«Что не так?» — это упражнение на развитие критического мышления. Покажите детям первую картинку (ту, что без цифр), в которой намеренно допущены ошибки, и попросите их найти ― у вас должно получиться семнадцать. Внимательно рассмотрите картинку без цифр вместе с детьми и только после того, как поток идей иссякнет, покажите им ту, что с цифрами и сопоставьте ответы детей с контрольными.
1. На поваре надета шапочка для душа.
2. Повар режет хлеб ложкой.
3. В стаканчике для десерта лежит рыбная голова.
4. В холодильнике стоит телевизор.
5. Собор Василия Блаженного стоит посреди пустыни.
6. На календаре 30 февраля ― зима. В 10 часов вечера в Москве на улице должно быть темно.
7. На березе не растут бананы.
8. В небе вместо облаков (или самолета) расположился автомобиль.
9. Повар поливает торт кетчупом.
10. Наушники для плеера подключены к пульту дистанционного управления.
11. В вазе вместо цветов стоит помидор.
12. На плакате «Звездных войн» изображен Индиана Джонс.
13. 30-го февраля не бывает.
14. В конце февраля в Москве на дереве не может быть зеленых листьев.
15. В помещении обычно не выставляют температуру в —10 С.
16. В меню указан «кирпич в пианино».
17. В корзине с багетами стоит куриная ножка.
Развитие критического мышления начинается с формирования привычки внимательно изучать детали. Только обратив внимание на все элементы изучаемой информации, мы способны увидеть в ней несостыковки. А это существенно повышает шансы на более объективную оценку.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Иллюстрации: Художники AdMe. ru
1. На поваре надета шапочка для душа.
2. Повар режет хлеб ложкой.
3. В стаканчике для десерта лежит рыбная голова.
4. В холодильнике стоит телевизор.
5. Собор Василия Блаженного стоит посреди пустыни.
6. На календаре 30 февраля ― зима. В 10 часов вечера в Москве на улице должно быть темно.
7. На березе не растут бананы.
8. В небе вместо облаков (или самолета) расположился автомобиль.
9. Повар поливает торт кетчупом.
10. Наушники для плеера подключены к пульту дистанционного управления.
11. В вазе вместо цветов стоит помидор.
12. На плакате «Звездных войн» изображен Индиана Джонс.
13. 30-го февраля не бывает.
14. В конце февраля в Москве на дереве не может быть зеленых листьев.
15. В помещении обычно не выставляют температуру в —10 С.
16. В меню указан «кирпич в пианино».
17. В корзине с багетами стоит куриная ножка.
Развитие критического мышления начинается с формирования привычки внимательно изучать детали. Только обратив внимание на все элементы изучаемой информации, мы способны увидеть в ней несостыковки. А это существенно повышает шансы на более объективную оценку.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Иллюстрации: Художники AdMe. ru
❤5
Дорогие мамы, здравствуйте! Приглашаю ваших детей на финальный в этом сезоне открытый урок. Что на нем будет? Поговорим о ярмарках на Руси.
Сегодня дореволюционную ярмарку в России назвали бы фестивалем. Ведь это были не просто торги, а крупные культурные центры. Здесь ставили оперы и балеты, давали концерты — на гастроли приезжали известные артисты и певцы ― и даже показывали первое кино.
🎫 Почему на ярмарках было так много развлечений?
🎫 Какое значение для ярмарок имели реки?
🎫 Где купцы хранили самый ценный товар?
🎫 Чем торговали в «Красных рядах»?
🎫 Кто такие офени?
Об этом мы узнаем в субботу, 17 мая, в 18:00 по МСК. А заодно потренируемся в:
🎫 решении открытых задач
🎫 способности видеть ресурсы
🎫 умении изучать ситуацию системно
🎫 способности видеть «+» и «-» решений
🎫 умении выдвигать гипотезы и думать по-другому.
Занятие подойдет детям 7-9 лет. Регистрация по ссылке ниже (не забывайте писать номер, привязанный к WhatsApp или Telegram).
ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ
Сегодня дореволюционную ярмарку в России назвали бы фестивалем. Ведь это были не просто торги, а крупные культурные центры. Здесь ставили оперы и балеты, давали концерты — на гастроли приезжали известные артисты и певцы ― и даже показывали первое кино.
🎫 Почему на ярмарках было так много развлечений?
🎫 Какое значение для ярмарок имели реки?
🎫 Где купцы хранили самый ценный товар?
🎫 Чем торговали в «Красных рядах»?
🎫 Кто такие офени?
Об этом мы узнаем в субботу, 17 мая, в 18:00 по МСК. А заодно потренируемся в:
🎫 решении открытых задач
🎫 способности видеть ресурсы
🎫 умении изучать ситуацию системно
🎫 способности видеть «+» и «-» решений
🎫 умении выдвигать гипотезы и думать по-другому.
Занятие подойдет детям 7-9 лет. Регистрация по ссылке ниже (не забывайте писать номер, привязанный к WhatsApp или Telegram).
ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ
❤2
Верите ли вы, что рыба способна сама перейти дорогу? Покажите фото детям и задайте им этот вопрос. Но при этом попросите дать аргументированный ответ: «Верю, потому что…» или «Не верю, потому что…». В поисках аргументов мы всегда обращаемся к имеющемуся у нас опыту. Поэтому ответы могут быть такими:
📙 Я верю, потому что читал об этом в энциклопедии (или видел ролик в интернет)
📙 Я не верю, потому что рыбы не могут ходить.
📙 Я верю, потому что видел(а) такую рыбу сам(а).
📙 Я не верю, потому что никогда такого не видел(а).
С помощью этого упражнения мы формируем у детей не только навыки объективной оценки информации, но и учим их задействовать эрудицию для формирования и защиты своей точки зрения.
А рыбы, способные переходить дорогу, действительно есть. Анабас, или рыба-ползун (Anabas testudineus) – представитель семейства ползуновые, относится к группе лабиринтовых рыб. Ее отличительной особенностью является наличие лабиринтового органа, благодаря которому рыбки способны использовать для дыхания атмосферный воздух.
В процессе эволюции анабас приобрел изумительную способность: спасаясь от засухи, при обмелении водоема они могут отправиться в путешествие по земле в поисках воды или влажной земли. Для этого рыбы используют грудные плавники, которые приподнимают тело над поверхностью земли, и хвост, помогающий отталкиваться, а также особые жаберные шипы. Анабас способен забраться даже на невысокое дерево (само название рода «анабас» переводится с малайского как «рыба-древолаз»).
В период миграции рыбы особенно уязвимы и легко могут стать добычей естественных врагов – птиц, а также местных рыбаков, которые ловят рыб практически голыми руками.
Скорость передвижения анабаса невысока: около 100 м/ч.
Покажите детям видео из карусели и вместе удивитесь изобретательности животного.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
📙 Я верю, потому что читал об этом в энциклопедии (или видел ролик в интернет)
📙 Я не верю, потому что рыбы не могут ходить.
📙 Я верю, потому что видел(а) такую рыбу сам(а).
📙 Я не верю, потому что никогда такого не видел(а).
С помощью этого упражнения мы формируем у детей не только навыки объективной оценки информации, но и учим их задействовать эрудицию для формирования и защиты своей точки зрения.
А рыбы, способные переходить дорогу, действительно есть. Анабас, или рыба-ползун (Anabas testudineus) – представитель семейства ползуновые, относится к группе лабиринтовых рыб. Ее отличительной особенностью является наличие лабиринтового органа, благодаря которому рыбки способны использовать для дыхания атмосферный воздух.
В процессе эволюции анабас приобрел изумительную способность: спасаясь от засухи, при обмелении водоема они могут отправиться в путешествие по земле в поисках воды или влажной земли. Для этого рыбы используют грудные плавники, которые приподнимают тело над поверхностью земли, и хвост, помогающий отталкиваться, а также особые жаберные шипы. Анабас способен забраться даже на невысокое дерево (само название рода «анабас» переводится с малайского как «рыба-древолаз»).
В период миграции рыбы особенно уязвимы и легко могут стать добычей естественных врагов – птиц, а также местных рыбаков, которые ловят рыб практически голыми руками.
Скорость передвижения анабаса невысока: около 100 м/ч.
Покажите детям видео из карусели и вместе удивитесь изобретательности животного.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
❤3
Знакомьтесь: это средневековая бабушка Тора. Так, по мнению ученых, выглядела 65-летня женщина, жившая 800 лет назад.
В норвежском городе Тронхейм, в месте, где во времена Средневековья рядом с торговой улицей было церковное кладбище, нашли останки женщины. В ходе общественного голосования ей выбрали имя: Тора. А ученые захотели представить, как выглядела эта женщина при жизни. По останкам и обнаруженным рядом артефактам удалось восстановить примерную картину ее жизни и реконструировать образ.
Тора родилась в конце XIII века в семье торговцев. Тогда город был быстро растущим мегаполисом, большую часть населения которого составляли купцы и люди, связанные с торговлей. Тора, вероятно, жила в достатке, потому как захоронения на том кладбище, где были обнаружены останки, принадлежали довольно богатым людям.
Старший инженер кафедры археологии и истории культуры Норвежского университета науки и технологий Эллен Грав говорит: «Тора дожила примерно до 65 лет, а это весьма почтенный возраст для Средних веков. Так что она, вероятно, прожила довольно благополучную жизнь для своего времени. Однако есть и признаки тяжелой работы».
Гладя на реконструкцию средневековой женщины, невольно возникает мысль о машине времени: мы как будто перенеслись на 800 лет назад и одним глазком наблюдаем за жизнью наших предков. Лично мне так и хочется задать Торе простые, но показательные вопросы:
💢 Чем она занимается каждый день?
💢 Есть ли у нее профессия?
💢 Как выглядит ее дом?
💢 Сколько в нем комнат?
💢 Что она ела сегодня на завтрак?
💢 А на обед?
💢 Есть ли у нее дети?
💢 А внуки?
Покажите детям изображение Торы. Предложите им представить, что повстречали Тору. Какие вопросы они бы ей задали?
Эти простые вопросы ― на самом деле упражнение, тренирующее фантазию. «Задавая» Торе вопросы, мы волей-неволей погружаемся в быт, нравы и обычаи той эпохи. И осознаем, что и 800 лет назад люди жили обычной жизнью. Интересно, какой она была?
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Фото: Норвежский университет науки и технологий
В норвежском городе Тронхейм, в месте, где во времена Средневековья рядом с торговой улицей было церковное кладбище, нашли останки женщины. В ходе общественного голосования ей выбрали имя: Тора. А ученые захотели представить, как выглядела эта женщина при жизни. По останкам и обнаруженным рядом артефактам удалось восстановить примерную картину ее жизни и реконструировать образ.
Тора родилась в конце XIII века в семье торговцев. Тогда город был быстро растущим мегаполисом, большую часть населения которого составляли купцы и люди, связанные с торговлей. Тора, вероятно, жила в достатке, потому как захоронения на том кладбище, где были обнаружены останки, принадлежали довольно богатым людям.
Старший инженер кафедры археологии и истории культуры Норвежского университета науки и технологий Эллен Грав говорит: «Тора дожила примерно до 65 лет, а это весьма почтенный возраст для Средних веков. Так что она, вероятно, прожила довольно благополучную жизнь для своего времени. Однако есть и признаки тяжелой работы».
Гладя на реконструкцию средневековой женщины, невольно возникает мысль о машине времени: мы как будто перенеслись на 800 лет назад и одним глазком наблюдаем за жизнью наших предков. Лично мне так и хочется задать Торе простые, но показательные вопросы:
💢 Чем она занимается каждый день?
💢 Есть ли у нее профессия?
💢 Как выглядит ее дом?
💢 Сколько в нем комнат?
💢 Что она ела сегодня на завтрак?
💢 А на обед?
💢 Есть ли у нее дети?
💢 А внуки?
Покажите детям изображение Торы. Предложите им представить, что повстречали Тору. Какие вопросы они бы ей задали?
Эти простые вопросы ― на самом деле упражнение, тренирующее фантазию. «Задавая» Торе вопросы, мы волей-неволей погружаемся в быт, нравы и обычаи той эпохи. И осознаем, что и 800 лет назад люди жили обычной жизнью. Интересно, какой она была?
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Фото: Норвежский университет науки и технологий
❤2
Сегодня мы потренируем внимание к деталям ― крайне важный навык и для креативного, и для критического мышления.
Покажите рисунок детям и задайте пять вопросов:
1. На рисунке поздняя осень или ранняя весна? Варианты ответов: поздняя осень, ранняя весна.
2. Журавли летят на север или на юг? Варианты ответов: на север, на юг, это не журавли.
3. В какое время дня все происходит? Варианты ответов: раннее утро, полдень, вечер.
4. Эта река судоходна? Варианты ответов: да, нет.
5. Есть ли поблизости мост: Варианты ответов: да, нет.
Упражнение нужно выполнять медленно, не торопясь, чтобы дети имели возможность подумать. Обратите внимание детей на то, что вначале нужно внимательно рассмотреть все детали изображения и только после этого отвечать на вопрос. Наряду с умением подмечать детали упражнение тренирует навык аргументированной защиты своей точки зрения и развивает логику.
А контрольные ответы такие:
1. На рисунке ранняя весна. В поле идёт сев. Осенний сев идёт тогда, когда на деревьях есть листья, но на рисунке деревья голые. Значит, это ранняя весна.
2. Журавли летят на север. На рисунке весна, а весной журавли летят с юга на север.
3. На рисунке ранее утро, т.к. люди спешат на работу, а тени падают на северо-запад.
4. Да, река судоходна, т.к. на ней есть бакены — стационарные плавучие знаки, похожие на буйки, устанавливаемый на реке для обозначения навигационных опасностей на пути следования судов или для указания границ фарватеров.
5. Моста поблизости нет, потому что действует переправа на лодках.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Изображение и сюжет: сайт «Вокруг света»
Покажите рисунок детям и задайте пять вопросов:
1. На рисунке поздняя осень или ранняя весна? Варианты ответов: поздняя осень, ранняя весна.
2. Журавли летят на север или на юг? Варианты ответов: на север, на юг, это не журавли.
3. В какое время дня все происходит? Варианты ответов: раннее утро, полдень, вечер.
4. Эта река судоходна? Варианты ответов: да, нет.
5. Есть ли поблизости мост: Варианты ответов: да, нет.
Упражнение нужно выполнять медленно, не торопясь, чтобы дети имели возможность подумать. Обратите внимание детей на то, что вначале нужно внимательно рассмотреть все детали изображения и только после этого отвечать на вопрос. Наряду с умением подмечать детали упражнение тренирует навык аргументированной защиты своей точки зрения и развивает логику.
А контрольные ответы такие:
1. На рисунке ранняя весна. В поле идёт сев. Осенний сев идёт тогда, когда на деревьях есть листья, но на рисунке деревья голые. Значит, это ранняя весна.
2. Журавли летят на север. На рисунке весна, а весной журавли летят с юга на север.
3. На рисунке ранее утро, т.к. люди спешат на работу, а тени падают на северо-запад.
4. Да, река судоходна, т.к. на ней есть бакены — стационарные плавучие знаки, похожие на буйки, устанавливаемый на реке для обозначения навигационных опасностей на пути следования судов или для указания границ фарватеров.
5. Моста поблизости нет, потому что действует переправа на лодках.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Изображение и сюжет: сайт «Вокруг света»
❤2
1 июня я запустила тестовый поток курса для педагогов под названием «Учим думать». Это курс-практикум о том, как создавать упражнения для развития мышления, ради которых дети сами бегут на урок. Делала его пять месяцев, отталкиваясь от запросов самих педагогов.
Курс состоит из мини-уроков с теорией, которые открываются каждый день, и практикумов, на которых мы отрабатываем упражнения на себе. Первый практикум прошел в эту пятницу и на картинке вы видите обратную связь от Екатерины.
Курс состоит из мини-уроков с теорией, которые открываются каждый день, и практикумов, на которых мы отрабатываем упражнения на себе. Первый практикум прошел в эту пятницу и на картинке вы видите обратную связь от Екатерины.
🔥3
На мой взгляд, "Противоречие" — это самый сильный инструмент в ТРИЗ. И самый нужный для развития способности решать проблемы. Самый сильный, но и один из самых сложных для освоения. Причем не только детьми, но и взрослыми. О том, как я даю его детям, рассказываю в статье.
❤1
«100 способов применения» — это упражнение на развитие беглости и гибкости мышления. А еще оно хорошо работает на преодоление психологической инерции мышления — нашей склонности думать шаблонами.
Выберите любой объект и найдите сто способов его применения. Секрет в том, чтобы искать применение не самому предмету, а его свойствам. Возьмем, к примеру, карандаш. Как мы могли бы использовать что-то:
✏️ Деревянное
✏️ Твердое
✏️ Тонкое
✏️ Длинное
✏️ Оставляющее след на бумаге?
Переключив внимание с привычного способа применения объекта на его свойства, мы находим множество других ― нетипичных — вариантов. Например, на прошедшем в прошлую пятницу практикуме педагоги опробовали это упражнение на себе и нашли пятьдесят способов применения карандаша (или множества карандашей).
1. Сделать заборчик для кукольного домика
2. Завивать кудряшки, как на бигуди
3. Нарисовать рисунок на белой майке
4. Достать что-то из узкой щели
5. Использовать как топливо для костра
6. Подложить под что-то, чтобы стояло повыше
7. Как инструмент для пальчиковой гимнастики или массажа
8. В качестве шипов, на которых можно стоять, как на гвоздях
9. Сделать из карандашей дорожку
10. Использовать как единицу измерения длины
11. Обвязать карандашами бутылку ― получится ваза
12. Закладка для книги
13. Сделать плотик для черепашки
14. Обклеить карандашами стену дома — декоративный элемент
15. Сделать массажную накидку на кресло
16. Выложить из карандашей узор
17. Использовать стружку от карандашей для производства напольного покрытия
18. Из опилок сделать наполнитель для подушки «Антистресс»
19. Сделать подставку под горячее
20. Сделать тушь для ресниц
21. Для подвязки растений, чтобы не падали
22. Опилки использовать в качестве декора при создании вазы (наклеить)
23. Сделать бусы
24. Использовать как заколку или шпильки для волос
25. Как вязальные спицы
26. Сделать шкатулку
27. Сделать подарочную упаковку
28. Палочки для еды, как у китайцев
29. Чтобы протыкать скотч, намотанный на коробки для переезда
30. Как палочка для табличек, на которых написаны названия растений
31. Продемонстрировать, как египтяне перекатывали тяжелые блоки для пирамид
32. Сделать колеса для игрушечной машинки
33. Сделать фруктовый букет на карандашах
34. Измерять глубину
35. В качестве «шкатулки» для колец (предложение руки и сердца)
36. Как подарок инженеру
37. На кончике карандаша сделать миниатюрные фигурки
38. Занять ребенка опытом на равновесие
39. Сделать из карандашей игру «Джанга»
40. Использовать как счетные палочки
41. Стучать карандашами друг об друга ― музыкальный инструмент
42. Коврик для роллов
43. Качели для мини-куколок
44. Дать хомяку, чтобы зубы точил
45. Как расческу для волос
46. Закручивать лист бумаги в трубочку
47. Нажимать на клавиатуру, если ногти очень длинные
48. Делать углубления в земле, чтобы в них посадить морковку
49. Сделать жердочку для птички в скворечнике
50. Сделать ручку на шкаф
Чтобы задействовать механизм ассоциативного мышления, упражнение лучше выполнять в команде. Поначалу кажется, будто найти сто способов применения для одного объекта нельзя, но как только понимаешь, что нужно использовать свойства, появляется азарт и желание найти как можно больше вариантов.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Фото: Абуди Весакаран на Unsplash
Выберите любой объект и найдите сто способов его применения. Секрет в том, чтобы искать применение не самому предмету, а его свойствам. Возьмем, к примеру, карандаш. Как мы могли бы использовать что-то:
✏️ Деревянное
✏️ Твердое
✏️ Тонкое
✏️ Длинное
✏️ Оставляющее след на бумаге?
Переключив внимание с привычного способа применения объекта на его свойства, мы находим множество других ― нетипичных — вариантов. Например, на прошедшем в прошлую пятницу практикуме педагоги опробовали это упражнение на себе и нашли пятьдесят способов применения карандаша (или множества карандашей).
1. Сделать заборчик для кукольного домика
2. Завивать кудряшки, как на бигуди
3. Нарисовать рисунок на белой майке
4. Достать что-то из узкой щели
5. Использовать как топливо для костра
6. Подложить под что-то, чтобы стояло повыше
7. Как инструмент для пальчиковой гимнастики или массажа
8. В качестве шипов, на которых можно стоять, как на гвоздях
9. Сделать из карандашей дорожку
10. Использовать как единицу измерения длины
11. Обвязать карандашами бутылку ― получится ваза
12. Закладка для книги
13. Сделать плотик для черепашки
14. Обклеить карандашами стену дома — декоративный элемент
15. Сделать массажную накидку на кресло
16. Выложить из карандашей узор
17. Использовать стружку от карандашей для производства напольного покрытия
18. Из опилок сделать наполнитель для подушки «Антистресс»
19. Сделать подставку под горячее
20. Сделать тушь для ресниц
21. Для подвязки растений, чтобы не падали
22. Опилки использовать в качестве декора при создании вазы (наклеить)
23. Сделать бусы
24. Использовать как заколку или шпильки для волос
25. Как вязальные спицы
26. Сделать шкатулку
27. Сделать подарочную упаковку
28. Палочки для еды, как у китайцев
29. Чтобы протыкать скотч, намотанный на коробки для переезда
30. Как палочка для табличек, на которых написаны названия растений
31. Продемонстрировать, как египтяне перекатывали тяжелые блоки для пирамид
32. Сделать колеса для игрушечной машинки
33. Сделать фруктовый букет на карандашах
34. Измерять глубину
35. В качестве «шкатулки» для колец (предложение руки и сердца)
36. Как подарок инженеру
37. На кончике карандаша сделать миниатюрные фигурки
38. Занять ребенка опытом на равновесие
39. Сделать из карандашей игру «Джанга»
40. Использовать как счетные палочки
41. Стучать карандашами друг об друга ― музыкальный инструмент
42. Коврик для роллов
43. Качели для мини-куколок
44. Дать хомяку, чтобы зубы точил
45. Как расческу для волос
46. Закручивать лист бумаги в трубочку
47. Нажимать на клавиатуру, если ногти очень длинные
48. Делать углубления в земле, чтобы в них посадить морковку
49. Сделать жердочку для птички в скворечнике
50. Сделать ручку на шкаф
Чтобы задействовать механизм ассоциативного мышления, упражнение лучше выполнять в команде. Поначалу кажется, будто найти сто способов применения для одного объекта нельзя, но как только понимаешь, что нужно использовать свойства, появляется азарт и желание найти как можно больше вариантов.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Фото: Абуди Весакаран на Unsplash
❤4
У большинства из нас есть вредная установка «Я не креативный. Придумывать — это не моё». Вредная, потому как — ограничивающая и не дающая проявлять себя в мире.
А ведь креативность — это способность, данная нам от природы. Да, у кого-то она проявлена больше, а у кого-то меньше, но вовсе не из-за того, что у кого-то нет к этому предрасположенности. Вредное влияние социума и оценочных суждений приводит к тому, что мы начинаем считать себя неспособными создавать что-то новое. Но как только у нас появляется возможность ― мы попадаем в безоценочную среду — желание творить тут же просыпается.
А на рисунке вы видите творение педагогов, проходящих курс-практикум «Учим думать». Мы выполняли упражнение «Придумай несуществующее животное» с использованием типового приема фантазирования «Объединение». Взяли двух реальных животных: бегемота и попугая, а затем части одного объединили с частями другого. Так на свет появились новые (нереальные) животные:
🔆 Носогайный попурог
🔆 Мотапоп
🔆 Бегеробушек
🔆 Птицегот
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
А ведь креативность — это способность, данная нам от природы. Да, у кого-то она проявлена больше, а у кого-то меньше, но вовсе не из-за того, что у кого-то нет к этому предрасположенности. Вредное влияние социума и оценочных суждений приводит к тому, что мы начинаем считать себя неспособными создавать что-то новое. Но как только у нас появляется возможность ― мы попадаем в безоценочную среду — желание творить тут же просыпается.
А на рисунке вы видите творение педагогов, проходящих курс-практикум «Учим думать». Мы выполняли упражнение «Придумай несуществующее животное» с использованием типового приема фантазирования «Объединение». Взяли двух реальных животных: бегемота и попугая, а затем части одного объединили с частями другого. Так на свет появились новые (нереальные) животные:
🔆 Носогайный попурог
🔆 Мотапоп
🔆 Бегеробушек
🔆 Птицегот
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
❤2👍1
Курс-практикум «Учим думать» идет своим чередом: на этой неделе мы завершили самый большой блок, посвященный развитию креативного мышления. Впереди еще три: один с упражнениями на развитие системного мышления, второй – критического, а третий – о разработке сценариев и курсов. Затем участницы уйдут на три недели для самостоятельной работы, во время которой разработают сценарий своего урока и/или план курса. А я тем временем продолжаю собирать обратную связь и делиться ею с вами.
❤1
Потренируем ассоциативное мышление. Покажите фото детям и попросите назвать как можно больше ассоциаций к увиденному. Что это напоминает:
💧 автомобильную шину,
💧 солнечное затмение,
💧 удивленную собаку?
Упражнение «Назови ассоциацию» тренирует беглость и гибкость мышления. А обладатель беглого, гибкого и оригинального мышления скорее окажется способным предложить новую идею при решении нестандартных задач.
Ассоциации — это просто мысли, возникающие, когда мы что-то видим, слышим или чувствуем. Они не могут быть правильными или неправильными. Расслабиться, просто смотреть на изображение и ловить мысли — это все, что нужно сделать для выполнения упражнения.
Попросите детей назвать 5-10-15-20 ассоциаций ― чем больше, тем лучше. Если чувствуете, что процесс застопорился, назовите свои варианты. Так вы не только поможете детям, но и на своем примере покажете, что придумывать – это не значит искать правильный ответ, это значит ловить мысли, которые приходят на ум.
А на фотографии — глаз кита. Снимок сделала Рейчел Мур, дайвер и фотограф из Французской Полинезии. «Этот момент зрительного контакта превзошел мои самые смелые мечты... Это был самый глубокий и прекрасный опыт в моей жизни», — сказала Рейчел, описывая впечатления от увиденного.
Лето ― самое подходящее время для встречи с удивительным. Всматриваться, вслушиваться, внюхиваться в окружающий с мир — это удовольствие. И пусть многим из нас повезет не так, как Рейчел, оно того стоит.
А я с вами прощаюсь — до середины августа ухожу на каникулы. Желаю всем приятного отдыха и обязательной встречи с удивительным.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Фото: Rachel Moore
💧 автомобильную шину,
💧 солнечное затмение,
💧 удивленную собаку?
Упражнение «Назови ассоциацию» тренирует беглость и гибкость мышления. А обладатель беглого, гибкого и оригинального мышления скорее окажется способным предложить новую идею при решении нестандартных задач.
Ассоциации — это просто мысли, возникающие, когда мы что-то видим, слышим или чувствуем. Они не могут быть правильными или неправильными. Расслабиться, просто смотреть на изображение и ловить мысли — это все, что нужно сделать для выполнения упражнения.
Попросите детей назвать 5-10-15-20 ассоциаций ― чем больше, тем лучше. Если чувствуете, что процесс застопорился, назовите свои варианты. Так вы не только поможете детям, но и на своем примере покажете, что придумывать – это не значит искать правильный ответ, это значит ловить мысли, которые приходят на ум.
А на фотографии — глаз кита. Снимок сделала Рейчел Мур, дайвер и фотограф из Французской Полинезии. «Этот момент зрительного контакта превзошел мои самые смелые мечты... Это был самый глубокий и прекрасный опыт в моей жизни», — сказала Рейчел, описывая впечатления от увиденного.
Лето ― самое подходящее время для встречи с удивительным. Всматриваться, вслушиваться, внюхиваться в окружающий с мир — это удовольствие. И пусть многим из нас повезет не так, как Рейчел, оно того стоит.
А я с вами прощаюсь — до середины августа ухожу на каникулы. Желаю всем приятного отдыха и обязательной встречи с удивительным.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Фото: Rachel Moore
❤3
Дорогие мамы, здравствуйте! На дворе ― середина августа, а это значит пришло время подумать о занятиях на новый учебный год. Пишу вам сообщить, что набор в группы на мои занятия уже идет.
🍂 Для детей 7-8 лет ― тренинг «Встреча с чудом» (на базе сюжетов о животных)
🍂 Для детей 8-9 лет — тренинг «ТРИЗ и история цивилизаций» (на базе сюжетов из истории)
🍂 Для детей 9-10 лет ― тренинг «Вокруг света с капитаном Грантом» (на базе сюжетов из географии
В каждом тренинге есть возможность выбора: заниматься либо на неделе вечером, либо в воскресенье в первой половине дня. Переходите по ссылке и выбирайте подходящий вам вариант. А если остались вопросы, пишите их в комментариях — отвечу на все.
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
🍂 Для детей 7-8 лет ― тренинг «Встреча с чудом» (на базе сюжетов о животных)
🍂 Для детей 8-9 лет — тренинг «ТРИЗ и история цивилизаций» (на базе сюжетов из истории)
🍂 Для детей 9-10 лет ― тренинг «Вокруг света с капитаном Грантом» (на базе сюжетов из географии
В каждом тренинге есть возможность выбора: заниматься либо на неделе вечером, либо в воскресенье в первой половине дня. Переходите по ссылке и выбирайте подходящий вам вариант. А если остались вопросы, пишите их в комментариях — отвечу на все.
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
🔥3
Рабочими вечерами 2017-го я раз в месяц сидела в кино-конференц-зале Ельцин Центра и, затаив дыхание, слушала. То были Интеллекции — «живые» разговоры о новых технологиях и их влиянии на людей. Топ-менеджеры со всей страны прилетали к нам, в Екатеринбург, и рассказывали о роботах, искусственном интеллекте, Иннополисе и других интересностях.
Приглушенный свет зрительного зала, презентации на всю сцену, харизматичные спикеры с кликерами в руках ― в то время я работала маркетологом и посещение Интеллекций было чем-то вроде отдушины. Мне нравилось погружаться в непонятную, слегка тревожащую тему; я с любопытством наблюдала за спикерами и ведущей; мне было интересно разобраться.
Помню, как на одной из встреч приятная на вид женщина рассказывала про беспилотники, машинное зрение и свой опыт их внедрения: «Бывает так, что вся команда работает до двух-трех ночи, а в шесть утра снова бежит на работу. И не потому, что заставляют — ощущение, что ты создаешь будущее драйвит всех нас». Я живо представила человек пять мужчин и женщин, бурно обсуждающих что-то в ночи. По столу разбросаны бумаги, по всей стене наклеены стикеры, а из корзины вываливаются кофейные стаканчики. Женщина со сцены рассказывала и на ее лице светилась улыбка. А в моей голове одна за другой пролетали мысли: «Смогу ли я вписаться в эту среду? Без креативности — вряд ли. А дочь вообще будет жить в другом мире: там, где перед ней будут стоять новые, неизвестные мне задачи. Справится ли она с ними? Не знаю».
Тот вечер в Ельцин Центре я считаю началом своего проекта. И пусть до фактического старта было еще три года работы в найме, процесс был запущен именно тогда. Я еще не знала как, но была уверена, что сделаю все для развития в дочери способности решать новые, сложные, нестандартные задачи.
В далеком 2017-м я задумалась о будущем Полины. Тогда она еще ходила в детский сад, а я всего лишь хотела научить ее справляться с трудностями. Хотела подложить соломку, чтобы быть спокойной за ее взрослое будущее. Хотела быть уверенной, что она справится. Мой проект рос и развивался вместе с дочерью, а дочь росла и развивалась вместе с проектом. С ней я открывала мир открытых задач, ради нее я делала первые шаги в ТРИЗ, на ней я тестировала первые задачи, вместе с другими детьми она проходила мои тренинги. Сегодня Полина – подросток. Дочь отлично решает свои жизненные задачи, а я теперь точно знаю: она справится. Мне очень хочется, чтобы справляться с жизнью могли и ваши дети тоже.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
Приглушенный свет зрительного зала, презентации на всю сцену, харизматичные спикеры с кликерами в руках ― в то время я работала маркетологом и посещение Интеллекций было чем-то вроде отдушины. Мне нравилось погружаться в непонятную, слегка тревожащую тему; я с любопытством наблюдала за спикерами и ведущей; мне было интересно разобраться.
Помню, как на одной из встреч приятная на вид женщина рассказывала про беспилотники, машинное зрение и свой опыт их внедрения: «Бывает так, что вся команда работает до двух-трех ночи, а в шесть утра снова бежит на работу. И не потому, что заставляют — ощущение, что ты создаешь будущее драйвит всех нас». Я живо представила человек пять мужчин и женщин, бурно обсуждающих что-то в ночи. По столу разбросаны бумаги, по всей стене наклеены стикеры, а из корзины вываливаются кофейные стаканчики. Женщина со сцены рассказывала и на ее лице светилась улыбка. А в моей голове одна за другой пролетали мысли: «Смогу ли я вписаться в эту среду? Без креативности — вряд ли. А дочь вообще будет жить в другом мире: там, где перед ней будут стоять новые, неизвестные мне задачи. Справится ли она с ними? Не знаю».
Тот вечер в Ельцин Центре я считаю началом своего проекта. И пусть до фактического старта было еще три года работы в найме, процесс был запущен именно тогда. Я еще не знала как, но была уверена, что сделаю все для развития в дочери способности решать новые, сложные, нестандартные задачи.
В далеком 2017-м я задумалась о будущем Полины. Тогда она еще ходила в детский сад, а я всего лишь хотела научить ее справляться с трудностями. Хотела подложить соломку, чтобы быть спокойной за ее взрослое будущее. Хотела быть уверенной, что она справится. Мой проект рос и развивался вместе с дочерью, а дочь росла и развивалась вместе с проектом. С ней я открывала мир открытых задач, ради нее я делала первые шаги в ТРИЗ, на ней я тестировала первые задачи, вместе с другими детьми она проходила мои тренинги. Сегодня Полина – подросток. Дочь отлично решает свои жизненные задачи, а я теперь точно знаю: она справится. Мне очень хочется, чтобы справляться с жизнью могли и ваши дети тоже.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
❤4👍2
Беспокойство за будущее ребенка подтолкнуло меня искать курсы по креативности. В Екатеринбурге я их не нашла, зато натолкнулась на сайт CREATIME. На нем обнаружила программу с непонятным тогда названием: ТРИЗ-педагогика, и сразу поняла — это то, что нам нужно. С одной лишь оговоркой: курсы были для педагогов ― развивать креативность дочери мне предстояло самой.
Ночами 2019-го я слушала лекции и делала КоЗа (контрольные задания). Сложнее всего далась формулировка открытых задач. Помню, нам дали три сюжета: про гладиаторские бои, эпидемию оспы и польских партизан. Нужно было выбрать один и написать задачу. Мне приглянулась история про индейцев, поэтому я составила условие и отправила задание на проверку. Но, как позже выразилась моя сокурсница, через пару дней получила «щелчок по носу»: домашку мне вернули, и я переделывала ее еще три раза. Зато в итоге получился классный сюжет, которым я пользуюсь до сих пор. В общем, осмыслить инструменты ТРИЗ было не легко, а подготовку к экзамену вообще можно сравнить со вступительными в ВУЗ. Но все мои усилия не прошли даром: в июле 2019-го я стала сертифицированным ТРИЗ-педагогом, в течение года разработала первые тренинги и в 2020-м создала проект «Сильное мышление».
Поначалу я хотела помогать лишь в развитии навыков решения нестандартных задач. Но очень скоро заметила: наряду с креативностью мои тренинги развивают и другие ― не менее значимые для успеха в жизни — навыки. Наблюдая за детьми и изучая обратную связь от мам, я составила список наиболее ценных. Вот они:
🍂 Не бояться ошибок
🍂 Свободно выражать свое мнение
🍂 Выслушивать разные точки зрения
🍂 Аргументировать свою позицию
🍂 Быть любознательным
🍂 Расширять кругозор
🍂 Объективно оценивать информацию
🍂 Делать свои выводы
🍂 Искать решения самостоятельно
🍂 Находить много вариантов решений
🍂 Находить решения там, где другие не могут
🍂 Выходить за рамки шаблонного, стереотипного мышления
🍂 Мыслить креативно.
В следующих постах чуть подробнее расскажу, как я их развиваю.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
Ночами 2019-го я слушала лекции и делала КоЗа (контрольные задания). Сложнее всего далась формулировка открытых задач. Помню, нам дали три сюжета: про гладиаторские бои, эпидемию оспы и польских партизан. Нужно было выбрать один и написать задачу. Мне приглянулась история про индейцев, поэтому я составила условие и отправила задание на проверку. Но, как позже выразилась моя сокурсница, через пару дней получила «щелчок по носу»: домашку мне вернули, и я переделывала ее еще три раза. Зато в итоге получился классный сюжет, которым я пользуюсь до сих пор. В общем, осмыслить инструменты ТРИЗ было не легко, а подготовку к экзамену вообще можно сравнить со вступительными в ВУЗ. Но все мои усилия не прошли даром: в июле 2019-го я стала сертифицированным ТРИЗ-педагогом, в течение года разработала первые тренинги и в 2020-м создала проект «Сильное мышление».
Поначалу я хотела помогать лишь в развитии навыков решения нестандартных задач. Но очень скоро заметила: наряду с креативностью мои тренинги развивают и другие ― не менее значимые для успеха в жизни — навыки. Наблюдая за детьми и изучая обратную связь от мам, я составила список наиболее ценных. Вот они:
🍂 Не бояться ошибок
🍂 Свободно выражать свое мнение
🍂 Выслушивать разные точки зрения
🍂 Аргументировать свою позицию
🍂 Быть любознательным
🍂 Расширять кругозор
🍂 Объективно оценивать информацию
🍂 Делать свои выводы
🍂 Искать решения самостоятельно
🍂 Находить много вариантов решений
🍂 Находить решения там, где другие не могут
🍂 Выходить за рамки шаблонного, стереотипного мышления
🍂 Мыслить креативно.
В следующих постах чуть подробнее расскажу, как я их развиваю.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
❤4
Процесс начинается с того, что мы просто учимся говорить. Не физически, а без страха ошибиться. Ныне система образования такова, что в школе мы приучаем детей воспринимать, запоминать и воспроизводить информацию. Всё. Ни о каком развитии мышления там речи не идет. В таких условиях естественно, что дети научаются лишь обращаться к памяти, когда им задают вопрос. Если нужный ответ находится, успех в виде пятерки обеспечен. А если ответа нет, ребенок чувствует себя неудачником. Что подтачивает его уверенность в своих силах и приводит к страху перед ошибкой.
А ведь ошибки – это часть нашей жизни. Такая же неотменяемая, как сама эволюция. Часто ли в реальной жизни мы сталкиваемся с ситуациями, в которых точно знаем, как действовать, потому что готовый ответ уже лежит в памяти? Мой опыт говорит: «Нет». Стандартная стратегия поведения в таком случае – пойти в Интернет и узнать, что делают другие. Таким образом мы пытаемся избежать ошибок: что сработало у одного, сработает и у другого. Прием неплохой, но неэффективный. Чужой опыт, конечно, изучать надо, но вот реализовать его точь-в-точь вряд ли получится. Потому как ситуация другая, ресурсы другие, да и готовность действовать у каждого своя. Вот и получается, что, боясь совершить ошибку, мы сами загоняем себя в тупик. Увидев, что чужой опыт к нам малоприменим, мы думаем, что решить проблему нельзя, а на самом деле – очень даже можно. Достаточно поискать решения с учетом наших возможностей и наших ресурсов.
Поэтому к решению нестандартных задач детей нужно приучать. При этом в процессе очень важно создать безопасную среду, в которой они могут свободно выражать свое мнение, ошибаться и при этом не бояться быть осмеянным, осужденным или неправым. Чтобы такую среду создать, в самом начале занятий я ввожу три правила работы в группе:
🍂 Ответы только по поднятой руке.
🍂 Запрет на критику ответов других детей.
🍂 Все найденные решения должны быть экологичны (не наносить вред никому: ни людям, ни животным, ни растениям). По крайней мере, мы к этому стремимся.
Ответы по поднятой руке помогают мне создать среду, в которой каждый ребенок будет услышан – для них это очень важно. Запрет на критику позволяет им расслабиться и начать говорить то, что они думают на самом деле, а не то, что от них ожидают. Правило экологичности дает возможность без критики отсечь те варианты, которые принимать нельзя.
Еще один прием – это волшебная фраза: «Может быть». Поначалу, когда мы только начинаем работу, дети часто говорят мне: «Не знаю». Так срабатывает привычка искать правильный ответ в памяти. Я же в этот момент говорю: «Я тоже не знаю. Но может быть … (и предлагаю некую гипотезу)». Дальше я объясняю детям, что мы не стремимся искать верный ответ в памяти, наша задача – научиться предполагать, выдвигать гипотезы. Довольно быстро они понимают «правила игры» и начинают без страха перед ошибкой озвучивать варианты. А чего им бояться – это ведь не правильный ответ, а всего лишь предположение. Но волшебство в том, что, как только дети начинают предполагать, они тут же начинают выходить на контрольные ответы.
Однажды я задала мамам своих учеников такой вопрос: «Дорогие мамы, что вы цените в моих занятиях? Какие изменения в детях вас радуют? О чем вы рассказываете мужьям, бабушками, подругам?». Ответы вы найдете в карусели (прочтите их внимательно).
Если вы хотите развить у своего ребенка способность четко формулировать мысли, грамотно говорить и свободно выражать свое мнение, я могу вам помочь. Переходите по ссылке ниже и выбирайте тренинг, подходящий вам по возрасту и интересам.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
А ведь ошибки – это часть нашей жизни. Такая же неотменяемая, как сама эволюция. Часто ли в реальной жизни мы сталкиваемся с ситуациями, в которых точно знаем, как действовать, потому что готовый ответ уже лежит в памяти? Мой опыт говорит: «Нет». Стандартная стратегия поведения в таком случае – пойти в Интернет и узнать, что делают другие. Таким образом мы пытаемся избежать ошибок: что сработало у одного, сработает и у другого. Прием неплохой, но неэффективный. Чужой опыт, конечно, изучать надо, но вот реализовать его точь-в-точь вряд ли получится. Потому как ситуация другая, ресурсы другие, да и готовность действовать у каждого своя. Вот и получается, что, боясь совершить ошибку, мы сами загоняем себя в тупик. Увидев, что чужой опыт к нам малоприменим, мы думаем, что решить проблему нельзя, а на самом деле – очень даже можно. Достаточно поискать решения с учетом наших возможностей и наших ресурсов.
Поэтому к решению нестандартных задач детей нужно приучать. При этом в процессе очень важно создать безопасную среду, в которой они могут свободно выражать свое мнение, ошибаться и при этом не бояться быть осмеянным, осужденным или неправым. Чтобы такую среду создать, в самом начале занятий я ввожу три правила работы в группе:
🍂 Ответы только по поднятой руке.
🍂 Запрет на критику ответов других детей.
🍂 Все найденные решения должны быть экологичны (не наносить вред никому: ни людям, ни животным, ни растениям). По крайней мере, мы к этому стремимся.
Ответы по поднятой руке помогают мне создать среду, в которой каждый ребенок будет услышан – для них это очень важно. Запрет на критику позволяет им расслабиться и начать говорить то, что они думают на самом деле, а не то, что от них ожидают. Правило экологичности дает возможность без критики отсечь те варианты, которые принимать нельзя.
Еще один прием – это волшебная фраза: «Может быть». Поначалу, когда мы только начинаем работу, дети часто говорят мне: «Не знаю». Так срабатывает привычка искать правильный ответ в памяти. Я же в этот момент говорю: «Я тоже не знаю. Но может быть … (и предлагаю некую гипотезу)». Дальше я объясняю детям, что мы не стремимся искать верный ответ в памяти, наша задача – научиться предполагать, выдвигать гипотезы. Довольно быстро они понимают «правила игры» и начинают без страха перед ошибкой озвучивать варианты. А чего им бояться – это ведь не правильный ответ, а всего лишь предположение. Но волшебство в том, что, как только дети начинают предполагать, они тут же начинают выходить на контрольные ответы.
Однажды я задала мамам своих учеников такой вопрос: «Дорогие мамы, что вы цените в моих занятиях? Какие изменения в детях вас радуют? О чем вы рассказываете мужьям, бабушками, подругам?». Ответы вы найдете в карусели (прочтите их внимательно).
Если вы хотите развить у своего ребенка способность четко формулировать мысли, грамотно говорить и свободно выражать свое мнение, я могу вам помочь. Переходите по ссылке ниже и выбирайте тренинг, подходящий вам по возрасту и интересам.
_ _ _ _ _ _ _ _
Ваш тренер по развитию мышления, Анна Акимова
🍂 ВЫБРАТЬ ТРЕНИНГ
❤5