В мае 1951 года французский траулер «Нотр-Дам де Пейраг» вышел в море из порта Экием. Ночью судно сбилось с курса и волнами было отброшено на выступ мола Карно. Мол Карно ― одно из крайних сооружений порта. Во время сильного ветра он опасен, но, когда море спокойно, подняться на него не составляет труда, так как на его внешней, обращенной к морю стороне, через каждые двадцать метров устроены лестницы. Корабль затонул, но почти вся команда успела надеть спасательные жилеты и покинуть судно. Морякам оставалось лишь вплавь преодолеть небольшое расстояние, чтобы добраться до лестниц на стене мола. Но каково же было удивление портового врача Алена Бомбара, когда утром он узнал, что все 43 члена команды погибли. Он был уверен, что люди, оказавшиеся в воде, просто отчаялись. Физически они могли остаться на плаву до прихода спасателей (берег был близко) или добраться до берега вплавь. На людях были спасательные жилеты, но они не видели смысла бороться со стихией и просто захлебнулись, оставаясь на плаву.

Врач, ставший свидетелем трагедии, не мог похвастаться большим опытом (ему было всего двадцать шесть лет), но еще обучаясь в университете, Бомбар интересовался возможностями человеческого организма в экстремальных условиях. Он собрал много задокументированных фактов, когда смельчаки оставались в живых на плотах и шлюпках, в холоде и в жаре, с фляжкой воды и банкой консервов на пятый, десятый и даже тридцатый день после кораблекрушения. А потом выдвинул гипотезу, что причиной гибели людей становится не море, а собственный страх и отчаяние.

Однако бывалые моряки над доводами вчерашнего студента только посмеивались. «Парень, ты море только с пирса видел, а лезешь в серьезные вопросы», ― высокомерно заявляли они. Поэтому Бомбар решил доказать свою правоту: задумал плавание, максимально приближенное к условиям морского бедствия. Для этого он решил переплыть Атлантический океан на резиновой лодке без запасов еды и воды. Но как это сделать?

Приглашаю детей 10-11 лет на открытый урок «Ален Бомбар ― человек, доказавший, что выжить в море после кораблекрушения можно». Встречаемся в субботу, 24 января, в 18:00 по МСК. На сюжете про молодого, но отважного судового врача мы:

🍂 Оценим риски, с которыми он мог столкнутся в этом путешествии ― для этого используем инструмент из ТРИЗ под названием «Системный оператор».
🍂 Решим несколько открытых задач, чтобы найти способы эти риски минимизировать.
🍂 Узнаем, чем закончилась история на самом деле.
🍂 Выявим положительные и отрицательные последствия этого опасного путешествия.


Занятие бесплатное, но чтобы принять участие, нужно зарегистрироваться по ссылке ниже. Так я узнаю, что вы желаете быть, и за день до занятия вышлю вам приглашение в Telegram (по номеру, указанному в заявке).

Остаюсь на связи, Анна Акимова

Зарегистрироваться

_
Изображение от bearfotos на Freepik

Русское слово «город» произошло от слова «огораживать», то есть закрывать с внешней стороны. При выборе места для возведения города прежде всего искали естественную защиту: холм, реку, озеро… А затем достраивали ее укреплениями: плетень, частокол, забор, ров, вал, крепостные стены. Одновременно с защитой от неприятеля или диких животных укрепления были и «информационной защитой» — это наша земля, наша территория. Люди селились как в городе, так и рядом с ним, чтобы в случае опасности спрятаться за крепостными стенами. Таким образом вырастали Кром, или Кремль, и посады вокруг, где трудились ремесленники, купцы. Постепенно город приобрел роль центра ремесла и торговли, а вкруг расположились более мелкие поселения, в которых занимались сельским хозяйством, животноводством и рыбной ловлей.

По данным на 2021 год в России насчитывается 1 136 городских поселений. Для присвоения населенному пункту статуса города в нем должно проживать не менее 12 тысяч человек, из которых 85% не связаны с сельским хозяйством. Все города различаются по функциям, которые они выполняют. Есть города-наукограды ― Пущино, Железногорск и другие. Есть культурные центры ― Суздаль, Санкт-Петербург… Есть города-курорты ― Сочи, Кисловодск… Однако большая часть всех городов ― многофункциональны. Среди функций городов выделяют:

― административную
― промышленную
― транспортную
― научную
― торговую
― культурную
― военную
― рекреационную.

А вот в ТРИЗ понятие «функция» имеет другой смысл. В терминологии Международной Ассоциации ТРИЗ (МАТРИЗ)

«Функция» — это действие одного объекта (системы), направленное на изменение или сохранение параметров другого объекта (системы). Например, функция чайника ― нагрев воды до температуры кипения, а функция школы ― передача накопленных человечеством знаний детям.

Выявление функций систем, окружающих нас в быту — это хорошее упражнение на развитие навыков функционального мышления. Оглянитесь вокруг. Какую функцию выполняет, к примеру, телевизор? А комнатный цветок? А кресло, в котором вы так любите отдыхать? Только будьте внимательны: функция в ТРИЗ формулируется по формуле «один объект (или система) воздействует на другой объект (или систему) с целью изменения или сохранения его параметров.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025. Изображение: Sachkv. Собственная работа, CC BY-SA 4.0

С Ульяной я работаю четвертый год. За это время мы планомерно прошли все этапы моей системы развития мышления у детей: первые три года формировали беглость, гибкость и оригинальность мышления ― этим мы занимались на тренингах «Встреча с чудом», «ТРИЗ и история цивилизаций» и «Вокруг света с капитаном Грантом». А в этом году вышли на финальный тренинг: «ТРИЗ для подростков» ― осваиваем инструменты ТРИЗ для решения реальных жизненных задач. На сегодня Ульяна усвоила четыре инструмента: Формулировка задачи, ИКР (Идеальный конечный результат), Противоречие и Типовые приемы разрешения противоречий. Нам осталось пройти Причинно-следственный анализ и Системный оператор. Однако уже сейчас я уверенно могу сказать, что Ульяна способна решать свои жизненные задачи с использованием самых главных инструментов ТРИЗ: Противоречия и Типовых приемов разрешения противоречий. Качественное освоение на уровне «взрослых» формулировок именно этих инструментов я считаю своей главной целью работы с детьми. Потому что именно они помогает нам находить выход из сложных, тупиковых, нестандартных жизненных ситуаций.

3 причины. по которым современные дети не думают самостоятельно

Самостоятельность мышления — это способность изучать, анализировать, осмыслять, подвергать сомнению, интерпретировать информацию и делать из нее собственные выводы. Она позволяет человеку задавать нетипичные вопросы и находить новые, нестандартные решения. Во многом благодаря самостоятельности мышления мы способны находить выход из сложных, тупиковых жизненных ситуаций. Однако обладают этим качеством далеко не все. О том, почему это так и что с этим делать рассказываю в статье.

Читать статью

Дорогие мамы, здравствуйте. Напоминаю, что в эту субботу, 24 января, я проведу открытый урок для детей 10-11 лет. На сюжете про Алена Бомбара, судового врача, в одиночку переплывшего Атлантику без запасов еды и воды, мы потренируемся в умении решать нестандартные жизненные задачи.

Встречаемся в 18:00 по МСК на платформе Контур Толк. Если вдруг пропустили предыдущее сообщение и не зарегистрировались, то еще не поздно. Но уже завтра я буду рассылать приглашения.

Подробности и регистрация

Если рассматривать понятие «аналог» с точки зрения функциональности, то да, такая стена, скорее всего, существовала. В литературе ее часто называют Великой Кавказской стеной. Она являлась частью Дербентского оборонительного комплекса, состоявшего из крепости в Дербенте (Нарын-кала) и крепостных стен (Даг-бары). Оборонительный комплекс был построен в V веке по велению иранского шахиншаха Хосрова I Ануширвана и, по мнению ряда историков, был нужен для защиты народов Закавказья и Передней Азии от набегов воинственных кочевников с севера. Известно, что арабы, пришедшие VII — VIII веках на эту территорию, были поражены великолепием и мощью этого грандиозного сооружения и говорили о ней, как о дивной стене, вышедшей из-под руки славного Хосрова.

На изображении XVII века, который я использовала в качестве иллюстрации, вы видите крепостную стену «Даг-бары» и двух всадников на дороге возле. Предложите детям внимательно рассмотреть картинку и, немного пофантазировав, придумать историю про всадников. А для составления рассказа используйте алгоритм, приведенный ниже.

Жил-был герой (или герои)... В этом блоке нужно представить героя, познакомить его со слушателями:
- Как его зовут?
- Где он живет?
- С кем живет?
- Чем увлекается?
- С кем дружит?
- Есть ли у него какие-то особенности?

Каждый день он... Здесь нужно описать повседневные занятия героя:
- Чем он занимается каждый день?
- Что любит делать больше всего?
- Есть ли у него выходные и праздники?

Но в один прекрасный день... Происходит событие, которое ломает привычный ход жизни героя. Это должна быть какая-то проблемная ситуация, с которой столкнулся герой.

И поэтому... Герой решает проблему. Обязательно попросите детей придумать такое решение, которое герой находит и реализует сам, а не использует волшебство типа «по щучьему веленью, по моему хотенью».

С тех пор... Здесь герой должен стать сильнее, ведь он справился с проблемой.

Это упражнение не только развивает фантазию, но и формирует у детей способность видеть и решать проблемы в реальной жизни.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025; Web-сайт Дербентского музея-заповедника.

В этом упражнении детям нужно внимательно рассмотреть дерево под названием Омбу и назвать все возникающие при этом ассоциации. В целом, нужно стремиться к тому, чтобы назвать, как можно больше, но я задаю необходимый минимум, который наращиваю по мере развития ребенка. В данном случае я попросила Элину (9 лет) озвучить 15 вариантов. Вот что у нее получилось:

1. человек приложил руки к земле
2. русалка
3. мандрагора
4. осьминог
5. рогатка
6. змея
7. знак бесконечности
8. большие глаза
9. морда большой птицы
10. голова медведя, который случайно проглотил улей
11. крюк
12. багор
13. усы
14. амобус
15. ступня или нога человека

Дорогие мамы, уважаемые коллеги, здравствуйте. Спасибо всем, кто принял участие в опросе. Я собрала информацию из всех каналов и теперь у меня есть более четкое представление о том, какой контент вы хотели бы здесь видеть. Делюсь результатами опроса. В ТОП-3 по количеству ответов попали:

1. Примеры упражнений на развитие мышления у детей (80% голосов)
2. Статьи о том, как использовать инструменты ТРИЗ для развития мышления (70% голосов)
3. Статьи о развитии креативного, системного и критического мышления (66% голосов)

Спасибо огромное за ваше участие! Буду писать о том, что вам интересно.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

Уровни креативности. Модель 4К Джеймса Кауфмана и Рональда Бегетто

Существует мнение, будто креативность — это что-то данное от природы: либо она есть, либо нет. Однако, работая над развитием этой способности и у детей, и у взрослых, я четко вижу: ее задатки есть у каждого. И весь «секрет» людей, достигших высокого уровня креативности, заключается лишь в том, что они долго и упорно решали множество разных задач в выбранной сфере деятельности, шаг за шагом проходя через этапы, описанные в модели 4К. В статье рассказываю об этих этапах, а также о том, какие качества личности способствуют успеху в их прохождении.

Читать статью

История пассажирской железной дороги в России начиналась с Указа Николая I, подписанного 15 апреля 1836 года. А уже через полтора года, 30 октября 1837 года, состоялось ее торжественное открытие. Первый железнодорожный путь был проложен из Санкт-Петербурга в Царское село, а чуть позже и в Павловск. Первым поездом до Царского села управлял руководитель строительства железной дороги ― австрийский и чешский архитектор, профессор Венского политехнического института Франц фон Герстнер. А главным пассажиром был сам император. Однако «простые» люди к паровозам относились настороженно. Сочетание страха, любопытства и недоверия останавливало их в том, чтобы начать пользоваться этим диковинными видом транспорта. И это хороший пример ситуации, в которой Франц фон Герстнер столкнулся с противоречием: привлечь пассажиров на железнодорожный транспорт надо, чтобы окупить строительство железной дороги, и привлечь пассажиров на железнодорожный транспорт нельзя, потому что они боятся. Как быть? Задайте этот вопрос детям и вместе найдите 5,10 или 15 вариантов решения. И только после этого озвучьте контрольный ответ.

Такие открытые задачи в ТРИЗ-педагогике называются «изобретательскими». Именно они учат детей находить выход из сложных, нестандартных, тупиковых ситуаций.

А контрольный ответ к этой задаче такой. Франц Герстнер обратился к Иоганну Штраусу с просьбой о том, чтобы тот дирижировал оркестром на конечной станции железнодорожного пути ― в Павловске. Там был построен увеселительный павильон, в котором были организованы концертные площадки, рестораны и магазины. И именно там публика на протяжении десяти сезонов слушала вальсы Иоганна Штрауса в исполнении оркестра, которым дирижировал сам великий композитор.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025. Изображение от vecstock на Freepik (создано при помощи ИИ)

Алексей присоединился к группе «Встречи с чудом» чуть позже: в октябре. Помню, мы с мамой еще обсуждали вопрос его встраивания в общий процесс. Будет ли ему комфортно в группе? Сохранится ли внимание при дистанционной работе в режиме «онлайн»? Сможет ли встроиться в общую динамику? Однако оказалось, что все наши переживания были напрасны. Уже с первого занятия Алексей начал хорошо выполнять задания, уверенно отвечать на мои вопросы и, вообще, с удовольствием погрузился в процесс. Я вижу, как уверенно он формирует мыслительные навыки и это меня очень радует.

Дорогие мамы, здравствуйте. У меня появился один свободный час для индивидуальных занятий ― по четвергам, в 15:30 по МСК. Если у вас есть желание поработать именно в таком формате, дайте знать в комментариях. Я напишу вам, чтобы договориться на созвон, во время которого я попрошу вас обозначить свой запрос на занятия и расскажу о том, как работаю я: как проходят занятия, как выстроена моя система развития мышления у детей, к какому результату я их веду.

UPD: время занято

Место и роль ТРИЗ в процессе креатива

ТРИЗ — это набор инструментов для решения открытых задач. Они помогают направить мысли решателя в то русло, где шансов найти удачное решение больше. Инструменты — это особые подходы к описанию ситуаций и формулировке задач, помогающие решателю точно выявить суть проблемы и тем самым подать четкий сигнал мозгу. Ведь от того насколько точным будет запрос зависит то, насколько быстро мы получим ответ. О том, как инструменты ТРИЗ помогают создавать новое, нестандартное, необычное рассказываю в этой статье

Читать статью

Такого «звания» удостоился калач ― вид белого хлеба в форме кольца с небольшим отверстием или замка с дужкой, издавна выпекаемый на Руси. «Но как же так?» — возможно, спросите вы. ― «Хлеб ведь всему голова! Разве можно опускать его до «ранга» фастфуда?» ― На сей счет у меня есть два объяснения.

В крестьянском быту калачи пекли крайне редко (1-2 раза в год) и в больших количествах. Готовые калачи нанизывали на шесты и подвешивали под потолок избы, где они подсыхали и превращались в сухари. Их-то крестьяне по мере необходимости и снимали с шестов, чтобы подкрепиться «на скорую руку». В городах же выпечкой калачей занимались калачники (или «калашники»). А человек, купивший их в лавке, мог тут же их съесть, прямо на улице.

Поведайте это факт детям, а затем вместе выполните упражнение «Тридцать фраз». Напишите или скажите фразу «Калач ― первый русский фастфуд» и попросите придумать тридцать фраз, в которых каждое слово начинается на те же буквы: «к», «п», «р» и «ф».

Поначалу упражнение может вызвать у детей затруднение. Но вы скажите им, что фразы могут быть не очень «стройными», главное ― чтобы в них был смысл. Вначале покажите свой пример, а потом можно называть варианты по очереди: родитель ― ребенок ― родитель ― ребенок и т.д.

Я начну, а вы продолжайте:
1. Кухарка Прасковья рубила фарш.
2. Крикливый петух ранил филина.
3. Камчатский парень резал фанеру.
4. Крупный пескарь резвился феерично.
5. Карпаты покрылись разноцветной фольгой.
6. Кориандр попробовал розовощекий финикиец.
7. Как прекрасен разноцветный фонтан!
8. Кто потерял ранец Феди?
9. Как продать резаную фасоль?
10. Книжная полка расписана филигранно...

Предлагаю продолжить прямо сейчас ― напишите в комментариях тридцать своих вариантов и вы поймете, что это гораздо проще, чем кажется.

Упражнение хорошо развивает ассоциативное мышление и способствует формированию беглости, гибкости и оригинальности мышления.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025. Изображение от azerbaijan_stockers на Freepik

В древнегреческом мифе о Минотавре Тесей смог выбраться из лабиринта благодаря клубку ниток, который подарила ему Ариадна. В открытой задаче на базе этого сюжета, я вначале озвучиваю миф, а затем прошу детей найти способ выбраться из лабиринта, который мог бы использовать Тесей. Если легенда им уже знакома, т.е. контрольный ответ известен, то я прошу найти их другой способ решить эту задачу. И они прекрасно справляются. Например, ниже я записала десять вариантов, которые придумала Настя (9 лет).

1. Перед сражением есть побольше витаминов для роста, чтобы стать выше стен лабиринта и увидеть выход.
2. Проходя через лабиринт, с самого начала бросать на землю камушки, чтобы потом пройти по ним обратно.
3. Проходя через лабиринт разматывать по земле канат, чтобы потом пройти по нему обратно.
4. Взять кого-нибудь с собой, поставить у входа в лабиринт, а затем идти обратно на его голос.
5. Подпрыгнуть, чтобы забраться на стену и выбраться из лабиринта по стене.
6. Заранее взять с собой веревочную лестницу или веревку с крюком, которым можно зацепиться за верхнюю часть стены, залезть на нее и выбраться из лабиринта по стене.
7. После сражения с Минотавром забраться на него, чтобы залезть на стену и выбраться из лабиринта.
8. Сделать подкоп.
9. Заранее взять с собой кирку, чтобы после сражения разломить стену лабиринта и выбраться из него через дырки.
10. Заранее залезть на высокое здание или дерево, расположенное неподалеку, изучить лабиринт сверху и зарисовать его схему. Зайдя в лабиринт, отмечать свой маршрут, чтобы выбраться по нему обратно.

В древнегреческой поэме «Одиссея» есть рассказ о приключениях на острове циклопов. Циклопами греки называли одноглазых великанов, обладавших громадной силой. Существа эти были мифическими, однако дыма без огня, как известно, не бывает.

Издавна жители островов Средиземноморья находили в земле гигантские черепа очень странной формы: с одной глазницей во лбу. Да-да, самые настоящие. Современные ученые об этих находках знали, но понять, кому они принадлежали, долго не могли. И вот, в начале XX века, удача археологам все-таки улыбнулась ― ученые обнаружили череп, подобный тем, что находили греки, и поняли кем, на самом деле был циклоп. Как думаете, кому принадлежали эти странные черепа?

Дорогие мамы, приглашаю детей 7-9 лет на открытый урок «Легенды и мифы Древней Греции». На нем мы:

🍂 Пройдемся по Афинам, чтобы изучить образ жизни афинян и потренировать внимание к деталям.
🍂 Заглянем в гости к Минотавру, чтобы помочь Тезею выбраться из лабиринта. Найдем как можно больше решений и тем самым поучимся решать изобретательские задачи.
🍂 Познакомимся с Циклопом и выдвинем гипотезы о том, кто мог быть его реальным прототипом.
🍂 Придумаем и нарисуем свое мифическое существо, дабы развить фантазию.

Встречаемся в субботу, 21 февраля, в 18:00 по МСК. Занятие бесплатное, но нужна регистрация. Переходите по ссылке, заполняйте форму и за день до занятия я вышлю вам приглашение.

Остаюсь на связи. Анна Акимова

🍂 Зарегистрироваться

_
Изображение от wirestock на Freepik

Кого вы здесь видите: собаку, зайца и кошку или влюбленную пару, родителей, младенца и детей? Секрет заключается в том, чтобы сфокусировать взгляд на разных частях изображения: в центре или по краям.

Это упражнение на развитие критического мышления. Оно хорошо доносит до детей мысль, что наши органы чувств несовершенны ― для объективной оценки информации нужно стараться как можно детальнее изучить информацию, с которой мы имеем дело.

Так кого же увидели вы? Делитесь в комментариях.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

Это обратная связь от Татьяны, мамы Лени. Она написала ее после занятия по типовым приемам разрешения противоречий, которые мы подробно изучаем на тренинге «ТРИЗ для подростков». Типовые приемы — это подсказки о том, что можно сделать для выхода из сложной, тупиковой ситуации. В ТРИЗ такие ситуации именуются противоречием, а в жизни ― попросту проблемой. Большинство типовых приемов очень просты, потому как взяты из реального опыта решателей, но при первом знакомстве они всегда вызывают подобный wow-эффект. И очень часто ― вопрос: «А что так можно было?».

Научиться разрешать противоречия — значит научиться решать проблемы. Научиться решать проблемы — значит существенно повысить качество своей жизни. Повысить качество своей жизни — значит чаще чувствовать себя счастливым. Не этого ли мы, родители, всей душой так желаем своим детям?

P.S. Вся обратная связь, взятая из переписки, публикуется только с согласия авторов ― мам моих учеников.

Мыслить шире — значит быть способным преодолевать психологическую инерцию и тем самым выходить за рамки шаблонного, стереотипного мышления, чтобы найти новое решение. Психологическая инерция мышления — это склонность человека мыслить и действовать привычным образом; нежелание уходить от текущих представлений об объекте, явлении или процессе; сопротивление всему новому. Она полезна нам в привычных ситуациях, потому как освобождает от необходимости каждый раз заново «изобретать велосипед», но вредит, когда условия, в которых мы решаем задачу, изменились: пытаясь найти новое решение, мы раз за разом находим только старые. Преодолеть психологическую инерцию — значит уйти от старых, шаблонных вариантов и увидеть другие. Сделать это сложно, но возможно. Более того, способность преодолевать психологическую инерцию можно натренировать. Собственно, все упражнения из арсенала ТРИЗ-педагогики работают как раз на это. В статье рассказываю за счет развития каких навыков и с помощью каких упражнений это происходит.

🍂 Читать статью

Дорогие мамы, здравствуйте. Напоминаю, что в эту субботу, 21 февраля, я проведу открытый урок для детей 7-9 лет. На нем мы на сюжетах о мифах и легендах Древней Греции поработаем над развитием навыков креативного и критического мышления.

Встречаемся в 18:00 по МСК на платформе Контур Толк. Если вдруг пропустили предыдущее сообщение и не зарегистрировались, то еще не поздно. Но уже завтра я буду рассылать приглашения.

🍂 Подробности и регистрация тут