Когда картофель впервые попал в Европу, французы его не приняли. Блюда из него не готовили и уж тем более не думали о том, чтобы его выращивать. «Картофель ядовит» — так утверждали некоторые французские врачи XVIII века. А знаменитая «Большая энциклопедия» сообщала, что картофель — это грубая пища, годная только для нетребовательных желудков. Но несмотря на это, знаменитый французский агроном Антуан Пермантье задался целью «поселить» картофель на столах французов. Голод в те времена еще был обычным делом, вот Пермантье и решил, что картофель в деле его утоления будет отличным средством. Но как убедить людей есть и сажать картофель, если они наотрез отказываются?

Это пример открытой задачи, которые в ТРИЗ-педагогике принято называть «изобретательскими». Какое решение вы бы использовали? Контрольный ответ вы найдете ниже, а пока предлагаю насладиться идеями, придуманными Мишей (9 лет).

🍂 Пермантье может съесть картофель на глазах у людей и тогда они поймут, что картофель не ядовит.
🍂 Для демонстрации того, что картофель можно есть, нужно привезти жителя Южной Америки, который регулярно употребляет картофель в пищу.
🍂 Накормить картофелем домашний скот ― люди поймут, что картофель не ядовит и начнут его есть.
🍂 Рядом с картофелем посадить что-нибудь ценное. Люди будут за этим ценным приходить и, возможно, заинтересуются и картофелем.
🍂 Сделать из картофеля чипсы.

А контрольный ответ к этой задаче такой. Пермантье давал званые обеды для знаменитостей, на которых почти все блюда была приготовлены из картофеля. Подносил королевской чете букеты из цветов картофеля. И добился от короля разрешения посадить картофель на поле, которое по его просьбе охранял отряд королевских солдат: но только днём ― на ночь охрана снималась. Народ, привлечённый запретным плодом и недостатком продовольствия, начал по ночам выкапывать картофель и сажать его у себя на огородах. Чего Пермантье, собственно, и добивался.

Решение агронома очень оригинально, но ответы Миши очень к нему близки. Это отличный результат, который, несомненно, заслуживает поддержки в виде лайков и/или комментариев.

🔥 Варианты Миши ― «огонь»!
❤️ Миша ― молодец!
👍 Да, отличный результат!

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

«Я знаю своих предков на 50-60 поколений, по крайней мере по отцовской линии. История моей семьи восходит к легендарному полинезийскому мореплавателю Таматеа-Арикинуи. Маори — великолепные мореходы. Наши предки умели валить огромные деревья каменными инструментами и строили такие суда, на которых могли уплыть куда угодно в Тихом океане: от острова Пасхи до Гавайев, вниз до Антарктиды, Австралии и Таити. 200 человек в лодке — с легкостью!

Я живу на земле предков в фургоне, где нет электричества, водоснабжения и других благ цивилизации. Но я не плачу за аренду жилья и земли, не плачу налоги и не плачу за телефон или свет. На племенных землях свободно. Здесь я могу делать все, что душе угодно. Мне повезло жить именно так»

Это фрагмент из рассказа Адама Вехи Ранджахо, коренного жителя Новой Зеландии. Ему 45 лет и он учитель. Хотите узнать, как и чем живут сегодня аборигены этой далекой и загадочной страны?

Приглашаю детей 10-11 лет на открытый урок «Маори ― коренные жители Новой Зеландии». Это одно из занятий тренинга «Вокруг света с капитаном Грантом», на котором мы вместе с героями романа Жюля Верна знакомимся с бытом, историей и географией Новой Зеландии. Но не просто так, а вместе с развитием навыков сильного мышления.

🍂 Вначале мы решим исследовательскую задачу и узнаем, почему главный город Новой Зеландии перенесли из Окленда в Веллингтон.
🍂 Затем послушаем рассказ Адама о том, как сегодня живут маори и зададим ему уточняющие вопросы.
🍂 В продолжении посмотрим на причудливые фьорды, так живописно изрезавшие берега Южного острова, и подумаем на что они похожи ― потренируем навыки ассоциативного мышления.
🍂 А в завершение поработаем над развитием творческого воображения: дорисуем изображение фьорда до другого объекта не менее 7-и раз.

Встречаемся в субботу, 16 мая, в 18:00 по МСК на платформе Контур Толк. Занятие бесплатное, но нужна регистрация. Это последний открытый урок в этом сезоне, так что смело переходите по ссылке, заполняйте форму и за день до занятия я вышлю вам приглашение.

Ваш тренер по развития мышления, Анна Акимова

🍂 Записаться на открытый урок

Вы боитесь крокодилов? Я да. А вот жители Таиланда, по всей видимости, нет. Раньше я знала, что эта страна славится обилием экзотической живности, но о том, что она ― эта живность ― может спокойно зайти прямо в дом даже и не думала.

Судя по реакции собаки и женщины, чей голос мы слышим за кадром этого видео, крокодил, привезший в дом черепаху, ― дело вполне обычное. О том, как события в этой истории развивались дальше, мне не известно. Но я думаю, что она может стать хорошим поводом потренировать у наших детей беглость и гибкость мышления.

Сегодня мы выполним упражнение, которое я назвала «30 фраз». Задание ― придумать тридцать фраз, в которых каждое слово начинается на ту же букву, что и слова во фразе «Крокодил Привез Черепаху Домой». Я начну, а вы продолжайте. Ответами детей обязательно делитесь в комментариях.

1. Как пройти через дендрарий?
2. Коля показал черного долгоносика.
3. Крыша покрывает черную дыру.
4. Камбуз парохода чисто домыт.
5. Крикливый попугай чистил дерево.
6. Какаду перепрыгнул через драник.
7. Конвейерное производство часто дешевле.
8. Кто позволил черепахе дурачиться?
9. Концерт пианиста через дорогу.
10. Конфету принес чуткий друг.
11. Комар прокусил через джинсы.
12. Какой пример чаще добавляют?
13. Кориандр пахнет чистым домом.
14. Кенгуру показал человеку дерево.
15. Ковер пропах черным дымом.
16. Как подозвать чуткого дятла?
17. Крафтовый пакет чересчур дорог.
18. Кипяток пролился через дырку.
19. Кофейня «Париж» через деревню.
20. Каким половником чаще добавляют?
21. Комбайнер Павел ― честный деятель.
22. Каракатица Петруша чего-то попятилась.
23. Какими почестями чествовали Дмитрия?
24. Кефир протек через дырку.
25. Контейнер принято чистить долго.
26. Каламбур ― прием чрезмерной двусмысленности.
27. Кентавр проскакал через дубраву.
28. Когда потчевали чужестранца Добрыню?
29. Книга про чистый дом.
30. Королева Патриция чем-то довольна.

Это упражнение хорошо развивает ассоциативное мышление. А оно формирует у нас способность придумывать много разных вариантов ответа ― одну из важнейших характеристик креативности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Видео: insanerealitys

Леня пришел ко мне на занятия уже будучи почти подростком. Обычно я стараюсь брать в работу детей более младшего возраста, чтобы успеть сформировать у них нужные навыки, поэтому немного сомневалась в своей способности вывести его на достойный результат. Однако Леня так быстро, буквально «на лету», схватывал все мои слова, что сомнения очень быстро улетучились. Совсем недавно мы завершили тренинг «ТРИЗ для подростков» и теперь я уверена в том, что мне удалось научить Леню решать свои жизненные задачи инструментами ТРИЗ. Это приносит ему реальную пользу в жизни и очень радует и маму, и меня. Потому как способность решать свои жизненные задачи, чтобы легче, быстрее и эффективнее справляться с трудностями ― это и есть та цель, к которой я стремлюсь в работе со всеми своими детьми.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Дорогие мамы, здравствуйте. Напоминаю, что в эту субботу, 16 мая, я проведу открытый урок для детей 10-11 лет под названием «Маори ― коренные жители Новой Зеландии». Это последний открытый урок в этом сезоне, так что если пропустили предыдущее сообщение и не зарегистрировались, то сейчас ― самое время. Уже завтра я буду рассылать приглашения.

Встречаемся в субботу, в 18:00 по МСК, на платформе Контур Толк. Детям чуть помладше и чуть постарше тоже можно.

🍂 Подробности и регистрация тут

Несмотря на свою эффективность ТРИЗ до сих пор остается малоизвестной методикой. В статье коротко, но емко рассказываю о сути ее применения в развитии мышления у детей.

🍂 Читать статью

Зачем европейцы носили на шее раф? Горгера, фреза или раф — все это названия широкого воротника, который в обязательном порядке надевали все представители высшего и среднего классов Европы XVI—XVII веков. Воротник этот, к слову, был весьма неудобен в носке и, к тому же, очень дорог.

Первыми подобные воротники стали использовать мужчины, а вовсе не женщины, как могло бы показаться. Все началось в XIII веке, когда представители сильного пола решили носить рубашки с рюшами на горловине. Правда тогда воротники не доставляли особых хлопот владельцам, потому как были мягкими и не такими широкими. Но в XVI веке ситуация изменилась. Воротники сильно увеличились в размерах и в некоторых случаях стали достигать 30 сантиметров. На них стали появляться складки, имитирующие многослойность, которые укладывали с помощью стальных или деревянных палочек. И в добавок ко всему воротники стали крахмалить. А это привело к тому, что носившие их дамы и кавалеры не могли даже спокойно повернуть голову. К слову, вилка в обиходе европейцев появилась именно благодаря рафам. Владельцы этого дорогого аксессуара были вынуждены его беречь, а потому, дабы не пачкать во время трапезы, стали использовать вилку. В общем, минусов у этого предмета туалета было более чем достаточно: сложно сделать, неудобно использовать, дорого не только в изготовлении, но и в обслуживании. Но несмотря на все это европейцы продолжали его носить. Почему? Вероятно, потому что плюсы от его использования перевешивали все минусы. Но какими же были эти плюсы? Этот вопрос я предлагаю задать сегодня детям.

Подобные упражнения в ТРИЗ-педагогике называются «Хорошо – Плохо». Они приучают детей к простой, но очень важной мысли: достоинства и недостатки в решениях есть всегда. И для успеха в деле решения открытых задач очень важно видеть и то, и другое.

А контрольный ответ к этой задаче такой. Воротники раф были символом достатка. Самые дорогие рафы делали из тонкого полотна и кружева из Венеции или Фландрии. Стоимость их можно сравнить со стоимостью хорошего подержанного автомобиля в современном мире. А вот «жил» такой воротник недолго. Влага, тепло тела, неудачный поворот головы — и вся эта белая архитектура превращалась в усталую тряпку. Воротник снова стирали, крахмалили, сушили, укладывали складки. И снова платили. Причем нередки были случаи, когда на оплату воротника у модников и модниц уходили последние деньги. Например, швейцарский врач Томас Платтер в 1599 году писал про английских дам, которые выходили на улицу в бархате и гигантских воротниках, а дома могли не иметь даже корки хлеба. Стоило ли оно того? Этот вопрос я предлагаю вам обсудить с детьми.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: Ян Антонисзон ван Равестейн. Общественное достояние

Морфологическая таблица ― это один из методов генерации идей для создания необычных объектов. К инструментам ТРИЗ он не относится, но я использую его в заданиях на развитие творческого воображения. Суть метода проста. Нужно составить таблицу, в которой в левом столбце расписаны все элементы объекта, который нужно придумать, а в столбцах ― все возможные варианты исполнения каждого элемента. В результате у нас появляется набор множества комбинаций вариантов исполнения всего объекта целиком. В зависимости от количества исходных элементов итоговая таблица получается или маленькой, или большой, или очень большой. В работе с детьми я использую упрощенную версию и сама задаю набор элементов и вариантов их исполнения. Например, в этом случае я предлагаю детям дошкольного возраста придумать пять вариантов необычного дома. В качестве элементов задаю всего четыре: стены, окна, крыша, труба. А количество вариантов исполнения варьируется от 6 до 9. Таким образом, детям остается только скомбинировать их так, чтобы получилось пять, не похожих друг на друга, домов. Варианты Николая (6 лет) вы видите на картинке. Уверена, нам стоит поддержать его лайками.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Хотите поиграть в «Данетку»? Ловите подходящий сюжет. Покажите детям фотографию из поста и задайте простой вопрос: «Что это?». В поисках ответа они могут задавать уточняющие вопросы, но только такие, на которые можно дать однозначный ответ: «Да» или «Нет».

― Это что-то находится на Земле?
― Да.
― Это что-то создано природой?
― Да.
― Это результат какого-то катаклизма?
― Нет.

Задавая подобные вопросы, дети учатся выдвигать гипотезы и сужать поле для поиска идей. А если работа идет в команде, то и способность слушать и слышать друг друга. Дети любят эту игру, ведь она развивает любопытство и вызывает желание узнать. Отвечайте на их вопросы до тех пор, пока они не выйдут на контрольный ответ. А он к этой задаче такой.

На фотографии вы видите пещеру кристаллов. Она расположена на глубине трехсот метров под городом Найка в Мексике. Ее обнаружили рабочие рудника, на котором добывают свинец, цинк и серебро. Уникальность пещеры ― гигантские кристаллы селенита (именно их вы видите на фото). Самый большой из найденных имеет размеры: 11 метров в длину и 4 метра в ширину, а его масса составляет 55 тонн. Как они появились?

Рудник Найка расположился на древнем разломе земной коры, под которым есть магматическая полость. Миллионы лет пещера была заполнена грунтовыми водами, которые близко подступающая магма нагревала до температуры +54…+58 °C и насыщала минеральными веществами. Это и создало условия для роста гигантских кристаллов. Также на этом руднике обнаружены и другие полости: «Пещера мечей» и «Ледовый дворец», однако кристаллы в них значительно меньше.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
―
Изображение: Geology Page / geologypage

Вопрос о том, как занятия по ТРИЗ помогают в школе, возникает у мам довольно часто. И откровенно говоря, в самом начале своей практики при столкновении с ним я немного терялась. Потому как у уроков в школе, и у занятий по ТРИЗ абсолютно разные функции. Первые учат детей действовать по образцу и нацелены на передачу знаний «сверху вниз». Вторые же развивают способность находить свои способы решения задач и самостоятельно добывать новые знания через рассуждения. Однако с годами сами же мамы все чаще и чаще дают мне ответ на этот вопрос. Занятия по ТРИЗ не влияют на успеваемость в школе напрямую, но они позволяют детям раскрыться и открыться процессу получения знаний как таковому. На занятиях по ТРИЗ им нравится чувствовать свою способность искать ответы на сложные вопросы. Они любят, когда их слушают и слышат, а не просто говорят, как следует делать. Дети с удовольствием погружаются в процесс познания, когда тема, в которой нужно подумать, им интересна. Все это в конечном итоге проявляется и в школе: в тех процессах, где требуется проявить себя и свою смекалку. И именно об этом в своей обратной связи написала мне Анна, мама Вольги (10 лет).

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Беглость ― это одна из базовых характеристик творческого мышления. В статье раскрываю ее суть и роль в процессе генерации идей, а также подробно описываю несколько упражнений для ее развития.

🍂 Читать статью

C Ромой мы отработали два года и за это время прошли через очень важный процесс ― преодоление страха перед ошибкой. Он появляется практически у всех детей в момент перехода из детского сада в школу. Как правило, в садике все дети спокойно говорят о том, что думают, но стоит им только соприкоснуться с системой оценивания, как многие тут же закрываются и боятся говорить.

Рома пришел ко мне в самом начале первого класса и в тот год он всегда готов был ответить на все вопросы. Однако во втором классе я действительно заметила некоторое снижение активности. Особого акцента на этом не делала, потому как все, что нужно для устранения страха перед ошибкой ― это безопасная среда. Ее я создаю на каждом занятии, поэтому рано или поздно все дети понимают: здесь можно спокойно озвучивать свои мысли и тебя за это не осудят. Именно это ощущение дает детям возможность расслабиться и почувствовать себя увереннее в своих высказываниях.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Интересно, о чем они думают, глядя в объектив фотокамеры? Что за странная штуковина? Опять этот бородатый за нами подсматривает! И чего этим людям дома не сидится?

Это упражнение на развитие фантазии и беглости мышления. Покажите фото детям и вместе придумайте как можно больше ответов на мой вопрос. При этом не думайте о «правильности» или степени креативности ваших вариантов. Вместо этого просто позвольте себе озвучить все, что приходит на ум. Креативность ― это работа подсознания. Чтобы оно могло до нас «достучаться» нужно ослабить контроль сознания. Поэтому советую поудобнее разместиться в кресле или на диване, а затем просто поиграть в эту игру. Я начну, а вы продолжайте.

🍂 Что за странная штуковина?
🍂 Опять этот бородатый за нами подсматривает!
🍂 И чего этим людям дома не сидится?
🍂 Интересно, для чего нужна эта кнопочка?
🍂 Может он нас покормит?
🍂 Ну или хотя-бы даст спокойно поспать!
🍂 Давненько у нас не было непрошенных гостей.
🍂 Главное ― чтобы совята не испугались!

Теперь ваша очередь. Жду ваших ответов в комментариях.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: @ birds.animals

Для успешного выполнения этого упражнения ребятам нужно вначале внимательно рассмотреть фото всех трех представителей неполнозубых, а затем по памяти (первоначальные изображения я убираю) их нарисовать, передав как можно больше деталей. Чтобы процесс изучения и запоминания деталей был эффективным, я прошу детей вслух проговорить все, что они увидели. При этом нужно увидеть и проговорить именно детали. То есть не просто назвать голову, а назвать голову вместе с ушами, по форме напоминающими свернутые листочки. Или голову с вытянутым носом, напоминающим морковку. Именно такое проговаривание помогает нам обратить внимание мозга на объект и тем самым повышает шансы его запомнить, а затем и воспроизвести.

Умение обращать внимание на детали ― очень важный навык креативности. Потому как из комбинации деталей рождается нечто новое. А на картинке вы видите результат Харитона (8 лет).

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Сезон овощей и фруктов уже наступил, а это значит, что потренировать с детьми фантазию можно прямо … у себя на кухне. Посмотрите, какие очаровательные создания получились у этой хозяйки из болгарского перца. Почему бы не попробовать создать что-то подобное и из других овощей? Кого или что можно сделать, к примеру, из огурцов? А из томатов? И я уже не говорю о кабачках или тыкве ― здесь фантазии детей точно будет где разгуляться. Возьмите овощ и не острый нож, чтобы не пораниться, и смело принимайтесь за дело. А результатами своего творчества обязательно делитесь в комментариях.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: просторы интернет

Именно так результаты занятий по ТРИЗ проявляются в реальной жизни: неожиданно и всегда по делу. В аудиосообщении мама Лени пояснила, что карточка, которую он испачкал, очень важна для занятий по музыке, а чтобы ее переписать нужно затратить много времени. Карточка ламинированная и паста оттиранию сразу не поддалась. Леня сел было переписывать, но потом вспомнил, что есть какое-то средство, которое, возможно, сможет решить проблему. Попробовал и у него получилось. Я очень рада, что навык решения открытых жизненных задач вошел у Лени в привычку. И всего лишь за два года регулярной работы.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

На старинных картинах и фотографиях вплоть до начала XX века нередко можно увидеть маленьких мальчиков, одетых в платьица. Например, на фото к посту вы видите Франклина Рузвельта ― 32-го президента США ― в возрасте двух – двух с половиной лет. Сегодня такой наряд кажется нам странным, однако в старину он был делом обычным. Почему, как вы думаете, мальчиков одевали подобным образом?

🍂 Потому что в обществе больше ценились девочки?
🍂 Потому что портные не умели шить маленькие штанишки?
🍂 Потому что мальчики воспитывались по-другому, не так как сейчас?

Задайте этот вопрос детям и попросите озвучить не меньше трех-пяти гипотез. Только после того, как обсудите все предложенные варианты, озвучьте контрольный ответ.

А причин такому обычаю несколько. Во-первых, это сейчас платья воспринимаются, как атрибут чисто женской одежды, а в былые времена они относились к разряду «бесполых». Деревенские дети носили длинные рубахи, напоминающие современную тунику, а вот для детей аристократов нередко шили наряды по последней моде. Во-вторых, еще со времен Средневековья считалось, что начинать воспитывать мальчиков нужно лет с семи-восьми. Именно в этом возрасте их забирали из-под опеки мам и нянюшек и отдавали на воспитание отцам или гувернерам. При этом переодевание в мужской наряд становилось символом взросления. С этого момента мальчик становился почти взрослым, т.к. приобретал статус ученика: его начинали обучать грамоте, чтению и другим дисциплинам. В-третьих, до восьми лет и мальчиков, и девочек одевали одинаково из практических соображений. Как минимум, в такой одежде ребенку проще справлять естественную нужду, потому как нет необходимости «бороться» с трудно поддающимися завязками и пуговицами. Да и перешивать платье на быстрорастущего ребенка гораздо проще, чем штаны. В те времена, когда в семьях было по пять-десять детей, это было просто рационально.

А в ТРИЗ-педагогике подобные задачи называются исследовательскими. Мы даем их детям не для того, чтобы они нашли правильный ответ. Основная цель упражнения ― научить ребенка выдвигать гипотезы. Даже там, где тема, в которой нужно подумать, ему малоизвестна.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: автор фото неизвестен

На уроке, посвященном изучению Новой Зеландии, мы среди прочего обсуждаем историю и образ жизни народа маори. А для развития навыков беглости и гибкости мышления я даю детям задание «Тридцать фраз». Для его выполнения нужно придумать как можно больше фраз, в которых каждое слово начинается с тех же букв, что и слова во фразе «Маори ― коренное население Зеландии». Результаты Семена (9 лет) вы найдете ниже.

1. Магазин косметики Новой Зеландии.
2. Мой коронный нарезной зонтик.
3. Мой конь на зиму.
4. Морс карал не законно.
5. Мой контактный новый зоопарк.
6. Мизгирь кусал новый зонтик.
7. Мох Калипогея начал зеленеть.
8. Маг камня не зазнавался.
9. Мороженое Клубника не забыто.
10. Мой корабль не затонул.
11. Морковь, картошка, нут ― заказал

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Оказывается, на Земле есть места, найденные не с помощью экспедиций, а обнаруженные на Google Maps. Так, например, была открыта гора Лико на севере Мозамбика.

Однажды биолог Джулиан Бейлисс рассматривал спутниковые снимки саванны и обнаружил огромный базальтовый выступ, сверху покрытый джунглями. Эта неизвестная гора так заинтересовала Бейлисса, что он решил на нее залезть. Правда сделать это удалось лишь через шесть лет и с помощью альпинистов, потому как гора обладает практически отвесными склонами. Но затраченные усилия того стоили. На вершине биолога ждала награда: там обнаружилось много уникальных, до того не известных науке, видов животных. Птиц там нет совсем, а вот пауков и гусениц ― хоть отбавляй. Нашли несколько новых рептилий, бабочек и крупных крыс размером с кошку. И что уж совсем удивительно, в ручье обнаружили сома. Как он сюда попал? Можно было бы предположить, что икру на перьях или лапах занесли птицы, но мы уже знаем, что птиц там нет. Как же тогда рыба попала в водоем, расположенный на высоте 1 100 метров над уровнем моря? Задайте этот вопрос детям и вместе поищите возможный ответ.

А если пищи для ума вам покажется мало, то задайтесь еще одним вопросом: почему в джунглях на горе совсем нет птиц? Ведь залететь на такую высоту для них ― не проблема. Еды более, чем достаточно. Да и хищников нет. Однако птицы упорно облетают это место стороной. Почему?

Это упражнение, в котором детям предлагается решить две открытые задачи. Открытые задачи — это задачи, в которых нет одного, стандартного, способа решения и одного, единственного, верного ответа, а вместо этого есть большое (в пределе ― бесконечное) количество правильных решений и множество вариантов их поиска.

Все открытые задачи в ТРИЗ-педагогике делятся на исследовательские и изобретательские. В исследовательских мы ищем ответы на вопросы: почему, зачем, что происходит, как объяснить. А в изобретательских — на вопросы: как быть, что делать.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Фото: Джулиан Бэйлисс (Julian Bayliss)

Занятия по ТРИЗ учат детей не только решать задачи, но и формируют у них способность точно формулировать мысли. И это очень важно, потому как от четкости формулировок во многом зависит успех в решении задач. Чем точнее сформулирована проблема, тем четче сигнал, который мы подаем мозгу. А чем четче сигнал, тем выше вероятность, что запустится механизм ассоциативного мышления и мозг начнет генерировать идеи. Тренируется этот навык естественным образом буквально на каждом занятии, а «побочным» эффектом становится способность четко и аргументированно доносить свои мысли до окружающих. А успехи своих детей в развитии этого навыка отметили в обратной связи мама Гордея (9 лет) и мама Руслана (7 лет).

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Я написала книгу. И не просто книгу, а книгу-тренинг. Она предназначена для взрослых, подойдет всем желающим развить креативность в решении жизненных задач и научит вас быстрее, легче и эффективнее решать проблемы.

Когда, лет пятнадцать назад, я впервые посмотрела фильм Стивена Спилберга «Терминал», то подумала: «Нет. Я так не могу». Напомню, по сюжету главный герой, которого блестяще сыграл Том Хэнкс, прилетает из Кракожии ― вымышленной страны в Восточной Европе, — чтобы в память об отце посетить концерт джазового исполнителя и взять автограф. Но во время перелета в его стране случился переворот, вследствие чего паспорт Виктора стал недействительным. Его не принимают в США, и отправиться домой Виктор тоже не может. Он надолго застревает в транзитной зоне аэропорта. Без паспорта. Без денег. Со скудным знанием английского.

Зрителям ситуация видится тупиковой и кажется, будто выхода нет. Однако уже через несколько минут мы с удивлением обнаруживаем, что Виктор весьма изобретателен, и начинаем увлеченно за ним наблюдать.

Вот он хочет лечь спать, но не может, потому что спального места нет. Бесцельно бродя по терминалу, обнаруживает пустующее пространство рядом с выходом 67, собирает старые кресла из зоны ожидания и сооружает себе кровать.

Хочет поесть, но не может, потому как денег нет. Замечает, что люди ленятся и не возвращают продуктовые тележки, а значит монеты, которые они отдавали за аренду, остаются внутри. Сообразив, что всего лишь вернув тележки на место, он получит деньги, Виктор зарабатывает на первый обед.

Хочет понимать, о чем говорят американцы, но не может, потому как не знает английского. На заработанные от возврата тележек деньги Виктор покупает два путеводителя по Америке: один на английском, другой на «кракожском». И выучивает язык.

Дальше ― больше. Виктор знакомится с сотрудниками аэропорта и они начинают дружить. Заводит роман со стюардессой, приглашает ее на ужин в самодельный ресторан и даже сооружает мини-фонтан из подручных материалов, чтобы впечатлить возлюбленную. Обнаруживает стройматериалы, за ночь ремонтирует стену аэропорта, вследствие чего его принимают в стройбригаду, и он начинает хорошо зарабатывать. В результате мы обнаруживаем, что через девять месяцев пребывания в аэропорту Виктор неплохо обустроил свой быт, да еще и обзавелся компанией друзей.

Посмотрев фильм впервые, я подумала: «Как у него это вышло? Почему я так не могу?», но, отмахнувшись от мимолетной мысли, списала все на фантазию режиссера. Однако много лет спустя, уже познакомившись с ТРИЗ, я вдруг поняла: Виктор всего лишь блестяще умел разрешать противоречия.

Почему одни люди способны находить выход из сложных жизненных ситуаций, а другие нет? Почему у одних получается находить нестандартные решения, а у других нет? Почему одни смело смотрят в глаза трудностям, а другие всеми силами стараются их избежать? Я твердо убеждена, все дело в привычке. Я бы даже сказала, во вредной привычке. Во вредной привычке думать: «Я не могу». Однако я намерена доказать: вы можете. Умение решать проблемы — это просто навык. И его можно натренировать. Этим мы и займемся на страницах моей первой книги-тренинга. Ведь уже очень скоро она выйдет из печати в издательстве АСТ.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова