Однажды редактор «Моей Планеты» попросил ChatGPT создать алфавит с картинками, чтобы помочь ребенку выучить буквы. Алфавит нейросеть, конечно, создала, но встал вопрос: «А можно ли им пользоваться? Здесь уйма ошибок». Не верите? Судите сами.

Д ― вместо дельфина нарисован ёж
Е ― эта буква таинственным образом исчезла
Ё ― здесь почему-то написан и изображен лось
Ж ― вместо жука нарисована пчела
З — вот уж никогда бы не подумала, что жаба начинается на «з»

Теперь ваша очередь. Покажите изображение детям, попросите внимательно его рассмотреть и найти ошибки. А ответами обязательно делитесь в комментариях. Ведь это покажет детям, что их рассуждения ценны.

Упражнение развивает внимание к деталям ― одну из важнейших характеристик и креативного, и критического мышления.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Изображение: сообщество «Моя Планета» в vK

На прошлой неделе прошел очередной открытый урок. Ребята были на высоте: работали активно, отвечали много, идеи лились рекой. Обычно такой динамики мы достигаем лишь после месяца-двух регулярной работы, да и то не в всегда. При этом участники были не только активны, но и вдумчивы: некоторые гипотезы и наблюдения были очень тонкими и оригинальными. В общем, я получила большое удовольствие от этой работы. И, конечно, меня всегда безумно радует, когда к выполнению заданий подключаются не только дети, но и родители. В основном, конечно, мамы и бабушки, но иногда бывает, что даже и папы.

Дорогие мамы, спасибо вам за то, что делитесь со мной впечатлениями от занятий! Для меня это очень ценно.

Во второй половине XX века американский психолог Михай Чиксентмихайи изучал жизнь и работу творческих людей. Одной из целей его исследования было стремление понять природу креативности: то была «попытка приподнять завесу над загадочным процессом, благодаря которому у человека зарождается новая идея и новая мысль». Чиксентмихайи исследовал судьбу девяноста величайших людей 20-го столетия: художников, музыкантов, писателей, ученых, лидеров крупнейших корпораций, дабы определить факторы ― внешние и внутренние, ― повлиявшие на их успех в творческой деятельности. Прочитав его книгу, написанную по результатам того исследования, я выделила несколько из числа тех, что способствуют развитию креативности у детей.

🍂 Читать статью

Да-да, на территории России такой остров действительно есть. Найти его можно в двадцати километрах к западу от города Магадан. Местные называют его «Делан», что в переводе с эвенкийского означает «камень». Остров небольшой: три с половиной километра в длину и два в ширину. Если смотреть на него с моря, то легко можно принять за часть материка ― по рельефу и окраске он похож на материковый берег, а потому как бы сливается с ним.

Несмотря на то, что остров каменистый и практически без лесов, здесь издавна жили люди. В 1961 году археологический отряд Магаданского краеведческого музея обнаружил стоянку времен неолита ― тогда нашли много орудий труда из горного хрусталя, халцедона и яшмы. Многие годы здесь работал рыбзавод, ну а сейчас остров лишь иногда посещают туристы и рыбаки.

Недоразумение — это ошибочное, неполное понимание чего-либо. Почему же ничем не провинившемуся острову дали столь неблагозвучное название? Кто и когда здесь совершил ошибку? Задайте этот вопрос детям, а их ответами обязательно делитесь в комментариях.

Я начну, а вы продолжайте.

🍂 Когда на остров впервые пришли русские они не поняли, что это остров. Дошли до него в зимнее время по морю, остались на стоянку, а когда лед растаял, обнаружили себя отрезанными от материка.
🍂 Какой-нибудь археолог обнаружил здесь «уникальное» орудие труда древнего человека, а потом оказалось, что это поделка местных рыбаков.
🍂 Рыбзавод, находящийся на острове, часто выпускал некачественную продукцию. Руководство долгое время изучало проблему, но найти причину не могло. Предприятие терпело убытки до тех пор, пока однажды не обнаружилось, что местный сторож дядя Ваня, исключительно в целях экономии, каждую ночь отключал электричество. В морозильных камерах повышалась температура, что и приводило к порче рыбы.

Теперь ваша очередь. Попробуйте найти одну, две или три возможных (гипотетических) причины для появления столь странного названия. Не ищите правильный ответ, постарайтесь расслабиться и «выгрузить» в комментариях под постом все, что приходит на ум вам и вашим детям.

А контрольный ответ такой. Первая гидрографическая экспедиция из России, открывшая остров, забыла нанести его на карту. Что стало причиной той оплошности мне не известно, но, когда участники уже другой экспедиции обнаружили остров еще раз, они дали ему «говорящее» название.

Это упражнение не только учит детей искать ответы на сложные вопросы, но и тренирует беглость, гибкость и оригинальность мысли.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Изображение: Главный туристический портал Магаданской области

Когда европейцы впервые сошли на берег острова Пасхи, они были поражены огромными каменными статуями. Высота средней моаи – четыре метра, а самые большие и тяжелые достигают десяти метров в высоту и почти ста тонн веса.

― «Откуда взялись эти статуи?» — спросили европейцы местных аборигенов.
― Моаи сделали наши предки. Там, в каменоломнях, на склонах горы Рано-Рараку. ― ответили аборигены.
― Но как они оказались на берегу?
― Их двигала мана.

На языке полинезийцев «мана» означает «сила», «власть», «способность», «ветер», и даже «грозовая буря». Это некая мощная природная сила, невидимая глазу энергия, которая может храниться в людях, предметах, деревьях, камнях или особенных священных местах.

Как думаете, для чего аборигены сделали моаи? ― этот вопрос я задаю детям на одном из занятий по истории цивилизаций. Их ответы вы найдете ниже.

🍂 Николас (8 лет)
― Для отпугивания врагов
― Для украшения территории
― В честь знаменитых людей
― У жителей острова было мало людей, поэтому они сделали себе искусственных, чтобы с ними можно было поговорить. Как мы сейчас общаемся с «Алисой»
― Отвлекали врагов
― Охраняли драгоценности
― В честь богов

🍂 Рома (8 лет)
― Это было формой искусства. Может быть, они даже хотели их потом раскрасить.
― Они считали, что это боги.
― Это статуи всех главных ― не знаю, как их называли: королями или как-то по-другому.
― Может, в какой-нибудь праздник, проводившийся один раз в год, аборигены добавляли по одной статуе.
― На фотографии ― 15 статуй. Может, это было их любимое число?
― Это статуи каких-то знаменитых людей.
― Или людей, которые к ним приплывали из других стран.

🍂 Витя (8 лет)
― Это защитники острова.
― Для обрядов.
― Может, это метеориты?
― Для запугивания врагов.
― Это было местом для особых встреч.
― Там были тайники.
― Это могилы.
― Делали для забавы.
― Сделав статуи, юноши показывали, что они умеют работать.

🍂 Айлин (8 лет)
― В честь богов. Каждая статуя ― один бог.
― Для хорошего урожая. Чем больше статуй, тем лучше урожай.
― Каждая статуя обозначает благополучие.
― Для красоты.
― Для склада.

🍂 Аня (9 лет)
― Это были боги, к которым люди приходили молиться.
― Это статуи знаменитых людей.
― Это стена, чтобы очень толстые люди не могли попасть на остров.
― Это памятники умершим людям.
― Это были короли, которые правили на этом острове.
― Или шаманы, которые тоже были здесь.
― Это был шкаф для одежды.
― На одной статуе есть какая-то шапка. Может, это были манекены?
― Это были портреты. Возможно, они еще не умели рисовать красками, вот и делали их из камня.
― Это были люди, которые занимались каким-то спортом: кунг-фу, например, или каратэ.

🍂 Дима (9 лет)
― Для отпугивания диких животных.
― Это забор.
― Хотели прятаться в тени.
― Хотели сделать дом на статуях, как на сваях.
― Чтобы украсить территорию.
― Молниеотвод.

🍂 Миша (9 лет)
― Чтобы не заблудиться.
― Под ними тайник.
― Отгонять беды.
― Указывали на что-то важное: еду, ресурсы, другие статуи.
― Чтобы показать, что все люди разные, но все равно надо быть вместе.

Существует мнение, будто генерация идей — это нечто беспорядочное и даже хаотичное. Однако если внимательно изучить процесс, становится очевидно — чтобы найти действительно стоящее решение нужно пройти все этапы мыслительного процесса: от подачи четкого сигнала мозгу до выбора наиболее удачных идей. В статье рассказываю о важности каждого из этапов на этом пути.

🍂 Читать статью

Покидая Лондон, Филеас Фогг не подозревал, что его отъезд вызовет столь большой шум. Известие о пари сперва распространилось в Реформ-клубе и породило сильное возбуждение среди членов этой почтенной корпорации. Затем по милости репортеров это возбуждение перекинулось в газеты, а через газеты оно передалось населению Лондона и всего Соединенного королевства.

Вопрос о кругосветном путешествии комментировался, обсуждался, разбирался с такой горячностью и страстью, словно речь шла о новом Алабамском деле. Одни приняли сторону Филеаса Фогга, другие ― и они вскоре составили значительно большинство ― выступили против него. Совершить кругосветное путешествие при помощи современных средств передвижения не в теории, не на бумаге, а на деле и в такой короткий срок! Это не только немыслимо — это безумие!

Дорогие мамы, здравствуйте. Приглашаю детей 10-11 лет на открытый урок из моего нового курса «Кругосветное приключение Фогга и Паспарту». Он построен на базе романа Жюля Верна «Вокруг света за 80 дней» и развивает у детей адаптивность к стремительно меняющимся условиям. Что будет:

🍂 Мы погрузимся в сюжет произведения, прочитав одну главу романа.
🍂 Решим открытые задачи, с которыми столкнулись герои.
🍂 Познакомимся с понятием «Противоречие», сформулируем его и найдем способы его разрешить.
🍂 Познакомимся с инструментом под названием ИКР (Идеальный Конечный Результат), чтобы использовать его для решения задачи.
🍂 Выполним упражнение «Тридцать фраз».

Из опыта работы по этой программе могу уверенно сказать: дети любят, когда им читают вслух. Подобные занятия всегда вовлекают их не только в сюжет, но и в упражнения. Приходите, если вы хотите заинтересовать ребенка и чтением, и мышлением.

Встречаемся в субботу, 21 марта, в 18:00 по МСК. Занятие бесплатное, но нужна регистрация. Переходите по ссылке, заполняйте форму и за день до занятия я вышлю вам приглашение.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

🍂 Зарегистрироваться

Интересно, о чем думает эта мама? Покажите видео детям и предложите придумать 5, 10 или 15 вариантов того, о чем могла бы думать птица, укрывающая птенцов от дождя.

Это упражнение на развитие фантазии, которая играет важную роль в процессе генерации идей. Она помогает преодолевать психологическую инерцию мышления (стереотипы), развивает гибкость ума и способствует поиску нестандартных решений.

Выполнять упражнение легко: достаточно представить, что могла бы думать мама-человек в подобной ситуации. Я начну, а вы продолжайте.

🍂 Когда уже закончится дождь?
🍂 Ничего-ничего, скоро потеплеет!
🍂 Какие все-таки милые у меня птенчики.
🍂 Кушать хочется!
🍂 Может я пока немного посплю?

Попробуйте и вы поймете, что фантазировать — это не только полезно, но и приятно. А ответами ― своими и детей ― обязательно делитесь в комментариях.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Видео: интернет

Дорогие мамы, уважаемые коллеги, здравствуйте! Думаю, вы все уже в курсе, что вероятность блокировки Telegram высока. Мне очень не хочется вас терять, поэтому сегодня я создала аналогичный канал в MAX. Контент в нем будет таким же, поэтому особых изменений вы не почувствуете. Подписывайтесь, чтобы оставаться на связи.

Жду вас в MAX, Анна Акимова

Максимальный период моей работы с детьми – шесть лет. За это время я провожу их по пути развития мышления от дошкольников и до подростков. Вначале формирую беглость, гибкость, оригинальность, системность и критичность мышления. Для этого использую множество упражнений как с инструментами ТРИЗ, так и без. И только после того, как нужные характеристики мышления сформированы, вывожу детей на финальный этап ― учу самостоятельно решать свои жизненные задачи инструментами ТРИЗ.

За эти годы мы проходим много разных этапов: поначалу дети вовлекаются и получают удовольствие от занятий; через какое-то время у некоторых включается сопротивление, потому как думать – это нелегко; ближе к подростковому возрасту появляются другие, более важные для них интересы; но в завершении, если ребенок дошел до финала, у всех появляется ощущение «Я могу» и радость от осознания своей способности справиться.

Способность искать оригинальные решения для открытых задач складывается из трех умений:

1. Подать четкий сигнал мозгу о том, над какой проблемой нужно подумать.
2. Сгенерировать множество идей, как эту проблему можно решить.
3. Представить, как эти идеи могут быть реализованы на практике.

В формировании первых двух навыков нам помогают инструменты ТРИЗ и упражнения на развитие беглости, гибкости, оригинальности мышления. Помощниками в развитии третьего становятся упражнения на развитие творческого воображения (РТВ). В ТРИЗ-педагогике их часто делают на базе типовых приемов фантазирования. В статье рассказываю о тех, которые использую в работе я.

🍂 Читать статью

Дорогие мамы, здравствуйте. Напоминаю, что в эту субботу, 21 марта, я проведу открытый урок для детей 10-11 лет. Мы погрузимся в сюжет романа Жюля Верна «Вокруг света за 80 дней», решим открытые задачи, с которыми столкнулись герои, сформулируем и разрешим противоречие, а также потренируем беглость и гибкость мышления.

Встречаемся в 18:00 по МСК на платформе Контур Толк. Если вдруг пропустили предыдущее сообщение и не зарегистрировались, то еще не поздно. Но уже завтра я буду рассылать приглашения.

🍂 Подробности и регистрация

Русские географические названия представлены на всех материках, включая Антарктиду. Какие-то из них были даны русскими мореплавателями и путешественниками, открывшими их. Например, атоллы Волконского и Суворова в Тихом океане. Какие-то были названы в честь первооткрывателей: пролив Вилькицкого, остров Воронина, деревня Маклая в Океании, Хребет Пржевальского в Китае. Какие-то получили названия кораблей, участвовавших в экспедициях. Например, научные станции «Восток» и «Мирный» получили названия кораблей экспедиции М.П. Лазарева и Ф.Ф. Беллинсгаузена.

Однако наиболее «русский» материк после Евразии ― Северная Америка. Именно здесь сохранилось больше всего русских названий. В США, например, населенных пунктов Moscow (Москва) аж двадцать шесть. Откуда они здесь взялись?

Задайте этот вопрос детям и попросите сформулировать не менее пяти гипотез. Если на начальном этапе идей не появится, простимулируйте процесс своими вариантами:

🍂 Может быть, эти поселения основали выходцы из России?
🍂 Может, жители этих поселений побывали в России, и она им так понравилась, что они решили создать что-то подобное у себя?
🍂 Может быть, это простое совпадение?

А контрольный ответ такой. В XIX веке в состав России входило несколько территорий современных США: крепость Форт-Росс на севере Калифорнии, Елизаветинская крепость на Гавайских островах и полуостров Аляска. Последний был открыт русскими мореплавателями. По одной версии — это сделала экспедиция Семена Дежнева в 1648 году, по другой ― Михаила Гвоздева в 1732 году. Несмотря на то что Аляска отошла к США в 1867 году, о русском периоде напоминают как потомки первых поселенцев, так и географически названия, которых здесь насчитывается более 700!

Кстати, интересный факт. Три одеяла, три пары штанов, два топора, три мотыги, несколько ниток бус… Как вы думаете, о чем говорит этот список?

Опять-таки задайте этот вопрос детям и попросите сформулировать 5,10 или 15 гипотез. Только после того, как дети назовут свои варианты, озвучьте контрольный ответ.

Это цена, за которую (по некоторым данным), русские получили у индейцев право использовать их земли. Тогда для местных жителей это была настоящая экзотика, за которую они не стали скупиться землей, ведь было много!

На месте выкупленных или обмененных земель была построена Русская Крепость, которая в английском варианте звучит как Fort Ross. Было это в 1812 году. Крепость стала самым южным владением на американском континенте. Здесь занимались сельским хозяйством, строили суда, обрабатывали железо и медь. Однако в целом содержание русской колонии оказалось для Русско-американской компании убыточным, и эти земли были проданы в 1841 году.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025. Изображение от bearfotos на Freepik

Всем доброе утро! Сегодня Telegram прислал сообщение о том, что в нашем регионе в ближайшее время оформить Telegram Premium может стать технически невозможно. Что это значит? Вероятно то, что в ближайшее время все функции Telegram для нас будут сильно ограничены. Напоминаю, что специально для того, чтобы оставаться с вами на связи, я завели аналогичный канал в MAX. Приходите в него, если не хотите терять из виду меня, мои мысли и мой проект.

🍂 Перейти в MAX

Как с пользой для ума использовать «Алису»? Я нашла хороший способ делать это в упражнении «Найди сходства и отличия». Показываю детям два похожих объекта и прошу а) найти общие признаки и б) найти отличия именно в этих признаках. Суть в том, что для выявления отличий нужно погрузиться в детали, узнать больше подробностей об изучаемых объектах. А для этого нужно использовать какую-то базу знаний. Можно, конечно, долго изучать тему по книгам, но для целей наших занятий это затратно по времени, а потому неоправданно ― гораздо проще спросить «Алису». Но задавать ей вопросы типа «Чем страус отличается от эму?» тоже нельзя, потому как это не развивает мышления. Нужно вначале сформулировать гипотезу, а потом проверить ее, используя виртуального помощника. Приведу пример.

Допустим, в качестве общего признака я назвала то, что и у страуса, и у эму на лапах есть пальцы. Но, возможно, их количество отличается? Мой вопрос ― это и есть гипотеза, которую нужно проверить. Спрашиваю у «Алисы» и выясняю, что у страуса на лапах два пальца, а у эму три. Все, задание выполнено. А варианты Семена (9 лет) и Элины (9 лет) вы найдете ниже.

― И тот, и другой быстро бегают, но страус бегает со скоростью 70 км/час, а эму ― 50 км/час.
― Оба кладут яйца, но у страуса яйца кремового цвета, а у эму – темно-зеленого.
― И того, и другого можно приручить, но эму приручить проще.
― И у того, и у другого есть крылья, но длина крыла страуса составляет 70-80 см, а у эму ― 20 см.
― Оба живут на планете Земля, но страус в Африке, а эму в Австралии.
― Оба живут в Южном полушарии, но на разных континентах.

«В нашей деревне нет больницы и школы. Внуки ездят на велосипедах каждый день по 4 км до школы в соседнюю деревню. Их самая главная мечта — иметь компьютер. Иногда они ездят в деревню побольше, чтобы посидеть в интернет-кафе. Ближайшая поликлиника находится в 20 км от дома и работает только с понедельника по пятницу. Многие едут в районную больницу, если заболевание серьезное и надо сделать операцию. Когда кто-то из близких болеет, мы приходим к шаману. Он заваривает настой из местных трав, просит духов уберечь от болезни и все проходит»

Это фрагмент из рассказа Мартины ― жительницы небольшой деревушки Ушпибиль в Мексике. Ей 64 года и она потомок майя. Сегодня более 6 млн представителей этой древней цивилизации проживает на территории Мексики, Белиза, Гватемалы, Гондураса и Сальвадора. Часто их жилища расположены в горах или глухой сельве и порой туда непросто добраться: до отдаленных районов не доходят ни дороги, ни руки государственных служб. Как же они живут? Узнаем об этом в субботу, 18 апреля.

Дорогие мамы, приглашаю детей 7-9 лет на открытый урок «Мезоамерика: жизнь древних цивилизаций до и после Колумба». На нем мы:

🍂 Решим исследовательскую задачу и узнаем, почему Колумб назвал жителей острова Гуанахани индейцами.
🍂 Выполним упражнение на формирование способности видеть общее в разном: найдем не менее десяти общих признаков между викингами, Америго Веспуччи, Джоном Кэботом и Жуаном Кортириалом.
🍂 «Пройдемся» по Тикалю ― руинам самого большого города древних майя, найдем сохранившиеся сооружения и тем самым потренируем внимание к деталям.
🍂 Познакомимся с бытом современных майя и оценим их образ жизни, выполнив упражнение «Хорошо – плохо».

Встречаемся в субботу, 18 апреля, в 18:00 по МСК на платформе Контур. Толк.

Занятие бесплатное, но нужна регистрация. Переходите по ссылке, заполняйте форму и за день до занятия я вышлю вам приглашение.

Остаюсь на связи. Анна Акимова

🍂 Записаться на открытый урок

«История в картинках» ― это упражнение, которое я использую не только для развития воображения, но и для формирования способности видеть и решать проблемы в реальной жизни. Выполняем мы его в два или три этапа: вначале я рассказываю детям небольшую предысторию, затем прошу их придумать историю, используя определенный алгоритм, а в завершении прошу эту историю зарисовать.

Например, в этом случае я вначале зачитываю детям небольшой отрывок из романа «Дети капитана Гранта»:

«Путь на юго-восток преграждала цепь Австралийских Альп. Продвижение осложнялось частыми объездами непреодолимых препятствий: гранитных скал, оврагов, озерков. За целый день едва преодолели полградуса. Вечером стали лагерем на берегу горной речки Кобонгры».

Затем показываю реальную фотографию Кобонгры и даю задание:

«Представьте наших героев на берегу этой реки, придумайте и нарисуйте в виде комикса приключение, которое могло бы с ними произойти во время отдыха. Обязательное условие – в вашей истории должна быть проблема, с которой столкнулись герои, и ее решение».

🍂С помощью этого упражнения я формирую у детей привычку видеть и решать проблемы в реальной жизни. А на изображении вы видите историю, придуманную Умой (9 лет).