موسسۀ مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم، چهاردهمین نشست «از آموزش عالی کلاسیک به آموزش عالی الکترونیکی» را ۵آذر۱۳۹۹، ساعت ۱۰ برگزار می‌‌کند.
در این نشست، حمیدرضا صنیعی و حبیب‌الله حبیبی فهیم از تولید محتوا و نشر الکترونیکی می‌گویند.
@Rabnews

حجت‌الاسلام‌والمسلمین محمدحسن راستگو از مربیان و صاحب‌نظران تربیت اسلامی، امروز ۲آذر۱۳۹۹، دار فانی را وداع گفت.
ایشان سال‌های متمادی به‌عنوان کارشناسی نوآور در برنامه‌های صداوسیما حضور داشت و آموزه‌های دینی را با زبانی هنری به کودکان و نوجوانان می‌آموزاند.
@Rabnews

سیدحسن الحسینی، مشاور وزیر آموزش‌وپرورش​ و مسئول شبکه #شاد:
یک پلت‌فرم پیام‌رسان به یک پلت‌فرم کاملا آموزشی تبدیل شده است؛ شاد ۲ از اول سال رونمایی شد. این شاد کاملا تعاملی است و ۱۰میلیون و ۱۰۰هزار نفر دقیقا با تعامل کامل آموزش می‌بینند.
@Rabnews

دومین همایش «از مدارس نوین تا دانشگاه در ایران»، تاریخ و فلسفه آموزش نوین در ایران را بازخوانی می‌کند.

این همایش با دبیری علمی دکتر رضا ماحوزی، چکیدۀ آثار پژوهشگران را تا ۳۰آذر۱۳۹۹ می‌پذیرد:
۰ آموزش نوین در جهان بحران‌زده پس از جنگ دوم و بازتاب آن در ایران
۰ از آموزش متمرکز تا گریز از مرکز
۰ اندیشۀ چپ و آموزش اعتراضی در ایران
۰ احیای راست‌گرایی مذهبی در ایران
۰ از ملی‌گرایی متمرکز تا ملی‌گرایی لیبرال
۰ به سوی توسعه لیبرال در آموزش عمومی و عالی
۰ دانشگاه‌های جدید و دولت‌های سیاسی کوتاه‌مدت

@Rabnews

#روایت_شاد

چرا در شرایطی که فشارهای مختلف روی خانواده‌ها زیاد است، باید با اجبار به استفاده از یک برنامه‌ای که پر از نواقص است با اعصاب و روان آن‌ها بازی کرد؟!

سیاست آموزش‌وپرورش در راه‌اندازی شاد و استفاده از آن نشانۀ کوته‌فکری و عدم مطالعات تخصصی است.

نظر معلمان را در پاسخ به فراخوان پایگاه خبری رب درباره #روایت_شاد می‌شنوید.
شما هم نظرتان را به @Rabnewsadmin بفرستید.
@Rabnews

#روایت_شاد

به نظر من درباره شاد دو تحلیل می‌توانیم داشته باشیم:

تحلیل اول مربوط به زمانی است که، آموزش و پرورش ناگهان با پدیده کرونا مواجه شد و تصمیم گرفت یک شبکه آموزشی ویژه دانش‌آموزان طراحی و عرضه کند.

در این مرحله، کم و کاستی‌های شاد تا حدی قابل اغماض بود چرا که احتمالا طراحان و مجریان شاد با خود می‌گفتند که "گر مراد نجویم به قدر وسع بکوشم"


تحلیل دوم مربوط به زمانی است که معلوم شد کرونا به این زودی‌ها رفتنی نیست و سال تحصیلی جدید هم همراه ما خواهد بود. بر این اساس در سال تحصیلی جدید انتظارات بیشتری از شاد می‌رفت؛
چون هم زمان بیشتری در اختیار آموزش و پرورش بوده و هم تجربه‌ای چندماهه کسب شده است و باید برای این مسائل و موضوعات فکری می‌شد:

اول؛ مشکلات فنی:

پیغام خطا هنگام فرستادن پیام متنی
پیغام خطا هنگام فرستادن پیام ویدیویی
پیغام خطا هنگام فرستادن پیام صوتی

کندبودن ارسال پیام‌ها

مصیبت‌های اضافه کردن مجدد دانش‌آموز به گروه در صورتی که از آن خارج می‌شد.

عمل‌نکردن ربات‌های حضور و غیاب و آزمون و ...

کم‌بودن اختیارات مدیر گروه در مقایسه با سایر پیام رسان‌ها

مثلا امکان غیرفعال‌کردن فرستادن استیکر وجود ندارد و...

اینها حداقل انتظاراتی است که از یک پیام‌رسان می‌رود؛ در حالی که قرار نبود شاد صرفا یک پیام رسان عادی باشد.
وقتی اسمش می‌شود شبکه آموزش دانش‌آموزان باید علاوه بر امکانات پیام‌رسان‌ها امکانات ویژه‌ای برای آموزش داشته باشد.
مثلا:
تخته وایت برد
دسترسی آسان به تصاویر صفحات کتابها
اطلاع دادن ورود و خروج دانش آموز از کلاس
و یک محیط شبیه اسکای روم

شاد امکانات آموزشی ویژه‌ای ندارد که آن را از پیام رسان‌های عادی و عمومی متمایز کند و با مشکلات فنی فراوان حتی در حد پیام رسان عادی هم نیست.

دوم: بخش محتوایی:

انتظار می‌رفت که محتواهای رسمی که در شاد قرار می‌گیرد از کیفیت، تنوع و جذابیت بالایی برخوردار باشد. اما متاسفانه ظاهرا هر درس را به یک استان سپرده‌اند که فیلم های مربوط به آن را تولید کند و فیلم ها از لحاظ کیفیت و تنوع و جذابیت در سطح پایینی هستند.
چرا که حتی بسیاری از معلمان قدر و باتجربه، توان ساختن ویدیوها و فیلم‌های با کیفیت را ندارند، چون برای استفاده از نرم افزارهای مختلف آموزشی ندیده‌اند.
مثلا شما وقتی وارد درس چهارم از کتاب هدیه‌های آسمان می‌شوی، آنجا فقط یک فیلم وجود دارد که چندان هم جذاب و خلاقانه نیست.

سوم، مدیریت نیروی انسانی:
مشکلات مدیریتی و تقسیم کار، شرح وظایف و برنامه‌ریزی نیروی انسانی
برای مثال وقتی تدریس حضوری بود شاید یک معلم ناچار بود به تنهایی در کلاس چندپایه تدریس کند و دانش‌آموزان​ محدودی داشته باشد.

حال که تدریس مجازی است، آیا باید کلاس‌های مجازی هم چندپایه باشند؟

نمی‌شود با هماهنگی سازمانی دانش‌آموز با هم پایه‌های خودش هم‌کلاس بشود؟

نقش مدیر، معاون آموزشی، معاون پرورشی، مربی ورزش و بهداشت به درستی تبیین نشده است.

مسئولیت‌شان چیست؟اختیارات و محدودیت‌های آنها چیست؟
آیا می‌توانند هر وقت خواستند وارد کلاس که حریم معلم هست بشوند و پیامی بگذارند؟

آیا معلم با وجود دشواری‌ها​ی متعددی که در تدریس مجازی دارد باید، مسابقات فرهنگی و پرورشی را اطلاع‌رسانی کند و سر و سامان بدهد ...؟

ارتباط بین همکاران هم پایه در مدرسه و منطقه و شهر چه ساز و کاری دارد و ...

آیا در شرایط جدید ، کلاس‌بندی نباید به صورتی می‌بود که والدین بر اساس ساعت شغل خود، بتوانند کلاس شیفت صبح یا عصر را انتخاب کنند و در کلاس ها غایب نباشند؟


چهارم: آموزش والدین

جا داشت که یکی از بخش‌های ویترین شاد، نقش والدین باشد و در تلویزیون هم به صورت جدی و مستمر آموزش داده بشود که
باید و نبایدهای والدین در آموزش مجازی چیست؟

با توجه به سن فرزند خود، تا چه حدی مجاز هستند که در کلاس دانش‌آموز حاضر باشند و پیامدهای دخالت آنان در تکالیف دانش‌آموز و تصمیمات معلم چیست؟

نظر معلمان را در پاسخ به فراخوان پایگاه خبری رب درباره #روایت_شاد می‌خوانید.
شما هم نظرتان را به @Rabnewsadmin بفرستید.
@Rabnews

وزیر آموزش و پرورش در صفحه شخصی خود در توییتر نوشت: در گفت‌وگو با وزیر علوم، تحقیقات و فناوری عرض کردم رسالت دانشگاه فرهنگیان، تربیت معلم به عنوان مهم‌ترین رکن تعلیم و تربیت‌ و ضرورت راهبردی در تحقق سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است و این رسالت با رسالت دانشگاه‌های دیگر که تربیت عالم است، کاملا متفاوت است و من با جدیت از موجودیت و هویت ممتاز این دانشگاه صیانت می‌کنم.

وزیر علوم در نامه‌ای به رهبر معظم انقلاب، بر استفاده از مفاد ماده ۲۸ اساسنامه دانشگاه فرهنگیان برای فعال‌تر کردن ظرفیت‌های موجود در تأمین نیروی انسانی متخصص و متعهد، روزآمد و شایسته برای وزارت آموزش و پرورش تأکید کرده بود.

کتاب «۲۰۳۰؛ مدیریت غرب بر زندگی شرق»، گفتارهایی از استاد حسن رحیم‌پور ازغدی در نقد لایه‌های پنهان و آشکار سند توسعۀ پایدار منتشر شد.
نقد جامع سند آموزشی ۲۰۳۰ یکی از شش‌گفتار این کتاب را به خود اختصاص داده است.

نشر کتاب فردا این اثر را در شش فصل به چاپ رسانده است:
گفتار اول: کاپیتولاسیون بین المللی
گفتار دوم: لایه‌های پنهان سند توسعه پیدار
گفتار سوم: پرسش‌های اساسی درباره اسناد بین‌المللی
گفتار چهارم: نقد جامع سند آموزشی ۲۰۳۰
گفتار پنجم: سند ۲۰۳۰؛ سندی الزام‌‌آور (بازخوانی نمونه‌هایی از اخطارهای یونسکو به کشورها)
گفتار ششم: پرسش‌وپاسخ در باب ۲۰۳۰
@Rabnews

پنجمین توصیه‌نامۀ سیاستی کارگروه مطالعات فوری پژوهشگاه مطالعات آموزش‌وپرورش با موضوع «ارتقاء سلامت روان در نظام آموزش و پرورش در دورۀ همه‌گیری بیماری کرونا و پساکرونا» منتشر شد.

▫️یکی از پیامدهای مهم و مثبت بحران موجود این است که دیگر نمی‌­توان به سادگی از موضوع سلامت روان دانش‌آموزان در نظام آموزشی چشم‌‏پوشی کرد. زیرا اگر در سنین پایین به مسائل سلامت روان کودکان توجه کافی نشود، این مسائل به سایر دوره­‌های زندگی آنها تسری و تعمیم پیدا می‌‏کنند و سرمایۀ انسانی جامعه را در آینده با چالشی بزرگ مواجه خواهند ساخت.
درك اين خطر و پيشگيري از آن از طريق طراحي و اجراي مداخلات ناظر بر سلامت روان همه گروه‌هاي هدف، در وهلۀ نخست بر عهده مسئولان نظام رسمي آموزش و پرورش است.
سلامت روان و در رأس آن یادگیری اجتماعی و هیجانی عبارت است از تزریق اصول این دسته از مداخلات در سیستم ایمنی مدارس که برنامۀ درسی، دانش‌آموزان، کارکنان، معلمان و خانواده‏‌ها را هدف قرار می‌­دهد.
بحران همه­‌گیری بیماری کرونا، بازانديشي و بازآرايي خدمات سلامت روان در وزارت آموزش‌و‌پرورش را بيش از پيش به اولویت اساسي و ضرورت ملي تبديل کرده است.
@Rabnews

سلسله‌نشست‌های «الگوهای جذب در تربیت معلم» برگزار می‌شود

▫️دکتر مهدی نوید ادهم، دکتر اسفندیار چهاربند، حجت‌الاسلام‌ والمسلمین دادگر، علی پارسانیا؛ ۱۳آذر۱۳۹۹، ساعت ۱۷:۳۰
▫️دکتر شهین ایروانی، دکتر احمد عابدینی، دکتر مجتبی همتی‌فر، دکتر محمد جاودانی؛ ۱۵آذر۱۳۹۹، ساعت ۱۹
▫️دکتر ابراهیم طلایی، دکتر علی باقری طاهری‌نیا، دکتر مهدی نامداری، دکتر عبدالرسول عمادی؛ ۱۷آذر۱۳۹۹، ساعت ۱۷:۳۰
▫️دکتر حسن ملکی، دکتر نعمت‌الله موسی‌پور، دکتر ایوب ابراهیمی، دکتر علی‌رضا صادق‌زاده؛ ۱۹آذر۱۳۹۹، ساعت ۱۸

@Rabnews

رشد ردیف بودجه مربوط به بخش عدالت آموزشی ۳۰ برابر کمتر از رشد بودجه مربوط به صندوق حمایت از مؤسسان مدارس غیردولتی است


حجت‌الله بنیادی، مدرس دانشگاه فرهنگیان:

دو اتفاق خیلی خاص در بودجه سال ۱۴۰۰ رخ داده است؛ یکی میزان افزایش بودجه ردیف مربوط به صندوق حمایت از مؤسسان مدارس غیردولتی است که این ردیف ۱۰ میلیارد تومان بود که به ۱۰۰ میلیارد تومان افزایش یافته است.
دیگری ردیفی به نام ردیف کیفیت‌بخشی و عدالت آموزشی است. این ردیف کیفیت‌بخشی و عدالت آموزشی تقریبا می‌توان گفت ۳۰ برابر کمتر از رشد ردیف مربوط به صندوق حمایت از مؤسسان غیردولتی است.

b2n.ir/435085
@Rabnews

دکتر روح‌الله شهابی شکل‌گیری و تحول علوم تربیتی در ایران بر بستر رویدادهای تاریخی و فرهنگی را ۲۰آذر۱۳۹۹ بررسی می‌کند. دکتر عیسی ابراهیم‌زاده این نشست گروه علوم تربیتی شورای بررسی متون و کتب علوم انسانی را دبیری خواهد کرد.
@Rabnews

کتاب «آموزش مفاهیم دینی؛ همگام با روان‌شناسی رشد» بازنشر شد

کتاب «آموزش مفاهیم دینی؛ همگام با روان‌شناسی رشد» به قلم ناصر باهنر تلاشی برای پوشش خلأ موجود در حوزه آموزش مفاهیم دینی با توجه به روان‌شناسی دانش‌آموزان است.

این کتاب که در سال ۱۳۷۶ از سوی وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی به عنوان اثر منتخب پژوهش فرهنگی انتخاب شده است، در سال ۱۳۹۹ دوباره توسط انتشارات چاپ و نشر بین‌الملل بازنشر شد و چاپ بیست‌ویکم آن روانۀ بازار شد.
@Rabnews

دکتر خسرو‌ باقری، استاد فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه تهران، ۲۱آذر۱۳۹۹، ساعت ۲۰ در نشست چهارم «یک استاد، یک تجربه»، تجارب زیسته حرفه‌ای خود را روایت می‌کند.
@Rabnews

دکتر حسن ملکی، دکتر مهدی نوید ادهم، دکتر رحمت‌اله مرزوقی و حبیب رحیم‌پور ازغدی، ابعاد سند تحول بنیادین آموزش ‌و پرورش را از مرحلۀ تدوین تا اجرای آن واکاوی می‌کنند.

این نشست مجازی، ۱دی۱۳۹۹، ساعت ۱۹ برگزار می‌شود.
http://www.skyroom.online/ch/bsof/room
@Rabnews

دکتر جمیله علم‌الهدی، ۳دی۱۳۹۹، ساعت ۱۰ در نخستین نشست «مدرسۀ تربیتی شهید سلیمانی» دربارۀ نقش سپهبد شهید سلیمانی در رفع تعارض خیر و شر سخنرانی می‌کند.
@Rabnews

🔷فراخوان همکاری با سایت "تا شش"

🔹سایت "تا شش" با مشورت جمعی از صاحبنظران حوزه کودک تلاش دارد با رویکرد رشد همه جانبه، آگاهی های مفید و ضروری خانواده و مربیان را نسبت به کودکان زیر شش سال ارتقا ببخشد.

🔹نویسندگان، خبرنگاران و علاقمندان حوزه کودک به منظور تولید محتوای کاربردی و متناسب با دوره های سنی کودکان زیر شش سال می توانند با سایت تا شش در زمینه های زیر همکاری کنند:
روان شناسی، بازی و سرگرمی، بهداشت و سلامت، تغذیه، مراقبت، کودکان دارای نیازهای ویژه و دانستنی های ضروری و کاربردی والدین و مربیان

🔹قالب های همکاری:
یادداشت، گزارش، گفتگو، مشاوره، قصه نویسی و قصه گویی، پادکست، فیلم کوتاه

🔹علاقه مندان رزومه و سوابق مختصر خود (نام و نام خانوادگی، رشته و مقطع تحصیلی، سابقه کار رسانه ای در حوزه مسایل کودک، تألیف و ترجمه، سابقه عضویت یا همکاری با انجمن های علمی مرتبط، شماره تلفن همراه) را به نشانی info@ta6.ir ارسال نمایند.

🚩سایت: ta6.ir
🚩اینستاگرام:
https://instagram.com/ta6.ir

▫️دکتر حسن ملکی
موانع اجرای سند تحول:
۱. ندانستند و اجرا نشد: ماهیت سند در برخی بدنه مدیران و فرهنگیان درک نشد.
۲. نخواستند و اجرا نشد: برخی مشکل ایدئولوژیکی با سند داشتند و لذا نخواستند که سند اجرا شود.
۳. نتوانستند و اجرا نشد: نظام تعلیم و تربیت فاقد الگوی ربط میان مبنا و بنا است.

▫️دکتر رحمت‌الله مرزوقی
۰ این‌که وزارت آموزش‌و‌پرورش نمی‌تواند برنامه جامعی برای اجرایی‌شدن سند ارائه دهد، ریشه در مشکلات نظری سند دارد.
۰ در تعلیم و تربیت، نظریه و عمل را نباید دو چیز جداگانه تلقی کرد؛ ما نیازمند یک نظریه عملیاتی هستیم.

▫️دکتر نوید ادهم
ریشه مشکلات آموزش و پرورش کوچک‌انگاری آموزش و پرورش است.

▫️حبیب رحیم‌پور
۰ هستی‌شناسی اجتماعی تربیت به‌منزلۀ شرط تحول آموزش‌وپرورش ایران است.
۰ لغزشگاه نظری سند تحول این است که هدف تربیت را با مأموریت مدرسه یکی گرفته است. سند تحول ذیل گفتمان فردگرایانۀ تربیتی ناشی از روانشناسی‌گرایی به اصالت فرد تن داده است درحالی‌که واحد تحول در تحول بنیادین آموزش و پرورش، دانش‌آموز نیست بلکه «مدرسه» است؛ باید مدرسه را به‌عنوان یک سازه اجتماعی ذیل اصالت جامعه فهم و برای آن هدف‌گذاری​ کنیم.

وبینار تخصصی مباحثه‌ای پیرامون شیوه‌های خلاقانه تربیت شهروندی در عصر دیجیتال با سخنرانی دکتر محبوبه البرزی، دانشیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شیراز، و دکتر افضل‌السادات حسینی، دانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، برگزار خواهد شد.
@Rabnews

تغییرات عجیب کتب درسی و مسؤلیت آنان که دانسته سکوت کردند

دکتر مرتضی نظری

▫️در سه ماه که از بازگشایی مدارس می‌گذرد، معلمان مقاطع مختلف تحصیلی به تدریج که جلو می‌روند، متوجه تغییرات عجیبی در کتاب‌های درسی می‌شوند. روی سخن نه با رییس سابق سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی که با کارشناسان و مدیران میانی و آگاه این سازمان است.
اینکه در اخبار می‌خوانیم از روی جلد یک کتاب درسی تصویر دختران حذف شده، در کتابی دیگر عکس قرآن در مکانی نازل نشان داده شد و اعتراض بخشی از دینداران را در پی داشت، یا در کتاب درسی دیگری، مقبره کوروش حذف می‌شود، یا در متن نادر ابراهیمی یا در داستانی از هوشنگ مرادی کرمانی به طرزی آشکار دست برده می‌شود یا در دست گل جدید معلوم شده که نام مولانا از کتاب فارسی پایه نهم حذف شده، آیا همه این تغییرات عجیب، در سکوت و محرمانگی رخ داده است؟ قطعاً خیر!

▫️آگاهان می‌دانند که فرایند تغییر، تألیف و چاپ کتب درسی با شمارگان میلیونی از رهگذر جلسات مشورتی و کارشناسی‌های بسیار عبور می‌کند تا در نهایت به دست دانش‌آموزان برسد، لذا اگر کارشناسان و پژوهشگران و مدیران میانی و ارشد تألیف کتب درسی به فرض که معاونت و موافقتی با این تغییرات بسیار شگفت و دفعی و ناصحیح نداشته باشند، یقیناً بی‌اطلاع هم نبودند.
پرسش همین جاست: چرا سکوت کردید؟ چرا جامعه، زنگ هشدار کارشناسانه شما کارکنان فرهیخته و «مطّلع» سازمان پژوهش را پیش از چاپ کتاب‌هایی با این تغییرات عجیب نشنید؟
به همین ترتیب، مسؤلیت از اعضای هیأت امنای سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی و دیگر پژوهشگران و اعضای هیأت علمی که در گروه مشاوران سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی هستند، سلب نمی‌شود و این پرسش را از ایشان هم باید پرسید: چرا سکوت کردید؟
سکوت و انفعال کارشناسان و مدیران از پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش گرفته تا دیگر بخش‌های مطالعاتی و اجرایی مرتبط در برابر بدعت‌های سازمانی و رویه‌های غیرعلمی، دست‌کمی از بانیان و تصمیم گیرندگان آن ندارد.

▫️کتاب درسی، هویت نظام آموزشی و فرهنگی یک کشور است. وقتی جامعه علمی و فرهنگی کشور صدای گلایه نویسنده‌ای که در شعر یا داستانش دست برده‌اند را می‌شنود یا وقتی هزاران معلم شریفی که با حذف نمادهای فرهنگی و ملی و دینی مواجه می‌شوند یا میلیون‌ها خانواده‌ای که از رسانه‌ها متوجه چنین آشفتگی‌هایی در محتوای آموزش رسمی فرزندانشان می‌شوند، همگی به یک نتیجه منجر می‌شود: کاهش مقبولیت و اعتبار نهاد مدرسه.
اگر کارشناسان و مدیران خرد و کلان نهاد تعلیم و تربیت در برابر رفتارهای هیجانی و سلیقه‌ای مدیرانی که چند صباحی می‌آیند و می‌روند، سکوت کنند، نتیجه‌اش تضعیف مدرسه و اُفت اعتبار معلم و جریان یادگیری است.
@Rabnews