Процесс начинается с того, что мы просто учимся говорить. Не физически, а без страха ошибиться. Ныне система образования такова, что в школе мы приучаем детей воспринимать, запоминать и воспроизводить информацию. Всё. Ни о каком развитии мышления там речи не идет. В таких условиях естественно, что дети научаются лишь обращаться к памяти, когда им задают вопрос. Если нужный ответ находится, успех в виде пятерки обеспечен. А если ответа нет, ребенок чувствует себя неудачником. Что подтачивает его уверенность в своих силах и приводит к страху перед ошибкой.
А ведь ошибки – это часть нашей жизни. Такая же неотменяемая, как сама эволюция. Часто ли в реальной жизни мы сталкиваемся с ситуациями, в которых точно знаем, как действовать, потому что готовый ответ уже лежит в памяти? Мой опыт говорит: «Нет». Стандартная стратегия поведения в таком случае – пойти в Интернет и узнать, что делают другие. Таким образом мы пытаемся избежать ошибок: что сработало у одного, сработает и у другого. Прием неплохой, но неэффективный. Чужой опыт, конечно, изучать надо, но вот реализовать его точь-в-точь вряд ли получится. Потому как ситуация другая, ресурсы другие, да и готовность действовать у каждого своя. Вот и получается, что, боясь совершить ошибку, мы сами загоняем себя в тупик. Увидев, что чужой опыт к нам малоприменим, мы думаем, что решить проблему нельзя, а на самом деле – очень даже можно. Достаточно поискать решения с учетом наших возможностей и наших ресурсов.
Поэтому к решению нестандартных задач детей нужно приучать. При этом в процессе очень важно создать безопасную среду, в которой они могут свободно выражать свое мнение, ошибаться и при этом не бояться быть осмеянным, осужденным или неправым. Чтобы такую среду создать, в самом начале занятий я ввожу три правила работы в группе:
🍂 Ответы только по поднятой руке.
🍂 Запрет на критику ответов других детей.
🍂 Все найденные решения должны быть экологичны (не наносить вред никому: ни людям, ни животным, ни растениям). По крайней мере, мы к этому стремимся.
Ответы по поднятой руке помогают мне создать среду, в которой каждый ребенок будет услышан – для них это очень важно. Запрет на критику позволяет им расслабиться и начать говорить то, что они думают на самом деле, а не то, что от них ожидают. Правило экологичности дает возможность без критики отсечь те варианты, которые принимать нельзя.
Еще один прием – это волшебная фраза: «Может быть». Поначалу, когда мы только начинаем работу, дети часто говорят мне: «Не знаю». Так срабатывает привычка искать правильный ответ в памяти. Я же в этот момент говорю: «Я тоже не знаю. Но может быть … (и предлагаю некую гипотезу)». Дальше я объясняю детям, что мы не стремимся искать верный ответ в памяти, наша задача – научиться предполагать, выдвигать гипотезы. Довольно быстро они понимают «правила игры» и начинают без страха перед ошибкой озвучивать варианты. А чего им бояться – это ведь не правильный ответ, а всего лишь предположение. Но волшебство в том, что, как только дети начинают предполагать, они тут же начинают выходить на контрольные ответы.
Однажды я задала мамам своих учеников такой вопрос: «Дорогие мамы, что вы цените в моих занятиях? Какие изменения в детях вас радуют? О чем вы рассказываете мужьям, бабушками, подругам?». Ответы вы найдете в карусели (прочтите их внимательно).
Если вы хотите развить у своего ребенка способность четко формулировать мысли, грамотно говорить и свободно выражать свое мнение, я могу вам помочь. Переходите по ссылке ниже и выбирайте тренинг, подходящий вам по возрасту и интересам.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
А ведь ошибки – это часть нашей жизни. Такая же неотменяемая, как сама эволюция. Часто ли в реальной жизни мы сталкиваемся с ситуациями, в которых точно знаем, как действовать, потому что готовый ответ уже лежит в памяти? Мой опыт говорит: «Нет». Стандартная стратегия поведения в таком случае – пойти в Интернет и узнать, что делают другие. Таким образом мы пытаемся избежать ошибок: что сработало у одного, сработает и у другого. Прием неплохой, но неэффективный. Чужой опыт, конечно, изучать надо, но вот реализовать его точь-в-точь вряд ли получится. Потому как ситуация другая, ресурсы другие, да и готовность действовать у каждого своя. Вот и получается, что, боясь совершить ошибку, мы сами загоняем себя в тупик. Увидев, что чужой опыт к нам малоприменим, мы думаем, что решить проблему нельзя, а на самом деле – очень даже можно. Достаточно поискать решения с учетом наших возможностей и наших ресурсов.
Поэтому к решению нестандартных задач детей нужно приучать. При этом в процессе очень важно создать безопасную среду, в которой они могут свободно выражать свое мнение, ошибаться и при этом не бояться быть осмеянным, осужденным или неправым. Чтобы такую среду создать, в самом начале занятий я ввожу три правила работы в группе:
🍂 Ответы только по поднятой руке.
🍂 Запрет на критику ответов других детей.
🍂 Все найденные решения должны быть экологичны (не наносить вред никому: ни людям, ни животным, ни растениям). По крайней мере, мы к этому стремимся.
Ответы по поднятой руке помогают мне создать среду, в которой каждый ребенок будет услышан – для них это очень важно. Запрет на критику позволяет им расслабиться и начать говорить то, что они думают на самом деле, а не то, что от них ожидают. Правило экологичности дает возможность без критики отсечь те варианты, которые принимать нельзя.
Еще один прием – это волшебная фраза: «Может быть». Поначалу, когда мы только начинаем работу, дети часто говорят мне: «Не знаю». Так срабатывает привычка искать правильный ответ в памяти. Я же в этот момент говорю: «Я тоже не знаю. Но может быть … (и предлагаю некую гипотезу)». Дальше я объясняю детям, что мы не стремимся искать верный ответ в памяти, наша задача – научиться предполагать, выдвигать гипотезы. Довольно быстро они понимают «правила игры» и начинают без страха перед ошибкой озвучивать варианты. А чего им бояться – это ведь не правильный ответ, а всего лишь предположение. Но волшебство в том, что, как только дети начинают предполагать, они тут же начинают выходить на контрольные ответы.
Однажды я задала мамам своих учеников такой вопрос: «Дорогие мамы, что вы цените в моих занятиях? Какие изменения в детях вас радуют? О чем вы рассказываете мужьям, бабушками, подругам?». Ответы вы найдете в карусели (прочтите их внимательно).
Если вы хотите развить у своего ребенка способность четко формулировать мысли, грамотно говорить и свободно выражать свое мнение, я могу вам помочь. Переходите по ссылке ниже и выбирайте тренинг, подходящий вам по возрасту и интересам.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
❤5
Дальше – больше: поняв, что можно просто озвучивать мысли, дети начинают с удовольствием погружаться в мыслительный процесс. Ведь информация, на базе которой строятся упражнения, их вдохновляет.
Разрабатывая тренинги, я ориентировалась на возрастные интересы детей. При этом мне не хотелось идти у них на поводу и строить процесс, скажем, на сюжетах из компьютерных игр или аниме – мне хотелось, чтобы наряду с креативностью у них расширялся кругозор, потому как для решения жизненных задач нужен именно он.
Что интересно детям в начальной школе? Мой опыт подтверждает, что они любят животных. А один из моих первых учеников подсказал, что им интересна и история древнего мира. И знания из географии, если подавать их «с изюминкой». Встраивая упражнения в фундаментальные знания о мире, я не только развиваю у детей способность решать задачи, но и повышаю их эрудицию. При этом стремлюсь, чтобы все факты были удивительными. Вот пример.
Многие убеждены, что Земля – это «планета людей»: думают, будто мы на ней «главные». Но так ли это? Ученые подсчитали количество видов живых существ на планете и выяснили, что:
🍂 земноводных (лягушек и иже с ними) – 1 500 видов;
🍂 млекопитающих (включая людей) – 5 000 видов;
🍂 пресмыкающихся (змей, ящериц и крокодилов) – 6 000;
🍂 птиц – 8 000;
🍂 рыб – 20 000;
🍂 моллюсков, ракообразных и прочих пауков – скорпионов – 230 000;
🍂 а насекомых – около 1 миллиона видов. И это только известных науке!
Более 40% (а по некоторым оценкам – до 90%) живых организмов на Земле – это насекомые. Подсчитать их общую численность можно лишь приблизительно. Ученые оценивают это количество так: на одного человека на нашей планете приходится примерно 250 000 000 насекомых. А поскольку людей на Земле 8 миллиардов, то насекомых получается 2 квинтиллиона. Подумать только: ведь это в 10 раз больше, чем звезд в нашей Галактике!
Новая, удивительная информация вызывает вау-эффект и мотивирует детей заниматься дальше. И они с удовольствием это делают (доказательства вы найдете во вложении).
Если расширение кругозора – то, что вам нужно, я могу вам помочь. Переходите по ссылке и выбирайте подходящий тренинг, ориентируясь на возраст и интересы вашего ребенка.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
Разрабатывая тренинги, я ориентировалась на возрастные интересы детей. При этом мне не хотелось идти у них на поводу и строить процесс, скажем, на сюжетах из компьютерных игр или аниме – мне хотелось, чтобы наряду с креативностью у них расширялся кругозор, потому как для решения жизненных задач нужен именно он.
Что интересно детям в начальной школе? Мой опыт подтверждает, что они любят животных. А один из моих первых учеников подсказал, что им интересна и история древнего мира. И знания из географии, если подавать их «с изюминкой». Встраивая упражнения в фундаментальные знания о мире, я не только развиваю у детей способность решать задачи, но и повышаю их эрудицию. При этом стремлюсь, чтобы все факты были удивительными. Вот пример.
Многие убеждены, что Земля – это «планета людей»: думают, будто мы на ней «главные». Но так ли это? Ученые подсчитали количество видов живых существ на планете и выяснили, что:
🍂 земноводных (лягушек и иже с ними) – 1 500 видов;
🍂 млекопитающих (включая людей) – 5 000 видов;
🍂 пресмыкающихся (змей, ящериц и крокодилов) – 6 000;
🍂 птиц – 8 000;
🍂 рыб – 20 000;
🍂 моллюсков, ракообразных и прочих пауков – скорпионов – 230 000;
🍂 а насекомых – около 1 миллиона видов. И это только известных науке!
Более 40% (а по некоторым оценкам – до 90%) живых организмов на Земле – это насекомые. Подсчитать их общую численность можно лишь приблизительно. Ученые оценивают это количество так: на одного человека на нашей планете приходится примерно 250 000 000 насекомых. А поскольку людей на Земле 8 миллиардов, то насекомых получается 2 квинтиллиона. Подумать только: ведь это в 10 раз больше, чем звезд в нашей Галактике!
Новая, удивительная информация вызывает вау-эффект и мотивирует детей заниматься дальше. И они с удовольствием это делают (доказательства вы найдете во вложении).
Если расширение кругозора – то, что вам нужно, я могу вам помочь. Переходите по ссылке и выбирайте подходящий тренинг, ориентируясь на возраст и интересы вашего ребенка.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
👍2
Еще со времен Античности люди задумывались над тем, почему одни обладают способностью к творческому, креативному мышлению, а другие ― нет. В разные времена гипотезы были разные, но во 2-й половине 20-го века американский психолог Джой Гилфорд высказал предположение, что в основе творчества лежит дивергентное мышление, т.е. способность находить множество разных решений для одной и той же проблемы. Такой способ мысли, по его мнению, в итоге и приводит к неожиданным, оригинальным идеям.
Позже Элис Пол Торренс ― еще один американский психолог — доработал идеи Гилфорда и создал тесты для оценки творческого мышления. В качестве основных характеристик он выделил:
🍂 «беглость» – способность к порождению большого количества идей (ассоциаций, образов);
🍂 «гибкость» – способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другим, использовать различные стратегии решения;
🍂 «оригинальность» – способность к выдвижению идей, отличных от очевидных, нормативных;
🍂«разработанность» (тщательность, детализация образов) – способность к изобретательству, конструктивной деятельности;
🍂 «название» – способность к синтезу и обобщению;
🍂 «сопротивление замыканию» – способность длительное время оставаться открытым новизне, достаточно долго откладывая принятие решения, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальные идеи.
На моих тренингах мы развиваем их все, но идем гораздо дальше. Конечная цель моих занятий в том, чтобы научить детей решать открытые задачи. То есть задачи, в которых нет одного-единственного правильного решения, а есть большое количество верных. Ведь это и есть те задачи-проблемы, с которыми все мы сталкиваемся в жизни. Развитая способность их решать формирует устойчивость в сложных жизненных ситуациях, гибкость в принятии решений и ощущение «я могу».
Абрахам Маслоу считал, что креативность — это способность, врожденно присущая всем, но теряемая большинством под воздействием окружения. Я искренне считаю, что наша с вами задача заключается в том, чтобы вернуть детям способность мыслить и творить. Приходите на мои занятия — я сделаю все, что в моих силах, дабы развить в ваших детях креативность в решении жизненных задач.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
Позже Элис Пол Торренс ― еще один американский психолог — доработал идеи Гилфорда и создал тесты для оценки творческого мышления. В качестве основных характеристик он выделил:
🍂 «беглость» – способность к порождению большого количества идей (ассоциаций, образов);
🍂 «гибкость» – способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другим, использовать различные стратегии решения;
🍂 «оригинальность» – способность к выдвижению идей, отличных от очевидных, нормативных;
🍂«разработанность» (тщательность, детализация образов) – способность к изобретательству, конструктивной деятельности;
🍂 «название» – способность к синтезу и обобщению;
🍂 «сопротивление замыканию» – способность длительное время оставаться открытым новизне, достаточно долго откладывая принятие решения, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальные идеи.
На моих тренингах мы развиваем их все, но идем гораздо дальше. Конечная цель моих занятий в том, чтобы научить детей решать открытые задачи. То есть задачи, в которых нет одного-единственного правильного решения, а есть большое количество верных. Ведь это и есть те задачи-проблемы, с которыми все мы сталкиваемся в жизни. Развитая способность их решать формирует устойчивость в сложных жизненных ситуациях, гибкость в принятии решений и ощущение «я могу».
Абрахам Маслоу считал, что креативность — это способность, врожденно присущая всем, но теряемая большинством под воздействием окружения. Я искренне считаю, что наша с вами задача заключается в том, чтобы вернуть детям способность мыслить и творить. Приходите на мои занятия — я сделаю все, что в моих силах, дабы развить в ваших детях креативность в решении жизненных задач.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
❤4
И напоследок немного обо мне. По образованию я инженер-педагог, экономист и маркетолог. На стыке – сертифицированный ТРИЗ-педагог и Пользователь ТРИЗ 1-го уровня (аттестат Международной Ассоциации ТРИЗ). В ТРИЗ-педагогике с 2019-го года и за это время успела много чего сделать.
Разработала
🍂 235 сценариев уроков для 6-ти детских курсов
🍂 36 сценариев для 3-х тренингов для бизнеса
🍂 50 уроков курса-практикума для педагогов
🍂 214 упражнений для Банка РТМ от проекта Creatime на развитие навыков критического мышления, управляемой фантазии и умения задавать вопросы.
Выстроила
🍂 3-х уровневую систему развития мышления у детей
🍂 3-х уровневую систему освоения инструментов ТРИЗ взрослыми.
Провела
🍂 порядка 4 000 часов занятий
🍂 неподсчитанное количество занятий для «Думалогии» и «Систематики»
🍂 4 тренинга в рамках программы «Умные семейные выходные» в СБЕР Университете.
Воспитала дочь, умеющую решать свои жизненные задачи.
Приходите на мои занятия – я с удовольствием поработаю с вашими детьми. Выбрать подходящий тренинг можно все там же — по ссылке.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
Разработала
🍂 235 сценариев уроков для 6-ти детских курсов
🍂 36 сценариев для 3-х тренингов для бизнеса
🍂 50 уроков курса-практикума для педагогов
🍂 214 упражнений для Банка РТМ от проекта Creatime на развитие навыков критического мышления, управляемой фантазии и умения задавать вопросы.
Выстроила
🍂 3-х уровневую систему развития мышления у детей
🍂 3-х уровневую систему освоения инструментов ТРИЗ взрослыми.
Провела
🍂 порядка 4 000 часов занятий
🍂 неподсчитанное количество занятий для «Думалогии» и «Систематики»
🍂 4 тренинга в рамках программы «Умные семейные выходные» в СБЕР Университете.
Воспитала дочь, умеющую решать свои жизненные задачи.
Приходите на мои занятия – я с удовольствием поработаю с вашими детьми. Выбрать подходящий тренинг можно все там же — по ссылке.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
❤3
Меня зовут Анна Акимова. Я тренер по развитию креативности, системности и критичности мышления в решении жизненных задач. По образованию ― инженер-педагог, экономист и маркетолог, а на стыке – сертифицированный ТРИЗ-педагог и Пользователь ТРИЗ 1-го уровня (аттестат Международной Ассоциации ТРИЗ). 13 лет проработала в маркетинге, но в 2019-м стала тренером и создала проект «Сильное мышление».
Здесь вы найдете задачи, игры и упражнения для детей. В каких-то из них использованы инструменты ТРИЗ, а в каких-то нет. Однако все нацелены на то, чтобы сформировать у детей беглое, гибкое и оригинальное мышление.
Почему это важно
🍂 По мнению ученых, исследовавших вопросы креативности, обладатель беглого, гибкого и оригинального мышления скорее окажется способным предложить миру что-то новое.
🍂 Такое мышление позволяет быстрее и легче решать проблемы, а значит делает человека адаптивным и более устойчивым в стремительно меняющихся условиях внешней среды.
🍂 Оно формирует ощущение «Я могу» (справиться) ― у человека появляется уверенность в своих силах.
Есть у этих упражнений и «побочный» эффект: они развивают и другие — не менее важные для жизни ― навыки.
Коммуникативные
🍂 Не бояться ошибок
🍂 Свободно выражать свое мнение
🍂 Выслушивать разные точки зрения
🍂 Аргументировать свою позицию
В работе с информацией
🍂 Объективно оценивать
🍂 Стремиться к познанию
🍂 Самостоятельно делать выводы
Для решения жизненных задач (проблем)
🍂 Искать решения самостоятельно
🍂 Находить много разных вариантов
🍂 Видеть решения там, где другие не видят
🍂 Выходить за рамки шаблонного, стереотипного мышления.
Подписывайтесь на канал и обязательно включайте уведомления, чтобы не пропускать полезности.
_ _ _ _ _ _ _ _
А если вы хотите развить у своего ребенка способность мыслить, но у вас не хватает времени делать это самостоятельно, я могу вам помочь. Оставьте заявку на обратный звонок, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу. Или приходите на пробные (открытые) уроки, если еще хотите познакомиться ближе.
ЗАЯВКА НА ЗВОНОК
РАСПИСАНИЕ ПРОБНЫХ УРОКОВ
Захотите узнать обо мне чуть больше, приходите на сайт
Остаюсь на связи, Анна Акимова
Здесь вы найдете задачи, игры и упражнения для детей. В каких-то из них использованы инструменты ТРИЗ, а в каких-то нет. Однако все нацелены на то, чтобы сформировать у детей беглое, гибкое и оригинальное мышление.
Почему это важно
🍂 По мнению ученых, исследовавших вопросы креативности, обладатель беглого, гибкого и оригинального мышления скорее окажется способным предложить миру что-то новое.
🍂 Такое мышление позволяет быстрее и легче решать проблемы, а значит делает человека адаптивным и более устойчивым в стремительно меняющихся условиях внешней среды.
🍂 Оно формирует ощущение «Я могу» (справиться) ― у человека появляется уверенность в своих силах.
Есть у этих упражнений и «побочный» эффект: они развивают и другие — не менее важные для жизни ― навыки.
Коммуникативные
🍂 Не бояться ошибок
🍂 Свободно выражать свое мнение
🍂 Выслушивать разные точки зрения
🍂 Аргументировать свою позицию
В работе с информацией
🍂 Объективно оценивать
🍂 Стремиться к познанию
🍂 Самостоятельно делать выводы
Для решения жизненных задач (проблем)
🍂 Искать решения самостоятельно
🍂 Находить много разных вариантов
🍂 Видеть решения там, где другие не видят
🍂 Выходить за рамки шаблонного, стереотипного мышления.
Подписывайтесь на канал и обязательно включайте уведомления, чтобы не пропускать полезности.
_ _ _ _ _ _ _ _
А если вы хотите развить у своего ребенка способность мыслить, но у вас не хватает времени делать это самостоятельно, я могу вам помочь. Оставьте заявку на обратный звонок, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу. Или приходите на пробные (открытые) уроки, если еще хотите познакомиться ближе.
ЗАЯВКА НА ЗВОНОК
РАСПИСАНИЕ ПРОБНЫХ УРОКОВ
Захотите узнать обо мне чуть больше, приходите на сайт
Остаюсь на связи, Анна Акимова
❤4
Дорогие мамы, здравствуйте! Учебный год начался и все вы, скорее всего, сейчас заняты одним и тем же: состыковываете расписания кружков для детей. Успеть хочется, конечно, все и полезное, но и отдыхать тоже надо.
Если вы еще не решились на регулярные занятия в моих группах, то приглашаю на пробные (они же – открытые). Для вашего удобства уже сейчас публикую расписание на весь учебный год. Проводить буду один раз в месяц: по субботам в 18:00 по МСК.
🍂 20 сентября ― дети 7-9 лет и 10-11 лет
🍂 18 октября ― дети 7-9 лет
🍂 15 ноября ― дети 10-11 лет
🍂 20 декабря ― дети 7-9 лет
🍂 24 января ― дети 10-11 лет
🍂 21 февраля ― дети 7-9 лет
🍂 21 марта ― дети 10-11 лет
🍂 18 апреля ― дети 7-9 лет
🍂 16 мая ― дети 10-11 лет
Анонсы будут появляться тут, примерно за неделю до занятия.
На занятиях вы сможете:
🍂 Попробовать упражнения «на вкус»
🍂 Посмотреть на меня и мою манеру ведения
🍂 Посмотреть, как реагирует на задания ребенок
Все это нужно, чтобы понять: подходит ― не подходит. И только после этого сделать осознанный выбор.
P.S. А чтобы я могла понять, какую программу для открытых уроков мне для вас выбрать, прошу ответить всего на один вопрос ниже.
Остаюсь на связи, Анна Акимова
Если вы еще не решились на регулярные занятия в моих группах, то приглашаю на пробные (они же – открытые). Для вашего удобства уже сейчас публикую расписание на весь учебный год. Проводить буду один раз в месяц: по субботам в 18:00 по МСК.
🍂 20 сентября ― дети 7-9 лет и 10-11 лет
🍂 18 октября ― дети 7-9 лет
🍂 15 ноября ― дети 10-11 лет
🍂 20 декабря ― дети 7-9 лет
🍂 24 января ― дети 10-11 лет
🍂 21 февраля ― дети 7-9 лет
🍂 21 марта ― дети 10-11 лет
🍂 18 апреля ― дети 7-9 лет
🍂 16 мая ― дети 10-11 лет
Анонсы будут появляться тут, примерно за неделю до занятия.
На занятиях вы сможете:
🍂 Попробовать упражнения «на вкус»
🍂 Посмотреть на меня и мою манеру ведения
🍂 Посмотреть, как реагирует на задания ребенок
Все это нужно, чтобы понять: подходит ― не подходит. И только после этого сделать осознанный выбор.
P.S. А чтобы я могла понять, какую программу для открытых уроков мне для вас выбрать, прошу ответить всего на один вопрос ниже.
Остаюсь на связи, Анна Акимова
❤5
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Принесла вам прекрасное от Полины. Дочери почти пятнадцать, а потому естественно, что на прогулках она все дальше и дальше уходит от дома. Недавно, например, пришла ко мне и говорит: «Мама, можно я съезжу в деревню N?»
― Куда-куда?
― В деревню N (название, как вы понимаете, условное).
― Зачем?
― Погулять с подружкой?
― А в городе разве не гуляется?
― Ну, она поедет с родителями и пригласила меня.
Девочку, с которой Полина просится погулять, я знаю. Но только по фотографиям — это подружка из школы, в которой Полина учится не так чтобы давно. С мамой знакома лично и, конечно, доверяю. В общем, объективных причин беспокоиться нет, только вот материнскому сердцу не прикажешь ― оно «мыслит» иррационально.
― Нет, мне это не нравится, ― отвечаю я.
― Почему?
― Потому что ехать далеко, на чужой машине, а о деревне N я вообще слышу впервые.
― Что тебя беспокоит? — не сдается дочь.
― То, что я не буду знать, где ты.
Дочь уходит к себе в комнату, а на следующий день приходит снова: «Мама, я отправила тебе ссылку с трансляцией моей геопозиции. Смотри: вот тут есть метка «Полина» ― я сейчас дома. Когда я буду двигаться (перемещаться в пространстве), ты будешь видеть меня на карте. Теперь ты всегда можешь зайти по этой ссылке и узнать, где я. Можно я поеду с подружкой в деревню N?»
― Куда-куда?
― В деревню N (название, как вы понимаете, условное).
― Зачем?
― Погулять с подружкой?
― А в городе разве не гуляется?
― Ну, она поедет с родителями и пригласила меня.
Девочку, с которой Полина просится погулять, я знаю. Но только по фотографиям — это подружка из школы, в которой Полина учится не так чтобы давно. С мамой знакома лично и, конечно, доверяю. В общем, объективных причин беспокоиться нет, только вот материнскому сердцу не прикажешь ― оно «мыслит» иррационально.
― Нет, мне это не нравится, ― отвечаю я.
― Почему?
― Потому что ехать далеко, на чужой машине, а о деревне N я вообще слышу впервые.
― Что тебя беспокоит? — не сдается дочь.
― То, что я не буду знать, где ты.
Дочь уходит к себе в комнату, а на следующий день приходит снова: «Мама, я отправила тебе ссылку с трансляцией моей геопозиции. Смотри: вот тут есть метка «Полина» ― я сейчас дома. Когда я буду двигаться (перемещаться в пространстве), ты будешь видеть меня на карте. Теперь ты всегда можешь зайти по этой ссылке и узнать, где я. Можно я поеду с подружкой в деревню N?»
❤5
А вы знали, что в России есть Полюс недоступности? И расположен он не где-нибудь, а в Красноярском крае: между озерами Виви (на фото 1) и Тембенчи. Неподалеку от него есть и еще одна знаменательная точка – Географический центр России.
Как думаете, что значит «географический центр»? А «полюс недоступности» ― что это? Не торопитесь читать дальше ― подумайте самостоятельно!
🍂 Географический центр — это точка пересечения отрезков, попарно соединяющих самую западную и самую восточную точки и самую северную и самую южную точки территории России.
🍂 Полюс недоступности — это самая удаленная от транспортных путей и недоступная точка России.
Какие упражнения для детей можно создать на базе этого сюжета?
🍂 Я ЗНАЮ ПЯТЬ… Я НЕ ЗНАЮ ПЯТЬ…
Расскажите детям о полюсе недоступности и попросите назвать еще полюса, которые они знают. Скорее всего, среди ответов будет «Северный полюс» и это то, что нам нужно. Как только вы его услышите, задайте следующий вопрос: «Что вы знаете о Северном полюсе? Назовите пять фактов». После того, как дети ответят, задайте еще один ― самый важный ― вопрос: «А чего вы НЕ знаете о Северном полюсе? Назовите пять "белых пятен"». Дети вначале немного опешат и скажут: «Как я могу назвать то, чего не знаю?». А вы с легкой улыбкой ответьте: «Незнания» нужно искать там же, где были «знания». Чтобы было понятнее приведу пример.
― Я знаю, что на карте Земли Северный полюс расположен сверху. Но я не знаю, кто и когда договорился, что он должен быть сверху, а не снизу. Известно ведь, что в былые времена карты бывали и перевернутыми, т.е. северное полушарие ― внизу, а южное ― наверху.
― Я знаю, что на Северном полюсе очень холодно. Интересно, а были ли времена, когда на Северном полюсе было тепло? Например, я знаю, что в Антарктиде когда-то даже деревья росли, а ведь она тоже расположена на полюсе. Было ли так же тепло на Северном полюсе? Я не знаю.
Это упражнение хорошо запускает мыслительный процесс, стимулирует выходить за рамки шаблонного мышления, формирует любознательность и интерес к миру. Выполняя его, мы тренируем навыки критического мышления и внимание к деталям.
🍂 ФАНТАЗИРУЕМ
У Географического центра России даже есть памятный знак. По виду он напоминает распускающийся цветок (см. фото 2), но выглядит довольно типично. А что, если придумать очень необычный памятник для такого знакового места? Давайте пофантазируем и нарисуем его таким, чтобы туристам со всей страны очень хотелось приехать и посмотреть.
Для создания памятника можно использовать Метод каталога (или «фокальных объектов») ― о том, как им пользоваться в работе с детьми я писала ТУТ. Упражнение нацелено на развитие творческого воображения.
_ _ _ _ _ _ _ _
Сюжет: И. М. Шидловский. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. — Москва: Издательство АСТ, 2025.
Фото: Красноярское краевое отделение Русского географического общества
Как думаете, что значит «географический центр»? А «полюс недоступности» ― что это? Не торопитесь читать дальше ― подумайте самостоятельно!
🍂 Географический центр — это точка пересечения отрезков, попарно соединяющих самую западную и самую восточную точки и самую северную и самую южную точки территории России.
🍂 Полюс недоступности — это самая удаленная от транспортных путей и недоступная точка России.
Какие упражнения для детей можно создать на базе этого сюжета?
🍂 Я ЗНАЮ ПЯТЬ… Я НЕ ЗНАЮ ПЯТЬ…
Расскажите детям о полюсе недоступности и попросите назвать еще полюса, которые они знают. Скорее всего, среди ответов будет «Северный полюс» и это то, что нам нужно. Как только вы его услышите, задайте следующий вопрос: «Что вы знаете о Северном полюсе? Назовите пять фактов». После того, как дети ответят, задайте еще один ― самый важный ― вопрос: «А чего вы НЕ знаете о Северном полюсе? Назовите пять "белых пятен"». Дети вначале немного опешат и скажут: «Как я могу назвать то, чего не знаю?». А вы с легкой улыбкой ответьте: «Незнания» нужно искать там же, где были «знания». Чтобы было понятнее приведу пример.
― Я знаю, что на карте Земли Северный полюс расположен сверху. Но я не знаю, кто и когда договорился, что он должен быть сверху, а не снизу. Известно ведь, что в былые времена карты бывали и перевернутыми, т.е. северное полушарие ― внизу, а южное ― наверху.
― Я знаю, что на Северном полюсе очень холодно. Интересно, а были ли времена, когда на Северном полюсе было тепло? Например, я знаю, что в Антарктиде когда-то даже деревья росли, а ведь она тоже расположена на полюсе. Было ли так же тепло на Северном полюсе? Я не знаю.
Это упражнение хорошо запускает мыслительный процесс, стимулирует выходить за рамки шаблонного мышления, формирует любознательность и интерес к миру. Выполняя его, мы тренируем навыки критического мышления и внимание к деталям.
🍂 ФАНТАЗИРУЕМ
У Географического центра России даже есть памятный знак. По виду он напоминает распускающийся цветок (см. фото 2), но выглядит довольно типично. А что, если придумать очень необычный памятник для такого знакового места? Давайте пофантазируем и нарисуем его таким, чтобы туристам со всей страны очень хотелось приехать и посмотреть.
Для создания памятника можно использовать Метод каталога (или «фокальных объектов») ― о том, как им пользоваться в работе с детьми я писала ТУТ. Упражнение нацелено на развитие творческого воображения.
_ _ _ _ _ _ _ _
Сюжет: И. М. Шидловский. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. — Москва: Издательство АСТ, 2025.
Фото: Красноярское краевое отделение Русского географического общества
❤2
Дорогие мамы и бабушки! Уважаемые коллеги! В этом сезоне я приготовила для вас нечто особенное. Случилось так, что летом мне удалось попасть в самое сердце Русского географического общества: историческую штаб-квартиру. О своих ощущениях от посещения писать не буду (их много, и они многогранны), а вот о том, что я оттуда привезла расскажу с удовольствием.
Думаю, вы знаете, что каждый год Русское географическое общество проводит просветительскую акцию «Географический диктант» ― интеллектуальное соревнование, целью которого является популяризация географических знаний и распространение достоверной информации о России. Первый диктант состоялся в 2015 году, а уже в 2023-м акция прошла в России и еще 109 странах, включая Албанию, Танзанию и Чад. Участникам предлагается ответить на ряд увлекательных вопросов, подготовленных экспертами РГО, компаниями-партнерами, а также любителями географии, присылавшими свои вопросы в рамках конкурса «Напиши свой вопрос для Географического диктанта». За годы проведения у организаторов появился перечень важных тем о России и выявились пробелы в знаниях. Это и привело к созданию необычной энциклопедии под названием «100 вопросов о России, ответы на которые должен знать каждый».
Полистав эту книгу в стенах штаб-квартиры, устоять я не смогла ― купила, привезла домой, а затем подумала: «Эта информация настолько удивительна, что ей обязательно нужно делиться. Но делиться не просто так, а, конечно, с развитием мышления». Так у меня появилась идея о публикациях на весь следующий год.
Начиная с сегодняшнего дня в каждом посте я буду писать один удивительный факт из энциклопедии РГО, а затем предлагать вам упражнения на развитие мышления, которые можно с ним сделать.
«Что же это за факты?» ― спросите вы. ― Не буду скрывать: вот пример.
🍂 Какой остров России иногда называют остром завтра?
🍂 Кого на Руси можно назвать первым тревел-блогером?
🍂 Есть ли у России эксклавы?
В общем, приглашаю вас в путешествие по России. Да не просто так, а в компании с удивительными фактами из уникальной энциклопедией от сотрудников РГО. Согласны? Тогда дайте мне знать, пожалуйста: лайками или в комментариях.
Остаюсь на связи, Анна Акимова
Думаю, вы знаете, что каждый год Русское географическое общество проводит просветительскую акцию «Географический диктант» ― интеллектуальное соревнование, целью которого является популяризация географических знаний и распространение достоверной информации о России. Первый диктант состоялся в 2015 году, а уже в 2023-м акция прошла в России и еще 109 странах, включая Албанию, Танзанию и Чад. Участникам предлагается ответить на ряд увлекательных вопросов, подготовленных экспертами РГО, компаниями-партнерами, а также любителями географии, присылавшими свои вопросы в рамках конкурса «Напиши свой вопрос для Географического диктанта». За годы проведения у организаторов появился перечень важных тем о России и выявились пробелы в знаниях. Это и привело к созданию необычной энциклопедии под названием «100 вопросов о России, ответы на которые должен знать каждый».
Полистав эту книгу в стенах штаб-квартиры, устоять я не смогла ― купила, привезла домой, а затем подумала: «Эта информация настолько удивительна, что ей обязательно нужно делиться. Но делиться не просто так, а, конечно, с развитием мышления». Так у меня появилась идея о публикациях на весь следующий год.
Начиная с сегодняшнего дня в каждом посте я буду писать один удивительный факт из энциклопедии РГО, а затем предлагать вам упражнения на развитие мышления, которые можно с ним сделать.
«Что же это за факты?» ― спросите вы. ― Не буду скрывать: вот пример.
🍂 Какой остров России иногда называют остром завтра?
🍂 Кого на Руси можно назвать первым тревел-блогером?
🍂 Есть ли у России эксклавы?
В общем, приглашаю вас в путешествие по России. Да не просто так, а в компании с удивительными фактами из уникальной энциклопедией от сотрудников РГО. Согласны? Тогда дайте мне знать, пожалуйста: лайками или в комментариях.
Остаюсь на связи, Анна Акимова
❤4🔥4👍1
Дорогие мамы, здравствуйте. Я подвела итоги голосования по желающим посетить пробный (открытый) урок. Результаты такие (подробнее ― на скриншоте):
🍂 группа 5-6 лет: 7 человек
🍂 группа 7-9 лет: 17 человек
🍂 группа 10-11 лет: 11 человек
🍂 группа 12-14 лет: 5 человек.
Как видите, самое большое количество желающих в группах 7-9 лет и 10-11 лет. Поэтому я приняла решение о проведении первого открытого урока, который состоится 20 сентября, сразу для двух групп (анонсы с формой регистрации вы найдете ниже):
― дети 7-9 лет в 18:00 по МСК
― дети 10-11 лет в 19:00 по МСК
А дальше, в течение всего учебного года, я буду чередовать занятия:
🍂 18 октября ― дети 7-9 лет
🍂 15 ноября ― дети 10-11 лет
🍂 20 декабря ― дети 7-9 лет
🍂 17 января ― дети 10-11 лет
🍂 21 февраля ― дети 7-9 лет
🍂 21 марта ― дети 10-11 лет
🍂 18 апреля ― дети 7-9 лет
🍂 16 мая ― дети 10-11 лет
А с дошкольниками и подростками старше 12-ти лет я работаю индивидуально. Поэтому если вы хотели бы у меня заниматься, но сомневаетесь, интересно будет ребенку или нет, напишите мне, пожалуйста, ― я свяжусь с вами лично расскажу о возможности проведения пробного урока в индивидуальном формате.
🍂 группа 5-6 лет: 7 человек
🍂 группа 7-9 лет: 17 человек
🍂 группа 10-11 лет: 11 человек
🍂 группа 12-14 лет: 5 человек.
Как видите, самое большое количество желающих в группах 7-9 лет и 10-11 лет. Поэтому я приняла решение о проведении первого открытого урока, который состоится 20 сентября, сразу для двух групп (анонсы с формой регистрации вы найдете ниже):
― дети 7-9 лет в 18:00 по МСК
― дети 10-11 лет в 19:00 по МСК
А дальше, в течение всего учебного года, я буду чередовать занятия:
🍂 18 октября ― дети 7-9 лет
🍂 15 ноября ― дети 10-11 лет
🍂 20 декабря ― дети 7-9 лет
🍂 17 января ― дети 10-11 лет
🍂 21 февраля ― дети 7-9 лет
🍂 21 марта ― дети 10-11 лет
🍂 18 апреля ― дети 7-9 лет
🍂 16 мая ― дети 10-11 лет
А с дошкольниками и подростками старше 12-ти лет я работаю индивидуально. Поэтому если вы хотели бы у меня заниматься, но сомневаетесь, интересно будет ребенку или нет, напишите мне, пожалуйста, ― я свяжусь с вами лично расскажу о возможности проведения пробного урока в индивидуальном формате.
❤5🔥1
Итак, приглашаю детей 7-9 и 10-11 лет на пробный (открытый) урок, который состоится 20 сентября:
― в 18:00 по МСК для детей 7-9 лет
― в 19:00 по МСК для детей 10-11 лет.
🍂 В группе для младших (7-9 лет) проведу урок, названный мною «Вода, вода, кругом вода». Название может обмануть вас простотой, однако вы не поддавайтесь. Я подготовила для детей интересные задания с множеством удивительных фактов.
Вначале разберем (или вспомним) о круговороте воды в природе. Это базовые знания, на которые мы будем опираться при выполнении дальнейших упражнений.
Затем выполним упражнение «Верю ― не верю». Я покажу детям радужные облака и попрошу аргументированно ответить на вопрос: «Верите ли вы, что облака могут быть радужными?».
Поговорим о водоемах: озеро и море. Вначале я попрошу ребят назвать как можно больше признаков озера, потом ― моря, а затем зададимся вопросом: «Чем же море отличается от озера, если общих признаков так много?».
Ну а потом пойдет самое удивительное ― мы зададимся вопросами:
― Почему некоторые озера называют морями, хотя они таковыми не являются?
― Как спасти Аральское море от высыхания?
― Почему вода в Большом соленом озере розовая?
― Бывает ли дождь из рыб?
Встречаемся в субботу, 20 сентября, в 18:00 по МСК. Для участия нужно зарегистрироваться по ссылке
🍂 В группе для старших (10-11 лет) проведу первый урок из тренинга «Вокруг света с капитаном Грантом». Что на нем будет?
― Мы познакомимся с пассажирами яхты «Дункан»
― Узнаем до какого объекта в море Дункан не сможет добраться ни при каких обстоятельствах. Это задача на преодоление психологической инерции мышления.
― Рассмотрим карту течений мирового океана и поймем, что Джон Манглс ― капитан Дункана ― зря расстраивался из-за того, что бутылка с записками приплыла не морем, а в желудке акулы.
― Вместе с героями прочтем записки и узнаем вероятное место крушения Британии ― корабля, на котором плыл капитан Грант.
― Посмотрим на место расположения Патагонии на карте мира и, опираясь на эту информацию, выдвинем гипотезы о том, какой там климат, а после проверим.
― И наконец, узнаем почему европейцы окрестили жителей Патагонии "большеногими".
Занятие не очень простое, но, на мой взгляд, очень интересное. Встречаемся в субботу, 20 сентября, в 19:00 по МСК. Регистрация на участие по ссылке
В пятницу, 19 сентября, всем зарегистрировавшимся я вышлю приглашения. Не забудьте, пожалуйста, указать номер телефона, привязанный к WhatsApp или Telegram.
Остаюсь на связи, Анна Акимова
― в 18:00 по МСК для детей 7-9 лет
― в 19:00 по МСК для детей 10-11 лет.
🍂 В группе для младших (7-9 лет) проведу урок, названный мною «Вода, вода, кругом вода». Название может обмануть вас простотой, однако вы не поддавайтесь. Я подготовила для детей интересные задания с множеством удивительных фактов.
Вначале разберем (или вспомним) о круговороте воды в природе. Это базовые знания, на которые мы будем опираться при выполнении дальнейших упражнений.
Затем выполним упражнение «Верю ― не верю». Я покажу детям радужные облака и попрошу аргументированно ответить на вопрос: «Верите ли вы, что облака могут быть радужными?».
Поговорим о водоемах: озеро и море. Вначале я попрошу ребят назвать как можно больше признаков озера, потом ― моря, а затем зададимся вопросом: «Чем же море отличается от озера, если общих признаков так много?».
Ну а потом пойдет самое удивительное ― мы зададимся вопросами:
― Почему некоторые озера называют морями, хотя они таковыми не являются?
― Как спасти Аральское море от высыхания?
― Почему вода в Большом соленом озере розовая?
― Бывает ли дождь из рыб?
Встречаемся в субботу, 20 сентября, в 18:00 по МСК. Для участия нужно зарегистрироваться по ссылке
🍂 В группе для старших (10-11 лет) проведу первый урок из тренинга «Вокруг света с капитаном Грантом». Что на нем будет?
― Мы познакомимся с пассажирами яхты «Дункан»
― Узнаем до какого объекта в море Дункан не сможет добраться ни при каких обстоятельствах. Это задача на преодоление психологической инерции мышления.
― Рассмотрим карту течений мирового океана и поймем, что Джон Манглс ― капитан Дункана ― зря расстраивался из-за того, что бутылка с записками приплыла не морем, а в желудке акулы.
― Вместе с героями прочтем записки и узнаем вероятное место крушения Британии ― корабля, на котором плыл капитан Грант.
― Посмотрим на место расположения Патагонии на карте мира и, опираясь на эту информацию, выдвинем гипотезы о том, какой там климат, а после проверим.
― И наконец, узнаем почему европейцы окрестили жителей Патагонии "большеногими".
Занятие не очень простое, но, на мой взгляд, очень интересное. Встречаемся в субботу, 20 сентября, в 19:00 по МСК. Регистрация на участие по ссылке
В пятницу, 19 сентября, всем зарегистрировавшимся я вышлю приглашения. Не забудьте, пожалуйста, указать номер телефона, привязанный к WhatsApp или Telegram.
Остаюсь на связи, Анна Акимова
❤3🔥1
«Родовая берлога белых медведей», расположенная сразу в трех полушариях Земли ― что это? Имею честь представить ― остров Врангеля.
Расположенный в акватории Северного Ледовитого океана, он целиком находится в Северном полушарии. Но так как остров разделен 180-м меридианом, то одна его часть находится в Западном, а другая ― в Восточном полушарии. Таким образом, остров находится сразу в трех полушариях Земли. Однако примечателен он не только этим: вместе с островом Геральда, расположенным по соседству, остров Врангеля имеет неофициальное название «Родовой берлоги белых медведей». И это не случайно. Каждую осень медведицы устраиваются здесь в родильных домах (снежных берлогах), а весной счастливые и довольные (хотя немного голодные) выходят из берлог (см. карусель) с потомством и отправляются на лед ― их основное местожительство.
Вот парочка упражнений, которые можно построить по этому сюжету.
🍂 НАЙДИ ПРИЧИНУ
Покажите детям фото из карусели и задайте вопрос: «Как думаете, почему основное место обитания белых медведей ― лед? Почему они не живут на острове?». Попросите назвать минимум пять гипотез (т.е. возможных вариантов) и только затем озвучьте контрольный ответ.
На островах для медведей практически нет основного и жизненно необходимого ресурса ― пищи. Хотя, когда голодно, они могут и птичьими яйцами, и растениями, и водорослями полакомиться, но все же основной рацион их питания находится в океане. Обладая превосходно развитым слухом, зрением и обонянием, медведи с удовольствием охотятся на нерпу, морского зайца и других морских животных.
Это упражнение учит детей видеть причинно-следственные связи и развивает критическое мышление.
🍂 ПРИДУМАЙ РАССКАЗ
Покажите детям фото 4 и предложите придумать рассказ о медведице, обучающей медвежат какому-либо навыку.
АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗА
Жил-был герой… В этом блоке нужно представить героя, познакомить его со слушателями:
— Как его зовут?
— Где он живет?
— С кем живет?
— Чем увлекается?
— С кем дружит?
— Есть ли у него какие-то особенности?
Каждый день он… Здесь нужно описать повседневные занятия героя:
— Чем он занимается каждый день?
— Что любит делать больше всего?
— Есть ли у него выходные и праздники?
Но в один прекрасный день … Происходит событие, которое ломает привычный ход жизни героя. Это должна быть какая-то проблемная ситуация, с которой столкнулся герой.
И поэтому… Герой решает проблему. Обязательно попросите детей придумать такое решение, которое герой находит и реализует сам, а не использует волшебство типа «по щучьему веленью, по моему хотенью».
С тех пор… Здесь герой должен стать сильнее, ведь он справился с проблемой.
Упражнение не только развивает фантазию, но и на примере героя из рассказа учит детей решать проблемы.
🍂 Кстати, а вы знали, что на самом деле медведи не белые? В каждой их шерстинке есть полость, наполненная воздухом. Лучи солнечного света, проходя через него, и дают белый оттенок, хотя при разной освещенности он может быть и желтоватым, и голубоватым.
Остаюсь на связи, Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Сюжет: Шидловский, Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. — Москва: Издательство АСТ, 2025.
Фото 1. Источник: web-сайт Общественно–политической газеты Чукотского АО "Крайний Север"
Фото 2. Автор: Леонид Круглов. Источник: официальная страница Заповедника "Остров Врангеля" в vK
Фото 3. Автор: Максим Ляменков, Минприроды России. Источник: Официальная страница проекта «Чистая страна» в vK
Фото 4. Источник: страница сообщество BioTalks | НАУКА в vK
Расположенный в акватории Северного Ледовитого океана, он целиком находится в Северном полушарии. Но так как остров разделен 180-м меридианом, то одна его часть находится в Западном, а другая ― в Восточном полушарии. Таким образом, остров находится сразу в трех полушариях Земли. Однако примечателен он не только этим: вместе с островом Геральда, расположенным по соседству, остров Врангеля имеет неофициальное название «Родовой берлоги белых медведей». И это не случайно. Каждую осень медведицы устраиваются здесь в родильных домах (снежных берлогах), а весной счастливые и довольные (хотя немного голодные) выходят из берлог (см. карусель) с потомством и отправляются на лед ― их основное местожительство.
Вот парочка упражнений, которые можно построить по этому сюжету.
🍂 НАЙДИ ПРИЧИНУ
Покажите детям фото из карусели и задайте вопрос: «Как думаете, почему основное место обитания белых медведей ― лед? Почему они не живут на острове?». Попросите назвать минимум пять гипотез (т.е. возможных вариантов) и только затем озвучьте контрольный ответ.
На островах для медведей практически нет основного и жизненно необходимого ресурса ― пищи. Хотя, когда голодно, они могут и птичьими яйцами, и растениями, и водорослями полакомиться, но все же основной рацион их питания находится в океане. Обладая превосходно развитым слухом, зрением и обонянием, медведи с удовольствием охотятся на нерпу, морского зайца и других морских животных.
Это упражнение учит детей видеть причинно-следственные связи и развивает критическое мышление.
🍂 ПРИДУМАЙ РАССКАЗ
Покажите детям фото 4 и предложите придумать рассказ о медведице, обучающей медвежат какому-либо навыку.
АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗА
Жил-был герой… В этом блоке нужно представить героя, познакомить его со слушателями:
— Как его зовут?
— Где он живет?
— С кем живет?
— Чем увлекается?
— С кем дружит?
— Есть ли у него какие-то особенности?
Каждый день он… Здесь нужно описать повседневные занятия героя:
— Чем он занимается каждый день?
— Что любит делать больше всего?
— Есть ли у него выходные и праздники?
Но в один прекрасный день … Происходит событие, которое ломает привычный ход жизни героя. Это должна быть какая-то проблемная ситуация, с которой столкнулся герой.
И поэтому… Герой решает проблему. Обязательно попросите детей придумать такое решение, которое герой находит и реализует сам, а не использует волшебство типа «по щучьему веленью, по моему хотенью».
С тех пор… Здесь герой должен стать сильнее, ведь он справился с проблемой.
Упражнение не только развивает фантазию, но и на примере героя из рассказа учит детей решать проблемы.
🍂 Кстати, а вы знали, что на самом деле медведи не белые? В каждой их шерстинке есть полость, наполненная воздухом. Лучи солнечного света, проходя через него, и дают белый оттенок, хотя при разной освещенности он может быть и желтоватым, и голубоватым.
Остаюсь на связи, Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Сюжет: Шидловский, Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. — Москва: Издательство АСТ, 2025.
Фото 1. Источник: web-сайт Общественно–политической газеты Чукотского АО "Крайний Север"
Фото 2. Автор: Леонид Круглов. Источник: официальная страница Заповедника "Остров Врангеля" в vK
Фото 3. Автор: Максим Ляменков, Минприроды России. Источник: Официальная страница проекта «Чистая страна» в vK
Фото 4. Источник: страница сообщество BioTalks | НАУКА в vK
❤4👍1
Что ж, первая неделя занятий в группах на исходе и я начинаю получать обратную связь от родителей. Дорогие мамы, спасибо вам огромное за то, что делитесь со мной своими впечатлениями от увиденного и услышанного! Для меня это очень ценно.
И, конечно, напоминаю, что записаться в некоторые группы еще можно. Дайте знать, если для вас это актуально (можно прямо здесь, в комментариях) ― я свяжусь с вами и подберу подходящую программу.
И, конечно, напоминаю, что записаться в некоторые группы еще можно. Дайте знать, если для вас это актуально (можно прямо здесь, в комментариях) ― я свяжусь с вами и подберу подходящую программу.
❤4🔥1
Дорогие мамы, здравствуйте. Напоминаю, что в эту субботу я проведу два пробных (открытых) урока: в 18:00 по МСК для детей 7-9 лет, а в 19:00 по МСК для детей 10-11 лет. Если вы еще не зарегистрировались, то сейчас ― самое время. В пятницу, ближе к вечеру, буду рассылать приглашения всем заполнившим форму. Подробности и регистрация ТУТ
Остаюсь на связи, Анна Акимова
Остаюсь на связи, Анна Акимова
❤4👌1
Какой остров России иногда называют островом Завтра? ― Остров Ратманова. А какой островом Вчера? ― Остров Крузенштерна (США). И тот, и другой расположены в Беринговом проливе, на расстоянии 4-х километров друг от друга. Как думаете, почему их так называют?
Задайте вопрос детям и попросите озвучить не меньше пяти гипотез. При этом обязательно напомните, что гипотезы — это всего лишь предположения, не равные «правильному» ответу. Мой опыт показывает, что проще всего они даются, когда мы начинаем ответ со слов «Может быть»: «Я не знаю, но может быть это связано с тем, что на острове Вчера люди живут традициями прошлого, а на острове Завтра, наоборот, сфокусированы на будущем» или «Я не знаю, но может быть на одном из островов люди любят повторять: «Сделаю это завтра», а на другом: «Мы уже делали это вчера».
Упражнение учит детей строить причинно-следственные связи и самостоятельно искать смыслы. А также развивает фантазию. Ну а контрольный ответ такой. Между остовом Ратманова (остров Завтра, расположен в России) и островом Крузенштерна (остров Вчера, находится на территории США) проходит линия перемены дат. Например, когда на острове Крузенштерна утро пятницы, то на острове Ратманова уже утро субботы.
Кстати, есть в России и еще один остров с необычным названием ― остров Недоразумения. Как думаете, почему его так назвали?
Остаюсь на связи, Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Сюжет: Шидловский, Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. — Москва: Издательство АСТ, 2025. Фото: Dave Cohoe
Задайте вопрос детям и попросите озвучить не меньше пяти гипотез. При этом обязательно напомните, что гипотезы — это всего лишь предположения, не равные «правильному» ответу. Мой опыт показывает, что проще всего они даются, когда мы начинаем ответ со слов «Может быть»: «Я не знаю, но может быть это связано с тем, что на острове Вчера люди живут традициями прошлого, а на острове Завтра, наоборот, сфокусированы на будущем» или «Я не знаю, но может быть на одном из островов люди любят повторять: «Сделаю это завтра», а на другом: «Мы уже делали это вчера».
Упражнение учит детей строить причинно-следственные связи и самостоятельно искать смыслы. А также развивает фантазию. Ну а контрольный ответ такой. Между остовом Ратманова (остров Завтра, расположен в России) и островом Крузенштерна (остров Вчера, находится на территории США) проходит линия перемены дат. Например, когда на острове Крузенштерна утро пятницы, то на острове Ратманова уже утро субботы.
Кстати, есть в России и еще один остров с необычным названием ― остров Недоразумения. Как думаете, почему его так назвали?
Остаюсь на связи, Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Сюжет: Шидловский, Игорь Михайлович. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. — Москва: Издательство АСТ, 2025. Фото: Dave Cohoe
❤4👍1