История пассажирской железной дороги в России начиналась с Указа Николая I, подписанного 15 апреля 1836 года. А уже через полтора года, 30 октября 1837 года, состоялось ее торжественное открытие. Первый железнодорожный путь был проложен из Санкт-Петербурга в Царское село, а чуть позже и в Павловск. Первым поездом до Царского села управлял руководитель строительства железной дороги ― австрийский и чешский архитектор, профессор Венского политехнического института Франц фон Герстнер. А главным пассажиром был сам император. Однако «простые» люди к паровозам относились настороженно. Сочетание страха, любопытства и недоверия останавливало их в том, чтобы начать пользоваться этим диковинными видом транспорта. И это хороший пример ситуации, в которой Франц фон Герстнер столкнулся с противоречием: привлечь пассажиров на железнодорожный транспорт надо, чтобы окупить строительство железной дороги, и привлечь пассажиров на железнодорожный транспорт нельзя, потому что они боятся. Как быть? Задайте этот вопрос детям и вместе найдите 5,10 или 15 вариантов решения. И только после этого озвучьте контрольный ответ.

Такие открытые задачи в ТРИЗ-педагогике называются «изобретательскими». Именно они учат детей находить выход из сложных, нестандартных, тупиковых ситуаций.

А контрольный ответ к этой задаче такой. Франц Герстнер обратился к Иоганну Штраусу с просьбой о том, чтобы тот дирижировал оркестром на конечной станции железнодорожного пути ― в Павловске. Там был построен увеселительный павильон, в котором были организованы концертные площадки, рестораны и магазины. И именно там публика на протяжении десяти сезонов слушала вальсы Иоганна Штрауса в исполнении оркестра, которым дирижировал сам великий композитор.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025. Изображение от vecstock на Freepik (создано при помощи ИИ)

Алексей присоединился к группе «Встречи с чудом» чуть позже: в октябре. Помню, мы с мамой еще обсуждали вопрос его встраивания в общий процесс. Будет ли ему комфортно в группе? Сохранится ли внимание при дистанционной работе в режиме «онлайн»? Сможет ли встроиться в общую динамику? Однако оказалось, что все наши переживания были напрасны. Уже с первого занятия Алексей начал хорошо выполнять задания, уверенно отвечать на мои вопросы и, вообще, с удовольствием погрузился в процесс. Я вижу, как уверенно он формирует мыслительные навыки и это меня очень радует.

Дорогие мамы, здравствуйте. У меня появился один свободный час для индивидуальных занятий ― по четвергам, в 15:30 по МСК. Если у вас есть желание поработать именно в таком формате, дайте знать в комментариях. Я напишу вам, чтобы договориться на созвон, во время которого я попрошу вас обозначить свой запрос на занятия и расскажу о том, как работаю я: как проходят занятия, как выстроена моя система развития мышления у детей, к какому результату я их веду.

UPD: время занято

Место и роль ТРИЗ в процессе креатива

ТРИЗ — это набор инструментов для решения открытых задач. Они помогают направить мысли решателя в то русло, где шансов найти удачное решение больше. Инструменты — это особые подходы к описанию ситуаций и формулировке задач, помогающие решателю точно выявить суть проблемы и тем самым подать четкий сигнал мозгу. Ведь от того насколько точным будет запрос зависит то, насколько быстро мы получим ответ. О том, как инструменты ТРИЗ помогают создавать новое, нестандартное, необычное рассказываю в этой статье

Читать статью

Такого «звания» удостоился калач ― вид белого хлеба в форме кольца с небольшим отверстием или замка с дужкой, издавна выпекаемый на Руси. «Но как же так?» — возможно, спросите вы. ― «Хлеб ведь всему голова! Разве можно опускать его до «ранга» фастфуда?» ― На сей счет у меня есть два объяснения.

В крестьянском быту калачи пекли крайне редко (1-2 раза в год) и в больших количествах. Готовые калачи нанизывали на шесты и подвешивали под потолок избы, где они подсыхали и превращались в сухари. Их-то крестьяне по мере необходимости и снимали с шестов, чтобы подкрепиться «на скорую руку». В городах же выпечкой калачей занимались калачники (или «калашники»). А человек, купивший их в лавке, мог тут же их съесть, прямо на улице.

Поведайте это факт детям, а затем вместе выполните упражнение «Тридцать фраз». Напишите или скажите фразу «Калач ― первый русский фастфуд» и попросите придумать тридцать фраз, в которых каждое слово начинается на те же буквы: «к», «п», «р» и «ф».

Поначалу упражнение может вызвать у детей затруднение. Но вы скажите им, что фразы могут быть не очень «стройными», главное ― чтобы в них был смысл. Вначале покажите свой пример, а потом можно называть варианты по очереди: родитель ― ребенок ― родитель ― ребенок и т.д.

Я начну, а вы продолжайте:
1. Кухарка Прасковья рубила фарш.
2. Крикливый петух ранил филина.
3. Камчатский парень резал фанеру.
4. Крупный пескарь резвился феерично.
5. Карпаты покрылись разноцветной фольгой.
6. Кориандр попробовал розовощекий финикиец.
7. Как прекрасен разноцветный фонтан!
8. Кто потерял ранец Феди?
9. Как продать резаную фасоль?
10. Книжная полка расписана филигранно...

Предлагаю продолжить прямо сейчас ― напишите в комментариях тридцать своих вариантов и вы поймете, что это гораздо проще, чем кажется.

Упражнение хорошо развивает ассоциативное мышление и способствует формированию беглости, гибкости и оригинальности мышления.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025. Изображение от azerbaijan_stockers на Freepik

В древнегреческом мифе о Минотавре Тесей смог выбраться из лабиринта благодаря клубку ниток, который подарила ему Ариадна. В открытой задаче на базе этого сюжета, я вначале озвучиваю миф, а затем прошу детей найти способ выбраться из лабиринта, который мог бы использовать Тесей. Если легенда им уже знакома, т.е. контрольный ответ известен, то я прошу найти их другой способ решить эту задачу. И они прекрасно справляются. Например, ниже я записала десять вариантов, которые придумала Настя (9 лет).

1. Перед сражением есть побольше витаминов для роста, чтобы стать выше стен лабиринта и увидеть выход.
2. Проходя через лабиринт, с самого начала бросать на землю камушки, чтобы потом пройти по ним обратно.
3. Проходя через лабиринт разматывать по земле канат, чтобы потом пройти по нему обратно.
4. Взять кого-нибудь с собой, поставить у входа в лабиринт, а затем идти обратно на его голос.
5. Подпрыгнуть, чтобы забраться на стену и выбраться из лабиринта по стене.
6. Заранее взять с собой веревочную лестницу или веревку с крюком, которым можно зацепиться за верхнюю часть стены, залезть на нее и выбраться из лабиринта по стене.
7. После сражения с Минотавром забраться на него, чтобы залезть на стену и выбраться из лабиринта.
8. Сделать подкоп.
9. Заранее взять с собой кирку, чтобы после сражения разломить стену лабиринта и выбраться из него через дырки.
10. Заранее залезть на высокое здание или дерево, расположенное неподалеку, изучить лабиринт сверху и зарисовать его схему. Зайдя в лабиринт, отмечать свой маршрут, чтобы выбраться по нему обратно.

В древнегреческой поэме «Одиссея» есть рассказ о приключениях на острове циклопов. Циклопами греки называли одноглазых великанов, обладавших громадной силой. Существа эти были мифическими, однако дыма без огня, как известно, не бывает.

Издавна жители островов Средиземноморья находили в земле гигантские черепа очень странной формы: с одной глазницей во лбу. Да-да, самые настоящие. Современные ученые об этих находках знали, но понять, кому они принадлежали, долго не могли. И вот, в начале XX века, удача археологам все-таки улыбнулась ― ученые обнаружили череп, подобный тем, что находили греки, и поняли кем, на самом деле был циклоп. Как думаете, кому принадлежали эти странные черепа?

Дорогие мамы, приглашаю детей 7-9 лет на открытый урок «Легенды и мифы Древней Греции». На нем мы:

🍂 Пройдемся по Афинам, чтобы изучить образ жизни афинян и потренировать внимание к деталям.
🍂 Заглянем в гости к Минотавру, чтобы помочь Тезею выбраться из лабиринта. Найдем как можно больше решений и тем самым поучимся решать изобретательские задачи.
🍂 Познакомимся с Циклопом и выдвинем гипотезы о том, кто мог быть его реальным прототипом.
🍂 Придумаем и нарисуем свое мифическое существо, дабы развить фантазию.

Встречаемся в субботу, 21 февраля, в 18:00 по МСК. Занятие бесплатное, но нужна регистрация. Переходите по ссылке, заполняйте форму и за день до занятия я вышлю вам приглашение.

Остаюсь на связи. Анна Акимова

🍂 Зарегистрироваться

_
Изображение от wirestock на Freepik

Кого вы здесь видите: собаку, зайца и кошку или влюбленную пару, родителей, младенца и детей? Секрет заключается в том, чтобы сфокусировать взгляд на разных частях изображения: в центре или по краям.

Это упражнение на развитие критического мышления. Оно хорошо доносит до детей мысль, что наши органы чувств несовершенны ― для объективной оценки информации нужно стараться как можно детальнее изучить информацию, с которой мы имеем дело.

Так кого же увидели вы? Делитесь в комментариях.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

Это обратная связь от Татьяны, мамы Лени. Она написала ее после занятия по типовым приемам разрешения противоречий, которые мы подробно изучаем на тренинге «ТРИЗ для подростков». Типовые приемы — это подсказки о том, что можно сделать для выхода из сложной, тупиковой ситуации. В ТРИЗ такие ситуации именуются противоречием, а в жизни ― попросту проблемой. Большинство типовых приемов очень просты, потому как взяты из реального опыта решателей, но при первом знакомстве они всегда вызывают подобный wow-эффект. И очень часто ― вопрос: «А что так можно было?».

Научиться разрешать противоречия — значит научиться решать проблемы. Научиться решать проблемы — значит существенно повысить качество своей жизни. Повысить качество своей жизни — значит чаще чувствовать себя счастливым. Не этого ли мы, родители, всей душой так желаем своим детям?

P.S. Вся обратная связь, взятая из переписки, публикуется только с согласия авторов ― мам моих учеников.

Мыслить шире — значит быть способным преодолевать психологическую инерцию и тем самым выходить за рамки шаблонного, стереотипного мышления, чтобы найти новое решение. Психологическая инерция мышления — это склонность человека мыслить и действовать привычным образом; нежелание уходить от текущих представлений об объекте, явлении или процессе; сопротивление всему новому. Она полезна нам в привычных ситуациях, потому как освобождает от необходимости каждый раз заново «изобретать велосипед», но вредит, когда условия, в которых мы решаем задачу, изменились: пытаясь найти новое решение, мы раз за разом находим только старые. Преодолеть психологическую инерцию — значит уйти от старых, шаблонных вариантов и увидеть другие. Сделать это сложно, но возможно. Более того, способность преодолевать психологическую инерцию можно натренировать. Собственно, все упражнения из арсенала ТРИЗ-педагогики работают как раз на это. В статье рассказываю за счет развития каких навыков и с помощью каких упражнений это происходит.

🍂 Читать статью

Дорогие мамы, здравствуйте. Напоминаю, что в эту субботу, 21 февраля, я проведу открытый урок для детей 7-9 лет. На нем мы на сюжетах о мифах и легендах Древней Греции поработаем над развитием навыков креативного и критического мышления.

Встречаемся в 18:00 по МСК на платформе Контур Толк. Если вдруг пропустили предыдущее сообщение и не зарегистрировались, то еще не поздно. Но уже завтра я буду рассылать приглашения.

🍂 Подробности и регистрация тут

Какой город в XIX веке называли «карманом России»? Конечно, Нижний Новгород. Почему? Потому что именно там, на месте впадения Оки в Волгу, проводились крупнейшие продовольственные ярмарки. Однако их история началась задолго до того и не в Нижнем, как его ласково называют местные жители, а в уездном городе Макарьев, расположенном за девяносто километров.

Макарьев зародился у стен монастыря, основанного в начале XV века. В день памяти святого Макария Желтоводского здесь встречались купцы с Запада и Востока. Русь продавала соль, рыбу, мед, лен, сибирские меха, лошадей, скот, колокола и еще много чего. Из Европы привозили сталь и медь, сукно, изделия из золота, бумагу и посуду. С востока везли китайский фаянс, шелк, бархат, ковры, хлопок, восточные пряности. Однако в 1816 году из-за пожара, нехватки места для торговых рядов и сложностей с паромной переправой ярмарка переехала в Нижний Новгород, где и проработала до 1930 года.

Пополняли «карман России» не только доходы от ярмарки, но и купцы, работавшие в городе. Одна из самых известных династий ― Рукавишниковы, монополисты на рынке железа. Они же ― меценаты и благотворители. Добрую память о себе оставили и купцы Бугровы ― владельцы пароходов, барж, пристаней и складов. Недалеко от Кремля они построили ночлежный дом для бедных и нищих. Именно его описал в своей пьесе «На дне» Максим Горький.

Прочитайте эту историю детям, а затем выполните упражнение под названием «Кроссенс». Покажите таблицу на иллюстрации к посту. В ней я собрала несколько товаров, которыми торговали на ярмарке: соль, рыбу, мед, лошадь, свинью (домашний скот), колокол, бумагу, шелковый платок и фаянсовою посуду. Задача ― найти общие признаки между объектами в соседних ячейках. Приведу пример.

🍂 Что общего у соли и рыбы? И то, и другое человек употребляет в пищу.
🍂 Что общего у соли и лошади? И то, и другое находится на планете Земля.
🍂 Что общего у рыбы и меда? И то, и другое продавали на ярмарке.
🍂 Что общего у рыбы, и свиньи? И то, и другое ― животные.
🍂 Что общего у меда, и колокола? И то, и другое желтого цвета.

Общие признаки можно искать:
- по массе: тяжелый /легкий
- по цвету: яркий/бледный (какой по цвету)
- по вкусу: съедобный/несъедобный (сладкий, кислый, соленый)
- по твердости: твердый/мягкий
- по влажности: сухой/мокрый/влажный
- по звуку: издает/не издает (громкий, тихий)
- на ощупь: гладкий/шероховатый (пушистый, острый)
- по движению: подвижный/неподвижный (бегает, прыгает)
- по запаху: пахнет/без запаха (чем пахнет)
- по температуре: холодный/горячий/теплый
- по размеру: большой/маленький (длинный/короткий)
- по форме: круглый/квадратный (шар, конус, пирамида)
- по материалу: бумага/дерево/ткань
- по агрегатному состоянию: твердый/жидкий/газообразный

Это упражнение хорошо тренирует способность к преодолению психологической инерции мышления ― нашей склонности думать шаблонами. Попробуйте написать свои варианты в комментариях и вы поймете, что это не так уж и сложно.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025.

В умении создавать новое важна как креативность (т.е. способность придумать новую идею), так и воображение (т.е. способность представить, как это придуманное может быть реализовано на практике). В упражнении «Дорисуй, не повторяясь» мы тренируем и то, и другое. Суть его в том, чтобы представить, частью какого, большего, объекта может быть тот, что дается в задании. А затем это представленное нарисовать. Выполнять его любят и дошкольники, и младшие школьники, и даже подростки. Например, в тот раз ребятам нужно было дорисовать созвездие Большой Медведицы. А на картинке вы видите результаты Василисы (9 лет) и Умы (9 лет).

В ТРИЗ есть немало инструментов и все они эффективно помогают решать задачи. Однако для решения жизненных и бизнес-задач подходят не все. В статье делюсь теми, которые использую в работе я.

🍂 Читать статью

Однажды редактор «Моей Планеты» попросил ChatGPT создать алфавит с картинками, чтобы помочь ребенку выучить буквы. Алфавит нейросеть, конечно, создала, но встал вопрос: «А можно ли им пользоваться? Здесь уйма ошибок». Не верите? Судите сами.

Д ― вместо дельфина нарисован ёж
Е ― эта буква таинственным образом исчезла
Ё ― здесь почему-то написан и изображен лось
Ж ― вместо жука нарисована пчела
З — вот уж никогда бы не подумала, что жаба начинается на «з»

Теперь ваша очередь. Покажите изображение детям, попросите внимательно его рассмотреть и найти ошибки. А ответами обязательно делитесь в комментариях. Ведь это покажет детям, что их рассуждения ценны.

Упражнение развивает внимание к деталям ― одну из важнейших характеристик и креативного, и критического мышления.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Изображение: сообщество «Моя Планета» в vK

На прошлой неделе прошел очередной открытый урок. Ребята были на высоте: работали активно, отвечали много, идеи лились рекой. Обычно такой динамики мы достигаем лишь после месяца-двух регулярной работы, да и то не в всегда. При этом участники были не только активны, но и вдумчивы: некоторые гипотезы и наблюдения были очень тонкими и оригинальными. В общем, я получила большое удовольствие от этой работы. И, конечно, меня всегда безумно радует, когда к выполнению заданий подключаются не только дети, но и родители. В основном, конечно, мамы и бабушки, но иногда бывает, что даже и папы.

Дорогие мамы, спасибо вам за то, что делитесь со мной впечатлениями от занятий! Для меня это очень ценно.

Во второй половине XX века американский психолог Михай Чиксентмихайи изучал жизнь и работу творческих людей. Одной из целей его исследования было стремление понять природу креативности: то была «попытка приподнять завесу над загадочным процессом, благодаря которому у человека зарождается новая идея и новая мысль». Чиксентмихайи исследовал судьбу девяноста величайших людей 20-го столетия: художников, музыкантов, писателей, ученых, лидеров крупнейших корпораций, дабы определить факторы ― внешние и внутренние, ― повлиявшие на их успех в творческой деятельности. Прочитав его книгу, написанную по результатам того исследования, я выделила несколько из числа тех, что способствуют развитию креативности у детей.

🍂 Читать статью

Да-да, на территории России такой остров действительно есть. Найти его можно в двадцати километрах к западу от города Магадан. Местные называют его «Делан», что в переводе с эвенкийского означает «камень». Остров небольшой: три с половиной километра в длину и два в ширину. Если смотреть на него с моря, то легко можно принять за часть материка ― по рельефу и окраске он похож на материковый берег, а потому как бы сливается с ним.

Несмотря на то, что остров каменистый и практически без лесов, здесь издавна жили люди. В 1961 году археологический отряд Магаданского краеведческого музея обнаружил стоянку времен неолита ― тогда нашли много орудий труда из горного хрусталя, халцедона и яшмы. Многие годы здесь работал рыбзавод, ну а сейчас остров лишь иногда посещают туристы и рыбаки.

Недоразумение — это ошибочное, неполное понимание чего-либо. Почему же ничем не провинившемуся острову дали столь неблагозвучное название? Кто и когда здесь совершил ошибку? Задайте этот вопрос детям, а их ответами обязательно делитесь в комментариях.

Я начну, а вы продолжайте.

🍂 Когда на остров впервые пришли русские они не поняли, что это остров. Дошли до него в зимнее время по морю, остались на стоянку, а когда лед растаял, обнаружили себя отрезанными от материка.
🍂 Какой-нибудь археолог обнаружил здесь «уникальное» орудие труда древнего человека, а потом оказалось, что это поделка местных рыбаков.
🍂 Рыбзавод, находящийся на острове, часто выпускал некачественную продукцию. Руководство долгое время изучало проблему, но найти причину не могло. Предприятие терпело убытки до тех пор, пока однажды не обнаружилось, что местный сторож дядя Ваня, исключительно в целях экономии, каждую ночь отключал электричество. В морозильных камерах повышалась температура, что и приводило к порче рыбы.

Теперь ваша очередь. Попробуйте найти одну, две или три возможных (гипотетических) причины для появления столь странного названия. Не ищите правильный ответ, постарайтесь расслабиться и «выгрузить» в комментариях под постом все, что приходит на ум вам и вашим детям.

А контрольный ответ такой. Первая гидрографическая экспедиция из России, открывшая остров, забыла нанести его на карту. Что стало причиной той оплошности мне не известно, но, когда участники уже другой экспедиции обнаружили остров еще раз, они дали ему «говорящее» название.

Это упражнение не только учит детей искать ответы на сложные вопросы, но и тренирует беглость, гибкость и оригинальность мысли.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Изображение: Главный туристический портал Магаданской области

Когда европейцы впервые сошли на берег острова Пасхи, они были поражены огромными каменными статуями. Высота средней моаи – четыре метра, а самые большие и тяжелые достигают десяти метров в высоту и почти ста тонн веса.

― «Откуда взялись эти статуи?» — спросили европейцы местных аборигенов.
― Моаи сделали наши предки. Там, в каменоломнях, на склонах горы Рано-Рараку. ― ответили аборигены.
― Но как они оказались на берегу?
― Их двигала мана.

На языке полинезийцев «мана» означает «сила», «власть», «способность», «ветер», и даже «грозовая буря». Это некая мощная природная сила, невидимая глазу энергия, которая может храниться в людях, предметах, деревьях, камнях или особенных священных местах.

Как думаете, для чего аборигены сделали моаи? ― этот вопрос я задаю детям на одном из занятий по истории цивилизаций. Их ответы вы найдете ниже.

🍂 Николас (8 лет)
― Для отпугивания врагов
― Для украшения территории
― В честь знаменитых людей
― У жителей острова было мало людей, поэтому они сделали себе искусственных, чтобы с ними можно было поговорить. Как мы сейчас общаемся с «Алисой»
― Отвлекали врагов
― Охраняли драгоценности
― В честь богов

🍂 Рома (8 лет)
― Это было формой искусства. Может быть, они даже хотели их потом раскрасить.
― Они считали, что это боги.
― Это статуи всех главных ― не знаю, как их называли: королями или как-то по-другому.
― Может, в какой-нибудь праздник, проводившийся один раз в год, аборигены добавляли по одной статуе.
― На фотографии ― 15 статуй. Может, это было их любимое число?
― Это статуи каких-то знаменитых людей.
― Или людей, которые к ним приплывали из других стран.

🍂 Витя (8 лет)
― Это защитники острова.
― Для обрядов.
― Может, это метеориты?
― Для запугивания врагов.
― Это было местом для особых встреч.
― Там были тайники.
― Это могилы.
― Делали для забавы.
― Сделав статуи, юноши показывали, что они умеют работать.

🍂 Айлин (8 лет)
― В честь богов. Каждая статуя ― один бог.
― Для хорошего урожая. Чем больше статуй, тем лучше урожай.
― Каждая статуя обозначает благополучие.
― Для красоты.
― Для склада.

🍂 Аня (9 лет)
― Это были боги, к которым люди приходили молиться.
― Это статуи знаменитых людей.
― Это стена, чтобы очень толстые люди не могли попасть на остров.
― Это памятники умершим людям.
― Это были короли, которые правили на этом острове.
― Или шаманы, которые тоже были здесь.
― Это был шкаф для одежды.
― На одной статуе есть какая-то шапка. Может, это были манекены?
― Это были портреты. Возможно, они еще не умели рисовать красками, вот и делали их из камня.
― Это были люди, которые занимались каким-то спортом: кунг-фу, например, или каратэ.

🍂 Дима (9 лет)
― Для отпугивания диких животных.
― Это забор.
― Хотели прятаться в тени.
― Хотели сделать дом на статуях, как на сваях.
― Чтобы украсить территорию.
― Молниеотвод.

🍂 Миша (9 лет)
― Чтобы не заблудиться.
― Под ними тайник.
― Отгонять беды.
― Указывали на что-то важное: еду, ресурсы, другие статуи.
― Чтобы показать, что все люди разные, но все равно надо быть вместе.

Существует мнение, будто генерация идей — это нечто беспорядочное и даже хаотичное. Однако если внимательно изучить процесс, становится очевидно — чтобы найти действительно стоящее решение нужно пройти все этапы мыслительного процесса: от подачи четкого сигнала мозгу до выбора наиболее удачных идей. В статье рассказываю о важности каждого из этапов на этом пути.

🍂 Читать статью

Покидая Лондон, Филеас Фогг не подозревал, что его отъезд вызовет столь большой шум. Известие о пари сперва распространилось в Реформ-клубе и породило сильное возбуждение среди членов этой почтенной корпорации. Затем по милости репортеров это возбуждение перекинулось в газеты, а через газеты оно передалось населению Лондона и всего Соединенного королевства.

Вопрос о кругосветном путешествии комментировался, обсуждался, разбирался с такой горячностью и страстью, словно речь шла о новом Алабамском деле. Одни приняли сторону Филеаса Фогга, другие ― и они вскоре составили значительно большинство ― выступили против него. Совершить кругосветное путешествие при помощи современных средств передвижения не в теории, не на бумаге, а на деле и в такой короткий срок! Это не только немыслимо — это безумие!

Дорогие мамы, здравствуйте. Приглашаю детей 10-11 лет на открытый урок из моего нового курса «Кругосветное приключение Фогга и Паспарту». Он построен на базе романа Жюля Верна «Вокруг света за 80 дней» и развивает у детей адаптивность к стремительно меняющимся условиям. Что будет:

🍂 Мы погрузимся в сюжет произведения, прочитав одну главу романа.
🍂 Решим открытые задачи, с которыми столкнулись герои.
🍂 Познакомимся с понятием «Противоречие», сформулируем его и найдем способы его разрешить.
🍂 Познакомимся с инструментом под названием ИКР (Идеальный Конечный Результат), чтобы использовать его для решения задачи.
🍂 Выполним упражнение «Тридцать фраз».

Из опыта работы по этой программе могу уверенно сказать: дети любят, когда им читают вслух. Подобные занятия всегда вовлекают их не только в сюжет, но и в упражнения. Приходите, если вы хотите заинтересовать ребенка и чтением, и мышлением.

Встречаемся в субботу, 21 марта, в 18:00 по МСК. Занятие бесплатное, но нужна регистрация. Переходите по ссылке, заполняйте форму и за день до занятия я вышлю вам приглашение.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

🍂 Зарегистрироваться