Беглость ― это одна из базовых характеристик творческого мышления. В статье раскрываю ее суть и роль в процессе генерации идей, а также подробно описываю несколько упражнений для ее развития.

🍂 Читать статью

C Ромой мы отработали два года и за это время прошли через очень важный процесс ― преодоление страха перед ошибкой. Он появляется практически у всех детей в момент перехода из детского сада в школу. Как правило, в садике все дети спокойно говорят о том, что думают, но стоит им только соприкоснуться с системой оценивания, как многие тут же закрываются и боятся говорить.

Рома пришел ко мне в самом начале первого класса и в тот год он всегда готов был ответить на все вопросы. Однако во втором классе я действительно заметила некоторое снижение активности. Особого акцента на этом не делала, потому как все, что нужно для устранения страха перед ошибкой ― это безопасная среда. Ее я создаю на каждом занятии, поэтому рано или поздно все дети понимают: здесь можно спокойно озвучивать свои мысли и тебя за это не осудят. Именно это ощущение дает детям возможность расслабиться и почувствовать себя увереннее в своих высказываниях.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Интересно, о чем они думают, глядя в объектив фотокамеры? Что за странная штуковина? Опять этот бородатый за нами подсматривает! И чего этим людям дома не сидится?

Это упражнение на развитие фантазии и беглости мышления. Покажите фото детям и вместе придумайте как можно больше ответов на мой вопрос. При этом не думайте о «правильности» или степени креативности ваших вариантов. Вместо этого просто позвольте себе озвучить все, что приходит на ум. Креативность ― это работа подсознания. Чтобы оно могло до нас «достучаться» нужно ослабить контроль сознания. Поэтому советую поудобнее разместиться в кресле или на диване, а затем просто поиграть в эту игру. Я начну, а вы продолжайте.

🍂 Что за странная штуковина?
🍂 Опять этот бородатый за нами подсматривает!
🍂 И чего этим людям дома не сидится?
🍂 Интересно, для чего нужна эта кнопочка?
🍂 Может он нас покормит?
🍂 Ну или хотя-бы даст спокойно поспать!
🍂 Давненько у нас не было непрошенных гостей.
🍂 Главное ― чтобы совята не испугались!

Теперь ваша очередь. Жду ваших ответов в комментариях.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: @ birds.animals

Для успешного выполнения этого упражнения ребятам нужно вначале внимательно рассмотреть фото всех трех представителей неполнозубых, а затем по памяти (первоначальные изображения я убираю) их нарисовать, передав как можно больше деталей. Чтобы процесс изучения и запоминания деталей был эффективным, я прошу детей вслух проговорить все, что они увидели. При этом нужно увидеть и проговорить именно детали. То есть не просто назвать голову, а назвать голову вместе с ушами, по форме напоминающими свернутые листочки. Или голову с вытянутым носом, напоминающим морковку. Именно такое проговаривание помогает нам обратить внимание мозга на объект и тем самым повышает шансы его запомнить, а затем и воспроизвести.

Умение обращать внимание на детали ― очень важный навык креативности. Потому как из комбинации деталей рождается нечто новое. А на картинке вы видите результат Харитона (8 лет).

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Сезон овощей и фруктов уже наступил, а это значит, что потренировать с детьми фантазию можно прямо … у себя на кухне. Посмотрите, какие очаровательные создания получились у этой хозяйки из болгарского перца. Почему бы не попробовать создать что-то подобное и из других овощей? Кого или что можно сделать, к примеру, из огурцов? А из томатов? И я уже не говорю о кабачках или тыкве ― здесь фантазии детей точно будет где разгуляться. Возьмите овощ и не острый нож, чтобы не пораниться, и смело принимайтесь за дело. А результатами своего творчества обязательно делитесь в комментариях.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: просторы интернет

Именно так результаты занятий по ТРИЗ проявляются в реальной жизни: неожиданно и всегда по делу. В аудиосообщении мама Лени пояснила, что карточка, которую он испачкал, очень важна для занятий по музыке, а чтобы ее переписать нужно затратить много времени. Карточка ламинированная и паста оттиранию сразу не поддалась. Леня сел было переписывать, но потом вспомнил, что есть какое-то средство, которое, возможно, сможет решить проблему. Попробовал и у него получилось. Я очень рада, что навык решения открытых жизненных задач вошел у Лени в привычку. И всего лишь за два года регулярной работы.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

На старинных картинах и фотографиях вплоть до начала XX века нередко можно увидеть маленьких мальчиков, одетых в платьица. Например, на фото к посту вы видите Франклина Рузвельта ― 32-го президента США ― в возрасте двух – двух с половиной лет. Сегодня такой наряд кажется нам странным, однако в старину он был делом обычным. Почему, как вы думаете, мальчиков одевали подобным образом?

🍂 Потому что в обществе больше ценились девочки?
🍂 Потому что портные не умели шить маленькие штанишки?
🍂 Потому что мальчики воспитывались по-другому, не так как сейчас?

Задайте этот вопрос детям и попросите озвучить не меньше трех-пяти гипотез. Только после того, как обсудите все предложенные варианты, озвучьте контрольный ответ.

А причин такому обычаю несколько. Во-первых, это сейчас платья воспринимаются, как атрибут чисто женской одежды, а в былые времена они относились к разряду «бесполых». Деревенские дети носили длинные рубахи, напоминающие современную тунику, а вот для детей аристократов нередко шили наряды по последней моде. Во-вторых, еще со времен Средневековья считалось, что начинать воспитывать мальчиков нужно лет с семи-восьми. Именно в этом возрасте их забирали из-под опеки мам и нянюшек и отдавали на воспитание отцам или гувернерам. При этом переодевание в мужской наряд становилось символом взросления. С этого момента мальчик становился почти взрослым, т.к. приобретал статус ученика: его начинали обучать грамоте, чтению и другим дисциплинам. В-третьих, до восьми лет и мальчиков, и девочек одевали одинаково из практических соображений. Как минимум, в такой одежде ребенку проще справлять естественную нужду, потому как нет необходимости «бороться» с трудно поддающимися завязками и пуговицами. Да и перешивать платье на быстрорастущего ребенка гораздо проще, чем штаны. В те времена, когда в семьях было по пять-десять детей, это было просто рационально.

А в ТРИЗ-педагогике подобные задачи называются исследовательскими. Мы даем их детям не для того, чтобы они нашли правильный ответ. Основная цель упражнения ― научить ребенка выдвигать гипотезы. Даже там, где тема, в которой нужно подумать, ему малоизвестна.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: автор фото неизвестен

На уроке, посвященном изучению Новой Зеландии, мы среди прочего обсуждаем историю и образ жизни народа маори. А для развития навыков беглости и гибкости мышления я даю детям задание «Тридцать фраз». Для его выполнения нужно придумать как можно больше фраз, в которых каждое слово начинается с тех же букв, что и слова во фразе «Маори ― коренное население Зеландии». Результаты Семена (9 лет) вы найдете ниже.

1. Магазин косметики Новой Зеландии.
2. Мой коронный нарезной зонтик.
3. Мой конь на зиму.
4. Морс карал не законно.
5. Мой контактный новый зоопарк.
6. Мизгирь кусал новый зонтик.
7. Мох Калипогея начал зеленеть.
8. Маг камня не зазнавался.
9. Мороженое Клубника не забыто.
10. Мой корабль не затонул.
11. Морковь, картошка, нут ― заказал

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Оказывается, на Земле есть места, найденные не с помощью экспедиций, а обнаруженные на Google Maps. Так, например, была открыта гора Лико на севере Мозамбика.

Однажды биолог Джулиан Бейлисс рассматривал спутниковые снимки саванны и обнаружил огромный базальтовый выступ, сверху покрытый джунглями. Эта неизвестная гора так заинтересовала Бейлисса, что он решил на нее залезть. Правда сделать это удалось лишь через шесть лет и с помощью альпинистов, потому как гора обладает практически отвесными склонами. Но затраченные усилия того стоили. На вершине биолога ждала награда: там обнаружилось много уникальных, до того не известных науке, видов животных. Птиц там нет совсем, а вот пауков и гусениц ― хоть отбавляй. Нашли несколько новых рептилий, бабочек и крупных крыс размером с кошку. И что уж совсем удивительно, в ручье обнаружили сома. Как он сюда попал? Можно было бы предположить, что икру на перьях или лапах занесли птицы, но мы уже знаем, что птиц там нет. Как же тогда рыба попала в водоем, расположенный на высоте 1 100 метров над уровнем моря? Задайте этот вопрос детям и вместе поищите возможный ответ.

А если пищи для ума вам покажется мало, то задайтесь еще одним вопросом: почему в джунглях на горе совсем нет птиц? Ведь залететь на такую высоту для них ― не проблема. Еды более, чем достаточно. Да и хищников нет. Однако птицы упорно облетают это место стороной. Почему?

Это упражнение, в котором детям предлагается решить две открытые задачи. Открытые задачи — это задачи, в которых нет одного, стандартного, способа решения и одного, единственного, верного ответа, а вместо этого есть большое (в пределе ― бесконечное) количество правильных решений и множество вариантов их поиска.

Все открытые задачи в ТРИЗ-педагогике делятся на исследовательские и изобретательские. В исследовательских мы ищем ответы на вопросы: почему, зачем, что происходит, как объяснить. А в изобретательских — на вопросы: как быть, что делать.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Фото: Джулиан Бэйлисс (Julian Bayliss)

Занятия по ТРИЗ учат детей не только решать задачи, но и формируют у них способность точно формулировать мысли. И это очень важно, потому как от четкости формулировок во многом зависит успех в решении задач. Чем точнее сформулирована проблема, тем четче сигнал, который мы подаем мозгу. А чем четче сигнал, тем выше вероятность, что запустится механизм ассоциативного мышления и мозг начнет генерировать идеи. Тренируется этот навык естественным образом буквально на каждом занятии, а «побочным» эффектом становится способность четко и аргументированно доносить свои мысли до окружающих. А успехи своих детей в развитии этого навыка отметили в обратной связи мама Гордея (9 лет) и мама Руслана (7 лет).

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Я написала книгу. И не просто книгу, а книгу-тренинг. Она предназначена для взрослых, подойдет всем желающим развить креативность в решении жизненных задач и научит вас быстрее, легче и эффективнее решать проблемы.

Когда, лет пятнадцать назад, я впервые посмотрела фильм Стивена Спилберга «Терминал», то подумала: «Нет. Я так не могу». Напомню, по сюжету главный герой, которого блестяще сыграл Том Хэнкс, прилетает из Кракожии ― вымышленной страны в Восточной Европе, — чтобы в память об отце посетить концерт джазового исполнителя и взять автограф. Но во время перелета в его стране случился переворот, вследствие чего паспорт Виктора стал недействительным. Его не принимают в США, и отправиться домой Виктор тоже не может. Он надолго застревает в транзитной зоне аэропорта. Без паспорта. Без денег. Со скудным знанием английского.

Зрителям ситуация видится тупиковой и кажется, будто выхода нет. Однако уже через несколько минут мы с удивлением обнаруживаем, что Виктор весьма изобретателен, и начинаем увлеченно за ним наблюдать.

Вот он хочет лечь спать, но не может, потому что спального места нет. Бесцельно бродя по терминалу, обнаруживает пустующее пространство рядом с выходом 67, собирает старые кресла из зоны ожидания и сооружает себе кровать.

Хочет поесть, но не может, потому как денег нет. Замечает, что люди ленятся и не возвращают продуктовые тележки, а значит монеты, которые они отдавали за аренду, остаются внутри. Сообразив, что всего лишь вернув тележки на место, он получит деньги, Виктор зарабатывает на первый обед.

Хочет понимать, о чем говорят американцы, но не может, потому как не знает английского. На заработанные от возврата тележек деньги Виктор покупает два путеводителя по Америке: один на английском, другой на «кракожском». И выучивает язык.

Дальше ― больше. Виктор знакомится с сотрудниками аэропорта и они начинают дружить. Заводит роман со стюардессой, приглашает ее на ужин в самодельный ресторан и даже сооружает мини-фонтан из подручных материалов, чтобы впечатлить возлюбленную. Обнаруживает стройматериалы, за ночь ремонтирует стену аэропорта, вследствие чего его принимают в стройбригаду, и он начинает хорошо зарабатывать. В результате мы обнаруживаем, что через девять месяцев пребывания в аэропорту Виктор неплохо обустроил свой быт, да еще и обзавелся компанией друзей.

Посмотрев фильм впервые, я подумала: «Как у него это вышло? Почему я так не могу?», но, отмахнувшись от мимолетной мысли, списала все на фантазию режиссера. Однако много лет спустя, уже познакомившись с ТРИЗ, я вдруг поняла: Виктор всего лишь блестяще умел разрешать противоречия.

Почему одни люди способны находить выход из сложных жизненных ситуаций, а другие нет? Почему у одних получается находить нестандартные решения, а у других нет? Почему одни смело смотрят в глаза трудностям, а другие всеми силами стараются их избежать? Я твердо убеждена, все дело в привычке. Я бы даже сказала, во вредной привычке. Во вредной привычке думать: «Я не могу». Однако я намерена доказать: вы можете. Умение решать проблемы — это просто навык. И его можно натренировать. Этим мы и займемся на страницах моей первой книги-тренинга. Ведь уже очень скоро она выйдет из печати в издательстве АСТ.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Написать книгу я мечтала давно. Уже не помню, когда и по какому поводу эта мысль поселилась в моей голове, но на протяжении многих лет она была со мной. Поначалу она была тихой и скромной, будто сама не верила в свою реальность. Потом усилилась и превратилась в мечту под грифом «когда-нибудь обязательно». Затем стала намерением. И именно тогда я начала ходить по разным писательским курсам и даже поучаствовала в небольшом конкурсе со своим рассказом. Но, не войдя в шорт-лист, немного поостыла и мысль о том, чтобы писать снова стала тихой и скромной. Я сосредоточилась на развитии проекта и все реже думала о том, чтобы проявить себя на писательском поприще.

А потом случилось «невероятное» ― мне на почту просто пришло письмо. Но именно оно заставило меня вновь поверить в чудеса. В заголовке значилось «Предложение о сотрудничестве от издательства АСТ», а текст содержал всего несколько предложений: «Анна, здравствуйте! Предлагаем Вам стать автором издательства АСТ. Скажите, пожалуйста, было бы Вам интересно обсудить условия и подробности?» И это произошло так тихо, обыденно и как бы самой-собой, что поначалу я даже не поверила.

На письмо, конечно, ответила, но на протяжении всего процесса, вплоть до утверждения обложки, было ощущение, что все это происходит как будто не со мной. Думаю, все новоиспеченные авторы, печатающиеся впервые, испытывают что-то подобное. Для меня эти чувства схожи с радостью от первых шагов ребенка, совершающего свое первое путешествие от кресла до дивана. Поначалу ты чувствуешь себя робко. Потом твои шаги становятся увереннее. А к моменту, когда книга вот-вот должна появиться на свет, ты уже всеми фибрами души хочешь рассказать о ней читателю. Написать и издать книгу ― процесс очень длинный и трудоемкий. Однако я счастлива, что такой опыт теперь есть и в моей жизни тоже.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Писала книгу я прошлым летом. Это книга-тренинг для взрослых, желающих научиться быстрее, легче и креативнее решать свои жизненные задачи, т.е. справляться с трудностями. Она состоит из тридцати глав-уроков, в каждой из которых четыре раздела: разминка, основная часть, рефлексия и рекомендации к применению полученных знаний в жизни.

В упражнениях на разминку формируются беглость, гибкость и оригинальность мышления. В разделе «Учимся решать проблемы» ― множество открытых задач из реальной жизни, которые я предлагаю решать с помощью двух инструментов ТРИЗ: «Противоречие» и «Типовые приемы разрешения противоречий». Вопросы для размышления из раздела «Рефлексируем» помогут выявить мыслительные шаблоны и установки, мешающие придумывать новое. А задания из раздела «Применяем в жизни» позволят сразу использовать полученные знания на практике.

Книга не только практична, но и увлекательна. Ведь все сюжеты для упражнений и задач я брала из реальной жизни. Контрольные ответы в них, порой, настолько удивительны, что книгу хочется прочитать сразу и «от корки до корки». Приведу небольшой пример.

Вечно спешащим горожанам жизнь в деревне подчас представляется настоящим раем. Еще бы: вместо бетона и асфальта, шума, пыли и автомобильных выхлопов – зелень, трава, деревья, чистый воздух и тишина. Но и в деревенской идиллии встречаются изъяны ― например, некоторых людей очень раздражают крики петухов.

Житель одной из французских деревень даже подал на соседского петуха в суд. Дескать, голосистый певун мешает ему по утрам спать. Суд дело рассмотрел и… встал на сторону петуха ― кукарекать разрешил.

А вот швейцарскому петуху повезло меньше: ему кукарекать запретили. Дело рассматривали в Цюрихе. Горожане, подавшие иск, заявили, что владелец петуха превратил свой гараж в курятник и оттуда то и дело доносится кукареканье, причем преимущественно по ночам. Суд дело рассмотрел и постановил: обеспечить тишину с 22:00 до 8:00. С судом не поспоришь, тишину соблюдать надо. Но как это сделать? Петуху ведь не прикажешь.

Что на месте хозяина петуха сделали бы вы? Придумайте как можно больше возможных вариантов. Ну а контрольный ответ вы найдете в книге.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Рабочими вечерами 2017-го я раз в месяц сидела в кино-конференц-зале Ельцин Центра и, затаив дыхание, слушала. То были Интеллекции — «живые» разговоры о новых технологиях и их влиянии на людей. Топ-менеджеры со всей страны прилетали к нам, в Екатеринбург, и рассказывали о роботах, искусственном интеллекте, Иннополисе...

Приглушенный свет зрительного зала, презентации на всю сцену, харизматичные спикеры с кликерами в руках ― в то время я работала маркетологом и посещение Интеллекций было чем-то вроде отдушины. Мне нравилось погружаться в непонятную, слегка тревожащую тему; я с любопытством наблюдала за спикерами и ведущей; мне было интересно разобраться в этом вопросе.

Помню, как на одной из встреч приятная на вид женщина рассказывала про беспилотники, машинное зрение и свой опыт их внедрения: «Бывает так, что вся команда работает до двух-трех ночи, а в шесть утра снова бежит на работу. И не потому, что заставляют — ощущение, что ты создаешь будущее, драйвит всех нас». Я живо представила человек пять мужчин и женщин, бурно обсуждающих что-то в ночи. По столу разбросаны бумаги, по всей стене наклеены стикеры, а из корзины вываливаются кофейные стаканчики. Женщина со сцены рассказывала, и на ее лице светилась улыбка. А в моей голове одна за другой пролетали мысли: «Смогу ли я вписаться в эту среду? Без креативности — вряд ли. А дочь вообще будет жить в другом мире: там, где перед ней будут стоять новые, неизвестные мне задачи. Справится ли она с ними? Не знаю».

Тот вечер в Ельцин Центре я считаю началом своего проекта. И пусть до фактического старта было еще три года работы в найме, процесс был запущен именно тогда. Я еще не знала как, но была уверена, что сделаю все для развития у дочери (да и у себя тоже) способности решать новые, сложные, нестандартные задачи.

В далеком 2017-м я задумалась о будущем Полины. Тогда она еще ходила в детский сад, а я всего лишь хотела научить ее справляться с трудностями. Хотела подложить соломку, чтобы быть спокойной за ее взрослое будущее. Хотела быть уверенной, что она справится. Мой проект рос и развивался вместе с дочерью, а дочь росла и развивалась вместе с проектом. С ней я открывала мир открытых задач, ради нее я делала первые шаги в ТРИЗ, на ней я тестировала первые задачи, вместе с другими детьми она проходила мои тренинги. Сегодня Полина – подросток. Дочь отлично решает свои жизненные задачи, а я теперь точно знаю, она справится.

Я написала эту книгу, чтобы справляться с трудностями могли и вы. Выполнив все задания, предложенные мною, вы сформируете навык решения сложных, тупиковых, нестандартных жизненных задач. После этого вам останется лишь одно ― искренне поверить в то, что вы можете. Выход есть! Нужно только его увидеть.

Ну а книга тем временем уже доступна к предзаказу в Читай-городе и Буквоеде. Старт продаж: август 2026-го.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Дорогие мамы, здравствуйте. Приглашаю ваших детей на групповые занятия по ТРИЗ.

― 7-8 лет ― тренинг «Встреча с чудом»
― 8-9 лет ― тренинг «ТРИЗ и история цивилизаций»
― 9-10 лет ― тренинг «Вокруг света с капитаном Грантом»

Занятия проводятся онлайн, один раз в неделю. Начало в сентябре 2026-го, продолжительность ― 1 учебный год. Есть возможность посетить пробный урок. Стоимость ― 4 000 руб. в месяц.

Оставьте комментарий под этим постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

ТРИЗ ― это метод генерации идей для решения сложных изобретательских (или инновационных) задач. Изначально ТРИЗ создавалась для совершенствования техники, но со временем стало понятно, что ее инструменты успешно работают и в других областях.

Инструменты ТРИЗ ― это особые формулировки и модели описания проблемной ситуации, которые направляют мысли решателя в то русло, где шансов найти удачное решение больше. Эффективность их объясняется тем, что наш мозг плохо работает с абстрактными, расплывчатыми понятиями ― ему нужна конкретика. Вся «соль» и сила инструментов ТРИЗ заключается в том, что они помогают выкристаллизовать суть проблемы и тем самым подать четкий сигнал мозгу, который и запускает процесс генерации идей.

Регулярное использование инструментов при решении учебных задач формирует так называемое ТРИЗ-овское мышление. У обладателя такого мышления при столкновении с проблемной ситуацией автоматически активизируются нейроны, отвечающие за описание проблемы особым образом. При этом мы сразу видим, какой инструмент нужно использовать в данном конкретном случае: противоречие, ИКР, системный оператор или что-то другое. Это позволяет гораздо быстрее, легче и эффективнее найти решение, а значит и справиться с проблемой.

Многократное использование инструментов ТРИЗ формирует у человека адаптивность ― способность находить выход из сложных, тупиковых, нестандартных ситуаций. А регулярные занятия по ТРИЗ формируют у детей беглое, гибкое, оригинальное, системное и критическое мышление. Обладатель такого мышления способен придумывать новое, ищет решения самостоятельно, видит ресурсы, находит выход из сложных, тупиковых ситуаций, быстрее решает проблемы, объективно оценивает информацию и легче адаптируется в новых условиях.

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже началась. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

Начинать занятия по ТРИЗ лучше лет с пяти-шести. Именно к этому моменту в рассуждениях детей уже начинает появляться самостоятельность, но при этом на их мышление еще не повлияла школа. Конечно, в эти годы детям еще не хватает критичности мышления, чтобы объективно оценить идеи, но зато креативности и творческого воображения ― хоть отбавляй. Возраст пяти-шести лет ― чрезвычайно важный этап развития, в течение которого мы можем заложить фундамент будущего ТРИЗ-овского мышления.

Второй критически важный период ― это обучение в первом и втором классах. В это время дети впервые сталкиваются с требованиями школы, в результате чего мышление большинства становится шаблонным и они начинают бояться ошибок. Поддержав ребенка занятиями по ТРИЗ на этом этапе, мы помогаем ему сформировать как способность действовать по алгоритму ―  то, чему учат в школе, так и способность находить новые, нестандартные решения ― то, чему учит ТРИЗ.

Ну и третий важный этап  ― это подростковый возраст. В это время дети сталкиваются с реалиями взрослой жизни и это становится их первым большим вызовом. Очень часто мамы обращаются ко мне в этом возрасте именно потому, что видят, как их дети не могут найти выход из казалось бы простых ситуаций. Шаг влево, шаг вправо воспринимается ими как что-то невозможное, потому как действие по шаблону, формируемой школой, уже стало нормой.

Способность находить выход из проблемных ситуаций – это навык. А любой навык формируется путем многократного повторения одного и того же действия. Чем больше итераций мы совершим, тем толще станет нужная нейронная связь, а значит и тренируемый навык сформируется лучше. По этой причине на занятиях по ТРИЗ нужно заниматься долго. Первые изменения в мышлении детей видны очень быстро, но для устойчивого результата нужны годы усилий.

Таким образом, я рекомендую начинать занятия лет с пяти-шести, а завершать ― не раньше подросткового возраста. При этом идеальный вариант ― это погружаться в ТРИЗ все глубже и глубже и как можно дольше.

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

У каждого из этих форматов есть свои плюсы и минусы. На групповых занятиях выше динамика, идет взаимное опыление идеями, дети заряжаются друг от друга позитивными эмоциями и учатся слушать и слышать друг друга. Однако этот вариант предполагает, что внимание тренера распределяется между всеми детьми в группе. Да, я тщательно слежу за тем, чтобы мое внимание было обращено к каждому, но все дети разные: кому-то уделенного времени достаточно, а кому-то требуется больше. Мыслительные навыки прорабатываются не так глубоко, как в индивидуальной работе, но это можно компенсировать продолжительностью обучения.

На индивидуальных занятиях динамика ниже, но она компенсируется тем, что я работаю с ребенком в паре ― выполняю задания вместе с ним, а когда вижу, что он справляется сам, даю возможность поработать без меня. На выполнение упражнения я даю столько времени, сколько требуется и таким образом мыслительные навыки прорабатываются глубже.

Выбор формата зависит от целей, которые вы преследуете. Если ваша задача ― основательно обучить ребенка инструментам ТРИЗ и глубоко проработать мыслительные навыки, то лучше выбирать индивидуальные занятия. Если же вам не нужно столь глубокое погружение, но вы хотите сформировать у ребенка беглость, гибкость, оригинальность мышления и способность решать задачи, подойдет формат групп. Тем более, что они у меня небольшие: до восьми человек.

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ

В ТРИЗ-педагогике есть два типа инструментов ― открытые задачи и упражнения на развитие беглости, гибкости, оригинальности (также их называют упражнениями на развитие творческого воображения) и критического мышления.

Открытые задачи — это задачи, в которых нет одного, стандартного, способа решения и одного единственно верного ответа, а вместо этого есть большое (в пределе ― бесконечное) количество правильных решений и множество вариантов их поиска. Именно с такими задачами мы чаще всего сталкиваемся в жизни. Именно их мы и считаем проблемами.

Как вы уже знаете, ТРИЗ создавалась для решения открытых изобретательских задач. По этой причине ее инструменты сложны и для детей в чистом виде не подходят. Однако использовать некоторые элементы инструментов и давать их в адаптированном, облегченном виде нам ничто не мешает. Происходит это так.

Детям озвучивается задача, сюжет которой им близок и понятен. А в момент решения ТРИЗ-педагог как бы подбрасывает инструмент, делая это в виде подсказки о том, каким мыслительным приемом можно воспользоваться. При этом формулировка самой подсказки зависит от возраста ребенка. Я, например, обучая искать ресурсы, в работе с дошкольником, предлагаю ему внимательно рассмотреть иллюстрацию к рассказу и просто назвать все, что есть на картинке. В работе с младшими школьниками я вначале сама обозначаю границы системы, затем вместе с детьми мы выделяем ее подсистемы и надсистемы, а затем дети сами ищут способы использовать найденные таким образом ресурсы для решения задачи. Ну а подростки сами выделяют в задаче систему, подсистемы и надсистемы и таким образом ищут ресурсы для решения задачи. Инструмент один ― системный оператор, а вот способы его подачи разные ― зависят от возраста ребенка.

Занятия проводятся в игровой форме. Увлечь ребенка развитием мышления можно, только если тема, в которой нужно подумать, ему интересна. Именно поэтому все мои тренинги построены на базе сюжетов, близких и понятных детям. Для дошкольников — это сказки и рассказы. Для младших школьников я использую удивительные факты о животных, из истории и географии. А подросткам предлагаю реальные жизненные задачи из историй знаменитостей.

Основное отличие детского ТРИЗ от взрослого в том, что ребенок приходит на занятия не для того, чтобы изучить инструменты, а потому, что ему интересно узнать что-то новое. И задача ТРИЗ-педагога в этом процессе ― преподнести инструменты так, чтобы они были гармонично встроены в сюжет и при этом не вызывали у детей отторжения.

P.S. Запись в группы на новый учебный год уже идет. Оставьте комментарий под постом, если хотите попробовать, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу и рассказать подробности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Иллюстрация создана на Magnific генератором изображений ИИ