Древние греки были талантливыми, веселыми и жизнерадостными людьми, любящими танцы, музыку и спорт. Неудивительно, что именно они создали мифы и легенды, которые мы читаем до сих пор. Особое место в этих историях занимали легенды о богах ― высших существах, обитавших на горе Олимп.
Однажды древнегреческие ученые – математики и философы – решили узнать высоту горы Олимп: захотели понять, на каком расстоянии от земли обитают их всемогущие боги. Тогда у них не было ни летательных аппаратов, ни теодолита, ни барометра, ни визира – только смекалка. Сегодня мы знаем, что высота Олимпа – 2 917 метров. Удивительно, но греческие математики получили приблизительно такую же цифру! Как же им удалось измерить высоту горы? Поговорим об этом на открытом уроке, посвященном Древней Греции.
📯 Потренируем внимание к деталям, а также способность выделять и сопоставлять признаки изучаемого объекта. Я покажу детям картинку с изображением богов и попрошу найти каждого по описанию, которое зачитаю. Обучающий момент здесь в том, что на картинке будет 8 богов, а в описании 12. Это значит, что какие-то описания будут лишними и их нужно будет выявить.
📯 Решим изобретательскую задачу о том, как без современного оборудования измерить высоту горы Олимп.
📯 По отрывку из легенды о Геракле нарисуем комикс — рассказ в картинках.
Встречаемся в субботу, 22 марта, в 18:00 по МСК. Регистрация по ссылке ниже. Не забывайте, пожалуйста, писать номер, привязанный к WhatsApp или Telegram.
ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ
Однажды древнегреческие ученые – математики и философы – решили узнать высоту горы Олимп: захотели понять, на каком расстоянии от земли обитают их всемогущие боги. Тогда у них не было ни летательных аппаратов, ни теодолита, ни барометра, ни визира – только смекалка. Сегодня мы знаем, что высота Олимпа – 2 917 метров. Удивительно, но греческие математики получили приблизительно такую же цифру! Как же им удалось измерить высоту горы? Поговорим об этом на открытом уроке, посвященном Древней Греции.
📯 Потренируем внимание к деталям, а также способность выделять и сопоставлять признаки изучаемого объекта. Я покажу детям картинку с изображением богов и попрошу найти каждого по описанию, которое зачитаю. Обучающий момент здесь в том, что на картинке будет 8 богов, а в описании 12. Это значит, что какие-то описания будут лишними и их нужно будет выявить.
📯 Решим изобретательскую задачу о том, как без современного оборудования измерить высоту горы Олимп.
📯 По отрывку из легенды о Геракле нарисуем комикс — рассказ в картинках.
Встречаемся в субботу, 22 марта, в 18:00 по МСК. Регистрация по ссылке ниже. Не забывайте, пожалуйста, писать номер, привязанный к WhatsApp или Telegram.
ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ
❤5
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
❤2
Подробности и регистрация ЗДЕСЬ
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Да-нетка «Что это?» Выглядит так, будто огонь «выплевывается» из-под земли. Это не вулкан. И не костер, созданный людьми. Так что же это?
Задайте детям вопрос, а в поисках ответа они могут задавать уточняющие вопросы, на которые можно однозначно ответить либо «да», либо «нет», либо «и да, и нет».
А на видео — воспламенение подземного газа в пустыне ОАЭ. Что тут скажешь? ― Удивляет!
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Видео: maikal__yt
Задайте детям вопрос, а в поисках ответа они могут задавать уточняющие вопросы, на которые можно однозначно ответить либо «да», либо «нет», либо «и да, и нет».
А на видео — воспламенение подземного газа в пустыне ОАЭ. Что тут скажешь? ― Удивляет!
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Видео: maikal__yt
❤1
Еще один аргумент за то, чтобы создать-таки курс для педагогов. И, по секрету говоря, он уже в работе ― тестовый поток планирую запустить в июне. Если вам, как и Ольге, хотелось бы узнать, как я создаю такие упражнения и тренинги, приходите в Чат для педагогов. Там я публикую анонсы ежемесячных мастер-классов и информацию о запуске большого курса. Ставьте «+» в комментариях, и я вышлю вам приглашение.
❤4
«Хижина времен железного века» ― так было подписано это фото, случайно увиденное мною в Сети. Не знаю, правда или нет, но в контексте предлагаемого задания — это не так уж и важно.
Представим, что в первом или втором тысячелетии до нашей эры в подобной хижине жил человек. Кто это был? Как его звали? Каким был его быт? Покажите фото детям и предложите им придумать историю про этого человека. А чтобы фантазия была продуктивной, используйте алгоритм: предложите им по порядку ответить на все вопросы из списка ниже. Так у детей будет структура, в рамках которой они смогут придумать рассказ.
📢 Жил-был герой…
В этом блоке нужно представить героя, познакомить его со слушателями:
- Как его зовут?
- Где он живет?
- С кем он живет?
- Чем увлекается?
- С кем дружит?
- Есть ли у него какие-то особенности?
📢 Каждый день он…
Здесь нужно описать повседневные занятия героя:
- Чем он занимался каждый день?
- Что любил делать больше всего?
- Были ли у него выходные и праздники?
📢 Но в один прекрасный день …
Происходит событие, которое ломает привычный ход жизни героя. Это должна быть какая-то проблемная ситуация, с которой столкнулся герой.
📢 И поэтому…
Герой решает проблему. Обязательно попросите детей найти такое решение, в котором герой находит решение сам, а не использует волшебство типа «по щучьему веленью, по моему хотенью».
📢 С тех пор…
Здесь герой должен стать сильнее, ведь он справился с проблемой.
На первых порах истории будут получаться примитивными. Но чем чаще дети будут тренироваться, тем больше интересных деталей в них появится.
Это упражнение не только тренирует фантазию, но и приучает детей видеть проблемные ситуации в жизни. И находить из них выход. А это, на мой взгляд, то, к чему нам важно стремиться.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
Представим, что в первом или втором тысячелетии до нашей эры в подобной хижине жил человек. Кто это был? Как его звали? Каким был его быт? Покажите фото детям и предложите им придумать историю про этого человека. А чтобы фантазия была продуктивной, используйте алгоритм: предложите им по порядку ответить на все вопросы из списка ниже. Так у детей будет структура, в рамках которой они смогут придумать рассказ.
📢 Жил-был герой…
В этом блоке нужно представить героя, познакомить его со слушателями:
- Как его зовут?
- Где он живет?
- С кем он живет?
- Чем увлекается?
- С кем дружит?
- Есть ли у него какие-то особенности?
📢 Каждый день он…
Здесь нужно описать повседневные занятия героя:
- Чем он занимался каждый день?
- Что любил делать больше всего?
- Были ли у него выходные и праздники?
📢 Но в один прекрасный день …
Происходит событие, которое ломает привычный ход жизни героя. Это должна быть какая-то проблемная ситуация, с которой столкнулся герой.
📢 И поэтому…
Герой решает проблему. Обязательно попросите детей найти такое решение, в котором герой находит решение сам, а не использует волшебство типа «по щучьему веленью, по моему хотенью».
📢 С тех пор…
Здесь герой должен стать сильнее, ведь он справился с проблемой.
На первых порах истории будут получаться примитивными. Но чем чаще дети будут тренироваться, тем больше интересных деталей в них появится.
Это упражнение не только тренирует фантазию, но и приучает детей видеть проблемные ситуации в жизни. И находить из них выход. А это, на мой взгляд, то, к чему нам важно стремиться.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
❤2
Чуть меньше года назад Ирина пришла ко мне с запросом: «Анна, здравствуйте, я бы хотела к вам дочь на обучение отдать - 14 лет. Если у вас будет какая-то группа набираться подростков, на летнее обучение или зимнее, имейте нас ввиду, пожалуйста :) Она очень правильная, исполнительная, действует строго по инструкциям и правилам. Хотелось бы расширить её сознание, т.к. если нет инструкции, что делать - теряется, нет догадки, гибкости. Сама заниматься хочет, вообще учиться любит».
И спустя всего восемь месяцев мы вышли на результат, которого я не ожидала: мне удалось сформировать у подростка, год назад даже не подозревающего о существовании ТРИЗ, так называемое «ТРИЗ-овское мышление». Юля научилась решать свои жизненные задачи с помощью инструментов. Более того, она делает это легко и свободно. Ее пример меня очень радует, ведь это именно тот результат, к которому я стремлюсь в работе с детьми.
И спустя всего восемь месяцев мы вышли на результат, которого я не ожидала: мне удалось сформировать у подростка, год назад даже не подозревающего о существовании ТРИЗ, так называемое «ТРИЗ-овское мышление». Юля научилась решать свои жизненные задачи с помощью инструментов. Более того, она делает это легко и свободно. Ее пример меня очень радует, ведь это именно тот результат, к которому я стремлюсь в работе с детьми.
❤2👍1
В 2021 году штат Калифорния потерял больше двух миллионов акров леса из-за пожаров. Немалую роль в этом сыграла черная горчица ― инвазивный вид, завезенный из Европы в 1700-х годах. Дело в том, что уже к началу лета горчица отцветает, быстро высыхает и тем самым становится хорошим «топливом» для пожаров.
В 2022 году в штате наблюдалась сильнейшая за 1 200 лет засуха, грозящая привести к еще большим потерям леса. Однако экологи и фермеры решили предотвратить беду. Они попробовали было бороться с горчицей традиционными методами: при помощи ручной очистки и гербицидов, но растение стремительно разрасталось. Стало очевидно, что справиться с горчицей по старинке не получится. Как быть?
Задайте этот вопрос детям и вместе найдите не меньше пяти решений для задачи. А когда идеи закончатся, «подкиньте» им вопрос, построенный на базе типового приема разрешения противоречий из ТРИЗ: кто, кроме людей, мог бы легко и быстро выдергать горчицу?
Контрольный ответ такой. Для выполнения работ экологи «наняли» коз. Ведь в отличие от других животных, они способны переваривать растения, токсичные для других видов скота. К тому же они выносливы и могут карабкаться по крутым склонам. Для коз соорудили переносные заборы, которыми огораживали участки, требующие прополки. После завершения работ коз перевозили в медицинский центр, где их копыта и шерсть очищали от случайно зацепившихся семян горчицы. Таким образом, сто коз обрабатывали примерно один акр земли, что соответствует 4 047 кв. м.
А ТРИЗ-овцы сказали бы так: «Для разрешения противоречия экологи и фермеры использовали принцип посредника: временно присоединили к объекту (земле) промежуточный объект (коз), чтобы он выполнил нужное действие (уничтожил черную горчицу)».
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
В 2022 году в штате наблюдалась сильнейшая за 1 200 лет засуха, грозящая привести к еще большим потерям леса. Однако экологи и фермеры решили предотвратить беду. Они попробовали было бороться с горчицей традиционными методами: при помощи ручной очистки и гербицидов, но растение стремительно разрасталось. Стало очевидно, что справиться с горчицей по старинке не получится. Как быть?
Задайте этот вопрос детям и вместе найдите не меньше пяти решений для задачи. А когда идеи закончатся, «подкиньте» им вопрос, построенный на базе типового приема разрешения противоречий из ТРИЗ: кто, кроме людей, мог бы легко и быстро выдергать горчицу?
Контрольный ответ такой. Для выполнения работ экологи «наняли» коз. Ведь в отличие от других животных, они способны переваривать растения, токсичные для других видов скота. К тому же они выносливы и могут карабкаться по крутым склонам. Для коз соорудили переносные заборы, которыми огораживали участки, требующие прополки. После завершения работ коз перевозили в медицинский центр, где их копыта и шерсть очищали от случайно зацепившихся семян горчицы. Таким образом, сто коз обрабатывали примерно один акр земли, что соответствует 4 047 кв. м.
А ТРИЗ-овцы сказали бы так: «Для разрешения противоречия экологи и фермеры использовали принцип посредника: временно присоединили к объекту (земле) промежуточный объект (коз), чтобы он выполнил нужное действие (уничтожил черную горчицу)».
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
❤2🔥1
Когда я начинала заниматься с Андреем ему было пять с половиной. И он категорически отказывался рисовать. Нам с мамой стоило больших усилий, чтобы уговорить его выполнить простейшее задание на фантазирование (я часто даю детям задания, в которых нужно что-то представить и нарисовать). И всякий раз он выполнял их буквально со слезами. Но мы не сдавались и шаг за шагом шли к цели.
Сегодня Андрею семь (в сентябре пойдет в 1-й класс). И вот на прошлой неделе у нас с ним случилось прекрасное. В конце занятия Андрей говорит: «Можно я Вам что-то покажу?» — «Да, конечно», ― ответила я, не ожидания ничего особенного (дети часто делятся со мной своими радостями). Андрей убежал в другую комнату, а вернувшись, показал рисунок. И тут я вспомнила все: и нежелание выполнять задания, и слезы на глазах, и постоянное «я не умею рисовать». Улыбнулась и поняла: так выглядит Успех.
Сегодня Андрею семь (в сентябре пойдет в 1-й класс). И вот на прошлой неделе у нас с ним случилось прекрасное. В конце занятия Андрей говорит: «Можно я Вам что-то покажу?» — «Да, конечно», ― ответила я, не ожидания ничего особенного (дети часто делятся со мной своими радостями). Андрей убежал в другую комнату, а вернувшись, показал рисунок. И тут я вспомнила все: и нежелание выполнять задания, и слезы на глазах, и постоянное «я не умею рисовать». Улыбнулась и поняла: так выглядит Успех.
❤2
Представьте, что вы попали в средневековый Лондон, в самую середину 14-го века. Лето, солнечный день, погода отличная, но на улицах царит… Приглашаю ребят на открытый урок, посвященный Средневековью.
🛡 Играя в да-нетку, разгадаем тайну «chopines».
🛡 Познакомившись с подростком по имени Джеффри, узнаем, почему он не ходит в школу.
🛡 Поможем королю защитить деньги от мошенников.
🛡 Все вместе удивимся странностям законов об одежде.
И все это с тренировкой навыков сильного мышления:
♦️ Беглость – способность придумывать много вариантов
♦️ Гибкость – способность придумывать варианты, используя знания из разных областей
♦️ Оригинальность – способность находить решения, отличающиеся от типовых.
♦️ Критичность – способность объективно оценивать информацию.
Встречаемся в субботу, 19 апреля, в 18:00 по МСК. Регистрация по ссылке ниже. Не забывайте писать номер, привязанный к WhatsApp или Telegram.
ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ
🛡 Играя в да-нетку, разгадаем тайну «chopines».
🛡 Познакомившись с подростком по имени Джеффри, узнаем, почему он не ходит в школу.
🛡 Поможем королю защитить деньги от мошенников.
🛡 Все вместе удивимся странностям законов об одежде.
И все это с тренировкой навыков сильного мышления:
♦️ Беглость – способность придумывать много вариантов
♦️ Гибкость – способность придумывать варианты, используя знания из разных областей
♦️ Оригинальность – способность находить решения, отличающиеся от типовых.
♦️ Критичность – способность объективно оценивать информацию.
Встречаемся в субботу, 19 апреля, в 18:00 по МСК. Регистрация по ссылке ниже. Не забывайте писать номер, привязанный к WhatsApp или Telegram.
ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ
❤3
- Как думаете, что это?
- Катушка для ниток?
- Нет.
- Запонка?
- Нет.
- Леденец?
- Нет.
- Что же?
- Снежинка.
Оказывается, при температуре ниже ― 40 °С снежинки образуются в форме шестигранного столбика, а не в виде привычной нам пластинки.
Покажите фото детям, сыграйте в да-нетку, а затем расскажите еще несколько удивительных фактов.
❄️ Снежинка — это кристаллик льда, образовавшийся вокруг пылинки.
❄️ Зарождаются снежинки на высоте 10 км. Примерно на такой же высоте летают пассажирские авиалайнеры.
❄️ При температурах от – 20 до – 40 °C формируются шестигранные ледяные пластинки, а при температуре ниже – 40 °C — шестигранные столбики.
❄️ Снежинку, образовавшуюся вокруг пылинки, разглядеть невооруженным глазом невозможно: ее размер составляет около одной сотой миллиметра. Но опускаясь вниз, маленькие снежинки сталкиваются друг с другом и образуют более крупные. При этом во время полета одни кристаллики отпадают, а другие добавляются. Вот и получается, что снежинка растет то в ширину, то в длину. Процесс этот во многом случаен, но именно благодаря ему все снежинки имеют разные узоры и не перестают восхищать нас своей красотой.
Это упражнение способно стать хорошим началом занятия для педагогов, а родителям поможет начать содержательный интеллектуальный диалог с детьми. Удивительные факты о снежинке вызывают желание разобраться в теме, т.е. развивают познавательный интерес. А необходимость задавать уточняющие вопросы учит проверять гипотезы.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Фото: сайт Моя планета
- Катушка для ниток?
- Нет.
- Запонка?
- Нет.
- Леденец?
- Нет.
- Что же?
- Снежинка.
Оказывается, при температуре ниже ― 40 °С снежинки образуются в форме шестигранного столбика, а не в виде привычной нам пластинки.
Покажите фото детям, сыграйте в да-нетку, а затем расскажите еще несколько удивительных фактов.
❄️ Снежинка — это кристаллик льда, образовавшийся вокруг пылинки.
❄️ Зарождаются снежинки на высоте 10 км. Примерно на такой же высоте летают пассажирские авиалайнеры.
❄️ При температурах от – 20 до – 40 °C формируются шестигранные ледяные пластинки, а при температуре ниже – 40 °C — шестигранные столбики.
❄️ Снежинку, образовавшуюся вокруг пылинки, разглядеть невооруженным глазом невозможно: ее размер составляет около одной сотой миллиметра. Но опускаясь вниз, маленькие снежинки сталкиваются друг с другом и образуют более крупные. При этом во время полета одни кристаллики отпадают, а другие добавляются. Вот и получается, что снежинка растет то в ширину, то в длину. Процесс этот во многом случаен, но именно благодаря ему все снежинки имеют разные узоры и не перестают восхищать нас своей красотой.
Это упражнение способно стать хорошим началом занятия для педагогов, а родителям поможет начать содержательный интеллектуальный диалог с детьми. Удивительные факты о снежинке вызывают желание разобраться в теме, т.е. развивают познавательный интерес. А необходимость задавать уточняющие вопросы учит проверять гипотезы.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Фото: сайт Моя планета
❤1🔥1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
❤1
Как научить детей придумывать необычное? Один из способов — это метод каталога.
Метод каталога (или «метод фокальных объектов») — метод поиска идей для создания оригинальных объектов. Впервые его предложил профессор Берлинского университета Ференц Кунце в 20-х годах XX века для преодоления психологической инерции — нашей склонности думать шаблонами ― и активации мышления. Суть метода в том, чтобы взять два объекта: один — тот, который нужно изменить, а второй ― тот, свойства и характеристики которого мы будем использовать. Затем перечислить как можно больше свойств второго объекта, чтобы «наложить» их на первый и поймать идею о том, как это могло бы выглядеть.
Представим, что мы хотим придумать необычную вазу. Выберем из окружающей нас среды любой объект (в изначальном варианте объекты искали в каталогах, которые в те времена пользовались большой популярностью) и «наложим» его свойства на вазу.
Допустим, мы выбрали лампочку.
1. Вначале назовем как можно больше ее характеристик. Для этого зададим детям вопрос: «Лампочка — она какая?».
2. Занесем все характеристики в список. Например, лампочка:
- Прозрачная
- Хрупкая
- Теплая
- Светящаяся
- Электрическая
- Греющая и т.д.
3. Последовательно «наложим» эти свойства на вазу ― зададим вопросы:
- Как могла бы выглядеть ПРОЗРАЧНАЯ ваза?
- Как могла бы выглядеть ХРУПКАЯ ваза?
- Как могла бы выглядеть ТЕПЛАЯ ваза?
- Как могла бы выглядеть СВЕТЯЩАЯСЯ ваза?
- Как могла бы выглядеть ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ваза?
- Как могла бы выглядеть ГРЕЮЩАЯ ваза?
4. Предлагаем детям представить и нарисовать все эти вазы. При этом будет лучше, если на одно и то же свойство дети придумают несколько вариантов исполнения.
А в примере из галереи (см. рисунок 2) в качестве второго объекта дети выбрали тигра и пианино.
ЛАЙФХАК. Не выбирайте в качестве второго объекта технические системы: компьютеры, телефоны и т.п. устройства так любимые детьми. У них очень мало интересных характеристик, которые можно было бы использовать для создания оригинального объекта.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
Метод каталога (или «метод фокальных объектов») — метод поиска идей для создания оригинальных объектов. Впервые его предложил профессор Берлинского университета Ференц Кунце в 20-х годах XX века для преодоления психологической инерции — нашей склонности думать шаблонами ― и активации мышления. Суть метода в том, чтобы взять два объекта: один — тот, который нужно изменить, а второй ― тот, свойства и характеристики которого мы будем использовать. Затем перечислить как можно больше свойств второго объекта, чтобы «наложить» их на первый и поймать идею о том, как это могло бы выглядеть.
Представим, что мы хотим придумать необычную вазу. Выберем из окружающей нас среды любой объект (в изначальном варианте объекты искали в каталогах, которые в те времена пользовались большой популярностью) и «наложим» его свойства на вазу.
Допустим, мы выбрали лампочку.
1. Вначале назовем как можно больше ее характеристик. Для этого зададим детям вопрос: «Лампочка — она какая?».
2. Занесем все характеристики в список. Например, лампочка:
- Прозрачная
- Хрупкая
- Теплая
- Светящаяся
- Электрическая
- Греющая и т.д.
3. Последовательно «наложим» эти свойства на вазу ― зададим вопросы:
- Как могла бы выглядеть ПРОЗРАЧНАЯ ваза?
- Как могла бы выглядеть ХРУПКАЯ ваза?
- Как могла бы выглядеть ТЕПЛАЯ ваза?
- Как могла бы выглядеть СВЕТЯЩАЯСЯ ваза?
- Как могла бы выглядеть ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ваза?
- Как могла бы выглядеть ГРЕЮЩАЯ ваза?
4. Предлагаем детям представить и нарисовать все эти вазы. При этом будет лучше, если на одно и то же свойство дети придумают несколько вариантов исполнения.
А в примере из галереи (см. рисунок 2) в качестве второго объекта дети выбрали тигра и пианино.
ЛАЙФХАК. Не выбирайте в качестве второго объекта технические системы: компьютеры, телефоны и т.п. устройства так любимые детьми. У них очень мало интересных характеристик, которые можно было бы использовать для создания оригинального объекта.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
❤1🔥1
В продолжение поста прошлой недели захотела поделиться в вами работами архитектора из Бразилии. Фелипе де Кастро берет обычные бытовые предметы и превращает их в здания. И хотя это всего лишь творческое упражнение, Фелипе старается выполнять его так, чтобы нарисованные им здания действительно можно было построить. Некоторые из них вы найдете в карусели.
Покажите детям эти рисунки, а потом предложите им нарисовать что-то подобное, используя предметы из комнаты, в которой они находятся.
Развитое воображение — одна из характеристики творческого мышления. Без натренированной способности представить то, чего еще нет, невозможно генерация по-настоящему оригинальных идей. Упражнение, используемое Фелипе, напомнило мне о методе каталогов (или «методе фокальных объектов»), придуманном в начале XX века. Суть этого метода в том, чтобы свойства случайно взятого объекта накладывать на свойства изменяемого объекта (подробнее о методе я писала тут). Например, Фелипе в качестве накладываемого свойства использует форму тех объектов, которые находит в повседневной жизни.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Изображение: Фелипе де Кастро
Покажите детям эти рисунки, а потом предложите им нарисовать что-то подобное, используя предметы из комнаты, в которой они находятся.
Развитое воображение — одна из характеристики творческого мышления. Без натренированной способности представить то, чего еще нет, невозможно генерация по-настоящему оригинальных идей. Упражнение, используемое Фелипе, напомнило мне о методе каталогов (или «методе фокальных объектов»), придуманном в начале XX века. Суть этого метода в том, чтобы свойства случайно взятого объекта накладывать на свойства изменяемого объекта (подробнее о методе я писала тут). Например, Фелипе в качестве накладываемого свойства использует форму тех объектов, которые находит в повседневной жизни.
УЗНАТЬ ОБО МНЕ БОЛЬШЕ ТУТ
О ПОЛЬЗЕ МОИХ ТРЕНИНГОВ ТУТ
Анна Акимова
_ _ _ _ _ _ _ _
Изображение: Фелипе де Кастро
❤4