«В нашей деревне нет больницы и школы. Внуки ездят на велосипедах каждый день по 4 км до школы в соседнюю деревню. Их самая главная мечта — иметь компьютер. Иногда они ездят в деревню побольше, чтобы посидеть в интернет-кафе. Ближайшая поликлиника находится в 20 км от дома и работает только с понедельника по пятницу. Многие едут в районную больницу, если заболевание серьезное и надо сделать операцию. Когда кто-то из близких болеет, мы приходим к шаману. Он заваривает настой из местных трав, просит духов уберечь от болезни и все проходит»

Это фрагмент из рассказа Мартины ― жительницы небольшой деревушки Ушпибиль в Мексике. Ей 64 года и она потомок майя. Сегодня более 6 млн представителей этой древней цивилизации проживает на территории Мексики, Белиза, Гватемалы, Гондураса и Сальвадора. Часто их жилища расположены в горах или глухой сельве и порой туда непросто добраться: до отдаленных районов не доходят ни дороги, ни руки государственных служб. Как же они живут? Узнаем об этом в субботу, 18 апреля.

Дорогие мамы, приглашаю детей 7-9 лет на открытый урок «Мезоамерика: жизнь древних цивилизаций до и после Колумба». На нем мы:

🍂 Решим исследовательскую задачу и узнаем, почему Колумб назвал жителей острова Гуанахани индейцами.
🍂 Выполним упражнение на формирование способности видеть общее в разном: найдем не менее десяти общих признаков между викингами, Америго Веспуччи, Джоном Кэботом и Жуаном Кортириалом.
🍂 «Пройдемся» по Тикалю ― руинам самого большого города древних майя, найдем сохранившиеся сооружения и тем самым потренируем внимание к деталям.
🍂 Познакомимся с бытом современных майя и оценим их образ жизни, выполнив упражнение «Хорошо – плохо».

Встречаемся в субботу, 18 апреля, в 18:00 по МСК на платформе Контур. Толк.

Занятие бесплатное, но нужна регистрация. Переходите по ссылке, заполняйте форму и за день до занятия я вышлю вам приглашение.

Остаюсь на связи. Анна Акимова

🍂 Записаться на открытый урок

«История в картинках» ― это упражнение, которое я использую не только для развития воображения, но и для формирования способности видеть и решать проблемы в реальной жизни. Выполняем мы его в два или три этапа: вначале я рассказываю детям небольшую предысторию, затем прошу их придумать историю, используя определенный алгоритм, а в завершении прошу эту историю зарисовать.

Например, в этом случае я вначале зачитываю детям небольшой отрывок из романа «Дети капитана Гранта»:

«Путь на юго-восток преграждала цепь Австралийских Альп. Продвижение осложнялось частыми объездами непреодолимых препятствий: гранитных скал, оврагов, озерков. За целый день едва преодолели полградуса. Вечером стали лагерем на берегу горной речки Кобонгры».

Затем показываю реальную фотографию Кобонгры и даю задание:

«Представьте наших героев на берегу этой реки, придумайте и нарисуйте в виде комикса приключение, которое могло бы с ними произойти во время отдыха. Обязательное условие – в вашей истории должна быть проблема, с которой столкнулись герои, и ее решение».

🍂С помощью этого упражнения я формирую у детей привычку видеть и решать проблемы в реальной жизни. А на изображении вы видите историю, придуманную Умой (9 лет).

Что это? ― Розовый песок. Где это? ― В Индонезии. Кто его покрасил? ― А вот этот вопрос я предлагаю задать детям.

Мы привыкли считать, будто песок имеет желто-коричневый или бежевый окрас. Однако, как видно из видео, это не всегда так. Бывает песок красный, бывает черный, а бывает и розовый. Что придает ему столь необычный оттенок? Задайте этот вопрос детям и попросите сформулировать не меньше пяти гипотез. А в поисках ответа обратитесь к понятию «подсистема» из ТРИЗ.

Справка: Система ― это набор элементов, связанных друг с другом для выполнения какой-либо функции. Подсистемы ― это части (или элементы), из которых состоит эта система. Например, если чайник – это система, то корпус, носик, ручка, нагревательный элемент и т.д. ― это его подсистемы.

Для решения этой задачи за систему следует взять зону прибоя на морском берегу в Индонезии. Из каких подсистем (или частей) она состоит? Ответив на этот вопрос, вы сможете легко сформулировать гипотезы о том, что могло окрасить песок в розовый цвет.

Упражнение хорошо развивает способность выдвигать гипотезы, опираясь на системность мышления. Контрольный ответ к задаче такой: розовый оттенок песку придают мельчайшие фрагменты скелетов морских организмов. А вы что подумали?

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Видео: Joshua Platillero / megaamerican

Согласитесь, эта фотография выглядит довольно мило? Создается впечатление, будто кенгуренок что-то говорит маме, а она его внимательно слушает. Пофантазируйте и, используя аналогию с людьми, придумайте не менее 15-ти вариантов того, о чем детеныш мог бы говорить маме. А ответы Сони и Харитона читайте ниже.

🍂 Соня (8 лет)
1. Мама, я люблю тебя.
2. Мама, купи мороженое!
3. Мама, посади меня на качели.
4. Мама, пошли домой.
5. Мама, давай поиграем в догонялки.
6. Я устала.
7. Ты устала?
8. Можно мне игрушку?
9. Мама, давай играть.
10. Мама, дай молока попить!
11. Где сестренка?
12. Мама, через сколько дней у меня день рождения?
13. Мама, можно в гости?
14. Мама, можно погулять?
15. Я голодная.
16. Ты голодная?
17. Скоро дождь.
18 Ты любишь хомяков?
19. Можно купить хомяка живого?
20. Можно поспать на тебе?

🍂 Харитон (8 лет)
1. Мама, я хочу играть с тобой.
2. Я хочу пойти домой.
3. Я хочу научиться лазать по турникам.
4. Я хочу молока.
5. Мама, ты устала?
6. Мама, я хочу такую же игрушку.
7. Мама, я хочу спать.
8. Мама, помоги мне залезть на камень.
9. Мама, я хочу есть.
10. Мама, сколько мне осталось гулять?
11. Мама, дождь начался.
12. Мама, мне жарко.
13. Мама, мне холодно.
14. Мама, я хочу в туалет.
15. Мама, я ударился.
16. Мама, у меня нога болит.
17. Я устал.
18. Я сделал трюк.
19. Я хочу есть.

Это упражнение на развитие беглости, гибкости и оригинальности мысли, а также мышления по аналогии. Опираясь на свой опыт общения со взрослыми, детям нужно написать как можно больше вариантов. При этом вовсе не обязательно, чтобы реплики детеныша были очень сложными, ведь основная цель этого упражнения ― сформировать у детей способность придумывать много разных вариантов.

А нам, я думаю, стоит поддержать юных мыслителей. Не скупитесь на реакции ― уверена, мамы обязательно передадут ребятам ваш отклик.

🔥 – Огненный результат!
❤️ – Люблю, когда детки смышленые!
👍 – Ух! Какие молодцы!

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Познакомьтесь, это стеклянная лягушка. Нет, она не искусственная ― самая что ни на есть настоящая. Относится к семейству бесхвостых земноводных и внешне очень похожа на квакш. Отличается, однако, тем, что на животе и груди ее кожа почти прозрачна. Через неё даже можно увидеть внутренние органы: печень, сердце, желудочно-кишечный тракт, а у беременных самок ― икру. Мышцы, кости и другие ткани многих видов стеклянных лягушек также прозрачные или полупрозрачные. Зачем ей такая особенность?

Задайте этот вопрос детям и попросите сформулировать гипотезы. При этом дайте подсказку, что задач животных, какими бы они ни были, не так уж и много:

🍂 Как поесть самому?
🍂 Как не стать обедом других?
🍂 Как сохранить тело здоровым?
🍂 Как защитить территорию?
🍂 Как оставить потомство?

Для какой из этих задач лягушка могла бы использовать такое решение? Только после того, как дети озвучат 3-5 вариантов, назовите контрольный ответ.

Ученые из Университета Макмастера выяснили, что прозрачная кожа нижней части тела делает стеклянных лягушек неразличимыми на листьях, создавая оптическую иллюзию. Маскируясь от хищников, лягушка становится светлее или темнее в зависимости от цвета листа, на котором сидит. При этом ее бока, животик и лапки остаются прозрачными, что и создает эффект размытия контуров. Это свойство помогает лягушке идеально слиться с прозрачной средой и стать практически невидимой для хищников.

Такие задачи в ТРИЗ-педагогике называются исследовательскими. Они учат детей искать причины тех или иных событий. А этот навык, согласитесь, очень важен при решении реальных жизненных задач.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: Geoff Gallice from Gainesville

Это упражнение, в котором я использую системный оператор для развития фантазии. О самом инструменте писала тут, здесь же расскажу о том, как я использовала его для генерации идей о морском порте будущего.

На уроке, посвященном в Древней Индии, мы вначале внимательно рассмотрели все детали на изображении древнего порта Лотхал. За систему взяли сам порт, за подсистемы ― его части, а в качестве надсистемы выбрали город, в котором порт расположен. После все то же самое проделали с изображением современного порта Роттердама. А затем я попросила детей назвать все общие признаки этих портов и все, чем они отличаются. Таким образом дети поняли, что основные подсистемы порта с течением времени не исчезли из системы, а изменили свой вид под влиянием новых технологий. После чего я задала им вопрос о том, какие современные технологии они знают ― роботы, машинное зрение, искусственный интеллект и т.д. ― и попросила пофантазировать о том, как мог бы выглядеть морской порт, в котором эти технологии используются. То, что получилось у Алексея (10 лет) вы и видите на картинке. Думаю, нам стоит поддержать его лайками.

🔥 Фантазер с большой буквы!
❤️ Очень оригинально!
👍 Мне даже захотелось там побывать!

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Что это: к нам прилетело НЛО? ― Нет, это обычная молния. ― Да ну! Не может быть! ― Может. Еще как может!

На снимке вы видите спрайты ― электрические разряды холодной плазмы, бьющие в высших слоях атмосферы: мезосфере и термосфере. Их трудно увидеть с земли, ведь они появляются в сильную грозу на высоте от 50 до 130 километров. И хотя теоретически это явление было предсказано еще в 1924 году, зафиксировать его удалось лишь в 1989-м. Да и то по чистой случайности.

В июле 1989 года физики из Университета Миннесоты тестировали новую чувствительную камеру, направленную на звезды. Среди прочего в ее объектив попала гроза, проходящая вдали. Во время просмотра видеозаписи ученые обнаружили короткие воронкообразные вспышки света длиной около 20 километров. Таким образом в объектив и попало до того неизвестное науке явление.

На что же похожи эти вспышки? Летающие метелки? Корни деревьев? Танцующие девушки? Задайте этот вопрос детям и попросите назвать как можно больше вариантов.

Это упражнение на развитие ассоциативного мышления. Оно нужно нам для формирования беглости и гибкости мышления. Инструменты ТРИЗ становятся эффективными только тогда, когда мозг решателя способен породить много разных вариантов для решения задачи. Для формирования этой способности мы и используем множество подобных упражнений.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: интернет

Когда картофель впервые попал в Европу, французы его не приняли. Блюда из него не готовили и уж тем более не думали о том, чтобы его выращивать. «Картофель ядовит» — так утверждали некоторые французские врачи XVIII века. А знаменитая «Большая энциклопедия» сообщала, что картофель — это грубая пища, годная только для нетребовательных желудков. Но несмотря на это, знаменитый французский агроном Антуан Пермантье задался целью «поселить» картофель на столах французов. Голод в те времена еще был обычным делом, вот Пермантье и решил, что картофель в деле его утоления будет отличным средством. Но как убедить людей есть и сажать картофель, если они наотрез отказываются?

Это пример открытой задачи, которые в ТРИЗ-педагогике принято называть «изобретательскими». Какое решение вы бы использовали? Контрольный ответ вы найдете ниже, а пока предлагаю насладиться идеями, придуманными Мишей (9 лет).

🍂 Пермантье может съесть картофель на глазах у людей и тогда они поймут, что картофель не ядовит.
🍂 Для демонстрации того, что картофель можно есть, нужно привезти жителя Южной Америки, который регулярно употребляет картофель в пищу.
🍂 Накормить картофелем домашний скот ― люди поймут, что картофель не ядовит и начнут его есть.
🍂 Рядом с картофелем посадить что-нибудь ценное. Люди будут за этим ценным приходить и, возможно, заинтересуются и картофелем.
🍂 Сделать из картофеля чипсы.

А контрольный ответ к этой задаче такой. Пермантье давал званые обеды для знаменитостей, на которых почти все блюда была приготовлены из картофеля. Подносил королевской чете букеты из цветов картофеля. И добился от короля разрешения посадить картофель на поле, которое по его просьбе охранял отряд королевских солдат: но только днём ― на ночь охрана снималась. Народ, привлечённый запретным плодом и недостатком продовольствия, начал по ночам выкапывать картофель и сажать его у себя на огородах. Чего Пермантье, собственно, и добивался.

Решение агронома очень оригинально, но ответы Миши очень к нему близки. Это отличный результат, который, несомненно, заслуживает поддержки в виде лайков и/или комментариев.

🔥 Варианты Миши ― «огонь»!
❤️ Миша ― молодец!
👍 Да, отличный результат!

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

«Я знаю своих предков на 50-60 поколений, по крайней мере по отцовской линии. История моей семьи восходит к легендарному полинезийскому мореплавателю Таматеа-Арикинуи. Маори — великолепные мореходы. Наши предки умели валить огромные деревья каменными инструментами и строили такие суда, на которых могли уплыть куда угодно в Тихом океане: от острова Пасхи до Гавайев, вниз до Антарктиды, Австралии и Таити. 200 человек в лодке — с легкостью!

Я живу на земле предков в фургоне, где нет электричества, водоснабжения и других благ цивилизации. Но я не плачу за аренду жилья и земли, не плачу налоги и не плачу за телефон или свет. На племенных землях свободно. Здесь я могу делать все, что душе угодно. Мне повезло жить именно так»

Это фрагмент из рассказа Адама Вехи Ранджахо, коренного жителя Новой Зеландии. Ему 45 лет и он учитель. Хотите узнать, как и чем живут сегодня аборигены этой далекой и загадочной страны?

Приглашаю детей 10-11 лет на открытый урок «Маори ― коренные жители Новой Зеландии». Это одно из занятий тренинга «Вокруг света с капитаном Грантом», на котором мы вместе с героями романа Жюля Верна знакомимся с бытом, историей и географией Новой Зеландии. Но не просто так, а вместе с развитием навыков сильного мышления.

🍂 Вначале мы решим исследовательскую задачу и узнаем, почему главный город Новой Зеландии перенесли из Окленда в Веллингтон.
🍂 Затем послушаем рассказ Адама о том, как сегодня живут маори и зададим ему уточняющие вопросы.
🍂 В продолжении посмотрим на причудливые фьорды, так живописно изрезавшие берега Южного острова, и подумаем на что они похожи ― потренируем навыки ассоциативного мышления.
🍂 А в завершение поработаем над развитием творческого воображения: дорисуем изображение фьорда до другого объекта не менее 7-и раз.

Встречаемся в субботу, 16 мая, в 18:00 по МСК на платформе Контур Толк. Занятие бесплатное, но нужна регистрация. Это последний открытый урок в этом сезоне, так что смело переходите по ссылке, заполняйте форму и за день до занятия я вышлю вам приглашение.

Ваш тренер по развития мышления, Анна Акимова

🍂 Записаться на открытый урок

Вы боитесь крокодилов? Я да. А вот жители Таиланда, по всей видимости, нет. Раньше я знала, что эта страна славится обилием экзотической живности, но о том, что она ― эта живность ― может спокойно зайти прямо в дом даже и не думала.

Судя по реакции собаки и женщины, чей голос мы слышим за кадром этого видео, крокодил, привезший в дом черепаху, ― дело вполне обычное. О том, как события в этой истории развивались дальше, мне не известно. Но я думаю, что она может стать хорошим поводом потренировать у наших детей беглость и гибкость мышления.

Сегодня мы выполним упражнение, которое я назвала «30 фраз». Задание ― придумать тридцать фраз, в которых каждое слово начинается на ту же букву, что и слова во фразе «Крокодил Привез Черепаху Домой». Я начну, а вы продолжайте. Ответами детей обязательно делитесь в комментариях.

1. Как пройти через дендрарий?
2. Коля показал черного долгоносика.
3. Крыша покрывает черную дыру.
4. Камбуз парохода чисто домыт.
5. Крикливый попугай чистил дерево.
6. Какаду перепрыгнул через драник.
7. Конвейерное производство часто дешевле.
8. Кто позволил черепахе дурачиться?
9. Концерт пианиста через дорогу.
10. Конфету принес чуткий друг.
11. Комар прокусил через джинсы.
12. Какой пример чаще добавляют?
13. Кориандр пахнет чистым домом.
14. Кенгуру показал человеку дерево.
15. Ковер пропах черным дымом.
16. Как подозвать чуткого дятла?
17. Крафтовый пакет чересчур дорог.
18. Кипяток пролился через дырку.
19. Кофейня «Париж» через деревню.
20. Каким половником чаще добавляют?
21. Комбайнер Павел ― честный деятель.
22. Каракатица Петруша чего-то попятилась.
23. Какими почестями чествовали Дмитрия?
24. Кефир протек через дырку.
25. Контейнер принято чистить долго.
26. Каламбур ― прием чрезмерной двусмысленности.
27. Кентавр проскакал через дубраву.
28. Когда потчевали чужестранца Добрыню?
29. Книга про чистый дом.
30. Королева Патриция чем-то довольна.

Это упражнение хорошо развивает ассоциативное мышление. А оно формирует у нас способность придумывать много разных вариантов ответа ― одну из важнейших характеристик креативности.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Видео: insanerealitys

Леня пришел ко мне на занятия уже будучи почти подростком. Обычно я стараюсь брать в работу детей более младшего возраста, чтобы успеть сформировать у них нужные навыки, поэтому немного сомневалась в своей способности вывести его на достойный результат. Однако Леня так быстро, буквально «на лету», схватывал все мои слова, что сомнения очень быстро улетучились. Совсем недавно мы завершили тренинг «ТРИЗ для подростков» и теперь я уверена в том, что мне удалось научить Леню решать свои жизненные задачи инструментами ТРИЗ. Это приносит ему реальную пользу в жизни и очень радует и маму, и меня. Потому как способность решать свои жизненные задачи, чтобы легче, быстрее и эффективнее справляться с трудностями ― это и есть та цель, к которой я стремлюсь в работе со всеми своими детьми.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Дорогие мамы, здравствуйте. Напоминаю, что в эту субботу, 16 мая, я проведу открытый урок для детей 10-11 лет под названием «Маори ― коренные жители Новой Зеландии». Это последний открытый урок в этом сезоне, так что если пропустили предыдущее сообщение и не зарегистрировались, то сейчас ― самое время. Уже завтра я буду рассылать приглашения.

Встречаемся в субботу, в 18:00 по МСК, на платформе Контур Толк. Детям чуть помладше и чуть постарше тоже можно.

🍂 Подробности и регистрация тут

Несмотря на свою эффективность ТРИЗ до сих пор остается малоизвестной методикой. В статье коротко, но емко рассказываю о сути ее применения в развитии мышления у детей.

🍂 Читать статью

Зачем европейцы носили на шее раф? Горгера, фреза или раф — все это названия широкого воротника, который в обязательном порядке надевали все представители высшего и среднего классов Европы XVI—XVII веков. Воротник этот, к слову, был весьма неудобен в носке и, к тому же, очень дорог.

Первыми подобные воротники стали использовать мужчины, а вовсе не женщины, как могло бы показаться. Все началось в XIII веке, когда представители сильного пола решили носить рубашки с рюшами на горловине. Правда тогда воротники не доставляли особых хлопот владельцам, потому как были мягкими и не такими широкими. Но в XVI веке ситуация изменилась. Воротники сильно увеличились в размерах и в некоторых случаях стали достигать 30 сантиметров. На них стали появляться складки, имитирующие многослойность, которые укладывали с помощью стальных или деревянных палочек. И в добавок ко всему воротники стали крахмалить. А это привело к тому, что носившие их дамы и кавалеры не могли даже спокойно повернуть голову. К слову, вилка в обиходе европейцев появилась именно благодаря рафам. Владельцы этого дорогого аксессуара были вынуждены его беречь, а потому, дабы не пачкать во время трапезы, стали использовать вилку. В общем, минусов у этого предмета туалета было более чем достаточно: сложно сделать, неудобно использовать, дорого не только в изготовлении, но и в обслуживании. Но несмотря на все это европейцы продолжали его носить. Почему? Вероятно, потому что плюсы от его использования перевешивали все минусы. Но какими же были эти плюсы? Этот вопрос я предлагаю задать сегодня детям.

Подобные упражнения в ТРИЗ-педагогике называются «Хорошо – Плохо». Они приучают детей к простой, но очень важной мысли: достоинства и недостатки в решениях есть всегда. И для успеха в деле решения открытых задач очень важно видеть и то, и другое.

А контрольный ответ к этой задаче такой. Воротники раф были символом достатка. Самые дорогие рафы делали из тонкого полотна и кружева из Венеции или Фландрии. Стоимость их можно сравнить со стоимостью хорошего подержанного автомобиля в современном мире. А вот «жил» такой воротник недолго. Влага, тепло тела, неудачный поворот головы — и вся эта белая архитектура превращалась в усталую тряпку. Воротник снова стирали, крахмалили, сушили, укладывали складки. И снова платили. Причем нередки были случаи, когда на оплату воротника у модников и модниц уходили последние деньги. Например, швейцарский врач Томас Платтер в 1599 году писал про английских дам, которые выходили на улицу в бархате и гигантских воротниках, а дома могли не иметь даже корки хлеба. Стоило ли оно того? Этот вопрос я предлагаю вам обсудить с детьми.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: Ян Антонисзон ван Равестейн. Общественное достояние

Морфологическая таблица ― это один из методов генерации идей для создания необычных объектов. К инструментам ТРИЗ он не относится, но я использую его в заданиях на развитие творческого воображения. Суть метода проста. Нужно составить таблицу, в которой в левом столбце расписаны все элементы объекта, который нужно придумать, а в столбцах ― все возможные варианты исполнения каждого элемента. В результате у нас появляется набор множества комбинаций вариантов исполнения всего объекта целиком. В зависимости от количества исходных элементов итоговая таблица получается или маленькой, или большой, или очень большой. В работе с детьми я использую упрощенную версию и сама задаю набор элементов и вариантов их исполнения. Например, в этом случае я предлагаю детям дошкольного возраста придумать пять вариантов необычного дома. В качестве элементов задаю всего четыре: стены, окна, крыша, труба. А количество вариантов исполнения варьируется от 6 до 9. Таким образом, детям остается только скомбинировать их так, чтобы получилось пять, не похожих друг на друга, домов. Варианты Николая (6 лет) вы видите на картинке. Уверена, нам стоит поддержать его лайками.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Хотите поиграть в «Данетку»? Ловите подходящий сюжет. Покажите детям фотографию из поста и задайте простой вопрос: «Что это?». В поисках ответа они могут задавать уточняющие вопросы, но только такие, на которые можно дать однозначный ответ: «Да» или «Нет».

― Это что-то находится на Земле?
― Да.
― Это что-то создано природой?
― Да.
― Это результат какого-то катаклизма?
― Нет.

Задавая подобные вопросы, дети учатся выдвигать гипотезы и сужать поле для поиска идей. А если работа идет в команде, то и способность слушать и слышать друг друга. Дети любят эту игру, ведь она развивает любопытство и вызывает желание узнать. Отвечайте на их вопросы до тех пор, пока они не выйдут на контрольный ответ. А он к этой задаче такой.

На фотографии вы видите пещеру кристаллов. Она расположена на глубине трехсот метров под городом Найка в Мексике. Ее обнаружили рабочие рудника, на котором добывают свинец, цинк и серебро. Уникальность пещеры ― гигантские кристаллы селенита (именно их вы видите на фото). Самый большой из найденных имеет размеры: 11 метров в длину и 4 метра в ширину, а его масса составляет 55 тонн. Как они появились?

Рудник Найка расположился на древнем разломе земной коры, под которым есть магматическая полость. Миллионы лет пещера была заполнена грунтовыми водами, которые близко подступающая магма нагревала до температуры +54…+58 °C и насыщала минеральными веществами. Это и создало условия для роста гигантских кристаллов. Также на этом руднике обнаружены и другие полости: «Пещера мечей» и «Ледовый дворец», однако кристаллы в них значительно меньше.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
―
Изображение: Geology Page / geologypage

Вопрос о том, как занятия по ТРИЗ помогают в школе, возникает у мам довольно часто. И откровенно говоря, в самом начале своей практики при столкновении с ним я немного терялась. Потому как у уроков в школе, и у занятий по ТРИЗ абсолютно разные функции. Первые учат детей действовать по образцу и нацелены на передачу знаний «сверху вниз». Вторые же развивают способность находить свои способы решения задач и самостоятельно добывать новые знания через рассуждения. Однако с годами сами же мамы все чаще и чаще дают мне ответ на этот вопрос. Занятия по ТРИЗ не влияют на успеваемость в школе напрямую, но они позволяют детям раскрыться и открыться процессу получения знаний как таковому. На занятиях по ТРИЗ им нравится чувствовать свою способность искать ответы на сложные вопросы. Они любят, когда их слушают и слышат, а не просто говорят, как следует делать. Дети с удовольствием погружаются в процесс познания, когда тема, в которой нужно подумать, им интересна. Все это в конечном итоге проявляется и в школе: в тех процессах, где требуется проявить себя и свою смекалку. И именно об этом в своей обратной связи написала мне Анна, мама Вольги (10 лет).

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Беглость ― это одна из базовых характеристик творческого мышления. В статье раскрываю ее суть и роль в процессе генерации идей, а также подробно описываю несколько упражнений для ее развития.

🍂 Читать статью

C Ромой мы отработали два года и за это время прошли через очень важный процесс ― преодоление страха перед ошибкой. Он появляется практически у всех детей в момент перехода из детского сада в школу. Как правило, в садике все дети спокойно говорят о том, что думают, но стоит им только соприкоснуться с системой оценивания, как многие тут же закрываются и боятся говорить.

Рома пришел ко мне в самом начале первого класса и в тот год он всегда готов был ответить на все вопросы. Однако во втором классе я действительно заметила некоторое снижение активности. Особого акцента на этом не делала, потому как все, что нужно для устранения страха перед ошибкой ― это безопасная среда. Ее я создаю на каждом занятии, поэтому рано или поздно все дети понимают: здесь можно спокойно озвучивать свои мысли и тебя за это не осудят. Именно это ощущение дает детям возможность расслабиться и почувствовать себя увереннее в своих высказываниях.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Интересно, о чем они думают, глядя в объектив фотокамеры? Что за странная штуковина? Опять этот бородатый за нами подсматривает! И чего этим людям дома не сидится?

Это упражнение на развитие фантазии и беглости мышления. Покажите фото детям и вместе придумайте как можно больше ответов на мой вопрос. При этом не думайте о «правильности» или степени креативности ваших вариантов. Вместо этого просто позвольте себе озвучить все, что приходит на ум. Креативность ― это работа подсознания. Чтобы оно могло до нас «достучаться» нужно ослабить контроль сознания. Поэтому советую поудобнее разместиться в кресле или на диване, а затем просто поиграть в эту игру. Я начну, а вы продолжайте.

🍂 Что за странная штуковина?
🍂 Опять этот бородатый за нами подсматривает!
🍂 И чего этим людям дома не сидится?
🍂 Интересно, для чего нужна эта кнопочка?
🍂 Может он нас покормит?
🍂 Ну или хотя-бы даст спокойно поспать!
🍂 Давненько у нас не было непрошенных гостей.
🍂 Главное ― чтобы совята не испугались!

Теперь ваша очередь. Жду ваших ответов в комментариях.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: @ birds.animals

Для успешного выполнения этого упражнения ребятам нужно вначале внимательно рассмотреть фото всех трех представителей неполнозубых, а затем по памяти (первоначальные изображения я убираю) их нарисовать, передав как можно больше деталей. Чтобы процесс изучения и запоминания деталей был эффективным, я прошу детей вслух проговорить все, что они увидели. При этом нужно увидеть и проговорить именно детали. То есть не просто назвать голову, а назвать голову вместе с ушами, по форме напоминающими свернутые листочки. Или голову с вытянутым носом, напоминающим морковку. Именно такое проговаривание помогает нам обратить внимание мозга на объект и тем самым повышает шансы его запомнить, а затем и воспроизвести.

Умение обращать внимание на детали ― очень важный навык креативности. Потому как из комбинации деталей рождается нечто новое. А на картинке вы видите результат Харитона (8 лет).

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова