Существует мнение, будто генерация идей — это нечто беспорядочное и даже хаотичное. Однако если внимательно изучить процесс, становится очевидно — чтобы найти действительно стоящее решение нужно пройти все этапы мыслительного процесса: от подачи четкого сигнала мозгу до выбора наиболее удачных идей. В статье рассказываю о важности каждого из этапов на этом пути.

🍂 Читать статью

Покидая Лондон, Филеас Фогг не подозревал, что его отъезд вызовет столь большой шум. Известие о пари сперва распространилось в Реформ-клубе и породило сильное возбуждение среди членов этой почтенной корпорации. Затем по милости репортеров это возбуждение перекинулось в газеты, а через газеты оно передалось населению Лондона и всего Соединенного королевства.

Вопрос о кругосветном путешествии комментировался, обсуждался, разбирался с такой горячностью и страстью, словно речь шла о новом Алабамском деле. Одни приняли сторону Филеаса Фогга, другие ― и они вскоре составили значительно большинство ― выступили против него. Совершить кругосветное путешествие при помощи современных средств передвижения не в теории, не на бумаге, а на деле и в такой короткий срок! Это не только немыслимо — это безумие!

Дорогие мамы, здравствуйте. Приглашаю детей 10-11 лет на открытый урок из моего нового курса «Кругосветное приключение Фогга и Паспарту». Он построен на базе романа Жюля Верна «Вокруг света за 80 дней» и развивает у детей адаптивность к стремительно меняющимся условиям. Что будет:

🍂 Мы погрузимся в сюжет произведения, прочитав одну главу романа.
🍂 Решим открытые задачи, с которыми столкнулись герои.
🍂 Познакомимся с понятием «Противоречие», сформулируем его и найдем способы его разрешить.
🍂 Познакомимся с инструментом под названием ИКР (Идеальный Конечный Результат), чтобы использовать его для решения задачи.
🍂 Выполним упражнение «Тридцать фраз».

Из опыта работы по этой программе могу уверенно сказать: дети любят, когда им читают вслух. Подобные занятия всегда вовлекают их не только в сюжет, но и в упражнения. Приходите, если вы хотите заинтересовать ребенка и чтением, и мышлением.

Встречаемся в субботу, 21 марта, в 18:00 по МСК. Занятие бесплатное, но нужна регистрация. Переходите по ссылке, заполняйте форму и за день до занятия я вышлю вам приглашение.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

🍂 Зарегистрироваться

Интересно, о чем думает эта мама? Покажите видео детям и предложите придумать 5, 10 или 15 вариантов того, о чем могла бы думать птица, укрывающая птенцов от дождя.

Это упражнение на развитие фантазии, которая играет важную роль в процессе генерации идей. Она помогает преодолевать психологическую инерцию мышления (стереотипы), развивает гибкость ума и способствует поиску нестандартных решений.

Выполнять упражнение легко: достаточно представить, что могла бы думать мама-человек в подобной ситуации. Я начну, а вы продолжайте.

🍂 Когда уже закончится дождь?
🍂 Ничего-ничего, скоро потеплеет!
🍂 Какие все-таки милые у меня птенчики.
🍂 Кушать хочется!
🍂 Может я пока немного посплю?

Попробуйте и вы поймете, что фантазировать — это не только полезно, но и приятно. А ответами ― своими и детей ― обязательно делитесь в комментариях.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Видео: интернет

Дорогие мамы, уважаемые коллеги, здравствуйте! Думаю, вы все уже в курсе, что вероятность блокировки Telegram высока. Мне очень не хочется вас терять, поэтому сегодня я создала аналогичный канал в MAX. Контент в нем будет таким же, поэтому особых изменений вы не почувствуете. Подписывайтесь, чтобы оставаться на связи.

Жду вас в MAX, Анна Акимова

Максимальный период моей работы с детьми – шесть лет. За это время я провожу их по пути развития мышления от дошкольников и до подростков. Вначале формирую беглость, гибкость, оригинальность, системность и критичность мышления. Для этого использую множество упражнений как с инструментами ТРИЗ, так и без. И только после того, как нужные характеристики мышления сформированы, вывожу детей на финальный этап ― учу самостоятельно решать свои жизненные задачи инструментами ТРИЗ.

За эти годы мы проходим много разных этапов: поначалу дети вовлекаются и получают удовольствие от занятий; через какое-то время у некоторых включается сопротивление, потому как думать – это нелегко; ближе к подростковому возрасту появляются другие, более важные для них интересы; но в завершении, если ребенок дошел до финала, у всех появляется ощущение «Я могу» и радость от осознания своей способности справиться.

Способность искать оригинальные решения для открытых задач складывается из трех умений:

1. Подать четкий сигнал мозгу о том, над какой проблемой нужно подумать.
2. Сгенерировать множество идей, как эту проблему можно решить.
3. Представить, как эти идеи могут быть реализованы на практике.

В формировании первых двух навыков нам помогают инструменты ТРИЗ и упражнения на развитие беглости, гибкости, оригинальности мышления. Помощниками в развитии третьего становятся упражнения на развитие творческого воображения (РТВ). В ТРИЗ-педагогике их часто делают на базе типовых приемов фантазирования. В статье рассказываю о тех, которые использую в работе я.

🍂 Читать статью

Дорогие мамы, здравствуйте. Напоминаю, что в эту субботу, 21 марта, я проведу открытый урок для детей 10-11 лет. Мы погрузимся в сюжет романа Жюля Верна «Вокруг света за 80 дней», решим открытые задачи, с которыми столкнулись герои, сформулируем и разрешим противоречие, а также потренируем беглость и гибкость мышления.

Встречаемся в 18:00 по МСК на платформе Контур Толк. Если вдруг пропустили предыдущее сообщение и не зарегистрировались, то еще не поздно. Но уже завтра я буду рассылать приглашения.

🍂 Подробности и регистрация

Русские географические названия представлены на всех материках, включая Антарктиду. Какие-то из них были даны русскими мореплавателями и путешественниками, открывшими их. Например, атоллы Волконского и Суворова в Тихом океане. Какие-то были названы в честь первооткрывателей: пролив Вилькицкого, остров Воронина, деревня Маклая в Океании, Хребет Пржевальского в Китае. Какие-то получили названия кораблей, участвовавших в экспедициях. Например, научные станции «Восток» и «Мирный» получили названия кораблей экспедиции М.П. Лазарева и Ф.Ф. Беллинсгаузена.

Однако наиболее «русский» материк после Евразии ― Северная Америка. Именно здесь сохранилось больше всего русских названий. В США, например, населенных пунктов Moscow (Москва) аж двадцать шесть. Откуда они здесь взялись?

Задайте этот вопрос детям и попросите сформулировать не менее пяти гипотез. Если на начальном этапе идей не появится, простимулируйте процесс своими вариантами:

🍂 Может быть, эти поселения основали выходцы из России?
🍂 Может, жители этих поселений побывали в России, и она им так понравилась, что они решили создать что-то подобное у себя?
🍂 Может быть, это простое совпадение?

А контрольный ответ такой. В XIX веке в состав России входило несколько территорий современных США: крепость Форт-Росс на севере Калифорнии, Елизаветинская крепость на Гавайских островах и полуостров Аляска. Последний был открыт русскими мореплавателями. По одной версии — это сделала экспедиция Семена Дежнева в 1648 году, по другой ― Михаила Гвоздева в 1732 году. Несмотря на то что Аляска отошла к США в 1867 году, о русском периоде напоминают как потомки первых поселенцев, так и географически названия, которых здесь насчитывается более 700!

Кстати, интересный факт. Три одеяла, три пары штанов, два топора, три мотыги, несколько ниток бус… Как вы думаете, о чем говорит этот список?

Опять-таки задайте этот вопрос детям и попросите сформулировать 5,10 или 15 гипотез. Только после того, как дети назовут свои варианты, озвучьте контрольный ответ.

Это цена, за которую (по некоторым данным), русские получили у индейцев право использовать их земли. Тогда для местных жителей это была настоящая экзотика, за которую они не стали скупиться землей, ведь было много!

На месте выкупленных или обмененных земель была построена Русская Крепость, которая в английском варианте звучит как Fort Ross. Было это в 1812 году. Крепость стала самым южным владением на американском континенте. Здесь занимались сельским хозяйством, строили суда, обрабатывали железо и медь. Однако в целом содержание русской колонии оказалось для Русско-американской компании убыточным, и эти земли были проданы в 1841 году.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025. Изображение от bearfotos на Freepik

Всем доброе утро! Сегодня Telegram прислал сообщение о том, что в нашем регионе в ближайшее время оформить Telegram Premium может стать технически невозможно. Что это значит? Вероятно то, что в ближайшее время все функции Telegram для нас будут сильно ограничены. Напоминаю, что специально для того, чтобы оставаться с вами на связи, я завели аналогичный канал в MAX. Приходите в него, если не хотите терять из виду меня, мои мысли и мой проект.

🍂 Перейти в MAX

Как с пользой для ума использовать «Алису»? Я нашла хороший способ делать это в упражнении «Найди сходства и отличия». Показываю детям два похожих объекта и прошу а) найти общие признаки и б) найти отличия именно в этих признаках. Суть в том, что для выявления отличий нужно погрузиться в детали, узнать больше подробностей об изучаемых объектах. А для этого нужно использовать какую-то базу знаний. Можно, конечно, долго изучать тему по книгам, но для целей наших занятий это затратно по времени, а потому неоправданно ― гораздо проще спросить «Алису». Но задавать ей вопросы типа «Чем страус отличается от эму?» тоже нельзя, потому как это не развивает мышления. Нужно вначале сформулировать гипотезу, а потом проверить ее, используя виртуального помощника. Приведу пример.

Допустим, в качестве общего признака я назвала то, что и у страуса, и у эму на лапах есть пальцы. Но, возможно, их количество отличается? Мой вопрос ― это и есть гипотеза, которую нужно проверить. Спрашиваю у «Алисы» и выясняю, что у страуса на лапах два пальца, а у эму три. Все, задание выполнено. А варианты Семена (9 лет) и Элины (9 лет) вы найдете ниже.

― И тот, и другой быстро бегают, но страус бегает со скоростью 70 км/час, а эму ― 50 км/час.
― Оба кладут яйца, но у страуса яйца кремового цвета, а у эму – темно-зеленого.
― И того, и другого можно приручить, но эму приручить проще.
― И у того, и у другого есть крылья, но длина крыла страуса составляет 70-80 см, а у эму ― 20 см.
― Оба живут на планете Земля, но страус в Африке, а эму в Австралии.
― Оба живут в Южном полушарии, но на разных континентах.

«В нашей деревне нет больницы и школы. Внуки ездят на велосипедах каждый день по 4 км до школы в соседнюю деревню. Их самая главная мечта — иметь компьютер. Иногда они ездят в деревню побольше, чтобы посидеть в интернет-кафе. Ближайшая поликлиника находится в 20 км от дома и работает только с понедельника по пятницу. Многие едут в районную больницу, если заболевание серьезное и надо сделать операцию. Когда кто-то из близких болеет, мы приходим к шаману. Он заваривает настой из местных трав, просит духов уберечь от болезни и все проходит»

Это фрагмент из рассказа Мартины ― жительницы небольшой деревушки Ушпибиль в Мексике. Ей 64 года и она потомок майя. Сегодня более 6 млн представителей этой древней цивилизации проживает на территории Мексики, Белиза, Гватемалы, Гондураса и Сальвадора. Часто их жилища расположены в горах или глухой сельве и порой туда непросто добраться: до отдаленных районов не доходят ни дороги, ни руки государственных служб. Как же они живут? Узнаем об этом в субботу, 18 апреля.

Дорогие мамы, приглашаю детей 7-9 лет на открытый урок «Мезоамерика: жизнь древних цивилизаций до и после Колумба». На нем мы:

🍂 Решим исследовательскую задачу и узнаем, почему Колумб назвал жителей острова Гуанахани индейцами.
🍂 Выполним упражнение на формирование способности видеть общее в разном: найдем не менее десяти общих признаков между викингами, Америго Веспуччи, Джоном Кэботом и Жуаном Кортириалом.
🍂 «Пройдемся» по Тикалю ― руинам самого большого города древних майя, найдем сохранившиеся сооружения и тем самым потренируем внимание к деталям.
🍂 Познакомимся с бытом современных майя и оценим их образ жизни, выполнив упражнение «Хорошо – плохо».

Встречаемся в субботу, 18 апреля, в 18:00 по МСК на платформе Контур. Толк.

Занятие бесплатное, но нужна регистрация. Переходите по ссылке, заполняйте форму и за день до занятия я вышлю вам приглашение.

Остаюсь на связи. Анна Акимова

🍂 Записаться на открытый урок

«История в картинках» ― это упражнение, которое я использую не только для развития воображения, но и для формирования способности видеть и решать проблемы в реальной жизни. Выполняем мы его в два или три этапа: вначале я рассказываю детям небольшую предысторию, затем прошу их придумать историю, используя определенный алгоритм, а в завершении прошу эту историю зарисовать.

Например, в этом случае я вначале зачитываю детям небольшой отрывок из романа «Дети капитана Гранта»:

«Путь на юго-восток преграждала цепь Австралийских Альп. Продвижение осложнялось частыми объездами непреодолимых препятствий: гранитных скал, оврагов, озерков. За целый день едва преодолели полградуса. Вечером стали лагерем на берегу горной речки Кобонгры».

Затем показываю реальную фотографию Кобонгры и даю задание:

«Представьте наших героев на берегу этой реки, придумайте и нарисуйте в виде комикса приключение, которое могло бы с ними произойти во время отдыха. Обязательное условие – в вашей истории должна быть проблема, с которой столкнулись герои, и ее решение».

🍂С помощью этого упражнения я формирую у детей привычку видеть и решать проблемы в реальной жизни. А на изображении вы видите историю, придуманную Умой (9 лет).

Что это? ― Розовый песок. Где это? ― В Индонезии. Кто его покрасил? ― А вот этот вопрос я предлагаю задать детям.

Мы привыкли считать, будто песок имеет желто-коричневый или бежевый окрас. Однако, как видно из видео, это не всегда так. Бывает песок красный, бывает черный, а бывает и розовый. Что придает ему столь необычный оттенок? Задайте этот вопрос детям и попросите сформулировать не меньше пяти гипотез. А в поисках ответа обратитесь к понятию «подсистема» из ТРИЗ.

Справка: Система ― это набор элементов, связанных друг с другом для выполнения какой-либо функции. Подсистемы ― это части (или элементы), из которых состоит эта система. Например, если чайник – это система, то корпус, носик, ручка, нагревательный элемент и т.д. ― это его подсистемы.

Для решения этой задачи за систему следует взять зону прибоя на морском берегу в Индонезии. Из каких подсистем (или частей) она состоит? Ответив на этот вопрос, вы сможете легко сформулировать гипотезы о том, что могло окрасить песок в розовый цвет.

Упражнение хорошо развивает способность выдвигать гипотезы, опираясь на системность мышления. Контрольный ответ к задаче такой: розовый оттенок песку придают мельчайшие фрагменты скелетов морских организмов. А вы что подумали?

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Видео: Joshua Platillero / megaamerican

Согласитесь, эта фотография выглядит довольно мило? Создается впечатление, будто кенгуренок что-то говорит маме, а она его внимательно слушает. Пофантазируйте и, используя аналогию с людьми, придумайте не менее 15-ти вариантов того, о чем детеныш мог бы говорить маме. А ответы Сони и Харитона читайте ниже.

🍂 Соня (8 лет)
1. Мама, я люблю тебя.
2. Мама, купи мороженое!
3. Мама, посади меня на качели.
4. Мама, пошли домой.
5. Мама, давай поиграем в догонялки.
6. Я устала.
7. Ты устала?
8. Можно мне игрушку?
9. Мама, давай играть.
10. Мама, дай молока попить!
11. Где сестренка?
12. Мама, через сколько дней у меня день рождения?
13. Мама, можно в гости?
14. Мама, можно погулять?
15. Я голодная.
16. Ты голодная?
17. Скоро дождь.
18 Ты любишь хомяков?
19. Можно купить хомяка живого?
20. Можно поспать на тебе?

🍂 Харитон (8 лет)
1. Мама, я хочу играть с тобой.
2. Я хочу пойти домой.
3. Я хочу научиться лазать по турникам.
4. Я хочу молока.
5. Мама, ты устала?
6. Мама, я хочу такую же игрушку.
7. Мама, я хочу спать.
8. Мама, помоги мне залезть на камень.
9. Мама, я хочу есть.
10. Мама, сколько мне осталось гулять?
11. Мама, дождь начался.
12. Мама, мне жарко.
13. Мама, мне холодно.
14. Мама, я хочу в туалет.
15. Мама, я ударился.
16. Мама, у меня нога болит.
17. Я устал.
18. Я сделал трюк.
19. Я хочу есть.

Это упражнение на развитие беглости, гибкости и оригинальности мысли, а также мышления по аналогии. Опираясь на свой опыт общения со взрослыми, детям нужно написать как можно больше вариантов. При этом вовсе не обязательно, чтобы реплики детеныша были очень сложными, ведь основная цель этого упражнения ― сформировать у детей способность придумывать много разных вариантов.

А нам, я думаю, стоит поддержать юных мыслителей. Не скупитесь на реакции ― уверена, мамы обязательно передадут ребятам ваш отклик.

🔥 – Огненный результат!
❤️ – Люблю, когда детки смышленые!
👍 – Ух! Какие молодцы!

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Познакомьтесь, это стеклянная лягушка. Нет, она не искусственная ― самая что ни на есть настоящая. Относится к семейству бесхвостых земноводных и внешне очень похожа на квакш. Отличается, однако, тем, что на животе и груди ее кожа почти прозрачна. Через неё даже можно увидеть внутренние органы: печень, сердце, желудочно-кишечный тракт, а у беременных самок ― икру. Мышцы, кости и другие ткани многих видов стеклянных лягушек также прозрачные или полупрозрачные. Зачем ей такая особенность?

Задайте этот вопрос детям и попросите сформулировать гипотезы. При этом дайте подсказку, что задач животных, какими бы они ни были, не так уж и много:

🍂 Как поесть самому?
🍂 Как не стать обедом других?
🍂 Как сохранить тело здоровым?
🍂 Как защитить территорию?
🍂 Как оставить потомство?

Для какой из этих задач лягушка могла бы использовать такое решение? Только после того, как дети озвучат 3-5 вариантов, назовите контрольный ответ.

Ученые из Университета Макмастера выяснили, что прозрачная кожа нижней части тела делает стеклянных лягушек неразличимыми на листьях, создавая оптическую иллюзию. Маскируясь от хищников, лягушка становится светлее или темнее в зависимости от цвета листа, на котором сидит. При этом ее бока, животик и лапки остаются прозрачными, что и создает эффект размытия контуров. Это свойство помогает лягушке идеально слиться с прозрачной средой и стать практически невидимой для хищников.

Такие задачи в ТРИЗ-педагогике называются исследовательскими. Они учат детей искать причины тех или иных событий. А этот навык, согласитесь, очень важен при решении реальных жизненных задач.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: Geoff Gallice from Gainesville

Это упражнение, в котором я использую системный оператор для развития фантазии. О самом инструменте писала тут, здесь же расскажу о том, как я использовала его для генерации идей о морском порте будущего.

На уроке, посвященном в Древней Индии, мы вначале внимательно рассмотрели все детали на изображении древнего порта Лотхал. За систему взяли сам порт, за подсистемы ― его части, а в качестве надсистемы выбрали город, в котором порт расположен. После все то же самое проделали с изображением современного порта Роттердама. А затем я попросила детей назвать все общие признаки этих портов и все, чем они отличаются. Таким образом дети поняли, что основные подсистемы порта с течением времени не исчезли из системы, а изменили свой вид под влиянием новых технологий. После чего я задала им вопрос о том, какие современные технологии они знают ― роботы, машинное зрение, искусственный интеллект и т.д. ― и попросила пофантазировать о том, как мог бы выглядеть морской порт, в котором эти технологии используются. То, что получилось у Алексея (10 лет) вы и видите на картинке. Думаю, нам стоит поддержать его лайками.

🔥 Фантазер с большой буквы!
❤️ Очень оригинально!
👍 Мне даже захотелось там побывать!

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

Что это: к нам прилетело НЛО? ― Нет, это обычная молния. ― Да ну! Не может быть! ― Может. Еще как может!

На снимке вы видите спрайты ― электрические разряды холодной плазмы, бьющие в высших слоях атмосферы: мезосфере и термосфере. Их трудно увидеть с земли, ведь они появляются в сильную грозу на высоте от 50 до 130 километров. И хотя теоретически это явление было предсказано еще в 1924 году, зафиксировать его удалось лишь в 1989-м. Да и то по чистой случайности.

В июле 1989 года физики из Университета Миннесоты тестировали новую чувствительную камеру, направленную на звезды. Среди прочего в ее объектив попала гроза, проходящая вдали. Во время просмотра видеозаписи ученые обнаружили короткие воронкообразные вспышки света длиной около 20 километров. Таким образом в объектив и попало до того неизвестное науке явление.

На что же похожи эти вспышки? Летающие метелки? Корни деревьев? Танцующие девушки? Задайте этот вопрос детям и попросите назвать как можно больше вариантов.

Это упражнение на развитие ассоциативного мышления. Оно нужно нам для формирования беглости и гибкости мышления. Инструменты ТРИЗ становятся эффективными только тогда, когда мозг решателя способен породить много разных вариантов для решения задачи. Для формирования этой способности мы и используем множество подобных упражнений.

Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова

―
Изображение: интернет