По результатам исследований ученых, около 252 млн лет назад произошло извержение супервулкана на месте современного плато Путорана. Это привело к выбросу в атмосферу планеты большого количестве углекислого газа и метана. Созданный ими «парниковый эффект» резко изменил климат на планете. Гибель значительной части живых существ, связанная с его изменением, получила название Великого пермского вымирания, так как оно произошло именно в тот период.

За историю человечества, по мнению специалистов, было пять великих вымираний животного и растительного мира, связанных с катастрофами глобального масштаба: извержением супервулканов, падением небесных тел, движением континентов. Извержение супервулкана на месте современного плато Путорана ― самое массовое из них. Также серьезные изменения происходили около 450-ти, 370-ти, 200-т и 66-и млн лет назад.

450-433 млн лет назад, по одной из гипотез, суперконтинент Гондвана, включавший Африку, Антарктиду, Южную Америку, а также крупные острова и полуострова, в результате движения литосферных плит переместился к Южному полюсу. Это не могло не вызвать резкого изменения климата, оледенения и последующего падения уровня океана (так как влага из атмосферы в виде снега и льда оставалась на суше). Все это в итоге и привело к гибели почти 85% морских беспозвоночных, царствовавших на планете в те времена. Однако к началу силурийского периода жизнь в морях и океанах постепенно возродилась.

А 66 млн лет назад, по одной из самых распространенных версий, Земля столкнулась с крупным небесным телом. Это привело к глобальную похолоданию климата, которое и стало причиной массового вымирания организмов. Считается, что погибло 75% обитателей планеты, в том числе и динозавры.

Расскажите эту историю детям ― но не очень маленьким, чтобы не напугать ― и предложите выполнить упражнение «Хорошо-плохо». Для этого задайте всего два вопроса:
― Что хорошего в том, что природа Земли постоянно меняется?
― Что плохого в том, что природа Земли постоянно меняется?

Если дети затруднятся с ответом, вначале предложите свои варианты (несколько возможных я привела ниже), а затем попросите их продолжить.

Что хорошего в том, что природа Земли постоянно меняется?
― Это естественный процесс эволюции. Именно благодаря механизму постоянных изменений на Земле появился человек. Не было бы изменений, не было бы и человека.
― Благодаря изменениям экосистема постоянно обновляется и в ней не появляется критичных перекосов в сторону того или иного вида.

Что плохого в том, что природа Земли постоянно меняется?
― Часть живых существ вымирает. Нам жаль тех, кто не смог выжить.
― Живым организмам приходится постоянно меняться, подстраиваясь под изменения. Но не все организмы приспособлены к тому, чтобы делать это быстро.

Упражнение хорошо развивает критическое мышление, способность смотреть на ситуацию с разных сторон, а также готовит детей к освоению одного из важнейших инструментов ТРИЗ: «Противоречию».


Остаюсь на связи. Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025. Изображение от jcomp на Freepik

За звание российского полюса холода «борются» два населенных пункта: Верхоянск и село Томтор Оймяконского улуса. Оба находятся в Республике Саха (Якутия). Зафиксированные минимальные зимние температуры в них отличаются всего на 0,1 градуса: в Верхоянске в 1892 году была установлена температура ― 67,8⁰С, а в Томторе в 1933 году ― 67,7⁰С.

Глядя на эти цифры, кажется очевидным, будто полюс холода находится в Верхоянске, однако ученые предлагают не торопиться, а рассмотреть вопрос с разных сторон. Так, некоторые синоптики утверждают, что сравнение этих температур некорректно из-за большой разницы во времени. Ведь зимние температуры в 19-м веке были более низкими, чем в первой половине 20-го во многих регионах России и мира. Другие же считают, что определить победителя можно путем сравнения общего количества дней с самыми низкими температурами в течение большого периода наблюдений. Например, с 1943 по 2004 гг. средняя минимальная температура за зиму была выше в Верхоянске в течение 39-ти лет и только в течение 4-х лет ― ниже. А значит в этом случае полюсом недоступности следует считать Томтор.

Расскажите эту информацию детям, скажите, что одно из значений слова «полюс» ― место наибольшего проявления чего-либо, а затем задайте вопрос: «Какие еще полюса можно было бы выделить на Земле?». Полюс ветров? Полюс землетрясений? Полюс наводнений? Попросите детей придумать как можно больше вариантов и вместе с ними погрузитесь в процесс.

Это упражнение хорошо работает на преодоление психологической инерции мышления ― нашей склонности думать «шаблонами».

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025. Изображение от wirestock на Freepik

17 мая 1970 года, из гавани в Марокко вышла папирусная лодка Тура Хейердала, именуемая "Ра-2". Это была вторая попытка известного норвежского путешественника пересечь Атлантику на судне, подобном тем, на которых плавали древние египтяне. Зачем он это сделал? Что хотел доказать? Да ничего, ровным счетом ничего. Он хотел лишь понять, можно ли на лодке из «травы» выходить в море.

«Я хотел выяснить, способна ли папирусная лодка пройти по морю 400 километров – путь от Египта до Ливана. Узнать, не может ли она пройти ещё дальше, от одного материка до другого и дойти до Америки. Зачем? Да затем, что никто не знает, кто первым достиг Америки. В учебниках написано, что это был Колумб. Но Колумб не открыл Америку. Он был повторным открывателем".

Дорогие мамы, приглашаю детей 7-9 лет на открытый урок «Древние мореплаватели». На примере экспедиций Тура Хейердала мы поизучаем задачи, которые приходилось решать древним путешественникам.

― Для чего, с какой целью, жители древних цивилизаций выходили в море?
― Какие потенциальные опасности их там ожидали?
― На чем ходить в море было безопаснее: на плоту или на лодке?
― Как спасти лодку, если она начала тонуть?
― Как преодолеть преграду из коралловых рифов?

Эти и другие вопросы мы обсудим с ребятами в субботу, 20 декабря, в 18:00 по МСК. Занятие бесплатное, но для участия нужно зарегистрироваться по ссылке.

ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ

Остаюсь на связи. Анна Акимова
_
Изображение: РГО

Думаете, из-за их распространенности? Нет. Самое распространенное дерево в России ― лиственница. Может быть из-за того, что береза часто упоминалась в русских народных сказках? Или из-за того, что береза обладает какими-то особыми свойствами? Задайте этот вопрос детям, попросите выдвинуть минимум пять гипотез и после этого озвучьте контрольный ответ.

Во-первых, береза являлась культовым деревом. Еще со времен язычества вокруг нее водили хороводы, устраивали праздники и проводили обряды. В особых случаях ветками украшали дом, а незамужние девушки плели из них венки.

Во-вторых, береза широко использовалась в быту. Из нее делали лучины для освещения дома. С березовыми вениками ходили в баню. Из бересты делали украшения, бытовую утварь и использовали в качестве писчего материала. С помощью березового дегтя спасались от комаров. Березовые почки использовались в лечебном настое. А сок березы просто пили ― он вкусен и полезен.

В-третьих, береза считалась чем-то вроде оберега. Посадить березу возле дома ― означало защитить себя от злых духов и даже молнии, а вот построить дом там, где растут березы считалось грехом.

Кстати, интересный факт. Мы привыкли считать, что кора березы всегда белая, но это так. Есть среди этих деревьев и красные, и серые, и бурые.

Это упражнение учит детей рассуждать и выдвигать гипотезы.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025. Изображение от wirestock на Freepik

Креативность — это способность человека находить новые, оригинальные решения, выходящие за рамки типичных, стандартных, шаблонных. Особенно необходима в случаях, когда условия, в которых мы решаем задачу, изменились. Однако проявляется далеко не у всех и не всегда. О том, почему это так и что с этим делать, рассказываю в статье.

Читать

Дорогие мамы, здравствуйте. Напоминаю, что в эту субботу я проведу открытый урок для детей 7-9 лет. На примере экспедиций Тура Хейердала мы порассуждаем о древних мореплавателях.

Встречаемся в субботу, 20 декабря, в 18:00 по МСК на платформе Контур Толк. Если вдруг пропустили предыдущее сообщение и не зарегистрировались, то еще не поздно. Но уже завтра я буду рассылать приглашения.

Подробности и регистрация

По итогам первой переписи населения, проведенной в феврале 1897 года, в России поживало 125 миллионов 680 тысяч 682 человека. Самым многочисленным сословием было крестьянское (77,5%), на втором месте расположились мещане (10,7%), на третьем ― инородцы (6,6%). Дальше следовали казаки ― 2,3%, дворяне ― 1,5%, прочие ― 0,9% и духовенство ― 0,5%. Были среди заполнивших переписной лист и члены императорской семьи. Знаменитую фразу «Хозяин земли русской» император Николай II оставил в графе «Род деятельности», а в графе «Побочные занятия» он написал «Землевладелец».

В это трудно поверить, но перепись населения огромной империи официально прошла всего за один день. Хотя подготовительная работа, конечно, заняла гораздо больше времени. Как и подведение итогов, затянувшееся на восемь лет.

Лица, принимавшие участие в процедуре переписи, назывались счетчиками. Это были студенты, представители интеллигенции, журналисты и прочие. Среди них даже были Антон Павлович Чехов и Лев Толстой. Так как большая часть населения была неграмотной ― по данным переписи, читать и писать умел только 21,1% населения, ― счетчики сами заполняли переписные листы.

Антон Павлович во время пребывания на Сахалине самолично переписал почти 30 тысяч его жителей и каторжан. Также он проводил перепись в Серпуховском уезде Московской губернии ― там была его усадьба.

А Льву Толстому было важно понять, как и чем живет русский народ. Он сам выбрал те районы, в которых будет поводить перепись. При этом не только самолично заполнял переписные листы, но и просто общался с людьми. При необходимости раздавал деньги нуждающимся или просто помогал советом. Впечатления от увиденного Лев Николаевич описал в публицистической работе «Так что же нам делать?» и она вызвала огромный резонанс. В высшем свете до этого старались не замечать существующей проблемы. Но факты тотальной нищеты и голода, о которых писал сам граф Толстой ― «совесть» русского общества того времени, ― скрыть уже было нельзя.

Как думаете, для чего, с какой целью, проводилась первая в истории России перепись населения? Задайте этот вопрос детям и попросите выдвинуть не одну, а несколько гипотез. При этом скажите, что нужно не просто предположить, а еще и аргументировать свой ответ.

Умение аргументированно отвечать на вопрос, на который у тебя изначально не было готового ответа, ― очень важный навык креативного мышления. Решая новые задачи, мы никогда не можем быть точно уверены, что возникшая идея будет реализована и станет успешной. Гарантий нет никогда. Однако даже в условиях неопределенности мы должны быть готовы к тому, чтобы защищать и отстаивать свою идею. Порой даже перед самим собой.

А контрольный ответ такой. Инициатором проведения первой переписи населения России стал вице-председатель Императорского Русского географического общества, основатель отечественной статистики Петр Семенов-Тян-Шанский. О необходимости этого мероприятия он писал так: «Научное познание народной жизни и хозяйства народного невозможно без переписи. Но перепись нужна и для разверстки податей, учета хлебных посевов и урожаев, людей, занятых на заводах, фабриках, промыслах, людей, подлежащих воинской повинности. Перепись необходима для того, чтобы виден был рост населения по губерниями и краям России. Перепись покажет, как усиливается колонизация русских окраин».

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025. Изображение от bearfotos на Freepik

Чукотский полуостров получил свое название от коренного населения, проживающего на его территории ― чукчей. Правда такое название этому народу дали представители других народностей севера. Они именовали своих соседей ― жителей современного Чукотского полуострова ― «чаучу», что означало «люди, богатые оленями». Со временем это слово трансформировалось и стало звучать как «чукчи». При этом сами «чукчи» называли себя «луораветлан», что означает «настоящие люди».

Расскажите эту историю детям и предложите порассуждать над фразой «настоящие люди». Вопросы для размышлений могут быть, например, такими.
― Что значит «настоящие люди», разве существуют «ненастоящие»?
― Почему чукчи называли себя «настоящими людьми»?

Чукчи, к слову, относятся к категории малочисленных народов России. Среди более чем 190 народов, проживающих в нашей стране, к этой категории относится 47. Их общая численность всего около 280 тысяч человек и около 16 тысяч из них (по данным за 2022 год) ― чукчи. Однако самый малочисленный народ, состоящий всего из 4-х человек (по состоянию на 2022 год) — это кереки. Они также проживают на Чукотском полуострове, в селе Мейныпильгыно. Внешне кереки похожи на чукчей, но отличаются от них более низким ростом. Из четырех человек только двое знают свой родной язык. Когда-то это был довольно крупный народ, но отношения с соседями у них не сложились. В итоге из-за распрей и набегов их численность существенно сократилась еще в XIX веке.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025. Изображение: kuhnmi. Volcano Koryaksky

В мае 1951 года французский траулер «Нотр-Дам де Пейраг» вышел в море из порта Экием. Ночью судно сбилось с курса и волнами было отброшено на выступ мола Карно. Мол Карно ― одно из крайних сооружений порта. Во время сильного ветра он опасен, но, когда море спокойно, подняться на него не составляет труда, так как на его внешней, обращенной к морю стороне, через каждые двадцать метров устроены лестницы. Корабль затонул, но почти вся команда успела надеть спасательные жилеты и покинуть судно. Морякам оставалось лишь вплавь преодолеть небольшое расстояние, чтобы добраться до лестниц на стене мола. Но каково же было удивление портового врача Алена Бомбара, когда утром он узнал, что все 43 члена команды погибли. Он был уверен, что люди, оказавшиеся в воде, просто отчаялись. Физически они могли остаться на плаву до прихода спасателей (берег был близко) или добраться до берега вплавь. На людях были спасательные жилеты, но они не видели смысла бороться со стихией и просто захлебнулись, оставаясь на плаву.

Врач, ставший свидетелем трагедии, не мог похвастаться большим опытом (ему было всего двадцать шесть лет), но еще обучаясь в университете, Бомбар интересовался возможностями человеческого организма в экстремальных условиях. Он собрал много задокументированных фактов, когда смельчаки оставались в живых на плотах и шлюпках, в холоде и в жаре, с фляжкой воды и банкой консервов на пятый, десятый и даже тридцатый день после кораблекрушения. А потом выдвинул гипотезу, что причиной гибели людей становится не море, а собственный страх и отчаяние.

Однако бывалые моряки над доводами вчерашнего студента только посмеивались. «Парень, ты море только с пирса видел, а лезешь в серьезные вопросы», ― высокомерно заявляли они. Поэтому Бомбар решил доказать свою правоту: задумал плавание, максимально приближенное к условиям морского бедствия. Для этого он решил переплыть Атлантический океан на резиновой лодке без запасов еды и воды. Но как это сделать?

Приглашаю детей 10-11 лет на открытый урок «Ален Бомбар ― человек, доказавший, что выжить в море после кораблекрушения можно». Встречаемся в субботу, 24 января, в 18:00 по МСК. На сюжете про молодого, но отважного судового врача мы:

🍂 Оценим риски, с которыми он мог столкнутся в этом путешествии ― для этого используем инструмент из ТРИЗ под названием «Системный оператор».
🍂 Решим несколько открытых задач, чтобы найти способы эти риски минимизировать.
🍂 Узнаем, чем закончилась история на самом деле.
🍂 Выявим положительные и отрицательные последствия этого опасного путешествия.


Занятие бесплатное, но чтобы принять участие, нужно зарегистрироваться по ссылке ниже. Так я узнаю, что вы желаете быть, и за день до занятия вышлю вам приглашение в Telegram (по номеру, указанному в заявке).

Остаюсь на связи, Анна Акимова

Зарегистрироваться

_
Изображение от bearfotos на Freepik

Русское слово «город» произошло от слова «огораживать», то есть закрывать с внешней стороны. При выборе места для возведения города прежде всего искали естественную защиту: холм, реку, озеро… А затем достраивали ее укреплениями: плетень, частокол, забор, ров, вал, крепостные стены. Одновременно с защитой от неприятеля или диких животных укрепления были и «информационной защитой» — это наша земля, наша территория. Люди селились как в городе, так и рядом с ним, чтобы в случае опасности спрятаться за крепостными стенами. Таким образом вырастали Кром, или Кремль, и посады вокруг, где трудились ремесленники, купцы. Постепенно город приобрел роль центра ремесла и торговли, а вкруг расположились более мелкие поселения, в которых занимались сельским хозяйством, животноводством и рыбной ловлей.

По данным на 2021 год в России насчитывается 1 136 городских поселений. Для присвоения населенному пункту статуса города в нем должно проживать не менее 12 тысяч человек, из которых 85% не связаны с сельским хозяйством. Все города различаются по функциям, которые они выполняют. Есть города-наукограды ― Пущино, Железногорск и другие. Есть культурные центры ― Суздаль, Санкт-Петербург… Есть города-курорты ― Сочи, Кисловодск… Однако большая часть всех городов ― многофункциональны. Среди функций городов выделяют:

― административную
― промышленную
― транспортную
― научную
― торговую
― культурную
― военную
― рекреационную.

А вот в ТРИЗ понятие «функция» имеет другой смысл. В терминологии Международной Ассоциации ТРИЗ (МАТРИЗ)

«Функция» — это действие одного объекта (системы), направленное на изменение или сохранение параметров другого объекта (системы). Например, функция чайника ― нагрев воды до температуры кипения, а функция школы ― передача накопленных человечеством знаний детям.

Выявление функций систем, окружающих нас в быту — это хорошее упражнение на развитие навыков функционального мышления. Оглянитесь вокруг. Какую функцию выполняет, к примеру, телевизор? А комнатный цветок? А кресло, в котором вы так любите отдыхать? Только будьте внимательны: функция в ТРИЗ формулируется по формуле «один объект (или система) воздействует на другой объект (или систему) с целью изменения или сохранения его параметров.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025. Изображение: Sachkv. Собственная работа, CC BY-SA 4.0

С Ульяной я работаю четвертый год. За это время мы планомерно прошли все этапы моей системы развития мышления у детей: первые три года формировали беглость, гибкость и оригинальность мышления ― этим мы занимались на тренингах «Встреча с чудом», «ТРИЗ и история цивилизаций» и «Вокруг света с капитаном Грантом». А в этом году вышли на финальный тренинг: «ТРИЗ для подростков» ― осваиваем инструменты ТРИЗ для решения реальных жизненных задач. На сегодня Ульяна усвоила четыре инструмента: Формулировка задачи, ИКР (Идеальный конечный результат), Противоречие и Типовые приемы разрешения противоречий. Нам осталось пройти Причинно-следственный анализ и Системный оператор. Однако уже сейчас я уверенно могу сказать, что Ульяна способна решать свои жизненные задачи с использованием самых главных инструментов ТРИЗ: Противоречия и Типовых приемов разрешения противоречий. Качественное освоение на уровне «взрослых» формулировок именно этих инструментов я считаю своей главной целью работы с детьми. Потому что именно они помогает нам находить выход из сложных, тупиковых, нестандартных жизненных ситуаций.

3 причины. по которым современные дети не думают самостоятельно

Самостоятельность мышления — это способность изучать, анализировать, осмыслять, подвергать сомнению, интерпретировать информацию и делать из нее собственные выводы. Она позволяет человеку задавать нетипичные вопросы и находить новые, нестандартные решения. Во многом благодаря самостоятельности мышления мы способны находить выход из сложных, тупиковых жизненных ситуаций. Однако обладают этим качеством далеко не все. О том, почему это так и что с этим делать рассказываю в статье.

Читать статью

Дорогие мамы, здравствуйте. Напоминаю, что в эту субботу, 24 января, я проведу открытый урок для детей 10-11 лет. На сюжете про Алена Бомбара, судового врача, в одиночку переплывшего Атлантику без запасов еды и воды, мы потренируемся в умении решать нестандартные жизненные задачи.

Встречаемся в 18:00 по МСК на платформе Контур Толк. Если вдруг пропустили предыдущее сообщение и не зарегистрировались, то еще не поздно. Но уже завтра я буду рассылать приглашения.

Подробности и регистрация

Если рассматривать понятие «аналог» с точки зрения функциональности, то да, такая стена, скорее всего, существовала. В литературе ее часто называют Великой Кавказской стеной. Она являлась частью Дербентского оборонительного комплекса, состоявшего из крепости в Дербенте (Нарын-кала) и крепостных стен (Даг-бары). Оборонительный комплекс был построен в V веке по велению иранского шахиншаха Хосрова I Ануширвана и, по мнению ряда историков, был нужен для защиты народов Закавказья и Передней Азии от набегов воинственных кочевников с севера. Известно, что арабы, пришедшие VII — VIII веках на эту территорию, были поражены великолепием и мощью этого грандиозного сооружения и говорили о ней, как о дивной стене, вышедшей из-под руки славного Хосрова.

На изображении XVII века, который я использовала в качестве иллюстрации, вы видите крепостную стену «Даг-бары» и двух всадников на дороге возле. Предложите детям внимательно рассмотреть картинку и, немного пофантазировав, придумать историю про всадников. А для составления рассказа используйте алгоритм, приведенный ниже.

Жил-был герой (или герои)... В этом блоке нужно представить героя, познакомить его со слушателями:
- Как его зовут?
- Где он живет?
- С кем живет?
- Чем увлекается?
- С кем дружит?
- Есть ли у него какие-то особенности?

Каждый день он... Здесь нужно описать повседневные занятия героя:
- Чем он занимается каждый день?
- Что любит делать больше всего?
- Есть ли у него выходные и праздники?

Но в один прекрасный день... Происходит событие, которое ломает привычный ход жизни героя. Это должна быть какая-то проблемная ситуация, с которой столкнулся герой.

И поэтому... Герой решает проблему. Обязательно попросите детей придумать такое решение, которое герой находит и реализует сам, а не использует волшебство типа «по щучьему веленью, по моему хотенью».

С тех пор... Здесь герой должен стать сильнее, ведь он справился с проблемой.

Это упражнение не только развивает фантазию, но и формирует у детей способность видеть и решать проблемы в реальной жизни.

Остаюсь на связи, Анна Акимова

―
Сюжет: Шидловский Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. ― Москва: Издательство АСТ, 2025; Web-сайт Дербентского музея-заповедника.

В этом упражнении детям нужно внимательно рассмотреть дерево под названием Омбу и назвать все возникающие при этом ассоциации. В целом, нужно стремиться к тому, чтобы назвать, как можно больше, но я задаю необходимый минимум, который наращиваю по мере развития ребенка. В данном случае я попросила Элину (9 лет) озвучить 15 вариантов. Вот что у нее получилось:

1. человек приложил руки к земле
2. русалка
3. мандрагора
4. осьминог
5. рогатка
6. змея
7. знак бесконечности
8. большие глаза
9. морда большой птицы
10. голова медведя, который случайно проглотил улей
11. крюк
12. багор
13. усы
14. амобус
15. ступня или нога человека