Сейм Латвии утвердил запрет на дистанционное обучение для 1-4 классов с 2027 года, а также на домашнее обучение для 1-6 классов, стремясь к стандартизации образования. Педагогическое сообщество раскритиковало меру как необоснованное ограничение, требуя поддержки, а не запретов. Более подробную информацию читайте в СВТВ Либертарианское СМИ.
Домашнее обучение (homeschooling) полностью запрещено или крайне ограничено в ряде стран, где ранее оно было более доступным или имело иной статус.
Наиболее известные примеры стран с жесткими ограничениями:
1.Швеция. До 2010 года семейное образование было разрешено, но после принятия нового закона его фактически запретили. Теперь оно допускается только в исключительных случаях (например, по состоянию здоровья), которые власти подтверждают крайне редко.
2.Франция. Исторически была одной из самых либеральных стран в этом вопросе, но с 2021 года ввела «режим предварительного разрешения». Теперь обучение на дому разрешено только по медицинским показаниям, для спортсменов/артистов или при кочевом образе жизни, что значительно сократило число семей на домашнем обучении.
3.Германия. Запрет на домашнее обучение действует еще с 1919 года (времена Веймарской республики) и был ужесточен позже. Посещение школы является строго обязательным (Schulpflicht), а за нарушение родителям грозят крупные штрафы.
4.Нидерланды. Домашнее обучение официально не признается. Исключения (религиозные или философские убеждения) получить крайне сложно, и они часто требуют, чтобы ребенок никогда ранее не посещал школу.
5.Бразилия. Несмотря на наличие большого сообщества сторонников, Верховный суд в 2018 году подтвердил, что домашнее образование не является законным, пока нет соответствующего федерального закона, что делает его фактически нелегальным.
6.Китай. Домашнее обучение официально запрещено для граждан КНР, так как государство настаивает на единой системе образования. Для иностранцев (экспатов) правила могут быть мягче.
7.Польша. В 2025 году продолжаются попытки ограничить «образовательную мобильность» хоумскулеров. Обсуждается запрет на прикрепление к школам в других регионах страны (что раньше позволяло семьям выбирать наиболее лояльные к домашнему обучению школы) и обязательное очное присутствие на ряде экзаменов.
8. Австралия (Квинсленд). С июля 2025 года здесь внедряется новая система надзора Queensland Home Education (QHE).
Усиливается контроль за ежегодной отчетностью. Родители теперь обязаны доказывать прогресс ребенка по государственному стандарту, а не по собственным программам.
9.ЮАР. Здесь принят резонансный закон BELA Act, основные положения которого вступают в силу 1 января 2026 года. Вводится обязательная государственная регистрация. Теперь родители обязаны следовать программе, которая не может быть «ниже по уровню», чем государственная. За обучение без регистрации предусмотрены строгие административные меры, включая возможные тюремные сроки для родителей в крайних случаях.
10. Великобритания. В 2025–2026 годах в центре внимания находится законопроект Children's Wellbeing and Schools Bill. Вводится обязательный национальный реестр детей, не посещающих школу. Власти получают право на обязательные домашние визиты. Если родители отказываются от проверки или местный чиновник решит, что обучение «не соответствует интересам ребенка», семье могут выдать приказ о принудительном возвращении в школу. Ожидается, что новые правила вступят в силу с 1 сентября 2026 года.
Также домашнее обучение запрещено или не имеет правовой базы в Греции, Турции, Болгарии, Албании и на Кипре.
Наблюдается раскол между англосаксонской и европейской моделями образования.
В Европе действительно прослеживается тренд на ограничение и жесткое регулирование домашнего обучения. Такие государства, как Франция, Латвия, Германия, Швеция рассматривают школу как главный инструмент социальной интеграции.
Англосаксонская модель переживает бурный рост домашнего образования.
В США, Канаде, Австралии и Великобритании ситуация обратная: популярность домашнего образования растет рекордными темпами.
Домашнее обучение (homeschooling) полностью запрещено или крайне ограничено в ряде стран, где ранее оно было более доступным или имело иной статус.
Наиболее известные примеры стран с жесткими ограничениями:
1.Швеция. До 2010 года семейное образование было разрешено, но после принятия нового закона его фактически запретили. Теперь оно допускается только в исключительных случаях (например, по состоянию здоровья), которые власти подтверждают крайне редко.
2.Франция. Исторически была одной из самых либеральных стран в этом вопросе, но с 2021 года ввела «режим предварительного разрешения». Теперь обучение на дому разрешено только по медицинским показаниям, для спортсменов/артистов или при кочевом образе жизни, что значительно сократило число семей на домашнем обучении.
3.Германия. Запрет на домашнее обучение действует еще с 1919 года (времена Веймарской республики) и был ужесточен позже. Посещение школы является строго обязательным (Schulpflicht), а за нарушение родителям грозят крупные штрафы.
4.Нидерланды. Домашнее обучение официально не признается. Исключения (религиозные или философские убеждения) получить крайне сложно, и они часто требуют, чтобы ребенок никогда ранее не посещал школу.
5.Бразилия. Несмотря на наличие большого сообщества сторонников, Верховный суд в 2018 году подтвердил, что домашнее образование не является законным, пока нет соответствующего федерального закона, что делает его фактически нелегальным.
6.Китай. Домашнее обучение официально запрещено для граждан КНР, так как государство настаивает на единой системе образования. Для иностранцев (экспатов) правила могут быть мягче.
7.Польша. В 2025 году продолжаются попытки ограничить «образовательную мобильность» хоумскулеров. Обсуждается запрет на прикрепление к школам в других регионах страны (что раньше позволяло семьям выбирать наиболее лояльные к домашнему обучению школы) и обязательное очное присутствие на ряде экзаменов.
8. Австралия (Квинсленд). С июля 2025 года здесь внедряется новая система надзора Queensland Home Education (QHE).
Усиливается контроль за ежегодной отчетностью. Родители теперь обязаны доказывать прогресс ребенка по государственному стандарту, а не по собственным программам.
9.ЮАР. Здесь принят резонансный закон BELA Act, основные положения которого вступают в силу 1 января 2026 года. Вводится обязательная государственная регистрация. Теперь родители обязаны следовать программе, которая не может быть «ниже по уровню», чем государственная. За обучение без регистрации предусмотрены строгие административные меры, включая возможные тюремные сроки для родителей в крайних случаях.
10. Великобритания. В 2025–2026 годах в центре внимания находится законопроект Children's Wellbeing and Schools Bill. Вводится обязательный национальный реестр детей, не посещающих школу. Власти получают право на обязательные домашние визиты. Если родители отказываются от проверки или местный чиновник решит, что обучение «не соответствует интересам ребенка», семье могут выдать приказ о принудительном возвращении в школу. Ожидается, что новые правила вступят в силу с 1 сентября 2026 года.
Также домашнее обучение запрещено или не имеет правовой базы в Греции, Турции, Болгарии, Албании и на Кипре.
Наблюдается раскол между англосаксонской и европейской моделями образования.
В Европе действительно прослеживается тренд на ограничение и жесткое регулирование домашнего обучения. Такие государства, как Франция, Латвия, Германия, Швеция рассматривают школу как главный инструмент социальной интеграции.
Англосаксонская модель переживает бурный рост домашнего образования.
В США, Канаде, Австралии и Великобритании ситуация обратная: популярность домашнего образования растет рекордными темпами.
😢6🤯5
В США количество «хоумскулеров» выросло с 3,3% до почти 7% к 2025 году. В некоторых штатах темпы роста в три раза превышают допандемийные. Рост платформ на базе ИИ и адаптивного обучения в 2025–2026 годах делает домашнее образование более доступным и качественным, что стимулирует рынок.
Основные причины ограничений (аргументы властей):
1.Социализация. Опасение, что дети вне школы не научатся взаимодействовать с разными группами общества.
2.Борьба с «параллельными обществами»: Страх перед идеологической или религиозной изоляцией детей (актуально для Франции и Германии).
3.Дисциплина. Как указано в кейсе Латвии, власти считают, что общие расписания лучше развивают навыки управления временем
Почему родители уходят из школ. Про тенденции 2025-2026 гг.
В России и ряде других стран наблюдается рост переходов на семейное обучение (в РФ рост на 17% к началу 2025/26 учебного года) из-за:
1.Идеологизации. Нежелание подвергать детей государственной пропаганде.
2.Безопасности. Буллинг и конфликты в школьной среде.
3.Индивидуализации. Школьная программа считается перегруженной или неэффективной по сравнению с персонализированным подходом.
Раскол вызван разным пониманием того, кому принадлежит ребенок и какова роль образования в обществе.
В европейской континентальной модели ребенок воспринимается как будущий гражданин. Образование — это инструмент «социальной инженерии». Школа должна гарантировать, что все дети получат одинаковый набор ценностей (демократия, светскость, лояльность). Домашнее обучение здесь видится как угроза нацбезопасности или риск создания «параллельных обществ».
В англосаксонской модели (США, Великобритания) ребенок — это прежде всего член семьи. Приоритет отдается правам родителей выбирать образ жизни. Образование — это услуга или личное дело. Государство лишь следит, чтобы базовые знания были получены.
Подход к вопросам социализации ребенка в обществе тоже разный.
«Школа как микромир». В странах, где вводят запреты (Франция, Латвия), политики уверены: социализация возможна только в группе из 20–30 сверстников под надзором педагога. Умение подчиняться общему графику считается ключевым навыком.
«Мир как школа». Сторонники домашнего обучения считают школьную социализацию искусственной и «тюремной». Они утверждают, что ребенок лучше социализируется, общаясь с людьми разных возрастов в реальной жизни, а не только с ровесниками
В странах, где признают, что государственная школа не справляется с буллингом, устаревшими программами и стандартизацией. Там разрешают «хоумскулинг» как легальный способ «сбросить давление» с системы.
В других странах ответ на кризис школы — это принуждение. Вместо того чтобы делать школу привлекательнее, власти просто запрещают альтернативы, чтобы не терять контроль над молодежью.
Раскол также усилился в 2024–2026 годах из-за развития ИИ-тьюторов. Семьи увидели, что ИИ может обучить ребенка математике быстрее учителя.
Многие испугались, что из-за этого школа потеряет свою роль главного воспитателя, и начали вводить заградительные законы (как в случае с Латвией), чтобы вернуть детей «в классы» физически.
Мировая тенденция 2026 года — это не всегда прямой запрет, но создание таких бюрократических условий (реестры, визиты, обязательные программы), при которых семейное обучение становится практически неотличимым от государственной школы на дому.
В канале — вся актуальная информация для родителей на семейном обучении.
Консультирую по вопросам взаимоотношений со школами:
ВК https://vk.ru/co_izhevsk
Тг https://t.me/SemObraz
Основные причины ограничений (аргументы властей):
1.Социализация. Опасение, что дети вне школы не научатся взаимодействовать с разными группами общества.
2.Борьба с «параллельными обществами»: Страх перед идеологической или религиозной изоляцией детей (актуально для Франции и Германии).
3.Дисциплина. Как указано в кейсе Латвии, власти считают, что общие расписания лучше развивают навыки управления временем
Почему родители уходят из школ. Про тенденции 2025-2026 гг.
В России и ряде других стран наблюдается рост переходов на семейное обучение (в РФ рост на 17% к началу 2025/26 учебного года) из-за:
1.Идеологизации. Нежелание подвергать детей государственной пропаганде.
2.Безопасности. Буллинг и конфликты в школьной среде.
3.Индивидуализации. Школьная программа считается перегруженной или неэффективной по сравнению с персонализированным подходом.
Раскол вызван разным пониманием того, кому принадлежит ребенок и какова роль образования в обществе.
В европейской континентальной модели ребенок воспринимается как будущий гражданин. Образование — это инструмент «социальной инженерии». Школа должна гарантировать, что все дети получат одинаковый набор ценностей (демократия, светскость, лояльность). Домашнее обучение здесь видится как угроза нацбезопасности или риск создания «параллельных обществ».
В англосаксонской модели (США, Великобритания) ребенок — это прежде всего член семьи. Приоритет отдается правам родителей выбирать образ жизни. Образование — это услуга или личное дело. Государство лишь следит, чтобы базовые знания были получены.
Подход к вопросам социализации ребенка в обществе тоже разный.
«Школа как микромир». В странах, где вводят запреты (Франция, Латвия), политики уверены: социализация возможна только в группе из 20–30 сверстников под надзором педагога. Умение подчиняться общему графику считается ключевым навыком.
«Мир как школа». Сторонники домашнего обучения считают школьную социализацию искусственной и «тюремной». Они утверждают, что ребенок лучше социализируется, общаясь с людьми разных возрастов в реальной жизни, а не только с ровесниками
В странах, где признают, что государственная школа не справляется с буллингом, устаревшими программами и стандартизацией. Там разрешают «хоумскулинг» как легальный способ «сбросить давление» с системы.
В других странах ответ на кризис школы — это принуждение. Вместо того чтобы делать школу привлекательнее, власти просто запрещают альтернативы, чтобы не терять контроль над молодежью.
Раскол также усилился в 2024–2026 годах из-за развития ИИ-тьюторов. Семьи увидели, что ИИ может обучить ребенка математике быстрее учителя.
Многие испугались, что из-за этого школа потеряет свою роль главного воспитателя, и начали вводить заградительные законы (как в случае с Латвией), чтобы вернуть детей «в классы» физически.
Мировая тенденция 2026 года — это не всегда прямой запрет, но создание таких бюрократических условий (реестры, визиты, обязательные программы), при которых семейное обучение становится практически неотличимым от государственной школы на дому.
В канале — вся актуальная информация для родителей на семейном обучении.
Консультирую по вопросам взаимоотношений со школами:
ВК https://vk.ru/co_izhevsk
Тг https://t.me/SemObraz
Telegram
Семейное Обучение с Алиной Дьяковой
Юрисконсульт, тьютор, эксперт СО
Оказываю помощь родителям, обучающим детей на СО
Группа ВК https://vk.com/co_izhevsk
Инстаграм https://www.instagram.com/alinadyakova.so/
Сотрудничество @AlinaDyakovaSO
Оказываю помощь родителям, обучающим детей на СО
Группа ВК https://vk.com/co_izhevsk
Инстаграм https://www.instagram.com/alinadyakova.so/
Сотрудничество @AlinaDyakovaSO
👍8
Отличные новости для сообщества родителей детей на СО!
Отрицательное заключение профильного Комитета (да еще и единогласное) — это серьезный барьер для прохождения законопроекта в Государственной Думе: https://sozd.duma.gov.ru/bill/1087178-8
Сейчас многие дети на СО сдают аттестации раз в несколько лет или только в "выпускных" классах, чтобы снизить стресс у ребенка. Введение обязательной ежегодной аттестации фактически привязало бы "семейников" к школьному графику и лишило бы их главного преимущества — гибкости темпа обучения.
Комитет ГД посчитал, что действующий закон и так защищает права ребенка (если ребенок не сдаст итоговый экзамен, это признается академической задолженностью), а введение обязаловки каждый год — это лишнее давление на семьи, которое не гарантирует улучшения качества знаний.
Речь идет о конкретных статьях Федерального закона «Об образовании в РФ» (№ 273-ФЗ), которые этот законопроект предлагал изменить:
Статья 17. Формы получения образования
Эта статья — "фундамент" для всех детей находящихся на СО.
Она разделяет обучение в организациях (школах) и вне организаций (семейное образование и самообразование).
Именно эта статья сейчас дает родителям право забрать ребенка из школы, просто уведомив органы местного самоуправления. Она закрепляет, что на семейном обучении ребенок не числится в штате школы постоянно
Статья 34. Основные права обучающихся
Эта статья описывает "права и свободы" ученика.
Пункт 3 этой статьи дает право детям на семейном образовании проходить промежуточную и государственную итоговую аттестацию в школах экстерном.
Слово "право" здесь ключевое. В текущей версии закона аттестация за 1, 2, 3 и т.д. классы трактуется как возможность, которой родитель может воспользоваться, а может и нет (обязательны только 9 и 11 классы)
Авторы законопроекта хотели изменить формулировки в этих статьях так, чтобы:
1. Промежуточная аттестация (ежегодные экзамены в конце каждого класса) стала не правом, а обязанностью.
2. Школы получили больше рычагов контроля за процессом обучения в семьях
На данный момент промежуточная аттестация для "семейников" остается правом, а не обязанностью (согласно ст. 17 и 34 ФЗ-273), если иное не закреплено в договоре со школой. Обязательными остаются только итоговые экзамены (ОГЭ в 9 классе и ЕГЭ в 11-м).
Позиция комитета Н.А. Останиной подчеркивает, что принуждение к ежегодным проверкам нарушает права семей и создает избыточную бюрократическую нагрузку.
Хотя заключение отрицательное, законопроект все еще находится в базе ГД. Его могут отправить на доработку или попытаться вынести на первое чтение, но без поддержки профильного комитета шансы на принятие резко снижаются.
В канале — вся актуальная информация для родителей на семейном обучении.
Консультирует по вопросам взаимоотношений со школами @AlinaDyakovaSO :
ВК vk.ru/co_izhevsk
Тг t.me/SemObraz
Отрицательное заключение профильного Комитета (да еще и единогласное) — это серьезный барьер для прохождения законопроекта в Государственной Думе: https://sozd.duma.gov.ru/bill/1087178-8
Сейчас многие дети на СО сдают аттестации раз в несколько лет или только в "выпускных" классах, чтобы снизить стресс у ребенка. Введение обязательной ежегодной аттестации фактически привязало бы "семейников" к школьному графику и лишило бы их главного преимущества — гибкости темпа обучения.
Комитет ГД посчитал, что действующий закон и так защищает права ребенка (если ребенок не сдаст итоговый экзамен, это признается академической задолженностью), а введение обязаловки каждый год — это лишнее давление на семьи, которое не гарантирует улучшения качества знаний.
Речь идет о конкретных статьях Федерального закона «Об образовании в РФ» (№ 273-ФЗ), которые этот законопроект предлагал изменить:
Статья 17. Формы получения образования
Эта статья — "фундамент" для всех детей находящихся на СО.
Она разделяет обучение в организациях (школах) и вне организаций (семейное образование и самообразование).
Именно эта статья сейчас дает родителям право забрать ребенка из школы, просто уведомив органы местного самоуправления. Она закрепляет, что на семейном обучении ребенок не числится в штате школы постоянно
Статья 34. Основные права обучающихся
Эта статья описывает "права и свободы" ученика.
Пункт 3 этой статьи дает право детям на семейном образовании проходить промежуточную и государственную итоговую аттестацию в школах экстерном.
Слово "право" здесь ключевое. В текущей версии закона аттестация за 1, 2, 3 и т.д. классы трактуется как возможность, которой родитель может воспользоваться, а может и нет (обязательны только 9 и 11 классы)
Авторы законопроекта хотели изменить формулировки в этих статьях так, чтобы:
1. Промежуточная аттестация (ежегодные экзамены в конце каждого класса) стала не правом, а обязанностью.
2. Школы получили больше рычагов контроля за процессом обучения в семьях
На данный момент промежуточная аттестация для "семейников" остается правом, а не обязанностью (согласно ст. 17 и 34 ФЗ-273), если иное не закреплено в договоре со школой. Обязательными остаются только итоговые экзамены (ОГЭ в 9 классе и ЕГЭ в 11-м).
Позиция комитета Н.А. Останиной подчеркивает, что принуждение к ежегодным проверкам нарушает права семей и создает избыточную бюрократическую нагрузку.
Хотя заключение отрицательное, законопроект все еще находится в базе ГД. Его могут отправить на доработку или попытаться вынести на первое чтение, но без поддержки профильного комитета шансы на принятие резко снижаются.
В канале — вся актуальная информация для родителей на семейном обучении.
Консультирует по вопросам взаимоотношений со школами @AlinaDyakovaSO :
ВК vk.ru/co_izhevsk
Тг t.me/SemObraz
sozd.duma.gov.ru
№1087178-8 Законопроект :: Система обеспечения законодательной деятельности
Информационный ресурс Государственной Думы. Здесь собрана информация о рассмотрении законопроектов и проектов постановлений Государственной Думы
🔥28🎉12👍7
ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ. МНЕНИЕ О СО
Чтобы узнать, что думают о семейном образовании школьные учителя, специалисты онлайн-платформы «Инфоурок» в 2026 году провели исследование, в котором приняли участие более 18 000 российских педагогов. Учитывая, что в опросе участвовало 18 000 человек, это репрезентативная выборка.
Большинство опрошенных (39,2%) признали, что у семейного обучения есть как преимущества, так и недостатки. Достойной альтернативой школе его назвали 34,5%.
О чем это говорит? Если раньше семейное образование (СО) воспринималось как нечто маргинальное, то сейчас почти 35% педагогов видят в нем полноценную альтернативу, а большинство (около 40%) занимают взвешенную позицию. Судя по цифрам, в учительской среде намечается смена парадигмы.
Тех, кто скептически относится к идее семейного образования, набралось 14,1%, еще 12,1% сомневаются в его эффективности.
Что это значит для системы?Почти каждый четвертый учитель будет встречать родителей-семейников настороженно или с плохо скрываемым осуждением. Именно эта группа педагогов обычно создает сложности при прохождении промежуточных аттестаций, завышая требования или предвзято оценивая знания "домашних» детей".
Это защитная реакция. Учителю больно видеть, что его монополия на истину разрушена, а инструменты, которые он считал уникальными, оказались доступны любому человеку с интернетом и терпением.
Качество знаний детей, обучающихся в семье, 51,1% учителей оценивают как среднее.
Если большинство считает знания "семейников" средними, то это лишь снимает розовые очки: СО — не волшебная таблетка, а просто другой инструмент. Результат там зависит не от системы, а от усилий конкретной семьи
12,2% уверены, что ученики, посещающие школу, подготовлены лучше.
Когда лишь 12% профи считают, что в школе учат лучше, это признание системного кризиса. Учителя видят, что индивидуальный подход (главный плюс СО) в классе из 30 человек физически невозможен
Только 5% думают, что семейное образование может дать более прочные и глубокие знания.
Эти 5% — это голос "педагогического оптимизма". Они видят в СО не угрозу школе, а возможность реализовать идеал образования: когда обучение подстраивается под ребенка, а не ребенок ломается под систему.
Часто в эти 5% входят те учителя, которые сами занимаются репетиторством или обучают своих детей вне школы. Они видели результат "с глазу на глаз" и знают, что он может быть на голову выше классного.
Главным плюсом семейного обучения педагоги, как и родители учеников, считают индивидуальный темп освоения материала — его отметили 43,9%.
Этот показатель (43,9%) — самый мощный аргумент в пользу того, что семейное обучение перестало быть "вынужденной мерой для больных детей" и стало стратегическим выбором для тех, кто ценит эффективность. Учителя солидарны с родителями: время — самый ценный ресурс, и школа тратит его слишком расточительно
Второй по значимости фактор — безопасная и комфортная среда для ребенка (26,8%).
Почти 27% учителей считают создание безопасной и комфортной среды ключевым преимуществом семейного образования (СО), что указывает на признание педагогами высокого уровня стресса и рисков в школьной среде. Этот фактор свидетельствует о том, что вне школы ребенок избавлен от буллинга, публичного оценивания и сенсорных перегрузок, что обеспечивает необходимые условия для обучения.
Третий — возможность углубленно изучать предметы (15%).
Эти 15% педагогов признают: семейный формат — это инкубатор для талантов, которым тесно в стандартных рамках. Это путь будущих ученых, инженеров и творцов, которым "общая программа" только мешает.
Интересно вот что: если сложить эти цифры, мы получим более 85%. То есть подавляющее большинство учителей четко видят конкретные механизмы, почему СО может быть лучше школы.
14,2% учителей не смогли назвать никаких преимуществ семейного образования перед школьным.
Обратите внимание на корреляцию. Ранее мы видели, что 14,1% учителей скептически относятся к идее СО. Эти цифры (14,2% и 14,1%) практически совпадают.
Чтобы узнать, что думают о семейном образовании школьные учителя, специалисты онлайн-платформы «Инфоурок» в 2026 году провели исследование, в котором приняли участие более 18 000 российских педагогов. Учитывая, что в опросе участвовало 18 000 человек, это репрезентативная выборка.
Большинство опрошенных (39,2%) признали, что у семейного обучения есть как преимущества, так и недостатки. Достойной альтернативой школе его назвали 34,5%.
О чем это говорит? Если раньше семейное образование (СО) воспринималось как нечто маргинальное, то сейчас почти 35% педагогов видят в нем полноценную альтернативу, а большинство (около 40%) занимают взвешенную позицию. Судя по цифрам, в учительской среде намечается смена парадигмы.
Тех, кто скептически относится к идее семейного образования, набралось 14,1%, еще 12,1% сомневаются в его эффективности.
Что это значит для системы?Почти каждый четвертый учитель будет встречать родителей-семейников настороженно или с плохо скрываемым осуждением. Именно эта группа педагогов обычно создает сложности при прохождении промежуточных аттестаций, завышая требования или предвзято оценивая знания "домашних» детей".
Это защитная реакция. Учителю больно видеть, что его монополия на истину разрушена, а инструменты, которые он считал уникальными, оказались доступны любому человеку с интернетом и терпением.
Качество знаний детей, обучающихся в семье, 51,1% учителей оценивают как среднее.
Если большинство считает знания "семейников" средними, то это лишь снимает розовые очки: СО — не волшебная таблетка, а просто другой инструмент. Результат там зависит не от системы, а от усилий конкретной семьи
12,2% уверены, что ученики, посещающие школу, подготовлены лучше.
Когда лишь 12% профи считают, что в школе учат лучше, это признание системного кризиса. Учителя видят, что индивидуальный подход (главный плюс СО) в классе из 30 человек физически невозможен
Только 5% думают, что семейное образование может дать более прочные и глубокие знания.
Эти 5% — это голос "педагогического оптимизма". Они видят в СО не угрозу школе, а возможность реализовать идеал образования: когда обучение подстраивается под ребенка, а не ребенок ломается под систему.
Часто в эти 5% входят те учителя, которые сами занимаются репетиторством или обучают своих детей вне школы. Они видели результат "с глазу на глаз" и знают, что он может быть на голову выше классного.
Главным плюсом семейного обучения педагоги, как и родители учеников, считают индивидуальный темп освоения материала — его отметили 43,9%.
Этот показатель (43,9%) — самый мощный аргумент в пользу того, что семейное обучение перестало быть "вынужденной мерой для больных детей" и стало стратегическим выбором для тех, кто ценит эффективность. Учителя солидарны с родителями: время — самый ценный ресурс, и школа тратит его слишком расточительно
Второй по значимости фактор — безопасная и комфортная среда для ребенка (26,8%).
Почти 27% учителей считают создание безопасной и комфортной среды ключевым преимуществом семейного образования (СО), что указывает на признание педагогами высокого уровня стресса и рисков в школьной среде. Этот фактор свидетельствует о том, что вне школы ребенок избавлен от буллинга, публичного оценивания и сенсорных перегрузок, что обеспечивает необходимые условия для обучения.
Третий — возможность углубленно изучать предметы (15%).
Эти 15% педагогов признают: семейный формат — это инкубатор для талантов, которым тесно в стандартных рамках. Это путь будущих ученых, инженеров и творцов, которым "общая программа" только мешает.
Интересно вот что: если сложить эти цифры, мы получим более 85%. То есть подавляющее большинство учителей четко видят конкретные механизмы, почему СО может быть лучше школы.
14,2% учителей не смогли назвать никаких преимуществ семейного образования перед школьным.
Обратите внимание на корреляцию. Ранее мы видели, что 14,1% учителей скептически относятся к идее СО. Эти цифры (14,2% и 14,1%) практически совпадают.
Telegram
Семейное Обучение с Алиной Дьяковой
Юрисконсульт, тьютор, эксперт СО
Оказываю помощь родителям, обучающим детей на СО
Группа ВК https://vk.com/co_izhevsk
Инстаграм https://www.instagram.com/alinadyakova.so/
Сотрудничество @AlinaDyakovaSO
Оказываю помощь родителям, обучающим детей на СО
Группа ВК https://vk.com/co_izhevsk
Инстаграм https://www.instagram.com/alinadyakova.so/
Сотрудничество @AlinaDyakovaSO
👍8🔥2❤1🤝1
Это значит, что в учительской среде есть стабильное ядро "непримиримых", которые в принципе не допускают мысли, что обучение вне школы может иметь смысл. Для них школа — это священный институт, и любая попытка его заменить — это шаг назад.
По мнению 30,5% учителей, основной проблемой детей, обучающихся на дому, становится ограничение социальных контактов.
Несмотря на то, что дети на СО часто посещают кружки, секции и сообщества, 30,5% учителей всё еще видят в этом проблему. Вероятно, под "социализацией" здесь понимается не просто общение, а умение выживать и адаптироваться в большой иерархической структуре (которой и является школа).
28,6% указали на отсутствие профессиональной педагогической поддержки.
Этот процент (28,6%) — классический взгляд "изнутри системы". Учителя видят в обучении сложную технологию, а не просто передачу информации. Если совсем просто, то эти 28,6% учителей говорят родителям:
"Знать предмет и уметь его преподать — это не одно и то же". Один из самых спорных и слабых аргументов со стороны учителей. Практика показывает, что когда родитель берет на себя роль менеджера образования (организует среду, ресурсы и помощников), отсутствие его личного педагогического диплома никак не мешает ребенку учиться блестяще.
25,4% считают, что дома сложно организовать образовательный процесс.
Учителя проецируют свой опыт управления толпой из 30 человек на одного ребенка. Им кажется, что если они с трудом удерживают дисциплину в классе, то дома без "палки" всё рухнет. Для них образовательный процесс — это инфраструктура, которую, по их мнению, невозможно воссоздать в квартире. А дом для них — это место для отдыха, а не для работы. Вот почему они считают домашнюю организацию "миссией невыполнимой".
15,5% убеждены, что у семейного формата нет существенных недостатков
Это самые "революционные" педагоги в исследовании. Их 15,5% — почти каждый шестой. По сути, это группа учителей, которые полностью "расшифровали" систему и признали: школа как институт больше не является незаменимой.
Почему их так мало (всего 15,5%)?
Потому что признать отсутствие недостатков у СО — значит фактически расписаться в том, что традиционная школа в её нынешнем виде доживает последние дни. Не каждый профессионал готов к такому радикальному выводу.
Важный момент! Эта группа учителей — потенциальные союзники для родителей-семейников. Именно они чаще всего становятся частными тьюторами или создают альтернативные семейные классы.
Семейное образование в 2026 году — это уже не "экзотика для странных", а законный и уважаемый инструмент. Учителя видят в нем эффективный "бизнес-класс" от образования, но боятся, что массовый уход детей на СО разрушит саму структуру классической школы, лишит работы.
Как считаете, через пару лет число сторонников СО среди учителей вырастет еще сильнее или маятник качнется обратно к "сильной школе"?
В канале — вся актуальная информация для родителей на семейном обучении.
Консультирует по вопросам взаимоотношений со школами @AlinaDyakovaSO :
ВК vk.ru/co_izhevsk
Тг t.me/SemObraz
По мнению 30,5% учителей, основной проблемой детей, обучающихся на дому, становится ограничение социальных контактов.
Несмотря на то, что дети на СО часто посещают кружки, секции и сообщества, 30,5% учителей всё еще видят в этом проблему. Вероятно, под "социализацией" здесь понимается не просто общение, а умение выживать и адаптироваться в большой иерархической структуре (которой и является школа).
28,6% указали на отсутствие профессиональной педагогической поддержки.
Этот процент (28,6%) — классический взгляд "изнутри системы". Учителя видят в обучении сложную технологию, а не просто передачу информации. Если совсем просто, то эти 28,6% учителей говорят родителям:
"Знать предмет и уметь его преподать — это не одно и то же". Один из самых спорных и слабых аргументов со стороны учителей. Практика показывает, что когда родитель берет на себя роль менеджера образования (организует среду, ресурсы и помощников), отсутствие его личного педагогического диплома никак не мешает ребенку учиться блестяще.
25,4% считают, что дома сложно организовать образовательный процесс.
Учителя проецируют свой опыт управления толпой из 30 человек на одного ребенка. Им кажется, что если они с трудом удерживают дисциплину в классе, то дома без "палки" всё рухнет. Для них образовательный процесс — это инфраструктура, которую, по их мнению, невозможно воссоздать в квартире. А дом для них — это место для отдыха, а не для работы. Вот почему они считают домашнюю организацию "миссией невыполнимой".
15,5% убеждены, что у семейного формата нет существенных недостатков
Это самые "революционные" педагоги в исследовании. Их 15,5% — почти каждый шестой. По сути, это группа учителей, которые полностью "расшифровали" систему и признали: школа как институт больше не является незаменимой.
Почему их так мало (всего 15,5%)?
Потому что признать отсутствие недостатков у СО — значит фактически расписаться в том, что традиционная школа в её нынешнем виде доживает последние дни. Не каждый профессионал готов к такому радикальному выводу.
Важный момент! Эта группа учителей — потенциальные союзники для родителей-семейников. Именно они чаще всего становятся частными тьюторами или создают альтернативные семейные классы.
Семейное образование в 2026 году — это уже не "экзотика для странных", а законный и уважаемый инструмент. Учителя видят в нем эффективный "бизнес-класс" от образования, но боятся, что массовый уход детей на СО разрушит саму структуру классической школы, лишит работы.
Как считаете, через пару лет число сторонников СО среди учителей вырастет еще сильнее или маятник качнется обратно к "сильной школе"?
В канале — вся актуальная информация для родителей на семейном обучении.
Консультирует по вопросам взаимоотношений со школами @AlinaDyakovaSO :
ВК vk.ru/co_izhevsk
Тг t.me/SemObraz
Telegram
Семейное Обучение с Алиной Дьяковой
Юрисконсульт, тьютор, эксперт СО
Оказываю помощь родителям, обучающим детей на СО
Группа ВК https://vk.com/co_izhevsk
Инстаграм https://www.instagram.com/alinadyakova.so/
Сотрудничество @AlinaDyakovaSO
Оказываю помощь родителям, обучающим детей на СО
Группа ВК https://vk.com/co_izhevsk
Инстаграм https://www.instagram.com/alinadyakova.so/
Сотрудничество @AlinaDyakovaSO
👍12💯2❤1
КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА НА СО К УСТНОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО ИСТОРИИ
Это важное нововведение в системе российского образования. Судя по заявлению Сергея Кравцова, формат ОГЭ по истории претерпит существенные изменения, становясь ближе к структуре экзамена по русскому языку (где есть итоговое собеседование) и литературе.
Вот основные тезисы из этого решения, которые стоит учитывать ученикам и родителям. Главные факты о новом экзамене:
Статус экзамена — это будет экзамен-допуск к ГИА (Государственной итоговой аттестации). По аналогии с итоговым собеседованием по русскому языку, без его успешной сдачи ученик не будет допущен к основным экзаменам ОГЭ.
Изменения вступят в силу с 2027-2028 учебного года. Это значит, что нововведение коснется тех ребят, которые в 2024 году пошли в 6-й класс.
Время проведения по предварительнвм оценкам — это январь-апрель 9-го класса.
В формате устного ответа, который будет направлен на проверку навыков логического изложения материала, понимания причинно-следственных связей и умения аргументировать свою позицию.
Почему это внедряют?
Министерство просвещения преследует несколько целей:
1. Уход от исключительно тестовой системы к проверке умения говорить и рассуждать.
2.Устный экзамен сложнее сдать, просто зазубрив даты; он требует понимания исторического контекста. Уход от натаскивание к экзамену.
3.Усиление патриотического воспитания и роли гуманитарных дисциплин в школьной программе.
Что это значит для нынешних школьников?
Важно! Поскольку учебный план будет меняться постепенно, учителям истории предстоит пересмотреть подходы к проведению уроков, уделяя больше времени дискуссиям и устным докладам.
Это решение подчеркивает общую тенденцию: история становится одним из ключевых предметов в школьной программе, а требования к её знанию становятся более комплексными.
Подготовка к устному экзамену по истории на семейном образовании (СО) требует смещения акцента с простого накопления фактов на развитие исторического мышления и навыков публичного выступления. Поскольку экзамен станет обязательным допуском к ГИА с 2027/28 года, у вас есть время выстроить систему подготовки.
Основные стратегии подготовки на СО
1. Переход от тестов к рассказам. Регулярно практикуйте пересказ изученного материала. Важно не просто называть даты, а выстраивать связный нарратив, выделяя причины и следствия событий.
2. Использование «памяток-алгоритмов». Обучите ребенка давать характеристики историческим личностям или событиям по плану:
Кто это / что это?
В какое время происходило?
Какова была роль личности или суть события?
Какие последствия это имело?
3.Дискуссии и интервью. Проводите домашние «дебаты» или имитируйте интервью с историческим деятелем. Это помогает преодолеть речевой барьер и учит аргументировать свою позицию.
4.Визуализация контекста. Работайте с лентами времени и историческими картами. Это создает визуальный «каркас», на который ребенку будет проще опираться во время устного ответа
Практические приемы для развития речи:
1.Чтение вслух и обсуждение. Используйте не только учебники, но и исторические источники или качественную научно-популярную литературу. Обсуждение прочитанного расширяет словарный запас и учит строить сложные предложения.
2.«Исторические пятиминутки». Попросите ребенка кратко (за 1-2 минуты) рассказать о любом термине или событии дня. Это тренирует навык лаконичного и точного высказывания, что критично для устного экзамена.
3.Аудиозаписи ответов. Записывайте ответы ребенка на диктофон и прослушивайте их вместе. Это помогает заметить слова-паразиты, логические провалы и неуверенность в интонациях
4.Интерактивное обучение. Посещайте музеи, смотрите историческое кино и играйте в тематические настольные игры. Живой интерес к предмету — лучшая база для уверенного устного ответа.
Как использовать аудио- и видео- ресурсы для подготовки.
Не просто смотрите или слушайте — превратите это в упражнение:
Это важное нововведение в системе российского образования. Судя по заявлению Сергея Кравцова, формат ОГЭ по истории претерпит существенные изменения, становясь ближе к структуре экзамена по русскому языку (где есть итоговое собеседование) и литературе.
Вот основные тезисы из этого решения, которые стоит учитывать ученикам и родителям. Главные факты о новом экзамене:
Статус экзамена — это будет экзамен-допуск к ГИА (Государственной итоговой аттестации). По аналогии с итоговым собеседованием по русскому языку, без его успешной сдачи ученик не будет допущен к основным экзаменам ОГЭ.
Изменения вступят в силу с 2027-2028 учебного года. Это значит, что нововведение коснется тех ребят, которые в 2024 году пошли в 6-й класс.
Время проведения по предварительнвм оценкам — это январь-апрель 9-го класса.
В формате устного ответа, который будет направлен на проверку навыков логического изложения материала, понимания причинно-следственных связей и умения аргументировать свою позицию.
Почему это внедряют?
Министерство просвещения преследует несколько целей:
1. Уход от исключительно тестовой системы к проверке умения говорить и рассуждать.
2.Устный экзамен сложнее сдать, просто зазубрив даты; он требует понимания исторического контекста. Уход от натаскивание к экзамену.
3.Усиление патриотического воспитания и роли гуманитарных дисциплин в школьной программе.
Что это значит для нынешних школьников?
Важно! Поскольку учебный план будет меняться постепенно, учителям истории предстоит пересмотреть подходы к проведению уроков, уделяя больше времени дискуссиям и устным докладам.
Это решение подчеркивает общую тенденцию: история становится одним из ключевых предметов в школьной программе, а требования к её знанию становятся более комплексными.
Подготовка к устному экзамену по истории на семейном образовании (СО) требует смещения акцента с простого накопления фактов на развитие исторического мышления и навыков публичного выступления. Поскольку экзамен станет обязательным допуском к ГИА с 2027/28 года, у вас есть время выстроить систему подготовки.
Основные стратегии подготовки на СО
1. Переход от тестов к рассказам. Регулярно практикуйте пересказ изученного материала. Важно не просто называть даты, а выстраивать связный нарратив, выделяя причины и следствия событий.
2. Использование «памяток-алгоритмов». Обучите ребенка давать характеристики историческим личностям или событиям по плану:
Кто это / что это?
В какое время происходило?
Какова была роль личности или суть события?
Какие последствия это имело?
3.Дискуссии и интервью. Проводите домашние «дебаты» или имитируйте интервью с историческим деятелем. Это помогает преодолеть речевой барьер и учит аргументировать свою позицию.
4.Визуализация контекста. Работайте с лентами времени и историческими картами. Это создает визуальный «каркас», на который ребенку будет проще опираться во время устного ответа
Практические приемы для развития речи:
1.Чтение вслух и обсуждение. Используйте не только учебники, но и исторические источники или качественную научно-популярную литературу. Обсуждение прочитанного расширяет словарный запас и учит строить сложные предложения.
2.«Исторические пятиминутки». Попросите ребенка кратко (за 1-2 минуты) рассказать о любом термине или событии дня. Это тренирует навык лаконичного и точного высказывания, что критично для устного экзамена.
3.Аудиозаписи ответов. Записывайте ответы ребенка на диктофон и прослушивайте их вместе. Это помогает заметить слова-паразиты, логические провалы и неуверенность в интонациях
4.Интерактивное обучение. Посещайте музеи, смотрите историческое кино и играйте в тематические настольные игры. Живой интерес к предмету — лучшая база для уверенного устного ответа.
Как использовать аудио- и видео- ресурсы для подготовки.
Не просто смотрите или слушайте — превратите это в упражнение:
👍3
1.«Метод одной мысли». После просмотра видео попросите ребенка сформулировать главную идею ролика одной фразой.
2.«Пять почему». Пусть ребенок объяснит причину события, а вы 5 раз спросите «почему?», заставляя его углубляться в детали и аргументацию.
3. Имитация блогера. Предложите ребенку записать свое «видео» или «подкаст» по теме параграфа, используя приемы из просмотренных каналов
Чего ожидать от формата?
Хотя точные демоверсии появятся позже, можно ориентироваться на структуру итогового собеседования по русскому языку: скорее всего, от ученика потребуется монологическое высказывание по теме и участие в диалоге с экзаменатором.
В канале — вся актуальная информация для родителей на семейном обучении.
Консультирует по вопросам взаимоотношений со школами юрисконсульт, тьютор, репетитор, педагог — @AlinaDyakovaSO :
ВК vk.ru/co_izhevsk
Тг t.me/SemObraz
2.«Пять почему». Пусть ребенок объяснит причину события, а вы 5 раз спросите «почему?», заставляя его углубляться в детали и аргументацию.
3. Имитация блогера. Предложите ребенку записать свое «видео» или «подкаст» по теме параграфа, используя приемы из просмотренных каналов
Чего ожидать от формата?
Хотя точные демоверсии появятся позже, можно ориентироваться на структуру итогового собеседования по русскому языку: скорее всего, от ученика потребуется монологическое высказывание по теме и участие в диалоге с экзаменатором.
В канале — вся актуальная информация для родителей на семейном обучении.
Консультирует по вопросам взаимоотношений со школами юрисконсульт, тьютор, репетитор, педагог — @AlinaDyakovaSO :
ВК vk.ru/co_izhevsk
Тг t.me/SemObraz
Telegram
Семейное Обучение с Алиной Дьяковой
Юрисконсульт, тьютор, эксперт СО
Оказываю помощь родителям, обучающим детей на СО
Группа ВК https://vk.com/co_izhevsk
Инстаграм https://www.instagram.com/alinadyakova.so/
Сотрудничество @AlinaDyakovaSO
Оказываю помощь родителям, обучающим детей на СО
Группа ВК https://vk.com/co_izhevsk
Инстаграм https://www.instagram.com/alinadyakova.so/
Сотрудничество @AlinaDyakovaSO
😨3👍2
В контексте введения устного экзамена завершение работы над единым государственным учебником истории для 5–9 классов означает создание фундаментальной базы, на основе которой и будет проводиться аттестация.
Короче говоря, эти две новости означают полную стандартизацию.
Короче говоря, эти две новости означают полную стандартизацию.
ВЫБОР БЕЗ ВЫБОРА: как новые правила ОГЭ закрывают дверь в 10-й класс
Рособрнадзор разослал письмо (№ 02-20 от 25.02.2026) с рекомендациями по переводу баллов ОГЭ в оценки и — что важнее — с рекомендуемыми баллами для зачисления в профильные 10‑е классы. Разбор предметов показывает: порог для профиля выше нижней границы «четвёрки». Например, по русскому языку «4» начинается с 26 баллов, но рекомендуемый минимум для 10 класса — 28. По математике оценка «4» ставится с 15 баллов, а для естественнонаучного профиля нужно уже 18. Формально аттестат с четвёрками получен, но дорога в старшую школу для такого ученика оказывается закрыта.
Это напрямую связано с недавними заявлениями СМИ о росте числа поступающих в колледжи на 37%. Причина не только в «осознанном выборе рабочих профессий» и «бирюзовых воротничках», но и в административном регулировании: повышенные проходные баллы вынуждают девятиклассников уходить в СПО. Если бы популярность колледжей была действительно добровольной, не требовалось бы ужесточать отбор в 10‑е классы.
Письмо Рособрнадзора носит рекомендательный характер, и право на бесплатное среднее образование по‑прежнему гарантировано законом. Однако школы охотно используют эти цифры в локальных актах, превращая ОГЭ в аналог вступительного экзамена. Термин «бирюзовые воротнички» становится идеологическим прикрытием для политики, при которой у детей с четвёрками просто не остаётся альтернативы колледжу.
Подробный разбор в ВК: https://vk.ru/wall-75908842_38218
В канале — вся актуальная информация для родителей на семейном обучении.
Консультирует по вопросам взаимоотношений со школами юрисконсульт, тьютор, репетитор, педагог — @AlinaDyakovaSO :
ВК vk.ru/co_izhevsk
Тг t.me/SemObraz
Рособрнадзор разослал письмо (№ 02-20 от 25.02.2026) с рекомендациями по переводу баллов ОГЭ в оценки и — что важнее — с рекомендуемыми баллами для зачисления в профильные 10‑е классы. Разбор предметов показывает: порог для профиля выше нижней границы «четвёрки». Например, по русскому языку «4» начинается с 26 баллов, но рекомендуемый минимум для 10 класса — 28. По математике оценка «4» ставится с 15 баллов, а для естественнонаучного профиля нужно уже 18. Формально аттестат с четвёрками получен, но дорога в старшую школу для такого ученика оказывается закрыта.
Это напрямую связано с недавними заявлениями СМИ о росте числа поступающих в колледжи на 37%. Причина не только в «осознанном выборе рабочих профессий» и «бирюзовых воротничках», но и в административном регулировании: повышенные проходные баллы вынуждают девятиклассников уходить в СПО. Если бы популярность колледжей была действительно добровольной, не требовалось бы ужесточать отбор в 10‑е классы.
Письмо Рособрнадзора носит рекомендательный характер, и право на бесплатное среднее образование по‑прежнему гарантировано законом. Однако школы охотно используют эти цифры в локальных актах, превращая ОГЭ в аналог вступительного экзамена. Термин «бирюзовые воротнички» становится идеологическим прикрытием для политики, при которой у детей с четвёрками просто не остаётся альтернативы колледжу.
Подробный разбор в ВК: https://vk.ru/wall-75908842_38218
В канале — вся актуальная информация для родителей на семейном обучении.
Консультирует по вопросам взаимоотношений со школами юрисконсульт, тьютор, репетитор, педагог — @AlinaDyakovaSO :
ВК vk.ru/co_izhevsk
Тг t.me/SemObraz
ВКонтакте
Семейное образование в Ижевске. Пост со стены.
ВЫБОР БЕЗ ВЫБОРА
как новые правила пытаются закрыть дверь в 10-ый класс
Про отказ в посту... Смотрите полностью ВКонтакте.
как новые правила пытаются закрыть дверь в 10-ый класс
Про отказ в посту... Смотрите полностью ВКонтакте.
😱3👍1
Меня зовут Алина Дьякова, я юрисконсульт, педагог и тьютор, а также бессменный руководитель группы ВК Семейное образование в Ижевске: http://vk.ru/co_izhevsk , а хочу рассказать вам о предстоящем мероприятии, которое точно нельзя пропустить, если вы интересуетесь семейным образованием.
17 апреля в 10:00 Московский городской педагогический университет (МГПУ) проводит круглый стол «Право учиться иначе» в рамках своего международного симпозиума. Я буду там одним из спикеров и очень жду встречи с вами!
МГПУ соберет под своей крышей экспертов, юристов, исследователей и основателей семейных школ, чтобы наконец-то отделить факты от мифов и честно обсудить, что происходит с СО в России.
О чем будем говорить?
Об исследованиях. Что показывают реальные данные из России и мира? Мифов вокруг СО гораздо больше, чем правды!
О праве. В каком поле мы играем? Владимир Орлов и Ирина Козинченко (МГПУ) расскажут о законодательстве и правах родителей.
О Родителях и Государстве. Как меняется эта роль? Я поделюсь своим взглядом на «родительскую субъектность» — от финансирования до соавторства.
О педагогике будущего. Каким учителям доверят детей? И как семейные школы двигают новую педагогику?
Спикеры: Валерия Гетте, Елена Маннанова, Наталья Быкова, Светлана Михайлова и ещё 5 крутых экспертов. И, конечно, модератор Елена Петряева — руководитель Центра аналитических исследований МГПУ.
Важно! На круглом столе впервые представят новое учебное пособие по СО для педагогических вузов — это шаг к тому, чтобы об альтернативном образовании заговорили на университетском уровне!
Кому точно нужно быть?
Руководителям органов образования, исследователям, основателям семейных школ, лидерам родительских сообществ и всем родителям, которые хотят понимать свои права и возможности.
👉 Регистрация по ссылке: https://forms.yandex.ru/u/693ad7b084227c0d6c0b736f/
Ссылку на онлайн-подключение пришлют за 3 дня.
Приходите, будет по-настоящему интересно!
Ваша Алина Геннадьевна Дьякова — @AlinaDyakovaSO
По оргвопросам можно писать Елене Петряевой: +7(916)297-22-47, petryaevaeyu@mgpu.ru
17 апреля в 10:00 Московский городской педагогический университет (МГПУ) проводит круглый стол «Право учиться иначе» в рамках своего международного симпозиума. Я буду там одним из спикеров и очень жду встречи с вами!
МГПУ соберет под своей крышей экспертов, юристов, исследователей и основателей семейных школ, чтобы наконец-то отделить факты от мифов и честно обсудить, что происходит с СО в России.
О чем будем говорить?
Об исследованиях. Что показывают реальные данные из России и мира? Мифов вокруг СО гораздо больше, чем правды!
О праве. В каком поле мы играем? Владимир Орлов и Ирина Козинченко (МГПУ) расскажут о законодательстве и правах родителей.
О Родителях и Государстве. Как меняется эта роль? Я поделюсь своим взглядом на «родительскую субъектность» — от финансирования до соавторства.
О педагогике будущего. Каким учителям доверят детей? И как семейные школы двигают новую педагогику?
Спикеры: Валерия Гетте, Елена Маннанова, Наталья Быкова, Светлана Михайлова и ещё 5 крутых экспертов. И, конечно, модератор Елена Петряева — руководитель Центра аналитических исследований МГПУ.
Важно! На круглом столе впервые представят новое учебное пособие по СО для педагогических вузов — это шаг к тому, чтобы об альтернативном образовании заговорили на университетском уровне!
Кому точно нужно быть?
Руководителям органов образования, исследователям, основателям семейных школ, лидерам родительских сообществ и всем родителям, которые хотят понимать свои права и возможности.
👉 Регистрация по ссылке: https://forms.yandex.ru/u/693ad7b084227c0d6c0b736f/
Ссылку на онлайн-подключение пришлют за 3 дня.
Приходите, будет по-настоящему интересно!
Ваша Алина Геннадьевна Дьякова — @AlinaDyakovaSO
По оргвопросам можно писать Елене Петряевой: +7(916)297-22-47, petryaevaeyu@mgpu.ru
👍8
«ОЧНАЯ ЛОВУШКА»: Татарстан хочет обязать детей-«семейников» лично сдавать экзамены в школах
В Госсовете Татарстана готовят законопроект, который может поставить крест на семейном образовании как полноценной альтернативе школе. Инициатива, которую планируется вынести на федеральный уровень, предписывает детям, находящимся на семейном обучении, проходить промежуточную аттестацию исключительно в очной форме.
Формальным поводом стала статистика: за прошлый год число «семейников» в республике выросло на 12,5%. Однако, судя по предлагаемым мерам, истинная цель властей — не столько проверка знаний, сколько сужение самого пространства для семейного образования и возврат детей в традиционные школы.
Нет выбора — нет альтернативы
Новый законопроект не оставляет семьям альтернативы. Дистанционная аттестация, заочное прикрепление к школам (зачисление в школу в качестве экстерна для прохождения аттестации) —это уйдет в прошлое. Ребенок будет обязан явиться в школу лично и сдавать экзамены на общих основаниях перед педагогами, которых он никогда не видел и которые не несли ответственности за его обучение.
Именно здесь кроется главный риск. В сложившейся школьной системе учителя зачастую настороженно, а иногда и откровенно негативно относятся к детям, выбравшим семейную форму обучения. «Посторонний» ученик, не прошедший школьную социализацию, не вписавшийся в жесткую классно-урочную систему, автоматически попадает в категорию «не таких». Это создает благоприятную почву для предвзятого отношения при оценке.
Аттестация как инструмент давления
Опасения экспертов сводятся к тому, что очная аттестация в руках недобросовестных или идеологически настроенных педагогов может превратиться не в проверку знаний, а в механизм отсева. Когда ребенок приходит сдавать экзамены в школу, где его заранее воспринимают как «чужака», риск занижения оценок возрастает многократно. Учитель, не заинтересованный в успехе «внешнего» ученика, всегда может найти повод для придирки.
В такой ситуации провал на аттестации становится не показателем реальных знаний, а следствием субъективного подхода. Для семьи это означает, что ребенка могут признать не прошедшим промежуточный контроль и на этом основании настоятельно «порекомендовать» вернуться в школу — уже на постоянную основу.
Чего добиваются власти?
Официальная позиция Татарстана, озвученная детским омбудсменом Светланой Захаровой, декларирует лишь заботу о качестве образования: «Мы не выступаем против семейной формы обучения». Однако на практике предлагаемая мера — обязательная очная явка — создает для «семейников» заведомо неравные условия.
Когда ребенок вынужден доказывать свои знания в чужой образовательной среде, где его никто не ждет, высока вероятность, что многие родители просто устанут от этой бюрократической и психологической борьбы. Итогом станет не повышение качества обучения, а постепенное сворачивание практики семейного образования как таковой: проще вернуть ребенка в школу, чем каждый раз проходить через стресс очной аттестации с непредсказуемым результатом.
Законопроект, формально направленный на борьбу с некачественными школами, фактически бьет по добросовестным семьям. «Очка» превращается в фильтр, который при желании всегда можно сделать непроходимым, подведя под это любую формальную базу. Если инициативу примут на федеральном уровне, семейное образование в России рискует из полноценной альтернативы превратиться в испытание на прочность.
Ситуация серьезная, и родительское сообщество сейчас— едва ли не единственная сила, способная повлиять на этот процесс. Поскольку законопроект только готовится (рабочая группа создана при Комитете Госсовета РТ, инициатива еще не ушла на федеральный уровень), у вас есть «окно возможностей», чтобы высказаться. Или дождаться документа, изучить его и только тогда решать, что делать.
Кому писать:
1.Комитет Госдумы по просвещению — профильный комитет, который будет рассматривать инициативу.
Председателю комитета Белых Ирине Викторовне
Письмо можно отправить через электронную приемную на сайте Госдумы https://priemnaya.duma.gov.ru/common/notAvailable.php
В Госсовете Татарстана готовят законопроект, который может поставить крест на семейном образовании как полноценной альтернативе школе. Инициатива, которую планируется вынести на федеральный уровень, предписывает детям, находящимся на семейном обучении, проходить промежуточную аттестацию исключительно в очной форме.
Формальным поводом стала статистика: за прошлый год число «семейников» в республике выросло на 12,5%. Однако, судя по предлагаемым мерам, истинная цель властей — не столько проверка знаний, сколько сужение самого пространства для семейного образования и возврат детей в традиционные школы.
Нет выбора — нет альтернативы
Новый законопроект не оставляет семьям альтернативы. Дистанционная аттестация, заочное прикрепление к школам (зачисление в школу в качестве экстерна для прохождения аттестации) —это уйдет в прошлое. Ребенок будет обязан явиться в школу лично и сдавать экзамены на общих основаниях перед педагогами, которых он никогда не видел и которые не несли ответственности за его обучение.
Именно здесь кроется главный риск. В сложившейся школьной системе учителя зачастую настороженно, а иногда и откровенно негативно относятся к детям, выбравшим семейную форму обучения. «Посторонний» ученик, не прошедший школьную социализацию, не вписавшийся в жесткую классно-урочную систему, автоматически попадает в категорию «не таких». Это создает благоприятную почву для предвзятого отношения при оценке.
Аттестация как инструмент давления
Опасения экспертов сводятся к тому, что очная аттестация в руках недобросовестных или идеологически настроенных педагогов может превратиться не в проверку знаний, а в механизм отсева. Когда ребенок приходит сдавать экзамены в школу, где его заранее воспринимают как «чужака», риск занижения оценок возрастает многократно. Учитель, не заинтересованный в успехе «внешнего» ученика, всегда может найти повод для придирки.
В такой ситуации провал на аттестации становится не показателем реальных знаний, а следствием субъективного подхода. Для семьи это означает, что ребенка могут признать не прошедшим промежуточный контроль и на этом основании настоятельно «порекомендовать» вернуться в школу — уже на постоянную основу.
Чего добиваются власти?
Официальная позиция Татарстана, озвученная детским омбудсменом Светланой Захаровой, декларирует лишь заботу о качестве образования: «Мы не выступаем против семейной формы обучения». Однако на практике предлагаемая мера — обязательная очная явка — создает для «семейников» заведомо неравные условия.
Когда ребенок вынужден доказывать свои знания в чужой образовательной среде, где его никто не ждет, высока вероятность, что многие родители просто устанут от этой бюрократической и психологической борьбы. Итогом станет не повышение качества обучения, а постепенное сворачивание практики семейного образования как таковой: проще вернуть ребенка в школу, чем каждый раз проходить через стресс очной аттестации с непредсказуемым результатом.
Законопроект, формально направленный на борьбу с некачественными школами, фактически бьет по добросовестным семьям. «Очка» превращается в фильтр, который при желании всегда можно сделать непроходимым, подведя под это любую формальную базу. Если инициативу примут на федеральном уровне, семейное образование в России рискует из полноценной альтернативы превратиться в испытание на прочность.
Ситуация серьезная, и родительское сообщество сейчас— едва ли не единственная сила, способная повлиять на этот процесс. Поскольку законопроект только готовится (рабочая группа создана при Комитете Госсовета РТ, инициатива еще не ушла на федеральный уровень), у вас есть «окно возможностей», чтобы высказаться. Или дождаться документа, изучить его и только тогда решать, что делать.
Кому писать:
1.Комитет Госдумы по просвещению — профильный комитет, который будет рассматривать инициативу.
Председателю комитета Белых Ирине Викторовне
Письмо можно отправить через электронную приемную на сайте Госдумы https://priemnaya.duma.gov.ru/common/notAvailable.php
🔥20❤10
2.Уполномоченному при Президенте РФ по правам ребенка — Марии Львовой-Беловой:
Электронная приемная: Обычно есть форма на официальном сайте детского омбудсмена https://deti.gov.ru/reception/form#
3.Общественная палата РФ. Они проводят экспертизу законопроектов https://eis.oprf.ru/send/treatment
4. Нужно донести позицию до авторов инициативы.
Уполномоченный по правам ребенка в РТ (Светлана Захарова)
Ссылка для обращения: https://rtdety.tatarstan.ru/
Написать Светлане Захаровой
Email: rt.deti@tatar.ru
Что можно написать?
Письма не должны быть просто эмоциональными («не хотим, боимся»). Чтобы вас услышали, нужны аргументы. Вот несколько пунктов, которые можно включить:
1. Дискриминация и неравенство (создании неравных условий для реализации права) . Очная аттестация ставит детей из семейного образования в заведомо неравное положение. Школьников учат их же учителя и оценивают их же. «Внешних» детей оценивают чужие люди, которые могут быть предвзяты. Это нарушение принципа объективности оценки.
Право образовательной организации не отменяет главного: сегодня семьи могут выбрать школу с дистанционной аттестацией, а будущий законопроект лишает этого выбора. Это создает неравенство с теми, кто учится в школах и может сдавать экзамены удаленно, что противоречит ст. 19 и 43 Конституции РФ
2. Отсутствие выбора — это давление. Если семья осознанно выбрала семейное образование, уход от школьной системы — это принципиальная позиция. Принудительная очная явка — это не забота о качестве, а способ заставить ребенка вернуться в школу через психологическое давление (стресс от экзаменов в чужой обстановке).
3. Подмена понятий. Власти говорят о борьбе с «некачественными онлайн-школами». Но удар приходится по всем семьям.
4. Нарушение права на индивидуальный темп обучения. Семейное образование часто выбирают для детей с особенностями здоровья, для спортсменов или часто болеющих детей. Очная явка по расписанию школы может быть для них физически невозможна или вредна
Одна из причин выбора семейного образования — возможность учитывать индивидуальные особенности ребенка, нормировать ежедневные учебные нагрузки, составлять график обучения .
При очной аттестации в школе ребенок вынужден сдавать экзамены по жесткому графику школы, который может не совпадать с его индивидуальным темпом освоения материала. Это прямо противоречит самой идее семейного образования.
В Порядке организации образовательной деятельности (Приказ Минпросвещения № 115) указано, что для экстернов по согласованию с родителями утверждается график прохождения промежуточной аттестации . Если же школа навязывает единые для всех сроки (как для своих учеников), это нарушает ваше право на согласование графика
5. «В соответствии со ст. 16 ФЗ-273 «Об образовании в РФ», образовательные организации вправе применять дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ, включая проведение промежуточной аттестации, обеспечивая освоение программ независимо от места нахождения обучающихся .
Введение обязательной очной аттестации исключительно для детей, находящихся на семейной форме обучения, при том, что для всех иных категорий обучающихся (включая школьников на очной форме, студентов вузов, детей на надомном обучении) закон допускает дистанционный формат, является дискриминацией по признаку формы получения образования, что противоречит ст. 19 Конституции РФ и принципу равенства прав граждан.
Фактически создается ситуация, при которой государство поддерживает развитие цифровой образовательной среды и дистанционных технологий для всех, кроме семей, реализующих конституционное право на обучение ребенка в семье. Прошу дать правовую оценку данному противоречию».
В канале — вся актуальная информация для родителей на семейном обучении.
Консультирую по вопросам взаимоотношений со школами я — юрисконсульт, тьютор, репетитор, педагог — Алина Геннадьевна Дьякова @AlinaDyakovaSO :
ВК vk.ru/co_izhevsk
Тг t.me/SemObraz
Электронная приемная: Обычно есть форма на официальном сайте детского омбудсмена https://deti.gov.ru/reception/form#
3.Общественная палата РФ. Они проводят экспертизу законопроектов https://eis.oprf.ru/send/treatment
4. Нужно донести позицию до авторов инициативы.
Уполномоченный по правам ребенка в РТ (Светлана Захарова)
Ссылка для обращения: https://rtdety.tatarstan.ru/
Написать Светлане Захаровой
Email: rt.deti@tatar.ru
Что можно написать?
Письма не должны быть просто эмоциональными («не хотим, боимся»). Чтобы вас услышали, нужны аргументы. Вот несколько пунктов, которые можно включить:
1. Дискриминация и неравенство (создании неравных условий для реализации права) . Очная аттестация ставит детей из семейного образования в заведомо неравное положение. Школьников учат их же учителя и оценивают их же. «Внешних» детей оценивают чужие люди, которые могут быть предвзяты. Это нарушение принципа объективности оценки.
Право образовательной организации не отменяет главного: сегодня семьи могут выбрать школу с дистанционной аттестацией, а будущий законопроект лишает этого выбора. Это создает неравенство с теми, кто учится в школах и может сдавать экзамены удаленно, что противоречит ст. 19 и 43 Конституции РФ
2. Отсутствие выбора — это давление. Если семья осознанно выбрала семейное образование, уход от школьной системы — это принципиальная позиция. Принудительная очная явка — это не забота о качестве, а способ заставить ребенка вернуться в школу через психологическое давление (стресс от экзаменов в чужой обстановке).
3. Подмена понятий. Власти говорят о борьбе с «некачественными онлайн-школами». Но удар приходится по всем семьям.
4. Нарушение права на индивидуальный темп обучения. Семейное образование часто выбирают для детей с особенностями здоровья, для спортсменов или часто болеющих детей. Очная явка по расписанию школы может быть для них физически невозможна или вредна
Одна из причин выбора семейного образования — возможность учитывать индивидуальные особенности ребенка, нормировать ежедневные учебные нагрузки, составлять график обучения .
При очной аттестации в школе ребенок вынужден сдавать экзамены по жесткому графику школы, который может не совпадать с его индивидуальным темпом освоения материала. Это прямо противоречит самой идее семейного образования.
В Порядке организации образовательной деятельности (Приказ Минпросвещения № 115) указано, что для экстернов по согласованию с родителями утверждается график прохождения промежуточной аттестации . Если же школа навязывает единые для всех сроки (как для своих учеников), это нарушает ваше право на согласование графика
5. «В соответствии со ст. 16 ФЗ-273 «Об образовании в РФ», образовательные организации вправе применять дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ, включая проведение промежуточной аттестации, обеспечивая освоение программ независимо от места нахождения обучающихся .
Введение обязательной очной аттестации исключительно для детей, находящихся на семейной форме обучения, при том, что для всех иных категорий обучающихся (включая школьников на очной форме, студентов вузов, детей на надомном обучении) закон допускает дистанционный формат, является дискриминацией по признаку формы получения образования, что противоречит ст. 19 Конституции РФ и принципу равенства прав граждан.
Фактически создается ситуация, при которой государство поддерживает развитие цифровой образовательной среды и дистанционных технологий для всех, кроме семей, реализующих конституционное право на обучение ребенка в семье. Прошу дать правовую оценку данному противоречию».
В канале — вся актуальная информация для родителей на семейном обучении.
Консультирую по вопросам взаимоотношений со школами я — юрисконсульт, тьютор, репетитор, педагог — Алина Геннадьевна Дьякова @AlinaDyakovaSO :
ВК vk.ru/co_izhevsk
Тг t.me/SemObraz
deti.gov.ru
Подать обращение
Уважаемые посетители сайта Уполномоченного, обращение через сайт Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребенка поступает в форме электронного документа и рассматривается в соответствии с требованиями Федерального закона от...
👍28✍2