Леня пришел ко мне на занятия уже будучи почти подростком. Обычно я стараюсь брать в работу детей более младшего возраста, чтобы успеть сформировать у них нужные навыки, поэтому немного сомневалась в своей способности вывести его на достойный результат. Однако Леня так быстро, буквально «на лету», схватывал все мои слова, что сомнения очень быстро улетучились. Совсем недавно мы завершили тренинг «ТРИЗ для подростков» и теперь я уверена в том, что мне удалось научить Леню решать свои жизненные задачи инструментами ТРИЗ. Это приносит ему реальную пользу в жизни и очень радует и маму, и меня. Потому как способность решать свои жизненные задачи, чтобы легче, быстрее и эффективнее справляться с трудностями ― это и есть та цель, к которой я стремлюсь в работе со всеми своими детьми.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Дорогие мамы, здравствуйте. Напоминаю, что в эту субботу, 16 мая, я проведу открытый урок для детей 10-11 лет под названием «Маори ― коренные жители Новой Зеландии». Это последний открытый урок в этом сезоне, так что если пропустили предыдущее сообщение и не зарегистрировались, то сейчас ― самое время. Уже завтра я буду рассылать приглашения.

Встречаемся в субботу, в 18:00 по МСК, на платформе Контур Толк. Детям чуть помладше и чуть постарше тоже можно.

🍂 Подробности и регистрация тут

Несмотря на свою эффективность ТРИЗ до сих пор остается малоизвестной методикой. В статье коротко, но емко рассказываю о сути ее применения в развитии мышления у детей.

🍂 Читать статью

Зачем европейцы носили на шее раф? Горгера, фреза или раф — все это названия широкого воротника, который в обязательном порядке надевали все представители высшего и среднего классов Европы XVI—XVII веков. Воротник этот, к слову, был весьма неудобен в носке и, к тому же, очень дорог.

Первыми подобные воротники стали использовать мужчины, а вовсе не женщины, как могло бы показаться. Все началось в XIII веке, когда представители сильного пола решили носить рубашки с рюшами на горловине. Правда тогда воротники не доставляли особых хлопот владельцам, потому как были мягкими и не такими широкими. Но в XVI веке ситуация изменилась. Воротники сильно увеличились в размерах и в некоторых случаях стали достигать 30 сантиметров. На них стали появляться складки, имитирующие многослойность, которые укладывали с помощью стальных или деревянных палочек. И в добавок ко всему воротники стали крахмалить. А это привело к тому, что носившие их дамы и кавалеры не могли даже спокойно повернуть голову. К слову, вилка в обиходе европейцев появилась именно благодаря рафам. Владельцы этого дорогого аксессуара были вынуждены его беречь, а потому, дабы не пачкать во время трапезы, стали использовать вилку. В общем, минусов у этого предмета туалета было более чем достаточно: сложно сделать, неудобно использовать, дорого не только в изготовлении, но и в обслуживании. Но несмотря на все это европейцы продолжали его носить. Почему? Вероятно, потому что плюсы от его использования перевешивали все минусы. Но какими же были эти плюсы? Этот вопрос я предлагаю задать сегодня детям.

Подобные упражнения в ТРИЗ-педагогике называются «Хорошо – Плохо». Они приучают детей к простой, но очень важной мысли: достоинства и недостатки в решениях есть всегда. И для успеха в деле решения открытых задач очень важно видеть и то, и другое.

А контрольный ответ к этой задаче такой. Воротники раф были символом достатка. Самые дорогие рафы делали из тонкого полотна и кружева из Венеции или Фландрии. Стоимость их можно сравнить со стоимостью хорошего подержанного автомобиля в современном мире. А вот «жил» такой воротник недолго. Влага, тепло тела, неудачный поворот головы — и вся эта белая архитектура превращалась в усталую тряпку. Воротник снова стирали, крахмалили, сушили, укладывали складки. И снова платили. Причем нередки были случаи, когда на оплату воротника у модников и модниц уходили последние деньги. Например, швейцарский врач Томас Платтер в 1599 году писал про английских дам, которые выходили на улицу в бархате и гигантских воротниках, а дома могли не иметь даже корки хлеба. Стоило ли оно того? Этот вопрос я предлагаю вам обсудить с детьми.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: Ян Антонисзон ван Равестейн. Общественное достояние

Морфологическая таблица ― это один из методов генерации идей для создания необычных объектов. К инструментам ТРИЗ он не относится, но я использую его в заданиях на развитие творческого воображения. Суть метода проста. Нужно составить таблицу, в которой в левом столбце расписаны все элементы объекта, который нужно придумать, а в столбцах ― все возможные варианты исполнения каждого элемента. В результате у нас появляется набор множества комбинаций вариантов исполнения всего объекта целиком. В зависимости от количества исходных элементов итоговая таблица получается или маленькой, или большой, или очень большой. В работе с детьми я использую упрощенную версию и сама задаю набор элементов и вариантов их исполнения. Например, в этом случае я предлагаю детям дошкольного возраста придумать пять вариантов необычного дома. В качестве элементов задаю всего четыре: стены, окна, крыша, труба. А количество вариантов исполнения варьируется от 6 до 9. Таким образом, детям остается только скомбинировать их так, чтобы получилось пять, не похожих друг на друга, домов. Варианты Николая (6 лет) вы видите на картинке. Уверена, нам стоит поддержать его лайками.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Хотите поиграть в «Данетку»? Ловите подходящий сюжет. Покажите детям фотографию из поста и задайте простой вопрос: «Что это?». В поисках ответа они могут задавать уточняющие вопросы, но только такие, на которые можно дать однозначный ответ: «Да» или «Нет».

― Это что-то находится на Земле?
― Да.
― Это что-то создано природой?
― Да.
― Это результат какого-то катаклизма?
― Нет.

Задавая подобные вопросы, дети учатся выдвигать гипотезы и сужать поле для поиска идей. А если работа идет в команде, то и способность слушать и слышать друг друга. Дети любят эту игру, ведь она развивает любопытство и вызывает желание узнать. Отвечайте на их вопросы до тех пор, пока они не выйдут на контрольный ответ. А он к этой задаче такой.

На фотографии вы видите пещеру кристаллов. Она расположена на глубине трехсот метров под городом Найка в Мексике. Ее обнаружили рабочие рудника, на котором добывают свинец, цинк и серебро. Уникальность пещеры ― гигантские кристаллы селенита (именно их вы видите на фото). Самый большой из найденных имеет размеры: 11 метров в длину и 4 метра в ширину, а его масса составляет 55 тонн. Как они появились?

Рудник Найка расположился на древнем разломе земной коры, под которым есть магматическая полость. Миллионы лет пещера была заполнена грунтовыми водами, которые близко подступающая магма нагревала до температуры +54…+58 °C и насыщала минеральными веществами. Это и создало условия для роста гигантских кристаллов. Также на этом руднике обнаружены и другие полости: «Пещера мечей» и «Ледовый дворец», однако кристаллы в них значительно меньше.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
―
Изображение: Geology Page / geologypage

Вопрос о том, как занятия по ТРИЗ помогают в школе, возникает у мам довольно часто. И откровенно говоря, в самом начале своей практики при столкновении с ним я немного терялась. Потому как у уроков в школе, и у занятий по ТРИЗ абсолютно разные функции. Первые учат детей действовать по образцу и нацелены на передачу знаний «сверху вниз». Вторые же развивают способность находить свои способы решения задач и самостоятельно добывать новые знания через рассуждения. Однако с годами сами же мамы все чаще и чаще дают мне ответ на этот вопрос. Занятия по ТРИЗ не влияют на успеваемость в школе напрямую, но они позволяют детям раскрыться и открыться процессу получения знаний как таковому. На занятиях по ТРИЗ им нравится чувствовать свою способность искать ответы на сложные вопросы. Они любят, когда их слушают и слышат, а не просто говорят, как следует делать. Дети с удовольствием погружаются в процесс познания, когда тема, в которой нужно подумать, им интересна. Все это в конечном итоге проявляется и в школе: в тех процессах, где требуется проявить себя и свою смекалку. И именно об этом в своей обратной связи написала мне Анна, мама Вольги (10 лет).

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Беглость ― это одна из базовых характеристик творческого мышления. В статье раскрываю ее суть и роль в процессе генерации идей, а также подробно описываю несколько упражнений для ее развития.

🍂 Читать статью

C Ромой мы отработали два года и за это время прошли через очень важный процесс ― преодоление страха перед ошибкой. Он появляется практически у всех детей в момент перехода из детского сада в школу. Как правило, в садике все дети спокойно говорят о том, что думают, но стоит им только соприкоснуться с системой оценивания, как многие тут же закрываются и боятся говорить.

Рома пришел ко мне в самом начале первого класса и в тот год он всегда готов был ответить на все вопросы. Однако во втором классе я действительно заметила некоторое снижение активности. Особого акцента на этом не делала, потому как все, что нужно для устранения страха перед ошибкой ― это безопасная среда. Ее я создаю на каждом занятии, поэтому рано или поздно все дети понимают: здесь можно спокойно озвучивать свои мысли и тебя за это не осудят. Именно это ощущение дает детям возможность расслабиться и почувствовать себя увереннее в своих высказываниях.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Интересно, о чем они думают, глядя в объектив фотокамеры? Что за странная штуковина? Опять этот бородатый за нами подсматривает! И чего этим людям дома не сидится?

Это упражнение на развитие фантазии и беглости мышления. Покажите фото детям и вместе придумайте как можно больше ответов на мой вопрос. При этом не думайте о «правильности» или степени креативности ваших вариантов. Вместо этого просто позвольте себе озвучить все, что приходит на ум. Креативность ― это работа подсознания. Чтобы оно могло до нас «достучаться» нужно ослабить контроль сознания. Поэтому советую поудобнее разместиться в кресле или на диване, а затем просто поиграть в эту игру. Я начну, а вы продолжайте.

🍂 Что за странная штуковина?
🍂 Опять этот бородатый за нами подсматривает!
🍂 И чего этим людям дома не сидится?
🍂 Интересно, для чего нужна эта кнопочка?
🍂 Может он нас покормит?
🍂 Ну или хотя-бы даст спокойно поспать!
🍂 Давненько у нас не было непрошенных гостей.
🍂 Главное ― чтобы совята не испугались!

Теперь ваша очередь. Жду ваших ответов в комментариях.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: @ birds.animals

Для успешного выполнения этого упражнения ребятам нужно вначале внимательно рассмотреть фото всех трех представителей неполнозубых, а затем по памяти (первоначальные изображения я убираю) их нарисовать, передав как можно больше деталей. Чтобы процесс изучения и запоминания деталей был эффективным, я прошу детей вслух проговорить все, что они увидели. При этом нужно увидеть и проговорить именно детали. То есть не просто назвать голову, а назвать голову вместе с ушами, по форме напоминающими свернутые листочки. Или голову с вытянутым носом, напоминающим морковку. Именно такое проговаривание помогает нам обратить внимание мозга на объект и тем самым повышает шансы его запомнить, а затем и воспроизвести.

Умение обращать внимание на детали ― очень важный навык креативности. Потому как из комбинации деталей рождается нечто новое. А на картинке вы видите результат Харитона (8 лет).

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Сезон овощей и фруктов уже наступил, а это значит, что потренировать с детьми фантазию можно прямо … у себя на кухне. Посмотрите, какие очаровательные создания получились у этой хозяйки из болгарского перца. Почему бы не попробовать создать что-то подобное и из других овощей? Кого или что можно сделать, к примеру, из огурцов? А из томатов? И я уже не говорю о кабачках или тыкве ― здесь фантазии детей точно будет где разгуляться. Возьмите овощ и не острый нож, чтобы не пораниться, и смело принимайтесь за дело. А результатами своего творчества обязательно делитесь в комментариях.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: просторы интернет

Именно так результаты занятий по ТРИЗ проявляются в реальной жизни: неожиданно и всегда по делу. В аудиосообщении мама Лени пояснила, что карточка, которую он испачкал, очень важна для занятий по музыке, а чтобы ее переписать нужно затратить много времени. Карточка ламинированная и паста оттиранию сразу не поддалась. Леня сел было переписывать, но потом вспомнил, что есть какое-то средство, которое, возможно, сможет решить проблему. Попробовал и у него получилось. Я очень рада, что навык решения открытых жизненных задач вошел у Лени в привычку. И всего лишь за два года регулярной работы.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

На старинных картинах и фотографиях вплоть до начала XX века нередко можно увидеть маленьких мальчиков, одетых в платьица. Например, на фото к посту вы видите Франклина Рузвельта ― 32-го президента США ― в возрасте двух – двух с половиной лет. Сегодня такой наряд кажется нам странным, однако в старину он был делом обычным. Почему, как вы думаете, мальчиков одевали подобным образом?

🍂 Потому что в обществе больше ценились девочки?
🍂 Потому что портные не умели шить маленькие штанишки?
🍂 Потому что мальчики воспитывались по-другому, не так как сейчас?

Задайте этот вопрос детям и попросите озвучить не меньше трех-пяти гипотез. Только после того, как обсудите все предложенные варианты, озвучьте контрольный ответ.

А причин такому обычаю несколько. Во-первых, это сейчас платья воспринимаются, как атрибут чисто женской одежды, а в былые времена они относились к разряду «бесполых». Деревенские дети носили длинные рубахи, напоминающие современную тунику, а вот для детей аристократов нередко шили наряды по последней моде. Во-вторых, еще со времен Средневековья считалось, что начинать воспитывать мальчиков нужно лет с семи-восьми. Именно в этом возрасте их забирали из-под опеки мам и нянюшек и отдавали на воспитание отцам или гувернерам. При этом переодевание в мужской наряд становилось символом взросления. С этого момента мальчик становился почти взрослым, т.к. приобретал статус ученика: его начинали обучать грамоте, чтению и другим дисциплинам. В-третьих, до восьми лет и мальчиков, и девочек одевали одинаково из практических соображений. Как минимум, в такой одежде ребенку проще справлять естественную нужду, потому как нет необходимости «бороться» с трудно поддающимися завязками и пуговицами. Да и перешивать платье на быстрорастущего ребенка гораздо проще, чем штаны. В те времена, когда в семьях было по пять-десять детей, это было просто рационально.

А в ТРИЗ-педагогике подобные задачи называются исследовательскими. Мы даем их детям не для того, чтобы они нашли правильный ответ. Основная цель упражнения ― научить ребенка выдвигать гипотезы. Даже там, где тема, в которой нужно подумать, ему малоизвестна.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: автор фото неизвестен

На уроке, посвященном изучению Новой Зеландии, мы среди прочего обсуждаем историю и образ жизни народа маори. А для развития навыков беглости и гибкости мышления я даю детям задание «Тридцать фраз». Для его выполнения нужно придумать как можно больше фраз, в которых каждое слово начинается с тех же букв, что и слова во фразе «Маори ― коренное население Зеландии». Результаты Семена (9 лет) вы найдете ниже.

1. Магазин косметики Новой Зеландии.
2. Мой коронный нарезной зонтик.
3. Мой конь на зиму.
4. Морс карал не законно.
5. Мой контактный новый зоопарк.
6. Мизгирь кусал новый зонтик.
7. Мох Калипогея начал зеленеть.
8. Маг камня не зазнавался.
9. Мороженое Клубника не забыто.
10. Мой корабль не затонул.
11. Морковь, картошка, нут ― заказал

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Оказывается, на Земле есть места, найденные не с помощью экспедиций, а обнаруженные на Google Maps. Так, например, была открыта гора Лико на севере Мозамбика.

Однажды биолог Джулиан Бейлисс рассматривал спутниковые снимки саванны и обнаружил огромный базальтовый выступ, сверху покрытый джунглями. Эта неизвестная гора так заинтересовала Бейлисса, что он решил на нее залезть. Правда сделать это удалось лишь через шесть лет и с помощью альпинистов, потому как гора обладает практически отвесными склонами. Но затраченные усилия того стоили. На вершине биолога ждала награда: там обнаружилось много уникальных, до того не известных науке, видов животных. Птиц там нет совсем, а вот пауков и гусениц ― хоть отбавляй. Нашли несколько новых рептилий, бабочек и крупных крыс размером с кошку. И что уж совсем удивительно, в ручье обнаружили сома. Как он сюда попал? Можно было бы предположить, что икру на перьях или лапах занесли птицы, но мы уже знаем, что птиц там нет. Как же тогда рыба попала в водоем, расположенный на высоте 1 100 метров над уровнем моря? Задайте этот вопрос детям и вместе поищите возможный ответ.

А если пищи для ума вам покажется мало, то задайтесь еще одним вопросом: почему в джунглях на горе совсем нет птиц? Ведь залететь на такую высоту для них ― не проблема. Еды более, чем достаточно. Да и хищников нет. Однако птицы упорно облетают это место стороной. Почему?

Это упражнение, в котором детям предлагается решить две открытые задачи. Открытые задачи — это задачи, в которых нет одного, стандартного, способа решения и одного, единственного, верного ответа, а вместо этого есть большое (в пределе ― бесконечное) количество правильных решений и множество вариантов их поиска.

Все открытые задачи в ТРИЗ-педагогике делятся на исследовательские и изобретательские. В исследовательских мы ищем ответы на вопросы: почему, зачем, что происходит, как объяснить. А в изобретательских — на вопросы: как быть, что делать.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Фото: Джулиан Бэйлисс (Julian Bayliss)

Занятия по ТРИЗ учат детей не только решать задачи, но и формируют у них способность точно формулировать мысли. И это очень важно, потому как от четкости формулировок во многом зависит успех в решении задач. Чем точнее сформулирована проблема, тем четче сигнал, который мы подаем мозгу. А чем четче сигнал, тем выше вероятность, что запустится механизм ассоциативного мышления и мозг начнет генерировать идеи. Тренируется этот навык естественным образом буквально на каждом занятии, а «побочным» эффектом становится способность четко и аргументированно доносить свои мысли до окружающих. А успехи своих детей в развитии этого навыка отметили в обратной связи мама Гордея (9 лет) и мама Руслана (7 лет).

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Я написала книгу. И не просто книгу, а книгу-тренинг. Она предназначена для взрослых, подойдет всем желающим развить креативность в решении жизненных задач и научит вас быстрее, легче и эффективнее решать проблемы.

Когда, лет пятнадцать назад, я впервые посмотрела фильм Стивена Спилберга «Терминал», то подумала: «Нет. Я так не могу». Напомню, по сюжету главный герой, которого блестяще сыграл Том Хэнкс, прилетает из Кракожии ― вымышленной страны в Восточной Европе, — чтобы в память об отце посетить концерт джазового исполнителя и взять автограф. Но во время перелета в его стране случился переворот, вследствие чего паспорт Виктора стал недействительным. Его не принимают в США, и отправиться домой Виктор тоже не может. Он надолго застревает в транзитной зоне аэропорта. Без паспорта. Без денег. Со скудным знанием английского.

Зрителям ситуация видится тупиковой и кажется, будто выхода нет. Однако уже через несколько минут мы с удивлением обнаруживаем, что Виктор весьма изобретателен, и начинаем увлеченно за ним наблюдать.

Вот он хочет лечь спать, но не может, потому что спального места нет. Бесцельно бродя по терминалу, обнаруживает пустующее пространство рядом с выходом 67, собирает старые кресла из зоны ожидания и сооружает себе кровать.

Хочет поесть, но не может, потому как денег нет. Замечает, что люди ленятся и не возвращают продуктовые тележки, а значит монеты, которые они отдавали за аренду, остаются внутри. Сообразив, что всего лишь вернув тележки на место, он получит деньги, Виктор зарабатывает на первый обед.

Хочет понимать, о чем говорят американцы, но не может, потому как не знает английского. На заработанные от возврата тележек деньги Виктор покупает два путеводителя по Америке: один на английском, другой на «кракожском». И выучивает язык.

Дальше ― больше. Виктор знакомится с сотрудниками аэропорта и они начинают дружить. Заводит роман со стюардессой, приглашает ее на ужин в самодельный ресторан и даже сооружает мини-фонтан из подручных материалов, чтобы впечатлить возлюбленную. Обнаруживает стройматериалы, за ночь ремонтирует стену аэропорта, вследствие чего его принимают в стройбригаду, и он начинает хорошо зарабатывать. В результате мы обнаруживаем, что через девять месяцев пребывания в аэропорту Виктор неплохо обустроил свой быт, да еще и обзавелся компанией друзей.

Посмотрев фильм впервые, я подумала: «Как у него это вышло? Почему я так не могу?», но, отмахнувшись от мимолетной мысли, списала все на фантазию режиссера. Однако много лет спустя, уже познакомившись с ТРИЗ, я вдруг поняла: Виктор всего лишь блестяще умел разрешать противоречия.

Почему одни люди способны находить выход из сложных жизненных ситуаций, а другие нет? Почему у одних получается находить нестандартные решения, а у других нет? Почему одни смело смотрят в глаза трудностям, а другие всеми силами стараются их избежать? Я твердо убеждена, все дело в привычке. Я бы даже сказала, во вредной привычке. Во вредной привычке думать: «Я не могу». Однако я намерена доказать: вы можете. Умение решать проблемы — это просто навык. И его можно натренировать. Этим мы и займемся на страницах моей первой книги-тренинга. Ведь уже очень скоро она выйдет из печати в издательстве АСТ.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Написать книгу я мечтала давно. Уже не помню, когда и по какому поводу эта мысль поселилась в моей голове, но на протяжении многих лет она была со мной. Поначалу она была тихой и скромной, будто сама не верила в свою реальность. Потом усилилась и превратилась в мечту под грифом «когда-нибудь обязательно». Затем стала намерением. И именно тогда я начала ходить по разным писательским курсам и даже поучаствовала в небольшом конкурсе со своим рассказом. Но, не войдя в шорт-лист, немного поостыла и мысль о том, чтобы писать снова стала тихой и скромной. Я сосредоточилась на развитии проекта и все реже думала о том, чтобы проявить себя на писательском поприще.

А потом случилось «невероятное» ― мне на почту просто пришло письмо. Но именно оно заставило меня вновь поверить в чудеса. В заголовке значилось «Предложение о сотрудничестве от издательства АСТ», а текст содержал всего несколько предложений: «Анна, здравствуйте! Предлагаем Вам стать автором издательства АСТ. Скажите, пожалуйста, было бы Вам интересно обсудить условия и подробности?» И это произошло так тихо, обыденно и как бы самой-собой, что поначалу я даже не поверила.

На письмо, конечно, ответила, но на протяжении всего процесса, вплоть до утверждения обложки, было ощущение, что все это происходит как будто не со мной. Думаю, все новоиспеченные авторы, печатающиеся впервые, испытывают что-то подобное. Для меня эти чувства схожи с радостью от первых шагов ребенка, совершающего свое первое путешествие от кресла до дивана. Поначалу ты чувствуешь себя робко. Потом твои шаги становятся увереннее. А к моменту, когда книга вот-вот должна появиться на свет, ты уже всеми фибрами души хочешь рассказать о ней читателю. Написать и издать книгу ― процесс очень длинный и трудоемкий. Однако я счастлива, что такой опыт теперь есть и в моей жизни тоже.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Писала книгу я прошлым летом. Это книга-тренинг для взрослых, желающих научиться быстрее, легче и креативнее решать свои жизненные задачи, т.е. справляться с трудностями. Она состоит из тридцати глав-уроков, в каждой из которых четыре раздела: разминка, основная часть, рефлексия и рекомендации к применению полученных знаний в жизни.

В упражнениях на разминку формируются беглость, гибкость и оригинальность мышления. В разделе «Учимся решать проблемы» ― множество открытых задач из реальной жизни, которые я предлагаю решать с помощью двух инструментов ТРИЗ: «Противоречие» и «Типовые приемы разрешения противоречий». Вопросы для размышления из раздела «Рефлексируем» помогут выявить мыслительные шаблоны и установки, мешающие придумывать новое. А задания из раздела «Применяем в жизни» позволят сразу использовать полученные знания на практике.

Книга не только практична, но и увлекательна. Ведь все сюжеты для упражнений и задач я брала из реальной жизни. Контрольные ответы в них, порой, настолько удивительны, что книгу хочется прочитать сразу и «от корки до корки». Приведу небольшой пример.

Вечно спешащим горожанам жизнь в деревне подчас представляется настоящим раем. Еще бы: вместо бетона и асфальта, шума, пыли и автомобильных выхлопов – зелень, трава, деревья, чистый воздух и тишина. Но и в деревенской идиллии встречаются изъяны ― например, некоторых людей очень раздражают крики петухов.

Житель одной из французских деревень даже подал на соседского петуха в суд. Дескать, голосистый певун мешает ему по утрам спать. Суд дело рассмотрел и… встал на сторону петуха ― кукарекать разрешил.

А вот швейцарскому петуху повезло меньше: ему кукарекать запретили. Дело рассматривали в Цюрихе. Горожане, подавшие иск, заявили, что владелец петуха превратил свой гараж в курятник и оттуда то и дело доносится кукареканье, причем преимущественно по ночам. Суд дело рассмотрел и постановил: обеспечить тишину с 22:00 до 8:00. С судом не поспоришь, тишину соблюдать надо. Но как это сделать? Петуху ведь не прикажешь.

Что на месте хозяина петуха сделали бы вы? Придумайте как можно больше возможных вариантов. Ну а контрольный ответ вы найдете в книге.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Рабочими вечерами 2017-го я раз в месяц сидела в кино-конференц-зале Ельцин Центра и, затаив дыхание, слушала. То были Интеллекции — «живые» разговоры о новых технологиях и их влиянии на людей. Топ-менеджеры со всей страны прилетали к нам, в Екатеринбург, и рассказывали о роботах, искусственном интеллекте, Иннополисе...

Приглушенный свет зрительного зала, презентации на всю сцену, харизматичные спикеры с кликерами в руках ― в то время я работала маркетологом и посещение Интеллекций было чем-то вроде отдушины. Мне нравилось погружаться в непонятную, слегка тревожащую тему; я с любопытством наблюдала за спикерами и ведущей; мне было интересно разобраться в этом вопросе.

Помню, как на одной из встреч приятная на вид женщина рассказывала про беспилотники, машинное зрение и свой опыт их внедрения: «Бывает так, что вся команда работает до двух-трех ночи, а в шесть утра снова бежит на работу. И не потому, что заставляют — ощущение, что ты создаешь будущее, драйвит всех нас». Я живо представила человек пять мужчин и женщин, бурно обсуждающих что-то в ночи. По столу разбросаны бумаги, по всей стене наклеены стикеры, а из корзины вываливаются кофейные стаканчики. Женщина со сцены рассказывала, и на ее лице светилась улыбка. А в моей голове одна за другой пролетали мысли: «Смогу ли я вписаться в эту среду? Без креативности — вряд ли. А дочь вообще будет жить в другом мире: там, где перед ней будут стоять новые, неизвестные мне задачи. Справится ли она с ними? Не знаю».

Тот вечер в Ельцин Центре я считаю началом своего проекта. И пусть до фактического старта было еще три года работы в найме, процесс был запущен именно тогда. Я еще не знала как, но была уверена, что сделаю все для развития у дочери (да и у себя тоже) способности решать новые, сложные, нестандартные задачи.

В далеком 2017-м я задумалась о будущем Полины. Тогда она еще ходила в детский сад, а я всего лишь хотела научить ее справляться с трудностями. Хотела подложить соломку, чтобы быть спокойной за ее взрослое будущее. Хотела быть уверенной, что она справится. Мой проект рос и развивался вместе с дочерью, а дочь росла и развивалась вместе с проектом. С ней я открывала мир открытых задач, ради нее я делала первые шаги в ТРИЗ, на ней я тестировала первые задачи, вместе с другими детьми она проходила мои тренинги. Сегодня Полина – подросток. Дочь отлично решает свои жизненные задачи, а я теперь точно знаю, она справится.

Я написала эту книгу, чтобы справляться с трудностями могли и вы. Выполнив все задания, предложенные мною, вы сформируете навык решения сложных, тупиковых, нестандартных жизненных задач. После этого вам останется лишь одно ― искренне поверить в то, что вы можете. Выход есть! Нужно только его увидеть.

Ну а книга тем временем уже доступна к предзаказу в Читай-городе и Буквоеде. Старт продаж: август 2026-го.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова