У большинства из нас есть вредная установка «Я не креативный. Придумывать — это не моё». Вредная, потому как — ограничивающая и не дающая проявлять себя в мире.
А ведь креативность — это способность, данная нам от природы. Да, у кого-то она проявлена больше, а у кого-то меньше, но вовсе не из-за того, что у кого-то нет к этому предрасположенности. Вредное влияние социума и оценочных суждений приводит к тому, что мы начинаем считать себя неспособными создавать что-то новое. Но как только у нас появляется возможность ― мы попадаем в безоценочную среду — желание творить тут же просыпается.
А на рисунке вы видите творение педагогов, проходящих курс-практикум «Учим думать». Мы выполняли упражнение «Придумай несуществующее животное» с использованием типового приема фантазирования «Объединение». Взяли двух реальных животных: бегемота и попугая, а затем части одного объединили с частями другого. Так на свет появились новые (нереальные) животные:
🔆 Носогайный попурог
🔆 Мотапоп
🔆 Бегеробушек
🔆 Птицегот
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
А ведь креативность — это способность, данная нам от природы. Да, у кого-то она проявлена больше, а у кого-то меньше, но вовсе не из-за того, что у кого-то нет к этому предрасположенности. Вредное влияние социума и оценочных суждений приводит к тому, что мы начинаем считать себя неспособными создавать что-то новое. Но как только у нас появляется возможность ― мы попадаем в безоценочную среду — желание творить тут же просыпается.
А на рисунке вы видите творение педагогов, проходящих курс-практикум «Учим думать». Мы выполняли упражнение «Придумай несуществующее животное» с использованием типового приема фантазирования «Объединение». Взяли двух реальных животных: бегемота и попугая, а затем части одного объединили с частями другого. Так на свет появились новые (нереальные) животные:
🔆 Носогайный попурог
🔆 Мотапоп
🔆 Бегеробушек
🔆 Птицегот
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
❤2👍1
Курс-практикум «Учим думать» идет своим чередом: на этой неделе мы завершили самый большой блок, посвященный развитию креативного мышления. Впереди еще три: один с упражнениями на развитие системного мышления, второй – критического, а третий – о разработке сценариев и курсов. Затем участницы уйдут на три недели для самостоятельной работы, во время которой разработают сценарий своего урока и/или план курса. А я тем временем продолжаю собирать обратную связь и делиться ею с вами.
❤1
Потренируем ассоциативное мышление. Покажите фото детям и попросите назвать как можно больше ассоциаций к увиденному. Что это напоминает:
💧 автомобильную шину,
💧 солнечное затмение,
💧 удивленную собаку?
Упражнение «Назови ассоциацию» тренирует беглость и гибкость мышления. А обладатель беглого, гибкого и оригинального мышления скорее окажется способным предложить новую идею при решении нестандартных задач.
Ассоциации — это просто мысли, возникающие, когда мы что-то видим, слышим или чувствуем. Они не могут быть правильными или неправильными. Расслабиться, просто смотреть на изображение и ловить мысли — это все, что нужно сделать для выполнения упражнения.
Попросите детей назвать 5-10-15-20 ассоциаций ― чем больше, тем лучше. Если чувствуете, что процесс застопорился, назовите свои варианты. Так вы не только поможете детям, но и на своем примере покажете, что придумывать – это не значит искать правильный ответ, это значит ловить мысли, которые приходят на ум.
А на фотографии — глаз кита. Снимок сделала Рейчел Мур, дайвер и фотограф из Французской Полинезии. «Этот момент зрительного контакта превзошел мои самые смелые мечты... Это был самый глубокий и прекрасный опыт в моей жизни», — сказала Рейчел, описывая впечатления от увиденного.
Лето ― самое подходящее время для встречи с удивительным. Всматриваться, вслушиваться, внюхиваться в окружающий с мир — это удовольствие. И пусть многим из нас повезет не так, как Рейчел, оно того стоит.
А я с вами прощаюсь — до середины августа ухожу на каникулы. Желаю всем приятного отдыха и обязательной встречи с удивительным.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Фото: Rachel Moore
💧 автомобильную шину,
💧 солнечное затмение,
💧 удивленную собаку?
Упражнение «Назови ассоциацию» тренирует беглость и гибкость мышления. А обладатель беглого, гибкого и оригинального мышления скорее окажется способным предложить новую идею при решении нестандартных задач.
Ассоциации — это просто мысли, возникающие, когда мы что-то видим, слышим или чувствуем. Они не могут быть правильными или неправильными. Расслабиться, просто смотреть на изображение и ловить мысли — это все, что нужно сделать для выполнения упражнения.
Попросите детей назвать 5-10-15-20 ассоциаций ― чем больше, тем лучше. Если чувствуете, что процесс застопорился, назовите свои варианты. Так вы не только поможете детям, но и на своем примере покажете, что придумывать – это не значит искать правильный ответ, это значит ловить мысли, которые приходят на ум.
А на фотографии — глаз кита. Снимок сделала Рейчел Мур, дайвер и фотограф из Французской Полинезии. «Этот момент зрительного контакта превзошел мои самые смелые мечты... Это был самый глубокий и прекрасный опыт в моей жизни», — сказала Рейчел, описывая впечатления от увиденного.
Лето ― самое подходящее время для встречи с удивительным. Всматриваться, вслушиваться, внюхиваться в окружающий с мир — это удовольствие. И пусть многим из нас повезет не так, как Рейчел, оно того стоит.
А я с вами прощаюсь — до середины августа ухожу на каникулы. Желаю всем приятного отдыха и обязательной встречи с удивительным.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Фото: Rachel Moore
❤3
Дорогие мамы, здравствуйте! На дворе ― середина августа, а это значит пришло время подумать о занятиях на новый учебный год. Пишу вам сообщить, что набор в группы на мои занятия уже идет.
🍂 Для детей 7-8 лет ― тренинг «Встреча с чудом» (на базе сюжетов о животных)
🍂 Для детей 8-9 лет — тренинг «ТРИЗ и история цивилизаций» (на базе сюжетов из истории)
🍂 Для детей 9-10 лет ― тренинг «Вокруг света с капитаном Грантом» (на базе сюжетов из географии
В каждом тренинге есть возможность выбора: заниматься либо на неделе вечером, либо в воскресенье в первой половине дня. Переходите по ссылке и выбирайте подходящий вам вариант. А если остались вопросы, пишите их в комментариях — отвечу на все.
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
🍂 Для детей 7-8 лет ― тренинг «Встреча с чудом» (на базе сюжетов о животных)
🍂 Для детей 8-9 лет — тренинг «ТРИЗ и история цивилизаций» (на базе сюжетов из истории)
🍂 Для детей 9-10 лет ― тренинг «Вокруг света с капитаном Грантом» (на базе сюжетов из географии
В каждом тренинге есть возможность выбора: заниматься либо на неделе вечером, либо в воскресенье в первой половине дня. Переходите по ссылке и выбирайте подходящий вам вариант. А если остались вопросы, пишите их в комментариях — отвечу на все.
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
🔥3
Рабочими вечерами 2017-го я раз в месяц сидела в кино-конференц-зале Ельцин Центра и, затаив дыхание, слушала. То были Интеллекции — «живые» разговоры о новых технологиях и их влиянии на людей. Топ-менеджеры со всей страны прилетали к нам, в Екатеринбург, и рассказывали о роботах, искусственном интеллекте, Иннополисе и других интересностях.
Приглушенный свет зрительного зала, презентации на всю сцену, харизматичные спикеры с кликерами в руках ― в то время я работала маркетологом и посещение Интеллекций было чем-то вроде отдушины. Мне нравилось погружаться в непонятную, слегка тревожащую тему; я с любопытством наблюдала за спикерами и ведущей; мне было интересно разобраться.
Помню, как на одной из встреч приятная на вид женщина рассказывала про беспилотники, машинное зрение и свой опыт их внедрения: «Бывает так, что вся команда работает до двух-трех ночи, а в шесть утра снова бежит на работу. И не потому, что заставляют — ощущение, что ты создаешь будущее драйвит всех нас». Я живо представила человек пять мужчин и женщин, бурно обсуждающих что-то в ночи. По столу разбросаны бумаги, по всей стене наклеены стикеры, а из корзины вываливаются кофейные стаканчики. Женщина со сцены рассказывала и на ее лице светилась улыбка. А в моей голове одна за другой пролетали мысли: «Смогу ли я вписаться в эту среду? Без креативности — вряд ли. А дочь вообще будет жить в другом мире: там, где перед ней будут стоять новые, неизвестные мне задачи. Справится ли она с ними? Не знаю».
Тот вечер в Ельцин Центре я считаю началом своего проекта. И пусть до фактического старта было еще три года работы в найме, процесс был запущен именно тогда. Я еще не знала как, но была уверена, что сделаю все для развития в дочери способности решать новые, сложные, нестандартные задачи.
В далеком 2017-м я задумалась о будущем Полины. Тогда она еще ходила в детский сад, а я всего лишь хотела научить ее справляться с трудностями. Хотела подложить соломку, чтобы быть спокойной за ее взрослое будущее. Хотела быть уверенной, что она справится. Мой проект рос и развивался вместе с дочерью, а дочь росла и развивалась вместе с проектом. С ней я открывала мир открытых задач, ради нее я делала первые шаги в ТРИЗ, на ней я тестировала первые задачи, вместе с другими детьми она проходила мои тренинги. Сегодня Полина – подросток. Дочь отлично решает свои жизненные задачи, а я теперь точно знаю: она справится. Мне очень хочется, чтобы справляться с жизнью могли и ваши дети тоже.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
Приглушенный свет зрительного зала, презентации на всю сцену, харизматичные спикеры с кликерами в руках ― в то время я работала маркетологом и посещение Интеллекций было чем-то вроде отдушины. Мне нравилось погружаться в непонятную, слегка тревожащую тему; я с любопытством наблюдала за спикерами и ведущей; мне было интересно разобраться.
Помню, как на одной из встреч приятная на вид женщина рассказывала про беспилотники, машинное зрение и свой опыт их внедрения: «Бывает так, что вся команда работает до двух-трех ночи, а в шесть утра снова бежит на работу. И не потому, что заставляют — ощущение, что ты создаешь будущее драйвит всех нас». Я живо представила человек пять мужчин и женщин, бурно обсуждающих что-то в ночи. По столу разбросаны бумаги, по всей стене наклеены стикеры, а из корзины вываливаются кофейные стаканчики. Женщина со сцены рассказывала и на ее лице светилась улыбка. А в моей голове одна за другой пролетали мысли: «Смогу ли я вписаться в эту среду? Без креативности — вряд ли. А дочь вообще будет жить в другом мире: там, где перед ней будут стоять новые, неизвестные мне задачи. Справится ли она с ними? Не знаю».
Тот вечер в Ельцин Центре я считаю началом своего проекта. И пусть до фактического старта было еще три года работы в найме, процесс был запущен именно тогда. Я еще не знала как, но была уверена, что сделаю все для развития в дочери способности решать новые, сложные, нестандартные задачи.
В далеком 2017-м я задумалась о будущем Полины. Тогда она еще ходила в детский сад, а я всего лишь хотела научить ее справляться с трудностями. Хотела подложить соломку, чтобы быть спокойной за ее взрослое будущее. Хотела быть уверенной, что она справится. Мой проект рос и развивался вместе с дочерью, а дочь росла и развивалась вместе с проектом. С ней я открывала мир открытых задач, ради нее я делала первые шаги в ТРИЗ, на ней я тестировала первые задачи, вместе с другими детьми она проходила мои тренинги. Сегодня Полина – подросток. Дочь отлично решает свои жизненные задачи, а я теперь точно знаю: она справится. Мне очень хочется, чтобы справляться с жизнью могли и ваши дети тоже.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
❤4👍2
Беспокойство за будущее ребенка подтолкнуло меня искать курсы по креативности. В Екатеринбурге я их не нашла, зато натолкнулась на сайт CREATIME. На нем обнаружила программу с непонятным тогда названием: ТРИЗ-педагогика, и сразу поняла — это то, что нам нужно. С одной лишь оговоркой: курсы были для педагогов ― развивать креативность дочери мне предстояло самой.
Ночами 2019-го я слушала лекции и делала КоЗа (контрольные задания). Сложнее всего далась формулировка открытых задач. Помню, нам дали три сюжета: про гладиаторские бои, эпидемию оспы и польских партизан. Нужно было выбрать один и написать задачу. Мне приглянулась история про индейцев, поэтому я составила условие и отправила задание на проверку. Но, как позже выразилась моя сокурсница, через пару дней получила «щелчок по носу»: домашку мне вернули, и я переделывала ее еще три раза. Зато в итоге получился классный сюжет, которым я пользуюсь до сих пор. В общем, осмыслить инструменты ТРИЗ было не легко, а подготовку к экзамену вообще можно сравнить со вступительными в ВУЗ. Но все мои усилия не прошли даром: в июле 2019-го я стала сертифицированным ТРИЗ-педагогом, в течение года разработала первые тренинги и в 2020-м создала проект «Сильное мышление».
Поначалу я хотела помогать лишь в развитии навыков решения нестандартных задач. Но очень скоро заметила: наряду с креативностью мои тренинги развивают и другие ― не менее значимые для успеха в жизни — навыки. Наблюдая за детьми и изучая обратную связь от мам, я составила список наиболее ценных. Вот они:
🍂 Не бояться ошибок
🍂 Свободно выражать свое мнение
🍂 Выслушивать разные точки зрения
🍂 Аргументировать свою позицию
🍂 Быть любознательным
🍂 Расширять кругозор
🍂 Объективно оценивать информацию
🍂 Делать свои выводы
🍂 Искать решения самостоятельно
🍂 Находить много вариантов решений
🍂 Находить решения там, где другие не могут
🍂 Выходить за рамки шаблонного, стереотипного мышления
🍂 Мыслить креативно.
В следующих постах чуть подробнее расскажу, как я их развиваю.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
Ночами 2019-го я слушала лекции и делала КоЗа (контрольные задания). Сложнее всего далась формулировка открытых задач. Помню, нам дали три сюжета: про гладиаторские бои, эпидемию оспы и польских партизан. Нужно было выбрать один и написать задачу. Мне приглянулась история про индейцев, поэтому я составила условие и отправила задание на проверку. Но, как позже выразилась моя сокурсница, через пару дней получила «щелчок по носу»: домашку мне вернули, и я переделывала ее еще три раза. Зато в итоге получился классный сюжет, которым я пользуюсь до сих пор. В общем, осмыслить инструменты ТРИЗ было не легко, а подготовку к экзамену вообще можно сравнить со вступительными в ВУЗ. Но все мои усилия не прошли даром: в июле 2019-го я стала сертифицированным ТРИЗ-педагогом, в течение года разработала первые тренинги и в 2020-м создала проект «Сильное мышление».
Поначалу я хотела помогать лишь в развитии навыков решения нестандартных задач. Но очень скоро заметила: наряду с креативностью мои тренинги развивают и другие ― не менее значимые для успеха в жизни — навыки. Наблюдая за детьми и изучая обратную связь от мам, я составила список наиболее ценных. Вот они:
🍂 Не бояться ошибок
🍂 Свободно выражать свое мнение
🍂 Выслушивать разные точки зрения
🍂 Аргументировать свою позицию
🍂 Быть любознательным
🍂 Расширять кругозор
🍂 Объективно оценивать информацию
🍂 Делать свои выводы
🍂 Искать решения самостоятельно
🍂 Находить много вариантов решений
🍂 Находить решения там, где другие не могут
🍂 Выходить за рамки шаблонного, стереотипного мышления
🍂 Мыслить креативно.
В следующих постах чуть подробнее расскажу, как я их развиваю.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
❤4
Процесс начинается с того, что мы просто учимся говорить. Не физически, а без страха ошибиться. Ныне система образования такова, что в школе мы приучаем детей воспринимать, запоминать и воспроизводить информацию. Всё. Ни о каком развитии мышления там речи не идет. В таких условиях естественно, что дети научаются лишь обращаться к памяти, когда им задают вопрос. Если нужный ответ находится, успех в виде пятерки обеспечен. А если ответа нет, ребенок чувствует себя неудачником. Что подтачивает его уверенность в своих силах и приводит к страху перед ошибкой.
А ведь ошибки – это часть нашей жизни. Такая же неотменяемая, как сама эволюция. Часто ли в реальной жизни мы сталкиваемся с ситуациями, в которых точно знаем, как действовать, потому что готовый ответ уже лежит в памяти? Мой опыт говорит: «Нет». Стандартная стратегия поведения в таком случае – пойти в Интернет и узнать, что делают другие. Таким образом мы пытаемся избежать ошибок: что сработало у одного, сработает и у другого. Прием неплохой, но неэффективный. Чужой опыт, конечно, изучать надо, но вот реализовать его точь-в-точь вряд ли получится. Потому как ситуация другая, ресурсы другие, да и готовность действовать у каждого своя. Вот и получается, что, боясь совершить ошибку, мы сами загоняем себя в тупик. Увидев, что чужой опыт к нам малоприменим, мы думаем, что решить проблему нельзя, а на самом деле – очень даже можно. Достаточно поискать решения с учетом наших возможностей и наших ресурсов.
Поэтому к решению нестандартных задач детей нужно приучать. При этом в процессе очень важно создать безопасную среду, в которой они могут свободно выражать свое мнение, ошибаться и при этом не бояться быть осмеянным, осужденным или неправым. Чтобы такую среду создать, в самом начале занятий я ввожу три правила работы в группе:
🍂 Ответы только по поднятой руке.
🍂 Запрет на критику ответов других детей.
🍂 Все найденные решения должны быть экологичны (не наносить вред никому: ни людям, ни животным, ни растениям). По крайней мере, мы к этому стремимся.
Ответы по поднятой руке помогают мне создать среду, в которой каждый ребенок будет услышан – для них это очень важно. Запрет на критику позволяет им расслабиться и начать говорить то, что они думают на самом деле, а не то, что от них ожидают. Правило экологичности дает возможность без критики отсечь те варианты, которые принимать нельзя.
Еще один прием – это волшебная фраза: «Может быть». Поначалу, когда мы только начинаем работу, дети часто говорят мне: «Не знаю». Так срабатывает привычка искать правильный ответ в памяти. Я же в этот момент говорю: «Я тоже не знаю. Но может быть … (и предлагаю некую гипотезу)». Дальше я объясняю детям, что мы не стремимся искать верный ответ в памяти, наша задача – научиться предполагать, выдвигать гипотезы. Довольно быстро они понимают «правила игры» и начинают без страха перед ошибкой озвучивать варианты. А чего им бояться – это ведь не правильный ответ, а всего лишь предположение. Но волшебство в том, что, как только дети начинают предполагать, они тут же начинают выходить на контрольные ответы.
Однажды я задала мамам своих учеников такой вопрос: «Дорогие мамы, что вы цените в моих занятиях? Какие изменения в детях вас радуют? О чем вы рассказываете мужьям, бабушками, подругам?». Ответы вы найдете в карусели (прочтите их внимательно).
Если вы хотите развить у своего ребенка способность четко формулировать мысли, грамотно говорить и свободно выражать свое мнение, я могу вам помочь. Переходите по ссылке ниже и выбирайте тренинг, подходящий вам по возрасту и интересам.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
А ведь ошибки – это часть нашей жизни. Такая же неотменяемая, как сама эволюция. Часто ли в реальной жизни мы сталкиваемся с ситуациями, в которых точно знаем, как действовать, потому что готовый ответ уже лежит в памяти? Мой опыт говорит: «Нет». Стандартная стратегия поведения в таком случае – пойти в Интернет и узнать, что делают другие. Таким образом мы пытаемся избежать ошибок: что сработало у одного, сработает и у другого. Прием неплохой, но неэффективный. Чужой опыт, конечно, изучать надо, но вот реализовать его точь-в-точь вряд ли получится. Потому как ситуация другая, ресурсы другие, да и готовность действовать у каждого своя. Вот и получается, что, боясь совершить ошибку, мы сами загоняем себя в тупик. Увидев, что чужой опыт к нам малоприменим, мы думаем, что решить проблему нельзя, а на самом деле – очень даже можно. Достаточно поискать решения с учетом наших возможностей и наших ресурсов.
Поэтому к решению нестандартных задач детей нужно приучать. При этом в процессе очень важно создать безопасную среду, в которой они могут свободно выражать свое мнение, ошибаться и при этом не бояться быть осмеянным, осужденным или неправым. Чтобы такую среду создать, в самом начале занятий я ввожу три правила работы в группе:
🍂 Ответы только по поднятой руке.
🍂 Запрет на критику ответов других детей.
🍂 Все найденные решения должны быть экологичны (не наносить вред никому: ни людям, ни животным, ни растениям). По крайней мере, мы к этому стремимся.
Ответы по поднятой руке помогают мне создать среду, в которой каждый ребенок будет услышан – для них это очень важно. Запрет на критику позволяет им расслабиться и начать говорить то, что они думают на самом деле, а не то, что от них ожидают. Правило экологичности дает возможность без критики отсечь те варианты, которые принимать нельзя.
Еще один прием – это волшебная фраза: «Может быть». Поначалу, когда мы только начинаем работу, дети часто говорят мне: «Не знаю». Так срабатывает привычка искать правильный ответ в памяти. Я же в этот момент говорю: «Я тоже не знаю. Но может быть … (и предлагаю некую гипотезу)». Дальше я объясняю детям, что мы не стремимся искать верный ответ в памяти, наша задача – научиться предполагать, выдвигать гипотезы. Довольно быстро они понимают «правила игры» и начинают без страха перед ошибкой озвучивать варианты. А чего им бояться – это ведь не правильный ответ, а всего лишь предположение. Но волшебство в том, что, как только дети начинают предполагать, они тут же начинают выходить на контрольные ответы.
Однажды я задала мамам своих учеников такой вопрос: «Дорогие мамы, что вы цените в моих занятиях? Какие изменения в детях вас радуют? О чем вы рассказываете мужьям, бабушками, подругам?». Ответы вы найдете в карусели (прочтите их внимательно).
Если вы хотите развить у своего ребенка способность четко формулировать мысли, грамотно говорить и свободно выражать свое мнение, я могу вам помочь. Переходите по ссылке ниже и выбирайте тренинг, подходящий вам по возрасту и интересам.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
❤5
Дальше – больше: поняв, что можно просто озвучивать мысли, дети начинают с удовольствием погружаться в мыслительный процесс. Ведь информация, на базе которой строятся упражнения, их вдохновляет.
Разрабатывая тренинги, я ориентировалась на возрастные интересы детей. При этом мне не хотелось идти у них на поводу и строить процесс, скажем, на сюжетах из компьютерных игр или аниме – мне хотелось, чтобы наряду с креативностью у них расширялся кругозор, потому как для решения жизненных задач нужен именно он.
Что интересно детям в начальной школе? Мой опыт подтверждает, что они любят животных. А один из моих первых учеников подсказал, что им интересна и история древнего мира. И знания из географии, если подавать их «с изюминкой». Встраивая упражнения в фундаментальные знания о мире, я не только развиваю у детей способность решать задачи, но и повышаю их эрудицию. При этом стремлюсь, чтобы все факты были удивительными. Вот пример.
Многие убеждены, что Земля – это «планета людей»: думают, будто мы на ней «главные». Но так ли это? Ученые подсчитали количество видов живых существ на планете и выяснили, что:
🍂 земноводных (лягушек и иже с ними) – 1 500 видов;
🍂 млекопитающих (включая людей) – 5 000 видов;
🍂 пресмыкающихся (змей, ящериц и крокодилов) – 6 000;
🍂 птиц – 8 000;
🍂 рыб – 20 000;
🍂 моллюсков, ракообразных и прочих пауков – скорпионов – 230 000;
🍂 а насекомых – около 1 миллиона видов. И это только известных науке!
Более 40% (а по некоторым оценкам – до 90%) живых организмов на Земле – это насекомые. Подсчитать их общую численность можно лишь приблизительно. Ученые оценивают это количество так: на одного человека на нашей планете приходится примерно 250 000 000 насекомых. А поскольку людей на Земле 8 миллиардов, то насекомых получается 2 квинтиллиона. Подумать только: ведь это в 10 раз больше, чем звезд в нашей Галактике!
Новая, удивительная информация вызывает вау-эффект и мотивирует детей заниматься дальше. И они с удовольствием это делают (доказательства вы найдете во вложении).
Если расширение кругозора – то, что вам нужно, я могу вам помочь. Переходите по ссылке и выбирайте подходящий тренинг, ориентируясь на возраст и интересы вашего ребенка.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
Разрабатывая тренинги, я ориентировалась на возрастные интересы детей. При этом мне не хотелось идти у них на поводу и строить процесс, скажем, на сюжетах из компьютерных игр или аниме – мне хотелось, чтобы наряду с креативностью у них расширялся кругозор, потому как для решения жизненных задач нужен именно он.
Что интересно детям в начальной школе? Мой опыт подтверждает, что они любят животных. А один из моих первых учеников подсказал, что им интересна и история древнего мира. И знания из географии, если подавать их «с изюминкой». Встраивая упражнения в фундаментальные знания о мире, я не только развиваю у детей способность решать задачи, но и повышаю их эрудицию. При этом стремлюсь, чтобы все факты были удивительными. Вот пример.
Многие убеждены, что Земля – это «планета людей»: думают, будто мы на ней «главные». Но так ли это? Ученые подсчитали количество видов живых существ на планете и выяснили, что:
🍂 земноводных (лягушек и иже с ними) – 1 500 видов;
🍂 млекопитающих (включая людей) – 5 000 видов;
🍂 пресмыкающихся (змей, ящериц и крокодилов) – 6 000;
🍂 птиц – 8 000;
🍂 рыб – 20 000;
🍂 моллюсков, ракообразных и прочих пауков – скорпионов – 230 000;
🍂 а насекомых – около 1 миллиона видов. И это только известных науке!
Более 40% (а по некоторым оценкам – до 90%) живых организмов на Земле – это насекомые. Подсчитать их общую численность можно лишь приблизительно. Ученые оценивают это количество так: на одного человека на нашей планете приходится примерно 250 000 000 насекомых. А поскольку людей на Земле 8 миллиардов, то насекомых получается 2 квинтиллиона. Подумать только: ведь это в 10 раз больше, чем звезд в нашей Галактике!
Новая, удивительная информация вызывает вау-эффект и мотивирует детей заниматься дальше. И они с удовольствием это делают (доказательства вы найдете во вложении).
Если расширение кругозора – то, что вам нужно, я могу вам помочь. Переходите по ссылке и выбирайте подходящий тренинг, ориентируясь на возраст и интересы вашего ребенка.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
👍2
Еще со времен Античности люди задумывались над тем, почему одни обладают способностью к творческому, креативному мышлению, а другие ― нет. В разные времена гипотезы были разные, но во 2-й половине 20-го века американский психолог Джой Гилфорд высказал предположение, что в основе творчества лежит дивергентное мышление, т.е. способность находить множество разных решений для одной и той же проблемы. Такой способ мысли, по его мнению, в итоге и приводит к неожиданным, оригинальным идеям.
Позже Элис Пол Торренс ― еще один американский психолог — доработал идеи Гилфорда и создал тесты для оценки творческого мышления. В качестве основных характеристик он выделил:
🍂 «беглость» – способность к порождению большого количества идей (ассоциаций, образов);
🍂 «гибкость» – способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другим, использовать различные стратегии решения;
🍂 «оригинальность» – способность к выдвижению идей, отличных от очевидных, нормативных;
🍂«разработанность» (тщательность, детализация образов) – способность к изобретательству, конструктивной деятельности;
🍂 «название» – способность к синтезу и обобщению;
🍂 «сопротивление замыканию» – способность длительное время оставаться открытым новизне, достаточно долго откладывая принятие решения, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальные идеи.
На моих тренингах мы развиваем их все, но идем гораздо дальше. Конечная цель моих занятий в том, чтобы научить детей решать открытые задачи. То есть задачи, в которых нет одного-единственного правильного решения, а есть большое количество верных. Ведь это и есть те задачи-проблемы, с которыми все мы сталкиваемся в жизни. Развитая способность их решать формирует устойчивость в сложных жизненных ситуациях, гибкость в принятии решений и ощущение «я могу».
Абрахам Маслоу считал, что креативность — это способность, врожденно присущая всем, но теряемая большинством под воздействием окружения. Я искренне считаю, что наша с вами задача заключается в том, чтобы вернуть детям способность мыслить и творить. Приходите на мои занятия — я сделаю все, что в моих силах, дабы развить в ваших детях креативность в решении жизненных задач.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
Позже Элис Пол Торренс ― еще один американский психолог — доработал идеи Гилфорда и создал тесты для оценки творческого мышления. В качестве основных характеристик он выделил:
🍂 «беглость» – способность к порождению большого количества идей (ассоциаций, образов);
🍂 «гибкость» – способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другим, использовать различные стратегии решения;
🍂 «оригинальность» – способность к выдвижению идей, отличных от очевидных, нормативных;
🍂«разработанность» (тщательность, детализация образов) – способность к изобретательству, конструктивной деятельности;
🍂 «название» – способность к синтезу и обобщению;
🍂 «сопротивление замыканию» – способность длительное время оставаться открытым новизне, достаточно долго откладывая принятие решения, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальные идеи.
На моих тренингах мы развиваем их все, но идем гораздо дальше. Конечная цель моих занятий в том, чтобы научить детей решать открытые задачи. То есть задачи, в которых нет одного-единственного правильного решения, а есть большое количество верных. Ведь это и есть те задачи-проблемы, с которыми все мы сталкиваемся в жизни. Развитая способность их решать формирует устойчивость в сложных жизненных ситуациях, гибкость в принятии решений и ощущение «я могу».
Абрахам Маслоу считал, что креативность — это способность, врожденно присущая всем, но теряемая большинством под воздействием окружения. Я искренне считаю, что наша с вами задача заключается в том, чтобы вернуть детям способность мыслить и творить. Приходите на мои занятия — я сделаю все, что в моих силах, дабы развить в ваших детях креативность в решении жизненных задач.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
❤4
И напоследок немного обо мне. По образованию я инженер-педагог, экономист и маркетолог. На стыке – сертифицированный ТРИЗ-педагог и Пользователь ТРИЗ 1-го уровня (аттестат Международной Ассоциации ТРИЗ). В ТРИЗ-педагогике с 2019-го года и за это время успела много чего сделать.
Разработала
🍂 235 сценариев уроков для 6-ти детских курсов
🍂 36 сценариев для 3-х тренингов для бизнеса
🍂 50 уроков курса-практикума для педагогов
🍂 214 упражнений для Банка РТМ от проекта Creatime на развитие навыков критического мышления, управляемой фантазии и умения задавать вопросы.
Выстроила
🍂 3-х уровневую систему развития мышления у детей
🍂 3-х уровневую систему освоения инструментов ТРИЗ взрослыми.
Провела
🍂 порядка 4 000 часов занятий
🍂 неподсчитанное количество занятий для «Думалогии» и «Систематики»
🍂 4 тренинга в рамках программы «Умные семейные выходные» в СБЕР Университете.
Воспитала дочь, умеющую решать свои жизненные задачи.
Приходите на мои занятия – я с удовольствием поработаю с вашими детьми. Выбрать подходящий тренинг можно все там же — по ссылке.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
Разработала
🍂 235 сценариев уроков для 6-ти детских курсов
🍂 36 сценариев для 3-х тренингов для бизнеса
🍂 50 уроков курса-практикума для педагогов
🍂 214 упражнений для Банка РТМ от проекта Creatime на развитие навыков критического мышления, управляемой фантазии и умения задавать вопросы.
Выстроила
🍂 3-х уровневую систему развития мышления у детей
🍂 3-х уровневую систему освоения инструментов ТРИЗ взрослыми.
Провела
🍂 порядка 4 000 часов занятий
🍂 неподсчитанное количество занятий для «Думалогии» и «Систематики»
🍂 4 тренинга в рамках программы «Умные семейные выходные» в СБЕР Университете.
Воспитала дочь, умеющую решать свои жизненные задачи.
Приходите на мои занятия – я с удовольствием поработаю с вашими детьми. Выбрать подходящий тренинг можно все там же — по ссылке.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
❤3
Меня зовут Анна Акимова. Я тренер по развитию креативности, системности и критичности мышления в решении жизненных задач. По образованию ― инженер-педагог, экономист и маркетолог, а на стыке – сертифицированный ТРИЗ-педагог и Пользователь ТРИЗ 1-го уровня (аттестат Международной Ассоциации ТРИЗ). 13 лет проработала в маркетинге, но в 2019-м стала тренером и создала проект «Сильное мышление».
Здесь вы найдете задачи, игры и упражнения для детей. В каких-то из них использованы инструменты ТРИЗ, а в каких-то нет. Однако все нацелены на то, чтобы сформировать у детей беглое, гибкое и оригинальное мышление.
Почему это важно
🍂 По мнению ученых, исследовавших вопросы креативности, обладатель беглого, гибкого и оригинального мышления скорее окажется способным предложить миру что-то новое.
🍂 Такое мышление позволяет быстрее и легче решать проблемы, а значит делает человека адаптивным и более устойчивым в стремительно меняющихся условиях внешней среды.
🍂 Оно формирует ощущение «Я могу» (справиться) ― у человека появляется уверенность в своих силах.
Есть у этих упражнений и «побочный» эффект: они развивают и другие — не менее важные для жизни ― навыки.
Коммуникативные
🍂 Не бояться ошибок
🍂 Свободно выражать свое мнение
🍂 Выслушивать разные точки зрения
🍂 Аргументировать свою позицию
В работе с информацией
🍂 Объективно оценивать
🍂 Стремиться к познанию
🍂 Самостоятельно делать выводы
Для решения жизненных задач (проблем)
🍂 Искать решения самостоятельно
🍂 Находить много разных вариантов
🍂 Видеть решения там, где другие не видят
🍂 Выходить за рамки шаблонного, стереотипного мышления.
Подписывайтесь на канал и обязательно включайте уведомления, чтобы не пропускать полезности.
_ _ _ _ _ _ _ _
А если вы хотите развить у своего ребенка способность мыслить, но у вас не хватает времени делать это самостоятельно, я могу вам помочь. Оставьте заявку на обратный звонок, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу. Или приходите на пробные (открытые) уроки, если еще хотите познакомиться ближе.
ЗАЯВКА НА ЗВОНОК
РАСПИСАНИЕ ПРОБНЫХ УРОКОВ
Захотите узнать обо мне чуть больше, приходите на сайт
Остаюсь на связи, Анна Акимова
Здесь вы найдете задачи, игры и упражнения для детей. В каких-то из них использованы инструменты ТРИЗ, а в каких-то нет. Однако все нацелены на то, чтобы сформировать у детей беглое, гибкое и оригинальное мышление.
Почему это важно
🍂 По мнению ученых, исследовавших вопросы креативности, обладатель беглого, гибкого и оригинального мышления скорее окажется способным предложить миру что-то новое.
🍂 Такое мышление позволяет быстрее и легче решать проблемы, а значит делает человека адаптивным и более устойчивым в стремительно меняющихся условиях внешней среды.
🍂 Оно формирует ощущение «Я могу» (справиться) ― у человека появляется уверенность в своих силах.
Есть у этих упражнений и «побочный» эффект: они развивают и другие — не менее важные для жизни ― навыки.
Коммуникативные
🍂 Не бояться ошибок
🍂 Свободно выражать свое мнение
🍂 Выслушивать разные точки зрения
🍂 Аргументировать свою позицию
В работе с информацией
🍂 Объективно оценивать
🍂 Стремиться к познанию
🍂 Самостоятельно делать выводы
Для решения жизненных задач (проблем)
🍂 Искать решения самостоятельно
🍂 Находить много разных вариантов
🍂 Видеть решения там, где другие не видят
🍂 Выходить за рамки шаблонного, стереотипного мышления.
Подписывайтесь на канал и обязательно включайте уведомления, чтобы не пропускать полезности.
_ _ _ _ _ _ _ _
А если вы хотите развить у своего ребенка способность мыслить, но у вас не хватает времени делать это самостоятельно, я могу вам помочь. Оставьте заявку на обратный звонок, и я свяжусь с вами, чтобы подобрать программу. Или приходите на пробные (открытые) уроки, если еще хотите познакомиться ближе.
ЗАЯВКА НА ЗВОНОК
РАСПИСАНИЕ ПРОБНЫХ УРОКОВ
Захотите узнать обо мне чуть больше, приходите на сайт
Остаюсь на связи, Анна Акимова
❤4
Дорогие мамы, здравствуйте! Учебный год начался и все вы, скорее всего, сейчас заняты одним и тем же: состыковываете расписания кружков для детей. Успеть хочется, конечно, все и полезное, но и отдыхать тоже надо.
Если вы еще не решились на регулярные занятия в моих группах, то приглашаю на пробные (они же – открытые). Для вашего удобства уже сейчас публикую расписание на весь учебный год. Проводить буду один раз в месяц: по субботам в 18:00 по МСК.
🍂 20 сентября ― дети 7-9 лет и 10-11 лет
🍂 18 октября ― дети 7-9 лет
🍂 15 ноября ― дети 10-11 лет
🍂 20 декабря ― дети 7-9 лет
🍂 24 января ― дети 10-11 лет
🍂 21 февраля ― дети 7-9 лет
🍂 21 марта ― дети 10-11 лет
🍂 18 апреля ― дети 7-9 лет
🍂 16 мая ― дети 10-11 лет
Анонсы будут появляться тут, примерно за неделю до занятия.
На занятиях вы сможете:
🍂 Попробовать упражнения «на вкус»
🍂 Посмотреть на меня и мою манеру ведения
🍂 Посмотреть, как реагирует на задания ребенок
Все это нужно, чтобы понять: подходит ― не подходит. И только после этого сделать осознанный выбор.
P.S. А чтобы я могла понять, какую программу для открытых уроков мне для вас выбрать, прошу ответить всего на один вопрос ниже.
Остаюсь на связи, Анна Акимова
Если вы еще не решились на регулярные занятия в моих группах, то приглашаю на пробные (они же – открытые). Для вашего удобства уже сейчас публикую расписание на весь учебный год. Проводить буду один раз в месяц: по субботам в 18:00 по МСК.
🍂 20 сентября ― дети 7-9 лет и 10-11 лет
🍂 18 октября ― дети 7-9 лет
🍂 15 ноября ― дети 10-11 лет
🍂 20 декабря ― дети 7-9 лет
🍂 24 января ― дети 10-11 лет
🍂 21 февраля ― дети 7-9 лет
🍂 21 марта ― дети 10-11 лет
🍂 18 апреля ― дети 7-9 лет
🍂 16 мая ― дети 10-11 лет
Анонсы будут появляться тут, примерно за неделю до занятия.
На занятиях вы сможете:
🍂 Попробовать упражнения «на вкус»
🍂 Посмотреть на меня и мою манеру ведения
🍂 Посмотреть, как реагирует на задания ребенок
Все это нужно, чтобы понять: подходит ― не подходит. И только после этого сделать осознанный выбор.
P.S. А чтобы я могла понять, какую программу для открытых уроков мне для вас выбрать, прошу ответить всего на один вопрос ниже.
Остаюсь на связи, Анна Акимова
❤5
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Принесла вам прекрасное от Полины. Дочери почти пятнадцать, а потому естественно, что на прогулках она все дальше и дальше уходит от дома. Недавно, например, пришла ко мне и говорит: «Мама, можно я съезжу в деревню N?»
― Куда-куда?
― В деревню N (название, как вы понимаете, условное).
― Зачем?
― Погулять с подружкой?
― А в городе разве не гуляется?
― Ну, она поедет с родителями и пригласила меня.
Девочку, с которой Полина просится погулять, я знаю. Но только по фотографиям — это подружка из школы, в которой Полина учится не так чтобы давно. С мамой знакома лично и, конечно, доверяю. В общем, объективных причин беспокоиться нет, только вот материнскому сердцу не прикажешь ― оно «мыслит» иррационально.
― Нет, мне это не нравится, ― отвечаю я.
― Почему?
― Потому что ехать далеко, на чужой машине, а о деревне N я вообще слышу впервые.
― Что тебя беспокоит? — не сдается дочь.
― То, что я не буду знать, где ты.
Дочь уходит к себе в комнату, а на следующий день приходит снова: «Мама, я отправила тебе ссылку с трансляцией моей геопозиции. Смотри: вот тут есть метка «Полина» ― я сейчас дома. Когда я буду двигаться (перемещаться в пространстве), ты будешь видеть меня на карте. Теперь ты всегда можешь зайти по этой ссылке и узнать, где я. Можно я поеду с подружкой в деревню N?»
― Куда-куда?
― В деревню N (название, как вы понимаете, условное).
― Зачем?
― Погулять с подружкой?
― А в городе разве не гуляется?
― Ну, она поедет с родителями и пригласила меня.
Девочку, с которой Полина просится погулять, я знаю. Но только по фотографиям — это подружка из школы, в которой Полина учится не так чтобы давно. С мамой знакома лично и, конечно, доверяю. В общем, объективных причин беспокоиться нет, только вот материнскому сердцу не прикажешь ― оно «мыслит» иррационально.
― Нет, мне это не нравится, ― отвечаю я.
― Почему?
― Потому что ехать далеко, на чужой машине, а о деревне N я вообще слышу впервые.
― Что тебя беспокоит? — не сдается дочь.
― То, что я не буду знать, где ты.
Дочь уходит к себе в комнату, а на следующий день приходит снова: «Мама, я отправила тебе ссылку с трансляцией моей геопозиции. Смотри: вот тут есть метка «Полина» ― я сейчас дома. Когда я буду двигаться (перемещаться в пространстве), ты будешь видеть меня на карте. Теперь ты всегда можешь зайти по этой ссылке и узнать, где я. Можно я поеду с подружкой в деревню N?»
❤5
А вы знали, что в России есть Полюс недоступности? И расположен он не где-нибудь, а в Красноярском крае: между озерами Виви (на фото 1) и Тембенчи. Неподалеку от него есть и еще одна знаменательная точка – Географический центр России.
Как думаете, что значит «географический центр»? А «полюс недоступности» ― что это? Не торопитесь читать дальше ― подумайте самостоятельно!
🍂 Географический центр — это точка пересечения отрезков, попарно соединяющих самую западную и самую восточную точки и самую северную и самую южную точки территории России.
🍂 Полюс недоступности — это самая удаленная от транспортных путей и недоступная точка России.
Какие упражнения для детей можно создать на базе этого сюжета?
🍂 Я ЗНАЮ ПЯТЬ… Я НЕ ЗНАЮ ПЯТЬ…
Расскажите детям о полюсе недоступности и попросите назвать еще полюса, которые они знают. Скорее всего, среди ответов будет «Северный полюс» и это то, что нам нужно. Как только вы его услышите, задайте следующий вопрос: «Что вы знаете о Северном полюсе? Назовите пять фактов». После того, как дети ответят, задайте еще один ― самый важный ― вопрос: «А чего вы НЕ знаете о Северном полюсе? Назовите пять "белых пятен"». Дети вначале немного опешат и скажут: «Как я могу назвать то, чего не знаю?». А вы с легкой улыбкой ответьте: «Незнания» нужно искать там же, где были «знания». Чтобы было понятнее приведу пример.
― Я знаю, что на карте Земли Северный полюс расположен сверху. Но я не знаю, кто и когда договорился, что он должен быть сверху, а не снизу. Известно ведь, что в былые времена карты бывали и перевернутыми, т.е. северное полушарие ― внизу, а южное ― наверху.
― Я знаю, что на Северном полюсе очень холодно. Интересно, а были ли времена, когда на Северном полюсе было тепло? Например, я знаю, что в Антарктиде когда-то даже деревья росли, а ведь она тоже расположена на полюсе. Было ли так же тепло на Северном полюсе? Я не знаю.
Это упражнение хорошо запускает мыслительный процесс, стимулирует выходить за рамки шаблонного мышления, формирует любознательность и интерес к миру. Выполняя его, мы тренируем навыки критического мышления и внимание к деталям.
🍂 ФАНТАЗИРУЕМ
У Географического центра России даже есть памятный знак. По виду он напоминает распускающийся цветок (см. фото 2), но выглядит довольно типично. А что, если придумать очень необычный памятник для такого знакового места? Давайте пофантазируем и нарисуем его таким, чтобы туристам со всей страны очень хотелось приехать и посмотреть.
Для создания памятника можно использовать Метод каталога (или «фокальных объектов») ― о том, как им пользоваться в работе с детьми я писала ТУТ. Упражнение нацелено на развитие творческого воображения.
_ _ _ _ _ _ _ _
Сюжет: И. М. Шидловский. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. — Москва: Издательство АСТ, 2025.
Фото: Красноярское краевое отделение Русского географического общества
Как думаете, что значит «географический центр»? А «полюс недоступности» ― что это? Не торопитесь читать дальше ― подумайте самостоятельно!
🍂 Географический центр — это точка пересечения отрезков, попарно соединяющих самую западную и самую восточную точки и самую северную и самую южную точки территории России.
🍂 Полюс недоступности — это самая удаленная от транспортных путей и недоступная точка России.
Какие упражнения для детей можно создать на базе этого сюжета?
🍂 Я ЗНАЮ ПЯТЬ… Я НЕ ЗНАЮ ПЯТЬ…
Расскажите детям о полюсе недоступности и попросите назвать еще полюса, которые они знают. Скорее всего, среди ответов будет «Северный полюс» и это то, что нам нужно. Как только вы его услышите, задайте следующий вопрос: «Что вы знаете о Северном полюсе? Назовите пять фактов». После того, как дети ответят, задайте еще один ― самый важный ― вопрос: «А чего вы НЕ знаете о Северном полюсе? Назовите пять "белых пятен"». Дети вначале немного опешат и скажут: «Как я могу назвать то, чего не знаю?». А вы с легкой улыбкой ответьте: «Незнания» нужно искать там же, где были «знания». Чтобы было понятнее приведу пример.
― Я знаю, что на карте Земли Северный полюс расположен сверху. Но я не знаю, кто и когда договорился, что он должен быть сверху, а не снизу. Известно ведь, что в былые времена карты бывали и перевернутыми, т.е. северное полушарие ― внизу, а южное ― наверху.
― Я знаю, что на Северном полюсе очень холодно. Интересно, а были ли времена, когда на Северном полюсе было тепло? Например, я знаю, что в Антарктиде когда-то даже деревья росли, а ведь она тоже расположена на полюсе. Было ли так же тепло на Северном полюсе? Я не знаю.
Это упражнение хорошо запускает мыслительный процесс, стимулирует выходить за рамки шаблонного мышления, формирует любознательность и интерес к миру. Выполняя его, мы тренируем навыки критического мышления и внимание к деталям.
🍂 ФАНТАЗИРУЕМ
У Географического центра России даже есть памятный знак. По виду он напоминает распускающийся цветок (см. фото 2), но выглядит довольно типично. А что, если придумать очень необычный памятник для такого знакового места? Давайте пофантазируем и нарисуем его таким, чтобы туристам со всей страны очень хотелось приехать и посмотреть.
Для создания памятника можно использовать Метод каталога (или «фокальных объектов») ― о том, как им пользоваться в работе с детьми я писала ТУТ. Упражнение нацелено на развитие творческого воображения.
_ _ _ _ _ _ _ _
Сюжет: И. М. Шидловский. 100 вопросов по географии России, ответы на которые должен знать каждый. — Москва: Издательство АСТ, 2025.
Фото: Красноярское краевое отделение Русского географического общества
❤2
Дорогие мамы и бабушки! Уважаемые коллеги! В этом сезоне я приготовила для вас нечто особенное. Случилось так, что летом мне удалось попасть в самое сердце Русского географического общества: историческую штаб-квартиру. О своих ощущениях от посещения писать не буду (их много, и они многогранны), а вот о том, что я оттуда привезла расскажу с удовольствием.
Думаю, вы знаете, что каждый год Русское географическое общество проводит просветительскую акцию «Географический диктант» ― интеллектуальное соревнование, целью которого является популяризация географических знаний и распространение достоверной информации о России. Первый диктант состоялся в 2015 году, а уже в 2023-м акция прошла в России и еще 109 странах, включая Албанию, Танзанию и Чад. Участникам предлагается ответить на ряд увлекательных вопросов, подготовленных экспертами РГО, компаниями-партнерами, а также любителями географии, присылавшими свои вопросы в рамках конкурса «Напиши свой вопрос для Географического диктанта». За годы проведения у организаторов появился перечень важных тем о России и выявились пробелы в знаниях. Это и привело к созданию необычной энциклопедии под названием «100 вопросов о России, ответы на которые должен знать каждый».
Полистав эту книгу в стенах штаб-квартиры, устоять я не смогла ― купила, привезла домой, а затем подумала: «Эта информация настолько удивительна, что ей обязательно нужно делиться. Но делиться не просто так, а, конечно, с развитием мышления». Так у меня появилась идея о публикациях на весь следующий год.
Начиная с сегодняшнего дня в каждом посте я буду писать один удивительный факт из энциклопедии РГО, а затем предлагать вам упражнения на развитие мышления, которые можно с ним сделать.
«Что же это за факты?» ― спросите вы. ― Не буду скрывать: вот пример.
🍂 Какой остров России иногда называют остром завтра?
🍂 Кого на Руси можно назвать первым тревел-блогером?
🍂 Есть ли у России эксклавы?
В общем, приглашаю вас в путешествие по России. Да не просто так, а в компании с удивительными фактами из уникальной энциклопедией от сотрудников РГО. Согласны? Тогда дайте мне знать, пожалуйста: лайками или в комментариях.
Остаюсь на связи, Анна Акимова
Думаю, вы знаете, что каждый год Русское географическое общество проводит просветительскую акцию «Географический диктант» ― интеллектуальное соревнование, целью которого является популяризация географических знаний и распространение достоверной информации о России. Первый диктант состоялся в 2015 году, а уже в 2023-м акция прошла в России и еще 109 странах, включая Албанию, Танзанию и Чад. Участникам предлагается ответить на ряд увлекательных вопросов, подготовленных экспертами РГО, компаниями-партнерами, а также любителями географии, присылавшими свои вопросы в рамках конкурса «Напиши свой вопрос для Географического диктанта». За годы проведения у организаторов появился перечень важных тем о России и выявились пробелы в знаниях. Это и привело к созданию необычной энциклопедии под названием «100 вопросов о России, ответы на которые должен знать каждый».
Полистав эту книгу в стенах штаб-квартиры, устоять я не смогла ― купила, привезла домой, а затем подумала: «Эта информация настолько удивительна, что ей обязательно нужно делиться. Но делиться не просто так, а, конечно, с развитием мышления». Так у меня появилась идея о публикациях на весь следующий год.
Начиная с сегодняшнего дня в каждом посте я буду писать один удивительный факт из энциклопедии РГО, а затем предлагать вам упражнения на развитие мышления, которые можно с ним сделать.
«Что же это за факты?» ― спросите вы. ― Не буду скрывать: вот пример.
🍂 Какой остров России иногда называют остром завтра?
🍂 Кого на Руси можно назвать первым тревел-блогером?
🍂 Есть ли у России эксклавы?
В общем, приглашаю вас в путешествие по России. Да не просто так, а в компании с удивительными фактами из уникальной энциклопедией от сотрудников РГО. Согласны? Тогда дайте мне знать, пожалуйста: лайками или в комментариях.
Остаюсь на связи, Анна Акимова
❤4🔥4👍1
Дорогие мамы, здравствуйте. Я подвела итоги голосования по желающим посетить пробный (открытый) урок. Результаты такие (подробнее ― на скриншоте):
🍂 группа 5-6 лет: 7 человек
🍂 группа 7-9 лет: 17 человек
🍂 группа 10-11 лет: 11 человек
🍂 группа 12-14 лет: 5 человек.
Как видите, самое большое количество желающих в группах 7-9 лет и 10-11 лет. Поэтому я приняла решение о проведении первого открытого урока, который состоится 20 сентября, сразу для двух групп (анонсы с формой регистрации вы найдете ниже):
― дети 7-9 лет в 18:00 по МСК
― дети 10-11 лет в 19:00 по МСК
А дальше, в течение всего учебного года, я буду чередовать занятия:
🍂 18 октября ― дети 7-9 лет
🍂 15 ноября ― дети 10-11 лет
🍂 20 декабря ― дети 7-9 лет
🍂 17 января ― дети 10-11 лет
🍂 21 февраля ― дети 7-9 лет
🍂 21 марта ― дети 10-11 лет
🍂 18 апреля ― дети 7-9 лет
🍂 16 мая ― дети 10-11 лет
А с дошкольниками и подростками старше 12-ти лет я работаю индивидуально. Поэтому если вы хотели бы у меня заниматься, но сомневаетесь, интересно будет ребенку или нет, напишите мне, пожалуйста, ― я свяжусь с вами лично расскажу о возможности проведения пробного урока в индивидуальном формате.
🍂 группа 5-6 лет: 7 человек
🍂 группа 7-9 лет: 17 человек
🍂 группа 10-11 лет: 11 человек
🍂 группа 12-14 лет: 5 человек.
Как видите, самое большое количество желающих в группах 7-9 лет и 10-11 лет. Поэтому я приняла решение о проведении первого открытого урока, который состоится 20 сентября, сразу для двух групп (анонсы с формой регистрации вы найдете ниже):
― дети 7-9 лет в 18:00 по МСК
― дети 10-11 лет в 19:00 по МСК
А дальше, в течение всего учебного года, я буду чередовать занятия:
🍂 18 октября ― дети 7-9 лет
🍂 15 ноября ― дети 10-11 лет
🍂 20 декабря ― дети 7-9 лет
🍂 17 января ― дети 10-11 лет
🍂 21 февраля ― дети 7-9 лет
🍂 21 марта ― дети 10-11 лет
🍂 18 апреля ― дети 7-9 лет
🍂 16 мая ― дети 10-11 лет
А с дошкольниками и подростками старше 12-ти лет я работаю индивидуально. Поэтому если вы хотели бы у меня заниматься, но сомневаетесь, интересно будет ребенку или нет, напишите мне, пожалуйста, ― я свяжусь с вами лично расскажу о возможности проведения пробного урока в индивидуальном формате.
❤5🔥1