанасий вместе с другими купцами планировал пройти по Волге ― в те времена эта река была главным международным торговым путем ― к Хвалынскому (Каспийскому) морю. Там он намеревался продать свои товары, закупить другие и вернуться домой. Однако в дороге случилось ужасное. Сначала на караван напали разбойники и ограбили часть кораблей. Оставшиеся, не разграбленные, суда дошли до современной Махачкалы, но во время бури потерпели крушение. Некоторые товары спасти удалось, но их украли местные жители. После всех перипетий Афанасий чудом остался жив,  однако возвращаться домой ему было нельзя ― без денег и товара его непременно ждала долговая яма.

Говоря терминами ТРИЗ, Афанасий столкнулся с противоречием. Вернуться домой надо, чтобы жить в привычной среде. И возвращаться домой нельзя, чтобы не оказаться в долговой яме. Как быть?

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

Да, конечно. Вот парочка.

🍂 Пример 1

Когда картофель впервые попал в Европу, французы его не приняли. Блюда из него не готовили и уж тем более не думали о том, чтобы его выращивать. «Картофель ядовит» — так утверждали некоторые французские врачи XVIII века. А знаменитая «Большая энциклопедия» сообщала, что картофель — это грубая пища, годная только для нетребовательных желудков. Но несмотря на это, знаменитый французский агроном Антуан Пермантье задался целью «поселить» картофель на столах французов. Голод в те времена еще был обычным делом, вот Пермантье и решил, что картофель в деле его утоления будет отличным средством. Но как убедить людей есть и сажать картофель, если они наотрез отказываются?

Это пример открытой задачи, которые в ТРИЗ-педагогике принято называть изобретательскими. Какое решение вы бы использовали? Контрольный ответ вы найдете ниже, а пока предлагаю насладиться идеями, придуманными Мишей (9 лет).

― Пермантье может съесть картофель на глазах у людей и тогда они поймут, что картофель не ядовит.
― Для демонстрации того, что картофель можно есть, нужно привезти жителя Южной Америки, который регулярно употребляет картофель в пищу.
― Накормить картофелем домашний скот. Люди поймут, что картофель не ядовит и начнут его есть.
― Рядом с картофелем посадить что-нибудь ценное. Люди будут за этим ценным приходить и, возможно, заинтересуются картофелем.
― Сделать из картофеля чипсы.

Контрольный ответ к этой задаче такой. Пермантье давал званые обеды для знаменитостей, на которых почти все блюда была приготовлены из картофеля. Подносил королевской чете букеты из цветов картофеля. И добился от короля разрешения посадить картофель на поле, которое по его просьбе охранял отряд королевских солдат (но только днём ― на ночь охрана снималась). Народ, привлечённый запретным плодом и недостатком продовольствия, начал по ночам выкапывать картофель и сажать его у себя на огородах. Чего Пермантье, собственно, и добивался.

Решение агронома оригинально, но ответы Миши очень к нему близки. Это отличный результат, который, несомненно, заслуживает поддержки в виде лайков и/или комментариев.

🍂 Пример 2

На уроке, посвященном изучению Новой Зеландии, мы среди прочего обсуждаем историю и образ жизни народа маори. А для развития навыков беглости и гибкости мышления я даю детям упражнение под названием «Тридцать фраз». Для его выполнения нужно придумать как можно больше фраз, в которых каждое слово начинается с тех же букв, что и слова во фразе «Маори ― коренное население Зеландии». Результаты Семена (9 лет) вы найдете ниже.

1. Магазин косметики Новой Зеландии.
2. Мой коронный нарезной зонтик.
3. Мой конь на зиму.
4. Марс карал не законно.
5. Мой контактный новый зоопарк.
6. Мизгирь кусал новый зонтик.
7. Мох Калипогея начал зеленеть.
8. Маг камня не зазнавался.
9. Мороженое Клубника не забыто.
10. Мой корабль не затонул.
11. Морковь, картошка, нут ― заказал.

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

В самом начале своей практики в качестве ТРИЗ-педагога я склонялась к тому, чтобы давать отрицательный ответ на этот вопрос. Мой основной аргумент заключался в том, что школа и ТРИЗ формируют разные и даже противоположные навыки. Школа по большей части учит действовать по шаблону, а ТРИЗ, наоборот, тренирует способность от шаблонов уходить. Однако со временем сами мамы стали мне все чаще говорить о том, что занятия по ТРИЗ помогают их детям в школе. Вот несколько примеров.

🍂 Ирина, мама Ромы (8 лет)
Добрый день, Анна! Позвольте выразить Вам искреннюю благодарность за работу с Романом. Особенно ценно, что Вы не просто даёте знания, но и учите мыслить нестандартно, выходить за рамки привычных решений. Я ценю Ваш подход ― Вы учите думать самостоятельно, искать необычные решения и не бояться высказывать своё мнение. Замечаю, что после занятий Роман стал гораздо увереннее выражать мысли — и в школе, в общении со сверстниками и взрослыми. Он понял, что ошибка — это далеко не провал, а шаг к новому пониманию. Это невероятно важный жизненный навык.

🍂 Наталья, мама Ульяны (9 лет)
Анна, Ульяне очень нравятся Ваши занятия. Она реально включается и это видно после занятий. А как она блистает в школе: когда класс не знает ответ на вопрос, учительница всегда говорит : «А что скажет Ульяна? У нее в кармане всегда несколько гипотез». Учительница знает, что после ответа всегда последует: «Потому что …». И это очень интересно! Мы будем заниматься столько, сколько нужно. Я вижу результат, мне и самой очень интересно. Такие знания она больше нигде не получит. Я вам очень благодарна!

🍂 Евгения, мама Вани (9 лет)
Анна, пересылаю Вам отзыв по Ване от преподавателя из читательского клуба (думаю, здесь много вашей работы): "Также хочу дать обратную связь. Иван очень эрудированный и рассудительный парень. Умеет выражать свою позицию и аргументировать ее. В дебатах был самый активный. Хорошо развито воображение и критическое мышление, очень рекомендую эти навыки взращивать. Придумал огромное количество за и против. Дополнительные задания выполняет увлечённо, подходит неординарно, творчески. Рассказывал о своих достижениях за год, была приятно удивлена. Последняя книга, правда, ему не понравилась. Но так же аргументировал по какой причине"

🍂 Анна, мама Вольги (10 лет)
Анна, спасибо огромное, и Вольге, и мне очень нравится ваши занятия. Я вижу результат и мы очень ждём новой встречи. Раньше Вольга всегда фантазировал, я ему книжки по ТРИЗ постоянно подсовываю, он читал Королеву Функцию и ещё парочку, то есть основа есть, но он её показывал только мне, а сейчас раскрывает в занятиях (у меня получилось разок подслушать)). В школе стал свободнее рассказывать свои идеи, на литературе вместо чтения придумал Тома Сойера показать без слов ― отрывок о заборе. Свобода выражения появляется и глубже мыслить начинает)) 

Таким образом, занятия по ТРИЗ не влияют на успеваемость в школе напрямую, но они позволяют детям раскрыться и открыться процессу получения знаний как таковому. На занятиях по ТРИЗ им нравится чувствовать свою способность искать ответы на сложные вопросы. Они любят, когда их слушают и слышат, а не просто говорят, как следует делать. Дети с удовольствием погружаются в процесс познания, когда тема, в которой нужно подумать, им интересна. Все это в конечном итоге проявляется и в школе, в тех процессах, где требуется смекалка.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

А книга тем временем уже поступила в продажу! И я очень рада представить ее вашему вниманию. Инвестиции, вложенные в ее прочтение, совершенно точно не пропадут даром. Ведь после этого вы уже не сможете относиться к проблемам, как раньше. Потому как способность решать их превратится в приятную и полезную привычку.

Книга доступна на маркетплейсах: OZON, Wildberries и Яндекс Маркет, а также в Читай-городе, Буквоеде и book 24. Желаю вам приятного чтения!

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

🍂 Посмотреть книгу

Конечная цель всех моих занятий ― научить детей решать их жизненные задачи инструментами ТРИЗ. Ведь развитая способность решать проблемы формирует уверенность в своих силах и ощущение «Я могу справиться». Это очень важный навык, который несомненно принесет детям большую пользу в жизни.

Регулярные занятия по ТРИЗ развивают беглость, гибкость, оригинальность, системность и критичность мышления. Обладатель такого мышления:

― способен придумывать новое
― ищет решения самостоятельно
― видит ресурсы
― находит выход из сложных, тупиковых ситуаций
― быстрее решает проблемы
― объективно оценивает информацию
― легче адаптируется в новых условиях.

Есть у занятий по ТРИЗ и «побочные» эффекты ― они формируют и другие, не менее важные для жизни, навыки:

― способность не бояться ошибок
― готовность выслушивать разные точки зрения
― умение самостоятельно делать выводы
― способность выражать свое мнение
― умение аргументировать свою позицию.

Первый эффект от занятий виден практически сразу. Проявляется он, как правило, в том, что ребенок начинает гораздо больше рассуждать или родители замечают, что он стал увереннее аргументировать свою позицию. Однако для достижения устойчивого результата в виде самостоятельности в решении жизненных задач заниматься нужно не один год.

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

А вот и мой первый читатель. Позвольте представить, Антон Гин ― мой коллега, много и успешно работающий с детьми. Я сама еще книгу в руках не держала ― жду, когда приедет, а он уже читает. Завидую белой завистью :)

Как правило, это проявляется неожиданно и в быту. В качестве иллюстрации приведу случай из своей жизни. Именно тогда я поняла, что занятия по ТРИЗ для моей дочери принесли первые плоды.

Однажды, когда я еще только учила Полину решать свои жизненные задачи, мы ездили в Тюмень, на горячий источник «Советский». Название, вероятно, должно было нам подсказать, что с сервисом там не очень, но мы прельстились тем, что вода в источнике натуральная, а не какая-нибудь там с растворенной солью. А потому забили в навигаторе пункт назначения и отправились в путь. Среди прочих достопримечательностей было в «Советском» и кафе. Обычное такое: витрина-холодильник, стол для кассы, уставший продавец и столики для посетителей. Без стульев. В ассортименте булочки, для подогрева которых в углу стояла микроволновка, и чай. Мы выстояли небольшую очередь, оплатили свой заказ и, взяв разнос, отправились к столу. Булочки, кстати, были вкусными. Да и чай тоже. Только очень горячий.

Многие дети терпеть не могут горячий чай. Вот и моя дочь ― не исключение. Смотрю, стоит с булкой во рту, давится, а к чаю не прикасается. Жевать всухомятку ей не нравится, но и пить кипяток не будет. Ждать, когда чай остынет, времени нет. Что делать? Можно, конечно, разбавить чай водой из бутылки, но стакан с чаем наполнен до краев. Отлить бы немного в какую-нибудь раковину, но ее в поле зрения нет. Бежать на улицу – не вариант: турникет работает на выход и зайти обратно проблематично. Я уже смирилась было с мыслью, что Полина запьет свою булку водой, как вдруг слышу:

― Мама, давай попросим у кассира пустой стаканчик.
― Зачем? ― удивляюсь я.
― Я отолью туда часть чая, а остальной разбавлю водой.

Скажете, что здесь такого? Подумаешь, ребенок нашел способ разбавить горячий чай. Но я не соглашусь. Потому что в той ситуации у Полины было три варианта.

― Согласится с предлагаемыми ей неудобствами и пить чай, обжигаясь.
― Отказаться от предлагаемых неудобств и остаться без чая.
― Изменить условия и выпить чай комфортной температуры.

Полина выбрала третий. А это значит, что навык самостоятельного решения своих жизненных задач у нее уже был сформирован.

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

По образованию я инженер-педагог, экономист и маркетолог. На стыке – сертифицированный ТРИЗ-педагог и Пользователь ТРИЗ 1-го уровня. 13 лет проработала в маркетинге, но однажды, круто изменив свою жизнь, стала тренером по развитию мышления. 

У меня два диплома о высшем образовании: от Уральского государственного профессионально-педагогического университета и Российской академии им. Г.В. Плеханова. А среди документов, подтверждающих квалификацию в ТРИЗ:
―    Сертификат международного проекта Creatime (ТРИЗ – педагог (практик)).
―    Аттестат Международной Ассоциации ТРИЗ (Пользователь ТРИЗ 1-го уровня). 

Однако ТРИЗ ― это такая методика, в которой хочется идти на глубину. Почувствовав ее силу и мощь впервые, останавливаться не хочется, поэтому я постоянно совершенствуюсь: и в теории, и на практике. Например, буквально на днях я завершила первый уровень обучения по программе «ТРИЗ для Бизнеса и Менеджмента» от Международной Ассоциации Бизнес ТРИЗ (IBTA).

В ТРИЗ-педагогике я с 2019-го. И за это время разработала:
―    более 300 уроков для 7-и детских курсов
―    более 30 уроков для 3-х бизнес-тренингов
―    более 50 уроков курса-практикума для педагогов

Выстроила:
―    6-ти ступенчатую систему развития мышления у детей
―    3-х ступенчатую систему развития мышления у взрослых (бизнес)

Провела:
―    более 5 000 занятий в рамках проекта «Сильное мышление»
―    4 тренинга в рамках программы СБЕР Университета «Умные семейные выходные»

А совсем недавно в моем портфолио появилась и первая книга, выпущенная в издательстве АСТ.

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

А книга тем временем появилась в Московском доме книги на Новом Арбате. Так что если вы вдруг решите прогуляться возле Кремля, приглашаю заглянуть в знаковый книжный.

Фото: официальный web-сайт МДК

Да, конечно. Мамы часто и охотно сами делятся со мной впечатлениями от занятий. Вот лишь несколько примеров.

🍂 Ирина, мама Степы (7 лет)
Анна, это конечно фантастика от ребенка перегруженного услышать после занятия: «Круто! Очень понравилось!». Ваше занятие глубочайшим образом прорабатывает и развивает творчество, креативность, воображение. Но больше поразило другое ― оно учит применять имеющиеся знания и опыт здесь и сейчас, формулировать сложные объяснения, заставляет целый час думать и после урока ребенок без просьб и напоминаний побежал рассказывать о том, что увидел и узнал папе и сестре. Просто Восторг!

🍂 Элина, мама Эмилии (7 лет) и Алексея (10 лет)
Анна, спасибо Вам огромное! Ваши занятия ― это нечто невероятное. Мне кажется, то, чему Вы учите на тренингах ― это один из самых важных навыков, которые нужны детям сейчас и в будущем. Я сама вижу прогресс у детей и он меня очень радует. Одно из открытий для меня: главная сложность даже не столько придумать что-то (хотя тут тоже здорово узнавать приемы и инструменты), сколько иметь смелость озвучить свои идеи. Это так тормозит во взрослой жизни... Но как здорово, что у Вас на занятиях, в безопасной среде, дети могут открывать себя! Мы очень рады, что попали в ваши группы на ТРИЗ. 

🍂 Татьяна, мама Даши (9 лет)
Анна, большое спасибо! У нас дочка на семейном обучении, и мне важно поддержать в ней умение мыслить, свободно генерировать идеи. И это просто восторг, как дети раскрываются на Ваших занятиях, очень комфортно. Кроме того, занятия очень познавательные, интересные не только для детей, но и для взрослых ― иногда слушала вместе с дочкой. Ждем продолжения в сентябре! Еще раз огромное спасибо за вклад в наших детей.

Ну а полный список отзывов, в разбивке по тренингам, после которых их написали, вы найдете на сайте проекта «Сильное мышление».

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

Выбирая программу по ТРИЗ, нужно ориентироваться на возраст, рекомендуемый в описании, и интерес ребенка к сюжетам, на базе которых построены упражнения. При этом нужно иметь в виду, что рекомендуемый возраст ― относителен. Потому как большое значение имеет общий уровень развития ребенка и степень его эрудированности. У меня были случаи, когда по одной и той же программе занимались и семилетки, и десятилетки. Адаптировать программу под возрастные ограничения ― это задача педагога. Для ребенка главное ― это интерес к теме, в которой ему предлагают подумать.

Не менее важным фактором является общая атмосфера на занятии. Комфортно ли ребенку в этой среде? Чувствует ли он, что озвучивать свои идеи тут безопасно? Ощущает ли, что его мнение значимо так же, как мнение всех других участников? Получить ответы на эти вопрос очень важно. Потому как по-настоящему мыслительный процесс запускается тогда, когда мы расслаблены и не чувствуем угрозы в виде потенциальной критики наших идей.

Также следует посмотреть на то, как построены занятия. Если упражнения на развитие мышления гармонично встроены в увлекательный сюжет, в котором дети видят связь с реальной жизнью,  ― это хорошо. Потому как на такие занятия ребенок идет с удовольствием, а не потому что «мама сказала». Если же упражнения на курсе абстрактны и оторваны от реальности, то, скорее всего, от занятий ребенок откажется.

Это общие рекомендации, которые подходят для всех. Однако все дети разные и перед выбором программы я рекомендую совершить два действия.

1.     Поговорить с педагогом (лично или по телефону). Так у вас будет возможность задать все вопросы относительно программы, а педагог сможет лучше понять ваш запрос на занятия и, исходя из этого, порекомендовать тренинг и формат его прохождения (в группах или индивидуально).
2.     Посетить пробное занятие. Так вы сможете посмотреть на процесс вживую, понять, интересно ребенку или нет и оценить занятие на степень соответствия вашим целям.

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ